Actividades 1. a. Observá la imagen. ¿Qué expresa el hombre de la izquierda? Subrayá las opciones que creas correctas.
susto • tristeza • alegría sorpresa • aburrimiento
b. ¿Por qué expresa eso? ¿Qué ve?
2. a. ¿Quién es el otro personaje que aparece en la escena? Describilo.
b. Si no estuviera ese personaje,
¿cómo sería la situación: cotidiana o irreal?
3. Conversen entre ustedes. ¿Cuál
8
será la historia que relata esta imagen? ¿Qué historias similares conocen?
En este capítulo: el cuento fantástico El adverbio Los circunstanciales Uso de c, s y z La polisemia Variedades lingüísticas: el uso de vos y tú La exposición oral Cómo hacer diapositivas para una exposición oral Taller de escritura: Soy escritor y Opiniones con razones
El cuento fantástico ¿A dónde irá el personaje del cuento?
El viaje
H
ay escritores que se pasan el día sentados, pensando o escribiendo, imaginando sus historias en completa inmovilidad, olvidados de su propio cuerpo. No es mi caso. Para inventar, para poner en marcha mi imaginación, yo necesito poner en movimiento a toda mi persona. capítulo 8
121
El viaje Soy un escritor muy observador y muy atento. Me gusta especialmente mirar a otras personas en la calle, en los comercios, en los medios de transporte. Ellas son una fuente de inspiración constante. Disfruto de escuchar conversaciones ajenas, prestando atención a sus modos de hablar, a las palabras que utilizan (y también a sus silencios, que dicen mucho). De esa manera no solo se me ocurren historias, sino que me aseguro de que lo que escribo sea fiel a la verdad. Creo que los buenos relatos deben ser fieles a la vida cotidiana, y no enredarse con argumentos fantasiosos que alejen a las personas de la realidad. Así que parte de mi rutina de trabajo consiste en salir todas las mañanas, a las diez en punto. Después de afeitarme y vestirme (en verano uso siempre camisa blanca y saco de lino, para evitar perder tiempo eligiendo el vestuario), después de desayunar un café mediano sin azúcar y una tostada con queso, salgo a la calle para tomar el subte. Hago siempre el mismo recorrido: completo, de punta a punta, dos veces. Eso me permite ver gente muy diversa y escuchar todo tipo de conversaciones. Por supuesto, llevo conmigo mis herramientas de trabajo: una libreta de tapas azules y hojas rayadas, y una lapicera negra. Aquella mañana de febrero lloviznaba y a la vez hacía mucho calor. Costaba respirar. El cielo estaba cubierto por nubes gruesas, bajas, oscuras, muy cargadas, como si ocultaran detrás algún amenazante secreto. Cuando bajé a la estación de subte, me llamó la atención el silencio. No había empleados en las casillas de cobro, ni pasajeros esperando en el andén. El quiosco de revistas donde suelo hojear las tapas de los diarios estaba cerrado. Anduve despacio, de una punta a la otra del andén, oyendo el eco de mis pasos en el túnel, hasta que el subterráneo entró chirriando a la estación. Subí, como siempre, al último vagón. Estaba vacío. Era una sorpresa, pero lo atribuí al calor, a la inminencia de la tormenta, y a la fecha. Después de todo era verano, y mucha gente estaba fuera de la ciudad, de vacaciones. Me levanté de mi asiento y caminé. Pasé de un vagón al otro, hasta llegar al primero. Mi sorpresa fue en aumento al descubrir que en ninguno de los vagones había un alma. El subte entero iba vacío. Cuando llegamos a la siguiente estación, las puertas se abrieron, pero ninguna persona subió. Empecé a inquietarme. Sin embargo no me decidía a bajar, porque la situación tenía también algo atractivo. Las estaciones fueron pasando una a una, como siempre. En ninguna esperaba nadie, en ninguna subió nadie. 122
prácticas del lenguaje 6
Cuando llegamos (más que “llegamos”, debería decir “llegué”) a la estación terminal, el subte se detuvo. Las puertas volvieron a abrirse. Me di cuenta de que no había visto a bordo a ninguno de los operarios que abren y cierran las puertas durante el viaje. Entonces, ¿quién las manejaba? ¿Se abrían solas? Pensando en esto, esperé sentado a que la formación iniciara el recorrido inverso. Pasaron diez larguísimos minutos, pero el subte no se movió. Nadie entró a los vagones, ninguna voz anunció nada por los altoparlantes. Se me ocurrió que el conductor tal vez se había quedado dormido, y fui hasta la cabina de conducción. Golpeé, pero nadie contestó. Tomé la manija y abrí la puerta. La cabina estaba vacía. La situación era realmente extraña. ¿El subte había llegado solo hasta allí? ¿Funcionaba por algún sistema eléctrico que no requería presencia humana? ¿Alguien me estaba haciendo una broma para uno de esos tontos programas televisivos? Se me ocurrió llamar a un amigo para explicarle lo que me sucedía, y preguntarle si en la televisión o en la radio o en internet había alguna noticia de último momento vinculada al subterráneo y a la curiosa circunstancia que yo estaba viviendo. Pero allí abajo mi teléfono no tenía señal. Ya francamente inquieto y un tanto molesto, decidí salir para volver a la calle. Cuando me bajé del vagón, vi que los televisores que colgaban del techo del andén estaban apagados, y los relojes titilaban, fuera de servicio, anunciando que eran las 0:00 horas. De pronto escuché un FSSS a mis espaldas. Me di vuelta. Las puertas se habían cerrado y el subte se había puesto en marcha. —¿Qué...? —balbuceé. En ese momento alcancé a ver, o me pareció ver, algo que me llenó de pavor. Dentro del vagón que yo acababa de dejar, había una figura sentada. Estaba vestida igual que yo: camisa blanca, saco de lino color crema. Entre las manos llevaba una libreta azul y una lapicera. Estaba anotando algo. Cuando lo miré a la cara, él levantó la vista y descubrí que tenía mis mismos rasgos. En su boca y en sus ojos, antes de que el subte se alejara, me pareció ver una mueca burlona... Sentí el corazón saltando en el pecho, agitado. ¿Quién era aquella persona? ¿Había sido mi imaginación? ¿O habría sido, tal vez, mi propio reflejo sobre la ventanilla? Pero aquel iba sentado, y yo estaba de pie en el andén... Me quedé paralizado, mirando alejarse el subte hasta que se perdió en el túnel. Entonces decidí salir de allí enseguida. La primera escalera mecánica no funcionaba. La subí a grandes pasos, casi corriendo. Cuando llegué a la segunda escalera, una reja cortaba el paso y me impedía subir. Busqué otras salidas, pero había solo una, y también estaba cerrada. Entonces vi un pequeño cartel que colgaba de la reja. Decía: capítulo 8
123
El viaje
El autor
“Debido a reparaciones en las formaciones y en las fuentes de energía, el servicio de subterráneos dejará de funcionar por tiempo indeterminado. Disculpe las molestias ocasionadas”. Sacudí y golpeé las rejas, desesperado. Apenas se movieron. Grité con todas mis fuerzas, pidiendo ayuda. El eco de mi voz, multiplicado en los pasillos desiertos, fue la única respuesta que recibí. En ese instante, todas las luces se apagaron al mismo tiempo. © Nicolás Schuff.
Nicolás Schuff Nació en Buenos Aires en 1973. Es escritor y trabaja como librero y periodista. Entre sus obras, se destacan El misterio de las medias, El bajaestrellas, Leyendas urbanas y una versión para jóvenes de la Odisea de Homero. Su blog es www.nicolasschuff. blogspot.com.
Actividades 1. Respondé en tu carpeta. a. ¿Qué tipo de escritor es el personaje de este cuento? ¿Cómo obtiene su inspiración para escribir? b. ¿Cómo es la rutina diaria del personaje? c. ¿Qué viaje hace? d. ¿Qué aspectos de ese día particular lo sorprenden? ¿Cómo intenta explicar esos hechos? e. ¿Quién conduce el subte en el que viaja? f. ¿Por qué quiere llamar a un amigo? g. ¿A quién ve sentado en el vagón del subte? h. ¿Por qué pide ayuda al final del relato?
124
prácticas del lenguaje 6
2. Indicá si las frases son verdaderas (V) o falsas (F). El subte partió con las puertas abiertas. En el vagón, el protagonista ve a un niño. El hombre dentro del vagón lo miró con burla.
3. Explicá por qué las rejas del subte están cerradas. 4. Conversen entre ustedes. ¿Qué habrá pasado después del apagón final de luces?
¿Qué significan las palabras inminencia y pavor? Si no sabés, ¡buscalas en el diccionario!
El cuento fantástico
Teoría literaria
1. Conversen entre ustedes. ¿Habrá alguna relación entre las palabras fantástico y fantasma?
A
diferencia de los cuentos realistas, el cuento fantástico es un relato que narra una situación de la vida cotidiana en la cual se introduce un elemento extraño y fuera de lo común. Veamos algunos de estos elementos. Seres sobrenaturales: espíritus, fantasmas, etcétera (figura 1). Fenómenos extraordinarios: transformaciones, desapariciones de personas, objetos o lugares. Espacios y atmósferas misteriosos: lugares solitarios, cementerios, días de tormenta o niebla (figura 2).
figura 1
2. Releé el cuento “El viaje” y completá el siguiente cuadro. situación cotidiana
figura 2 elementos extraños
iblioteca Mi b espacio y atmósfera
Para leer más cuentos fantásticos...
L
a presencia de ese elemento extraño que irrumpe en la realidad produce un sentimiento de duda en los personajes del cuento y en los lectores: no sabemos si algo mágico ha ocurrido o si no entendimos bien lo que pasó. Esta sensación de inquietud no aparece en los cuentos realistas porque todos los hechos narrados pueden ocurrir en la realidad.
3. El hombre que el personaje vio en el vagón, ¿fue parte de su imaginación o realmente existió? Escribí tu opinión en la carpeta.
capítulo 8
125
ua g n e l a l e r n ó s b i o x e l Ref
El adverbio
1. a. Leé la noticia periodística del día en que el escritor vivió esa extraña situación. Sin subtes en la ciudad
C
omo el subte funciona mal, la empresa Subterráneos de Buenos Aires anunció hoy que el servicio se interrumpirá indefinidamente a partir del 2 de febrero para realizar reparaciones. Cerrarán las estaciones y los técnicos trabajarán allí. El plan consiste en reemplazar los antiguos vagones de madera por unos nuevos. También se renovarán las escaleras mecánicas y las fuentes de energía. Tal vez el costo del boleto aumente muchísimo por las mejoras realizadas, pero todavía no hubo ningún aviso.
b. Subrayá en el texto las palabras o frases que respondan a estas preguntas: ¿cómo funciona el subte?, ¿cuándo anunciaron la suspensión del servicio?, ¿dónde trabajarán los técnicos?, ¿cuánto aumentará el costo del boleto?
L
os adverbios son palabras o grupos de palabras que modifican a un verbo (Caminaba tranquilamente), a un adjetivo (Es muy lindo) o a otros adverbios (El bar está aquí cerca). Según su significado, se agrupan en distintas clases. Veamos cuáles son. clase
ejemplos
Lugar
aquí, cerca, lejos
Tiempo
hoy, mañana, luego, por la tarde, de pronto
Modo
así, bien, mal, a solas, rápidamente
Cantidad
mucho, casi, más
Duda
quizás, posiblemente, tal vez
Afirmación
sí, también, por supuesto
Negación
no, tampoco, nunca
El adverbio es una palabra invariable, es decir que no cambia de forma y, por lo tanto, no tiene género y número (El fantasma apareció repentinamente; Los espíritus aparecieron repentinamente).
2. a. Colocá los adverbios ayer, muy y sorpresivamente donde corresponda. Los pasajeros están
enojados con la medida y quizás protes-
ten. También están furiosos los conductores, quienes ron
se reunie-
para planificar un paro. El gobierno no sospechaba nada.
b. Marcá los adverbios o expresiones adverbiales de afirmación, negación y duda. 126
prácticas del lenguaje 6
Los circunstanciales
1. a. Leé el mensaje de texto que el personaje del cuento leído le envía a su amigo cuando logra tener señal.
Hola, Juan. Ahora estoy en la estación Pasco de la línea A. Pasó algo muy extraño porque no hay pasajeros. Estoy completamente solo. ¿Escuchaste alguna noticia?
b. Subrayá las expresiones que indican lugar, tiempo, modo y causa.
L
os circunstanciales son modificadores del verbo y, por lo tanto, se encuentran en el predicado de una oración. Están formados por adverbios o grupos de palabras que informan sobre las condiciones o circunstancias del verbo: cuándo, dónde, cómo, por qué, con quién, con qué. Se los clasifica en circunstanciales de tiempo, de lugar, de modo, de causa, de compañía y de instrumento. Por ejemplo: SES PVS
[El escritor siempre anota las conversaciones en su libreta con una lapicera.] OB md
n
circ. tiempo
nv
od
circ. lugar
circ. instrumento
PVC
[Está con la gente y registra exactamente las palabras utilizadas.] OB ST: él nv circ. compañía
nv
circ. modo
od
2. Completá el texto con los circunstanciales que faltan. Juan leyó el mensaje
(tiempo) y está preocupado (causa). Quiso ir a verlo
(compañía). Los dos subieron
(modo)
las escaleras de la entrada de su casa, pero no había nadie (lugar). Le escribieron una notita
(instrumento) y se fueron.
3. Copiá en tu carpeta las oraciones que siguen y analizalas. Indicá si son bimembres o unimembres y marcá el sujeto, el predicado, sus núcleos y los circunstanciales. El escritor sale todas las mañanas a las diez en punto. Ese día caminó despacio por el andén.
El subte entró chirriando a la estación.
capítulo 8
127
O rt o g r a
fí a
Uso de c, s y z
1. a. Leé la entrevista que un periodista le hizo al pasajero del subte.
Periodista: ¿No escuchó en los medios la noticia sobre el cierre del subte? Pasajero: Me levanté tarde, así que, para agilizar las cosas, salí sin encender la televisión y no escuché ningún anuncio. Periodista: Cuando llegó al subte, ¿qué pasó? Pasajero: No había nadie. El silencio era inquietante. Y después las luces se apagaron. Periodista: Debe haber sido un momento lleno de agitación y tensión. Pasajero: Sí, necesité tener mucha fortaleza.
b. ¿En qué casos la c suena igual que la s y la z? Prestá atención a las vocales que están después de ella.
c. Observá las palabras destacadas. Subrayá las terminaciones y agrupalas según la letra: c, s o z.
S
e escriben con c: Los plurales de palabras terminadas en z: pez > peces. Las terminaciones -ancio/a, -cio/a: rancio. Las palabras terminadas en -ción que derivan de sustantivos terminados en -to, -tor/a, -do/a, -dor/a: cantor > canción. Se escriben con s: Las terminaciones -oso/a: gracioso. Las palabras terminadas en -sión que derivan de otras terminadas en -so, -sor/a, -sible, -sivo: extenso > extensión. Se escriben con z: Los sustantivos abstractos terminados en -ez/a y -anza: rapidez, belleza. Los verbos terminados en -izar (salvo revisar, avisar, entre otros): realizar, utilizar.
r Vo c ab u l a io 2. Conversen entre ustedes. ¿Qué sentidos de la
La polisemia
palabra frente conocen? ¿En qué situaciones usarían esa palabra? ¡Piensen ejemplos!
1. a. Leé el texto que sigue y resolvé. ¡Qué lindo este restorán! ¿Pedimos la carta, así elegimos la comida?
b. ¿Qué significa carta en este texto? Indicá con un
la opción correcta.
correspondencia
naipe
menú
c. Escribí oraciones con los otros significados.
128
prácticas del lenguaje 6
A
lgunas palabras tienen más de un significado. Por eso, se dice que son palabras polisémicas. A veces esos significados son muy distintos y, para saber cuál de todos los sentidos se está usando, es importante comprender el texto en el que se encuentran. Por ejemplo: banco puede significar ‘asiento’ o ‘institución financiera’.
Vari edades lingüísticas
El uso de vos y tú
1. a. Observá la imagen y respondé las preguntas que siguen. ¡Sí, claro! ¿Tú qué juego prefieres?
¿Quieres que juguemos juntos?
b. ¿Qué formas verbales aparecen? ¿Te resultan conocidas? ¿Vos cómo las dirías? c. ¿Qué palabra usa el chico para nombrar a la nena? ¿Es igual a la que solés usar?
O
tras diferencias que podemos encontrar en la forma de expresarnos se relacionan con los pronombres personales del español, es decir, las palabras que nombran a las personas en un discurso: yo, vos/tú/usted, él/ella, nosotros/nosotras, ustedes/vosotros/vosotras, ellos/ellas. En algunos países o regiones, los hablantes prefieren las formas tú y vosotros, mientras que en otros lugares eligen las formas vos y ustedes, como en la región del Río de la Plata y gran parte de la Argentina. Según la variante que se utilice, la forma de los verbos cambiará. Por ejemplo: formas vos y ustedes vos tenés
formas tú y vosotros tú tienes
ustedes tienen
vosotros tenéis
2. Las oraciones que siguen utilizan la forma vos. ¿Te animás a cambiarla por la forma tú? ¡Acordate de modificar el verbo y el pronombre cuando aparece! ¡Vos siempre me hacés reír! ¿Me podés ayudar con esta tarea? ¡Sentate un momento, por favor!
3. Conversen entre ustedes. ¿En qué situaciones suelen escuchar la forma tú?
¿Recuerdan algún programa de televisión, una película o alguna canción donde se use esta variante? Indiquen en cuáles.
capítulo 8
129
Má s
p a ra
l eer
Actividades
1. Respondé en tu carpeta. a. ¿Qué le pregunta el ascensorista al pasajero? b. ¿A dónde irá el pasajero? c. ¿Qué hay en el último piso?
2. a. ¿Cuál es la situación
que produce duda? ¿Cómo puede explicarse lo que ocurre? De a dos, escriban las posibles explicaciones. b. Compartan entre ustedes lo que escribieron.
3. Conversen entre ustedes.
¿Con quiénes se habrá encontrado el pasajero en el último piso? ¿Por qué está allí? ¿Qué le habrá pasado?
Último piso
E
l hombre, cansado, sube al ascensor. Es una vieja jaula de hierro. El ascensorista viste un uniforme rojo. Aunque lo ha cuidado tanto como ha podido, se notan los remiendos, la tela gastada, el brillo perdido de los botones. —Último piso —indica el pasajero. El ascensorista se había adelantado a sus palabras, y ya había hecho arrancar el ascensor. —¿Cómo andan las cosas allá afuera? ¿Llueve? —pregunta el ascensorista. El pasajero mira su impermeable, como si ya no le perteneciera del todo. —Sí, llovió en algún momento del día. —Extraño la lluvia. —¿Hace mucho que trabaja aquí? —Desde siempre. —¿No es un trabajo aburrido? —No tanto. Hablo con los pasajeros. Me cuentan sus vidas. Es como si viviera un poco yo también. —El viaje es corto. No hay tiempo para hablar mucho. —Con una frase, o una palabra, a veces basta. Otros se quedan callados, y también eso es suficiente para mí. Los dos hombres guardan silencio por algunos segundos. Apenas se oye el zumbido del ascensor. —Déjeme un recuerdo, si no es una impertinencia. El hombre busca en los bolsillos. Encuentra un reloj al que se le ha roto la correa de cuero. —Gracias. Lo conservaré, aunque no miro nunca la hora. El pasajero siente alivio por haberse sacado el reloj de encima. —Estamos por llegar —dice el ascensorista—. Ah, le aviso, el timbre no funciona. Verá una puerta grande, de bronce. Golpee hasta que le abran. No se desanime si tiene que esperar. Siempre terminan por abrir. El ascensor deja atrás las últimas nubes y se detiene. © Pablo De Santis. En Los signos, Buenos Aires: La Página, 2004.
130
prácticas del lenguaje 6
Ref le xión
La exposición oral
1. a. Observá atentamente la situación que sigue y respondé en tu carpeta. El cuento fantástico
Situación cotidiana y real
Elemento extraño: fantasmas espíritus desapariciones lugares misteriosos
sobre los
textos
Formació n ciud adana El lector se sorprende y duda porque algo extraño interrumpe la vida cotidiana.
b. ¿Qué está haciendo el chico? c. ¿Cuál es el tema? d. ¿Qué elementos utiliza para hablar sobre ese tema? e. ¿Dónde podría ocurrir esa situación? ¿A quién le estará hablando?
L
a exposición oral es la presentación y la explicación de un tema frente a la clase. Para realizarla, podemos seguir una serie de pasos.
Búsqueda de información: se investiga sobre aquello que vamos a exponer. Elaboración del esquema: se realiza un esquema con los puntos esenciales que vamos a desarrollar en el orden en que los vamos a decir. Preparación de materiales de apoyo: a partir del esquema, se preparan diapositivas o carteles con las ideas principales e imágenes ilustrativas. Estos materiales nos ayudan a exponer y permiten que el oyente comprenda mejor lo que decimos. Ensayo de la exposición: conviene siempre practicar la exposición con alguien o frente a un espejo.
2. a. Continuá la exposición sobre el cuento fantástico presentando una comparación con el cuento realista. Para ello, completá el cuadro de la próxima diapositiva. Si no te acordás, ¡repasá la teoría en el capítulo 7! diferencias y similitudes entre el cuento realista y el cuento fantástico Cuento realista
Cuento fantástico
b. Ahora, exponé la diapositiva frente a un compañero y explicá lo que anotaste.
Somos parte Como en la literatura fantástica, a veces escuchamos en nuestra vida cotidiana historias sobre sucesos extraños o relatos de experiencias raras que vive la gente. Frente a estos hechos, la ciencia o los especialistas en ciertos temas no siempre pueden encontrar una explicación racional y nos quedamos con la duda de qué habrá ocurrido.
1.
Conversen entre ustedes. ¿Conocen alguna historia de este tipo? ¿Les pasó alguna vez algo extraño que no hayan podido explicar?
capítulo 8
131
¿Cómo…
s para exponer? a v i t i s o hacer diap
1. a. Leé el siguiente texto y resolvé.
Mundos mágicos creíbles
L
os cuentos maravillosos relatan historias que ocurren en un mundo mágico. El tiempo de la narración suele ser un pasado lejano e indefinido. El lugar donde transcurren los hechos tampoco se precisa. En cuanto a los personajes, son criaturas maravillosas, como hadas, duendes y genios que, en general, están acompañadas por algún objeto mágico: una alfombra voladora, un espejo parlante, un anillo con poderes, entre otros. Aunque estas características alejan el cuento maravilloso de la realidad, los hechos se narran de manera verosímil, es decir, es esperable que ocurran. Por este motivo, estos cuentos no producen un efecto de duda o sorpresa en el lector, a diferencia del cuento fantástico.
b. Subrayá las ideas principales del texto. Usá como guía estas preguntas: ¿qué relatan los
cuentos maravillosos?, ¿el tiempo y el espacio están definidos?, ¿cómo son los personajes y qué suelen tener?, ¿cómo se diferencian de los cuentos fantásticos?
c. Con esa información,
completá la diapositiva de la exposición oral sobre el cuento maravilloso.
El cuento maravilloso Hechos: Tiempo y espacio: Personajes:
d. Ahora, diseñá en tu carpeta una segunda diapositiva donde presentes las diferencias con
el cuento fantástico. Usá colores para visualizar las diferencias y agregá alguna imagen alusiva, por ejemplo: la cara de un lector con gesto de sorpresa para ilustrar el cuento fantástico.
Cuando hacemos una exposición oral, los carteles manuales o las diapositivas digitales que preparamos en programas como el PowerPoint son recursos muy útiles. Allí presentamos las ideas más importantes. No se redactan párrafos enteros, sino solo los conceptos, con definiciones breves y claras, relacionados mediante flechas. Los colores hacen más visibles esos contenidos y las imágenes ilustran conceptos. Esas diapositivas servirán como base para desarrollar oralmente la información completa. 132
prácticas del lenguaje 6
Soy escr
Texto literario
itor
Un cuento fantástico ¡A pensar! 1. Elegí con un
al protagonista de tu cuento fantástico o pensá otro. un estudiante de 11 años un conductor de radio un artista famoso otro:
2. Elegí con un
un elemento extraño que irrumpe en una situación cotidiana. Un extraño cuadro cobra vida en un museo. La risa de una mujer siempre a la misma hora. Un mensaje misterioso que se escucha en un lugar determinado.
3. ¿Cómo reacciona el personaje ante el hecho
fantástico que le ocurrió? ¿Se sorprende o duda?
¡A escribir! 6. En tu carpeta, escribí el borrador de tu cuento. Usá como guía las indicaciones que siguen.
a. Redactá la situación inicial. ¿Quién es el perso-
naje principal? ¿Qué características tiene? ¿Dónde está? ¿Qué está haciendo antes de que suceda algo sobrenatural? ¿Qué momento del día es? b. Escribí la aparición del elemento fantástico y la reacción del personaje. Incluí lo que anotaste en los puntos 3, 4 y 5. c. Redactá el final de tu historia. ¿Qué le sucede al personaje? ¿Cómo termina la historia?
7. Ponele un título a tu cuento.
¡A corregir!
8. Revisá los siguientes aspectos de tu cuento fantástico.
El cuento empieza narrando una situación
4. ¿Cómo trata de explicar ese hecho?
cotidiana. Aparece un elemento extraño que sorprende al personaje y hace dudar al lector. Se usan correctamente las letras c, s y z.
9. Si te gusta cómo quedó tu cuento fantástico, ¡pasalo en limpio!
5. ¿Le pide ayuda a alguien? ¿A quién? ¿Cómo?
¡A compartir! 10. En clase, organicen una ronda de cuentos y léanlos. ¿Cuál les gustó más? ¿Alguno les causó miedo? ¿Qué título les pareció más atrapante?
capítulo 8
133
r
rito Soy esc
Texto no literario
Una exposición oral ¡A pensar! Los cuentos que escribieron pertenecen al género fantástico. ¿Se animan a realizar una exposición para explicar por qué? ¡Los ayudamos!
1. Reúnanse en grupos de tres y revisen la teoría
sobre el cuento fantástico. A continuación, anoten las ideas principales.
¡A escribir! 4. Elaboren las diapositivas que necesiten
para explicar el tema. Pueden usar el programa PowerPoint o hacerlo manualmente en cartulinas. Ordenen la información utilizando el esquema del punto 3.
5. Agreguen colores, flechas para unir conceptos e imágenes alusivas de los temas para visualizar mejor los contenidos.
6. Divídanse las partes que cada uno va a expo 2. Ejemplifiquen esas ideas con los cuentos
que escribieron. Ayúdense con las siguientes preguntas: ¿algún hecho fantástico interrumpe la vida cotidiana? ¿En qué momento se produce un sentimiento de duda?
ner y practiquen la exposición frente al espejo o entre ustedes.
¡A corregir!
7. Revisen sus diapositivas teniendo en cuenta
los siguientes aspectos.
3. Realicen en la carpeta un esquema con los
puntos esenciales que van a presentar y en el orden en que los van a decir. Por ejemplo: Una breve introducción sobre el tema: el
Presentan solo las ideas principales del tema que van a exponer. La información es breve, solo a modo de recordatorio. Se incluyeron imágenes alusivas. La ortografía es correcta.
8. Si les gusta cómo quedaron sus diapositivas, ¡pásenlas en limpio!
cuento fantástico Ejemplo 1: título del cuento Características fantásticas de ese cuento Ejemplo 2: título del cuento Características fantásticas de ese cuento
134
prácticas del lenguaje 6
¡A compartir! 9. Expongan oralmente las presentaciones frente a sus compañeros. ¡Recuerden exponer cada uno su parte! ¿Les gustó la experiencia?
Opinione s con razones
Texto argu mentativo
Un debate sobre las líneas de Nazca ¡A escribir!
¡A pensar! A veces lo fantástico no aparece solo en los cuentos, sino también en la vida real... ¿Se animan a debatir sobre un caso de este tipo? En los debates, un moderador maneja el tiempo de los que hablan y controla que se respeten los turnos. ¡Los ayudamos!
1. Leé el siguiente texto.
El misterio de Nazca
L
as líneas de Nazca son dibujos en el suelo de la provincia de Nazca (Perú), que solo pueden observarse desde el cielo. Son un misterio. ¿Fueron realizadas por pueblos antiguos? ¿Habrá sido obra de extraterrestres? ¿Cuál era su función: adorar a los dioses, predecir el futuro? ¿Se trata quizás de un gran calendario para estudiar los movimientos de los astros? Aún no se sabe. ¿Se resolverá alguna vez este misterio?
siguientes partes. Cuando sea tu turno de exponer, ¡tené la ficha a mano! Una breve introducción en la que presentes el tema. ¿Qué son las líneas de Nazca? La tesis que vas a defender y las razones que pensaste en el punto 3. Anotá las palabras de una persona que sabe sobre el tema para apoyar tu tesis. Una conclusión. Cuando la expongas, podés empezar así: Por todo lo expuesto, concluyo que las líneas de Nazca...
¡A corregir! 7. Revisá los siguientes aspectos de tu ficha.
2. ¿Qué opinás sobre el tema? Enunciá tu tesis. Yo creo que las líneas de Nazca se deben a
.
3. ¿Por qué pensás eso? Anotá dos razones. 4. Buscá en internet qué dicen los antropólogos y
los arqueólogos sobre estas líneas. Anotá sus palabras en tu carpeta e incluilas en tu argumentación para darle más importancia a tu tesis.
5. Entre ustedes, elijan al moderador del debate.
6. Escribí en tu carpeta una ficha que incluya las
Se defiende la tesis mediante razones. Se incluyen palabras o ideas de una persona que sabe sobre el tema. Las tildes están bien puestas y se respetan las reglas de ortografía.
8. Si te gusta cómo quedó tu ficha argumentativa, ¡pasala en limpio!
¡A compartir! 9. Organicen el debate. El moderador elegido
será quien lo dirija. ¡Que empiece el intercambio de opiniones!
capítulo 8
135
El medallero Autoevaluación en clase Cada respuesta correcta vale :
1
140
puntos
puntos
puntos
2
>
> Tachá la opción que no
2 3 Completá con las palabras
correctas.
corresponde.
El choque entre lo cotidiano y lo fantástico genera un
Un cuento fantástico narra una situación irreal / cotidiana en la que se introducen elementos extraños / comunes.
Puntaje verificado:
120
100
20 puntos
en el
y los
que pasa es o si pts.
; no saben si lo
Puntaj e verificado:
. pts.
3
> Subrayá los circunstancia-
les en las oraciones que siguen e indicá de qué tipo son.
El otro día me olvidé el paraguas en el subte. ¡Comí muy rápido y me atraganté! Puntaje verificado:
4
5
6
> Corregí los cinco errores de las oraciones que siguen.
> Escribí dos oraciones, una
> Ordená los pasos necesarios
Ese cuento me produce extrañesa.
La torta de nuezes de la tía es una exquisites. Puntaje verificado:
con cada significado de la palabra mango. 1.
¡Qué cansansio! ¡Quiero llegar a casa y ver televición!
pts.
7
para preparar una exposición oral.
Armar un esquema con las ideas principales.
. 2.
.
Puntaj e verificado:
pts.
Mi puntaje total:
Practicar la exposición. Buscar información sobre el tema.
Preparar diapositivas. Puntaje verificado:
puntos.
> Indicá si la siguiente afirma-
ción es verdadera (V) o falsa (F). Las diapositivas de una
exposición oral deben desarrollar el tema para que podamos leerlo.
Puntaj e verificado: 136
pts.
prácticas del lenguaje 6
pts.
Escribí tu nombre bajo la medalla que ganaste. Si no obtuviste ninguna, revisá el capítulo.
pts.