Secuencia toledo oscar by ester

21/4/2016

SECUENCIA DIDÁCTICA

“TOLEDO” DIDÁCTICA DEL MEDIO SOCIAL, NATURAL Y CULTURAL

GRUPO 3 Beatriz Muñoz María Navas Ester Núñez Virginia Sánchez Isabel Vernon

SECUENCIA DIDÁCTICA “TOLEDO”. DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

ÍNDICE INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................. 3 CONTEXTUALIZACIÓN ..................................................................................................................... 3 OBJETIVOS ........................................................................................................................................ 4 ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ................................. 4 ÁREA: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO. ........................................ 4 ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. ............................................. 5 CONTENIDOS ................................................................................................................................... 5 ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMOY AUTONOMÍA PERSONAL. .................................. 5 ÁREA: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO. ........................................ 5 ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. ............................................. 5 COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................................................................. 6 METODOLOGÍA Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ................................................................... 6 ACTIVIDADES..................................................................................................................................... 7 De apertura:.................................................................................................................................. 7 De desarrollo: ............................................................................................................................... 8 De cierre: ...................................................................................................................................... 9 CRONOGRAMA ............................................................................................................................... 10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................................... 10 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................. 12 ANEXOS ........................................................................................................................................... 13

SECUENCIA DIDÁCTICA “TOLEDO”. DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

INTRODUCCIÓN Nuestra Secuencia Didáctica llamada “TOLEDO” pretende acercar a los alumnos/as a su entorno más cercano relacionado con las Ciencias Sociales, más concretamente, con el patrimonio de esta ciudad. Las actividades de la Sesión Didáctica giran en torno a Toledo y los múltiples factores que dependen de él para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La realización de esta secuencia se realizará teniendo en cuenta el principio globalizador y siguiendo el ritmo e intereses de los alumnos/as, y se pretende que se adquieran conocimientos básicos de su ciudad a través de la manipulación, la colaboración, la observación y la interacción con los elementos que se trabajarán. Se concluye esta secuencia como un elemento positivo para los alumnos/as de Educación Infantil, ya que al atenernos a sus intereses, tendremos siempre en cuenta el aprendizaje significativo y motivador.

JUSTIFICACIÓN La elección de este trabajo se debe a que las integrantes de este grupo estudiamos en la Universidad de Toledo y tenemos acceso directo a todo el patrimonio histórico, artístico, natural y social de ésta. Además, hemos realizado las practicas externas en colegios de Toledo y ya tenemos conciencia sobre los conocimientos que tienen los alumnos/as de esta edad en relación con esta ciudad. Otro motivo de la elección de este tema, ha sido para poder llevar esta secuencia a cabo en nuestras próximas prácticas externas en un centro educativo de Toledo, y así, ver si al ponerla en práctica cumple los objetivos que queremos conseguir con ella. De esta manera podremos introducir la cultura de su ciudad desde pequeños.

CONTEXTUALIZACIÓN El colegio donde se desarrollará esta Secuencia Didáctica se llama C.E.I.P. Santa Teresa, que se encuentra en el barrio de Santa Teresa de Toledo.

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El colegio es de línea 2 y el aula donde se desarrollará la secuencia pertenece al segundo curso (4 años) del segundo ciclo de Educación Infantil y está compuesta por 25 alumnos: 13 niñas y 12 niños. Esta Secuencia Didáctica tiene una duración de 5 sesiones, en concreto la última semana de Mayo, ya que se trabajará los cinco días lectivos de la semana.

OBJETIVOS Este apartado, y siguiendo con la metodología del proyecto, recogerá los objetivos didácticos que se trabajarán en las actividades, así como los indicadores de evaluación a partir de las tres áreas curriculares específicas de Educación Infantil:

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. - Utilizar diferentes tipos de materiales plásticos. - Identificar los monumentos importantes de Toledo. - Realizar actividades plásticas. - Manipular materiales de diferentes texturas. - Conocer la panorámica de Toledo. - Conocer las obras del Greco. - Usar la creatividad para la realización de obras de pintura.

ÁREA: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO. -Conocer su ciudad: Toledo. - Identificar Toledo en el mapa. - Entender las explicaciones del maestro/a. - Conocer Toledo como capital de Castilla-La Mancha. - Descubrir las tres culturas de Toledo. - Interesarse por los lugares de Toledo. - Interpretar los lugares característicos de Toledo. - Aprender los puentes relevantes de Toledo. - Contrastar los elementos aprendidos en clase con los vistos en la excursión. - Identificar los elementos aprendidos en clase durante la excursión. - Mostrar una actitud de respeto con la ciudad. - Conocer un museo. - Respetar las normas de un museo.

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ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. - Desarrollar la expresión oral. - Mostrar interés por la literatura de Toledo. - Aprender el concepto de leyenda. - Usar el lenguaje improvisadamente. - Contestar las preguntas del maestro/a adecuadamente. - Reconocer donde viven y el entorno. - Expresar ideas y opiniones.

CONTENIDOS ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMOY AUTONOMÍA PERSONAL. - Interés por las actividades. - Respeto por el material. - Manipulación de materiales. - Gusto y disfrute por la cultura. - Pintar, colorear, pegar, recortar, describir, etc. - Tres culturas: musulmana, cristiana, judía. - Realizar murales. - Respeto por los lugares que visitan.

ÁREA: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO. - La ciudad de Toledo. - Monumentos y lugares relevantes de Toledo: catedral, puerta de Bisagra, casco antiguo, Alcázar, San Juan de los Reyes, plaza de Zocodover, etc. -Las tres culturas de Toledo: musulmana, cristiana y judía. - Leyendas de Toledo. - El mapa de España y de Castilla-La Mancha. - Toledo como capital de Castilla-La Mancha. - Visitas a Toledo y al museo del Greco.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. - Vocabulario sobre Toledo. - Materiales audiovisuales: pizarra digital, imágenes, fotografías, audios, etc. - Conocimiento de leyendas. - Lectura de mapas. - Reconocimiento de lugares.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Este proyecto trabajará 6 de las 7 competencias según LOMCE a través de las diferentes actividades propuestas: - Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.

METODOLOGÍA Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La metodología se basa en la interacción con el entorno para que los niños/as puedan conseguir una calidad y variedad de aprendizajes, por lo que es necesario plantear una metodología en función de las características de nuestros alumnos/as y nuestro centro. Cada niño/a tiene su propio ritmo de aprendizaje, por lo que sus características propias, sus necesidades y su estilo de aprendizaje se tendrán en cuenta en la práctica educativa contribuyendo al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los alumnos/as. De esta manera, atenderemos gradualmente al desarrollo afectivo, al movimiento, a los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y el lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y la relación social, y al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Los principios que se trabajan son: Principio de globalización: El enfoque globalizador permite que los niños/as aborden las experiencias de aprendizaje de forma global, teniendo en cuenta los mecanismos afectivos, intelectuales y expresivos. Este principio es un proceso global de acercamiento a la realidad que se quiere conocer, por lo que permite establecer relaciones y construir significados más amplios y diversos. Este principio afecta tanto a la formulación de objetivos, como a la selección, secuenciación, planificación y presentación de los objetivos. Por lo tanto, este principio aproxima al niño/a a lo que han de aprender desde una perspectiva integradora y diversa. Principio significativo: Este principio se basa en los conocimientos previos de los alumnos/as, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de éstos.

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Principio de individualización: Este principio adapta los procesos de enseñanzaaprendizaje a las características, intereses y ritmos de cada alumno/a para conseguir un proceso de maduración individual. Principio de interacción con el medio: Este principio es fundamental para destacar la importancia del contacto del alumno/a con la realidad y los objetos de experiencia. Principio lúdico: Este principio permite al alumno/a participar en situaciones placenteras y divertidas, cargadas de placer por el descubrimiento con total libertad. Principio de socialización: En este principio destaca la adquisición de valores, normas, conductas y roles sociales. Principio de actividad: Este principio es necesario para el desarrollo físico y psicomotor y para la construcción del conocimiento.

ACTIVIDADES De apertura: Tiene como propósito identificar conocimientos, saberes y opiniones de los alumnos/as para que a partir de ellos, introducir al mundo del conocimiento, los procedimientos, y los valores ¿Qué sabemos de Toledo? – 5min En esta actividad el maestro/a hará una introducción sobre la secuencia que vamos a trabajar a través de preguntas relacionadas con Toledo y, de esta manera, evaluar los conocimientos previos que los alumnos/as tienen. Algunas de las preguntas serán: “¿Qué sabéis de Toledo?”, “¿Qué podemos ver en las calles de Toledo?”, “¿Dónde está Toledo?”, “¿Toledo tiene playa o tiene montaña?”, etc. En esta actividad los alumnos/as expondrán sus opiniones e ideas libremente y conducirá a una interacción entre ellos, por lo que a partir de esto, el maestro/a valorará los conocimientos que ya poseen y los intereses más significativos para la realización de las actividades. MATERIALES Y RECURSOS: No es necesario material para esta actividad. ¡Conocemos Toledo! -10min Esta actividad consistirá en mostrar características y factores relevantes acerca de Toledo, a través de imágenes, fotografías, vídeos y las explicaciones del maestro/a. De esta manera

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introduciremos el tema para el posterior desarrollo de la Secuencia Didáctica. Contaremos también con las explicaciones del maestro/a y las opiniones e ideas de los alumnos/as. MATERIALES Y RECURSOS: Imágenes, fotografías, vídeos, etc. (ANEXO I) ¿Dónde está Toledo? – 10min En esta actividad el maestro/a mostrará Toledo en el mapa a través de la pizarra digital. En primer lugar situarán España en el mapa, a continuación Castilla-La Mancha, y por último Toledo conociendo que es la capital de Castilla-La Mancha. Durante este proceso irán adquiriendo conocimientos como pueblos, ciudades, países, ríos, etc. Posteriormente, los alumnos/as realizarán individualmente una ficha que les dará el maestro/a donde aparezca Toledo en el mapa y tendrán que identificar la ciudad pintándola de un color distinto o destacándola con una textura diferente. MATERIALES Y RECURSOS: Mapas de España, Castilla-La Mancha, Toledo, pizarra digital, internet, ficha con el mapa de Toledo. (ANEXO II / ANEXO III)

Encuentra las tres culturas. – 30min En primer lugar introduciremos a los alumnos/as las tres culturas que convivían en Toledo explicándoles fácilmente la historia y mostrando el símbolo que las representa. A continuación, en pequeños grupos, tendrán que encontrar las tres culturas en las cartulinas con los diferentes símbolos que el maestro/a habrá repartido anteriormente por el patio. Cada grupo tendrá que encontrar cada una de las tres culturas. MATERIALES Y RECURSOS: Cartulinas con los diferentes símbolos de las tres culturas. La actividad se realizará en el patio del colegio en grupos de 5 alumnos/as. (ANEXO IV)

De desarrollo: La función de las actividades de desarrollo es favorecer los aprendizajes mencionados para ampliar, complementar y profundizar la información del alumno/a. Mapa de las tres culturas. – 5min Una vez hayan encontrado los símbolos de las tres culturas en la actividad anterior y manteniendo los mimos grupos, habrá un mapa en el aula donde aparecen las zonas referentes a las tres culturas y tendrán que pegar cada símbolo en la zona que corresponda. MATERIALES Y RECURSOS: Mapa de Toledo con las zonas marcadas de las tres culturas y cartulinas de la actividad anterior. (ANEXO IV) Los puentes de Toledo. – 15min -

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En esta actividad identificarán los diferentes puentes que cubren el río Tajo en la ciudad de Toledo. Para ello el maestro/a dará unas explicaciones previas acerca de esto y mostrará imágenes de los puentes y del río Tajo. Una vez introducido el tema, los alumnos/as dibujarán el rio Tajo con los dos puentes más relevantes de Toledo (puente de Alcántara y puente de San Martín). Realizarán esta actividad de manera creativa y original. MATERIALES Y RECURSOS: Folios blancos, colores, lapiceros. Panorámica de Toledo. – 25min En esta actividad se realizará un mural en papel continuo donde se verá la panorámica de Toledo desde el Valle. El maestro/a dibujará en el mural esta panorámica sin los monumentos más destacados, ya que se repartirá a los alumnos/as muestras grandes de los monumentos y en pequeños grupos tendrán que colorearlos, rellenarlos con texturas, etc. Por último se pegarán los monumentos en el mural y quedará una preciosa panorámica de Toledo. MATERIALES Y RECURSOS: Papel continuo, muestras grandes en cartulina de los monumentos de Toledo, materiales plásticos como témperas, pegamento, lapiceros y cualquier material de la zona artística. (ANEXO VI) Leyenda “La Dama del Armiño”.

– 15min -

En esta actividad el maestro/a recitará a los alumnos/as la leyenda “La Dama de Armiño” referente a la obra del Greco y mostrará imágenes sobre la pintura de este. A continuación se comentará la leyenda y se realizarán preguntas a los alumnos/as sobre esta. MATERIALES Y RECURSOS: Leyenda “La Dama del Armiño”, imágenes de las obras del Greco a través de la pizarra digital. (ANEXO VII) Explico dónde vivo. – 4omin En esta actividad contaremos con la colaboración de los padres y madres de los alumnos/as, ya que tendrán que traer a clase (vía pen drive o e-mail) fotografías e imágenes sobre el lugar donde viven (el barrio, el pueblo, las calles, etc.), de su casa, de las cosas que hay en su entorno etc., y, mientras visualizamos las fotografías en la pizarra digital, uno a uno nos irán contando lo que muestran las imágenes, anécdotas acerca del lugar donde viven, si está cerca o lejos de Toledo, etc. De esta manera entre todos se harán una idea de donde está situado Toledo y los alrededores. MATERIALES Y RECURSOS: Pizarra digital, fotografías ofrecidas por los padres de los alumnos/as sobre el lugar donde viven.

De cierre: Sintetizan los conocimientos, procedimentales y valores, construidos durante la secuencia. Excursión por Toledo y Museo del Greco. – 5h -

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Esta actividad se realizará el viernes de la primera semana de proyecto. Se realizará una excursión al casco antiguo de Toledo durante toda la mañana y visitarán los monumentos y lugares más característicos de Toledo y, de esta manera, identificarán lo visto anteriormente en clase y veremos si se acuerdan haciéndoles preguntas. También iremos al Museo del Greco donde un guía especializado hará una visita apropiada para los alumnos/as de infantil. Durante el recorrido, cada alumno/a llevará consigo una ficha donde aparecerán los monumentos y lugares más característicos de Toledo, así como productos típicos. Tendrán que señalar en la ficha lo que vayan viendo en la excursión y, de esta manera, evaluaremos lo que han aprendido y prestan atención. MATERIALES Y RECURSOS: Ficha con elementos de Toledo, calzado adecuado, merienda, agua, crema solar. (ANEXO V) *Autorización.

CRONOGRAMA La duración de las actividades será aproximada y se adaptará a las necesidades de los alumnos/as. También se tendrá en cuenta la climatología y posibles inconvenientes que puedan surgir, realizando así actividades alternativas.

LUNES ¿Qué sabemos de Toledo?

MARTES Encuentra las tres culturas

MIERCOLES Panorámica de Toledo

¡Conocemos Toledo!

Mapa de las tres culturas

Leyenda “La Dama de Armiño”

¿Dónde está Toledo?

Los puentes de Toledo

JUEVES Explico dónde vivo

VIERNES Excursión por Toledo y Museo del Greco

CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación se realizará de forma globalizada, para ayudar a las características individuales de los alumno/as y tener en cuenta todos los factores que intervienen en las actividades. También será una evaluación continua y formativa, ya que el maestro/a contará a lo largo de la secuencia con diferentes instrumentos como: ficha anecdótica, lista de control o escalas de estimación. A través de la tabla de indicadores de evaluación se registrará la capacidad de cada alumno/a relacionada con los objetivos didácticos que se pretenden adquirir.

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SIEMPRE

NORMALMENTE

A VECES

NUNCA

- Conoce su ciudad: Toledo. - Identifica Toledo en el mapa. - Interpreta Toledo como capital de Castilla- La Mancha. - Sitúa Toledo en el mapa de España. - Aprende las tres culturas de Toledo. - Se interesa por los lugares de Toledo. - Aprende los puentes relevantes de Toledo.

- Contrasta los elementos aprendidos en clase con los vistos en la excursión. - Muestra una actitud de respeto con la ciudad. - Respeta las normas de un museo. - Utiliza diferentes tipos de materiales plásticos. - Identifica los monumentos relevantes de Toledo. - Manipula diferentes texturas. - Conoce el Greco. - Se expresa delante de sus compañeros.

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BIBLIOGRAFÍA Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Juan Luis Alonso Oliva. (2011). Leyenda “La Dama de Armiño”. Recuperado de: http://www.leyendasdetoledo.com Imágenes de Google.

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ANEXOS ANEXO I

SECUENCIA DIDÁCTICA “TOLEDO”. DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. ANEXO II

ANEXO III

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ANEXO IV

SECUENCIA DIDÁCTICA “TOLEDO”. DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. ANEXO V

ANEXO VI

SECUENCIA DIDÁCTICA “TOLEDO”. DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. ANEXO VII

"La Dama del Armiño". Cuenta la leyenda que hace mucho tiempo vivía en la ciudad de Toledo un pintor que trabajaba en un retrato de un rico noble de la ciudad. El pintor, que no llevaba mucho tiempo en Toledo había alquilado unas habitaciones de un enorme palacio que antiguamente perteneció a un misterioso hombre que fue un gran mago. El hombre al que estaba dibujando, que era muy poderoso, tenía una joven y bella hija que todos los días le acompañaba al estudio del pintor, asistiendo ensimismada al gran trabajo que estaba realizando con la imagen de su padre. La joven, que se llamaba Jerónima miraba con curiosidad todos los botes de pintura, pinceles y cuadros que allí almacenaba el pintor, pero una gran botella de cristal llamó especialmente su atención. De ella colgaba un viejo y sucio pergamino con extrañas letras que no podía comprender. "Esta botella contiene un líquido mágico tan potente que si un hombre y una mujer lo respiran tan sólo una vez quedarán enamorados para siempre" leyó el pintor en el pergamino que estaba en la botella. Esa misma tarde, cuando ya se marchaban y estaban en la puerta de la casa, la joven recordó que había dejado olvidado un pañuelo en el estudio. Cuando llegaron a la habitación ambos quisieron alcanzar el pañuelo, con tan mala suerte que al intentar cogerlo arrojaron al suelo la botella con el líquido mágico, que se rompió en mil pedazos... De inmediato la habitación se llenó de un perfume maravilloso. Pero no sucedió nada especial en ese momento... Con el tiempo, el pintor y la joven se enamoraron, y decidieron casarse, pero el padre de Jerónima se opuso a la boda, pues ya tenía otros planes para ella. Una tarde, cuando el pintor paseaba cerca de la Catedral, un extraño personaje se le acercó. Era el "hombre de palo" que por aquellas calles paseaba y que le dijo: Aquella mujer que amas ha entrado en un convento. Jamás la volverás a ver. El pintor intentó en varias ocasiones llegar hasta Jerónima, pero no fue posible.

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Casi un año después, mientras trabajaba en su casa, alguien llamó fuertemente a la puerta. Cuando pudo abrir allí no había nadie, tan sólo una gran cesta. ¿Sabes lo que había dentro de la cesta? Allí encontró un precioso bebé de pocos meses y una carta, en la que se podía leer: "Cuidad de él; es vuestro hijo Jorge Manuel. Su madre, Jerónima murió ayer y su deseo es que lo criéis." El Greco, que así llamaban al pintor regresó a su trabajo y con el niño en los brazos terminó entristecido un retrato que estaba haciendo de Jerónima, cubriendo con pinceladas negras el blanco manto que llevaba puesto.