CURSO: 2016/2017 ASIGNATURA: La enseñanza por proyectos y competencias en la Educación Física. MIEMBROS DEL GRUPO: -
Representante: Biya Tersa Suare Diallo. Ana Belén Almendro Gómez Celia Capilla Puebla María Pozas Recuero María Yepes Gutiérrez
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 3 2. COMPETENCIAS ......................................................................................................................... 3 3. OBJETIVOS ................................................................................................................................. 3 4. CONTENIDOS ............................................................................................................................. 4 5. MATERIALES .............................................................................................................................. 4 6. METODOLOGÍA.......................................................................................................................... 4 7. EVALUACIÓN ............................................................................................................................. 5 8. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN ...................................................................................................... 6 9. DESARROLLO DE LA SESIÓN ...................................................................................................... 7 9.1. RITUAL DE ENTRADA .......................................................................................................... 7 9.2. MOMENTO INICIAL O DE ENCUENTRO .............................................................................. 7 9.3 MOMENTO DE JUEGO ACTIVO O DE ACTIVIDAD MOTRIZ .................................................. 8
ACTIVIDAD 1: “GUÍAS DE ANIMALES” ........................................................................... 8
ACTIVIDAD 2: “OSOS POLARES AL REFUGIO” ................................................................ 8
ACTIVIDADES 3: “ESPERANDO PINGÜINITOS” .............................................................. 9
“HUSKYS AL TRINEO” ................................................................................................... 10
“SALVADORES DE FOCAS” ........................................................................................... 10
“ALIMENTAMOS A LOS LEONES MARINOS” ................................................................ 11
9.4 MOMENTO DE RELAJACIÓN, INTERIORIZACIÓN, VERBALIZACIÓN O DE DESPEDIDA ....... 12 10. CONCLUSIÓN ......................................................................................................................... 13 11. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 13 ANEXOS ....................................................................................................................................... 14
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1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta el proyecto general, las competencias, objetivos y contenidos que en él se describen, llevamos a cabo la sesión de los animales en la Antártida; atendiendo al desarrollo psicomotor e integral del alumnado. El tema de los animales nos ofrece numerosas actividades para trabajar en el aula y, además el mundo animal es uno de los temas que más llama la atención a los niños y niñas con los que se realizará la sesión, por lo tanto, estaremos partiendo de sus propios intereses. Además, con esta sesión trataremos con normalidad la cadena alimenticia; hablando a los niños y niñas de la necesidad de que unos animales se coman a otros para asegurar su subsistencia, habiendo así depredadores y presas.
2. COMPETENCIAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: durante la sesión los niños y niñas podrán explorar y manipular el material, a través de las interacciones en el lugar en el que se realizará la sesión. Además, los alumnos y alumnas adquirirán conocimientos acerca de los animales propios de la Antártida, de esta manera despertaremos en ellos el interés por el mundo animal.
Competencia para aprender a aprender: el aprendizaje será guiado favoreciendo así la autonomía de los alumnos y alumnas. A lo largo del desarrollo de la sesión se enfrentarán a diferentes situaciones en las cuales tendrán que hacer uso de diferentes estrategias y de sus habilidades para su resolución.
Autonomía e iniciativa personal: se trabajará en todas las actividades propuestas, ya que los propios alumnos y alumnas participarán de forma activa en todo el desarrollo de la sesión.
3. OBJETIVOS A. Conocer e identificar los animales más significativos de la Antártida: foca, león marino, pingüino, oso polar y husky.
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B. Mejorar la carrera. C. Mejorar el pateo.
D. Afirmar la lateralidad: derecha e izquierda. E. Reconocer la derecha y la izquierda sobre sí mismo. 4. CONTENIDOS A. Animales de la Antártida: foca, león marino, pingüino, oso polar y husky. B. Carrera. C. Pateo. D. Lateralidad: derecha e izquierda. E. Percepción corporal: reconocimiento de la derecha y la izquierda sobre sí mismo.
5. MATERIALES Materiales procedentes del centro - Colchonetas
Materiales elaborados por la maestra - Pictogramas
- Rotuladores
- Mapa de la Antártida
- Tizas
- Imágenes de osos
- Pañuelos - Aros
Recursos audiovisuales - Música para el desarrollo de la sesión
polares - Colgantes de equipos
- Canastos - Pelotas - Conos - Cintas de marcaje - Cinta de carrocero
6. METODOLOGÍA La distribución de la clase será en gran grupo, pero en algunas de las actividades los alumnos/as se dividirán en subgrupos, diferenciando así el grupo de los esquimales verdes, rojos, azules y amarillos. Para la formación de los grupos se repartirá a la entrada de la clase collares identificativos. Nada más entrar a la clase, los alumnos y
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alumnas dispondrán de un tiempo determinado para explorar el material que encuentren a su alrededor, de tal manera que puedan manipularlo y utilizarlo según ellos crean. La sesión se llevará a cabo en cinco momentos: ritual de entrada, momento inicial o de encuentro, momento de juego activo o de la actividad motriz, momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida y ritual de salida, sumando en total alrededor de 50 minutos de duración. Para el desarrollo de nuestra sesión, utilizaremos una metodología activa, globalizadora, participativa y lúdica, partiendo de las características de los alumnos/as del segundo ciclo de Educación Infantil. Además, la metodología será integradora y motivadora, a través de la realización de actividades y estrategias que motiven a los niños y niñas con el fin de que participen en cada una de las actividades; a través del descubrimiento guiado. Con ello potenciaremos un aprendizaje cooperativo, significativo y autónomo del alumno/a, mediante el principio de globalización y la participación activa de éstos.
7. EVALUACIÓN Esta evaluación se llevará a cabo mediante la observación directa y sistemática del alumnado, teniendo en cuenta sus conocimientos previos acerca de la Antártida.
INDICADORES DE EVALUACIÓN A. Conoce
e
identifica
los
animales
C.
E.P.
NO C.
más
significativos de la Antártida. - Pingüinos - Focas - Osos polares - Huskys - Leones marinos B. Logra una adecuada ejecución de la carrera. C. Logra un adecuado pateo. D. Sabe orientarse o dirigirse hacia su derecha e
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izquierda. E. Reconoce la derecha y la izquierda sobre sí mismo. C.= CONSEGUIDO: la ejecución se realiza siempre con efectividad y precisión. E.P.= EN PROCESO: la ejecución se realiza en ocasiones con efectividad y precisión. NO C.= NO CONSEGUIDO: la ejecución no se realiza nunca, o muy pocas veces, con efectividad y precisión.
8. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN
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9. DESARROLLO DE LA SESIÓN 9.1. RITUAL DE ENTRADA Cuando los niños/as entren en la sala gimnasio se les pintará con rotulador una X en la mano derecha. Se les dejará explorar el espacio y los diferentes materiales que hay en él. Nos fijaremos especialmente en que prestes atención al laberinto y las rayuelas, en el caso de que este acercamiento no se realice, la maestra lo propiciará.
9.2. MOMENTO INICIAL O DE ENCUENTRO Tendrá una duración aproximada de 15 minutos. Todos los alumnos y alumnas se sentarán en la zona habilitada con colchonetas, donde tendrá lugar la asamblea. Para comenzar recordaremos algunos de los contenidos de la Antártida trabajados con anterioridad. Después nos centraremos en los contenidos que trabajaremos durante esta sesión, estos son los animales de la Antártida, hablaremos de sus características principales. Estos animales serán pingüinos, focas, osos polares, huskys y leones marinos. Para ello haremos uso de pictogramas de dichos animales. Además, para introducir a los alumnos y alumnas en el tema les realizaremos diferentes preguntas, para recordar todo lo tratado en relación a los contenidos del proyecto y en especial a los contenidos relacionados con los animales que habitan en la Antártida. Algunas de las preguntas que les realizaremos serán: -
¿Conocéis animales que viven en la Antártida?
-
¿Cómo nacen los pingüinos?
-
¿Por qué no tienen frío los animales que viven en la Antártida?
-
¿Qué animales, de los que conocemos, saben nadar?
-
¿Por qué los huskys ayudan mucho a los esquimales?
Para finalizar, les daremos colgantes de diferentes colores, correspondiendo cada color a un equipo.
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9.3 MOMENTO DE JUEGO ACTIVO O DE ACTIVIDAD MOTRIZ La duración de este momento de la sesión será de 30 minutos aproximadamente. ACTIVIDAD 1: “GUÍAS DE ANIMALES”
La profesora será la encargada de pintar en el suelo del gimnasio un laberinto con cuatro entradas. Dos de las entradas tendrán lugar de salida en las dos entradas restantes. De tal manera que habrá dos caminos en el laberinto que se podrán realizar. Se colocarán cada equipo en cada una de las salidas. Los niños y niñas, por parejas, tendrán que guiar a uno de sus compañeros (el cual llevará los ojos tapados) hasta llegar a la salida. Esta salida será la entrada de otro grupo, al que relevará y tendrán que hacer lo mismo repetidas veces hasta que se intercambien todos los componentes del grupo al equipo contrario. Antes de que comience la actividad los niños harán el laberinto uno a uno, además les recordaremos cuál es su mano derecha y cuál es su izquierda, en la derecha tendrán una equis les pediremos que levanten la mano derecha, después de izquierda, también que toquen a su compañero de la derecha y al de la izquierda… Agrupamientos Material Temporalización Objetivos Contenidos Ind. de evaluación
4 grupos iguales Tizas, pañuelos 5 min. aprox. A, D y E A, D y E A, D y E
ACTIVIDAD 2: “OSOS POLARES AL REFUGIO”
Formaremos un círculo con aros, simularemos que los aros son refugios, cada alumno y alumna tendrá un aro excepto uno, quien deberá buscar su refugio cada vez
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que se produzca un cambio (se irán retirando progresivamente aros, siendo mayor el número de alumnos y alumnas sin refugio). Los cambios consistirán en seguir las órdenes de la maestra quién dirá la dirección en la que deben cambiarse los alumnos/as y las posiciones que deberán recorrer, por ejemplo: -
“¡Osos a la derecha!”
-
“¡Osos dos refugios a la izquierda!”
-
“¡Osos cambio!” (en este caso los cambios se realizarán libremente)
Antes de comenzar el juego es importante aclarar con los alumnos y alumnas cuál es su derecha y su izquierda. Agrupamientos Material Temporalización Objetivos Contenidos Ind. de evaluación
Gran grupo Aros 5 min. aprox. A, D y E A, D y E A, D y E
ACTIVIDADES 3: “ESPERANDO PINGÜINITOS”
Formaremos dos equipos, y dividiremos el espacio en dos, en cada extremo de éste colocaremos un canasto, estos estarán colocados dentro de un área. En los canastos habrá el mismo número de pelotas, simularemos que éstas son los huevos de los pingüinos. La misión de cada equipo será robar huevos al equipo contrarío y defender su canasto con el objetivo de que no les roben sus huevos, por tanto deberán elaborar su propia estrategia, para ello les dejaremos un tiempo al principio antes de comenzar la actividad. Una vez que hayan cogido una pelota, esta no podrá ser robada. Para defender en canasto de los huevos, los miembros del equipo no pueden sobrepasar el área, solo lo podrá hacer el miembro del equipo contrario para robar huevos.
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La maestra les irá diciendo la forma en la que deben desplazarse los miembros del equipo que roban pelotas, por ejemplo: corriendo, marcha atrás, a pata coja, saltando con los pies juntos, dando zancadas… Agrupamientos Material Temporalización Objetivos Contenidos Ind. de evaluación
2 grupos iguales Canastos y pelotas 5 min. Aprox. AyB AyB AyB
“HUSKYS AL TRINEO”
Diremos a los niños/as que los Huskys deben buscar otros perros para tirar de los trineos, entonces dos alumnos/as la ligarán; deberán pillar al resto de compañeros, se irán dando de la mano. Como variante les pediremos que se separen cuando sean seis, formando dos tríos, otra variante será que se coloquen en fila en lugar de dados de las manos. Agrupamientos Material Temporalización Objetivos Contenidos Ind. de evaluación
Gran grupo -----5 min. aprox. AyB AyB AyB
“SALVADORES DE FOCAS”
Para introducir a los niños/as en el juego les contaremos que unos cazadores furtivos han cazado a las focas y a sus crías pero que nosotros podemos hacer algo para salvarlas de sus redes.
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El juego consiste en una variación de “vidas”, elegiremos a dos alumnos/as que se colocarán en los extremos; el resto en el medio del espacio que delimitaremos, deberán golpear una pelota con el pie para liberar a las focas, el alumno o alumna a la que golpeen se colocará al lado del compañero que le ha golpeado. Iremos reduciendo el espacio y repartiendo más pelotas, aumentando así la dificultad del juego. Solo utilizaremos pelotas de goma espuma. Agrupamientos Material Temporalización Objetivos Contenidos Ind. de evaluación
Gran grupo Pelotas y cintas o conos (para delimitar el espacio) 7 min. aprox. AyC AyC AyC
“ALIMENTAMOS A LOS LEONES MARINOS”
Simulando el juego tradicional de la rayuela, los alumnos/as divididos en 4 grupos deberán pasar las rayuelas, para comenzar lanzarán el ringo, en lugar en el que este caiga será el número desde el cual deberán patear la pelota para dar al cono, en el caso de que golpeen el cono deberán volver a lanzar el ringo, sino es así volverán a la fila. Simularemos que el cono son leones marinos y las pelotas la comida de estos. Primero les pediremos a los niños/as que completen la rayuela a pata coja apoyándose sobre la pierna derecha, posteriormente sobre la izquierda, para ello les recordaremos que todos tienen una equis en la mano derecha. Agrupamientos Material Temporalización Objetivos Contenidos Ind. de evaluación
4 grupos iguales Pelotas, conos y cinta de carrocero (para dibujar las rayuelas) 5 min. aprox. A, C y E A, C y E A, C y E
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9.4 MOMENTO DE RELAJACIÓN, INTERIORIZACIÓN, VERBALIZACIÓN O DE DESPEDIDA Esta fase de la sesión durará 15 minutos aproximadamente. Para la vuelta a la calma la maestra dirá a cada uno de los grupos un animal de los que hemos trabajado, todos deberán ponerse de acuerdo en cómo imitarlo. Posteriormente, cada grupo realizará esta imitación frente a sus compañeros quienes deberán adivinar de qué animal se trata. Posteriormente realizaremos una asamblea, con el objetivo de que los alumnos y alumnas verbalicen todo lo aprendido y experimentado durante la sesión, para guiar esta verbalización realizaremos preguntas como, por ejemplo: -
¿A qué animales hemos guiado en el laberinto?
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¿Cómo hemos guiado a los animales en el laberinto?
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¿Cuál es nuestra mano derecha? ¿Y la izquierda?
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¿Cómo son los animales en los que nos hemos convertido y hemos buscado refugio? ¿Cómo se llaman?
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¿Qué animal os ha gustado más? ¿Por qué?
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¿Los pingüinos son animales ovíparos o vivíparos? ¿Por qué?
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¿Cómo hemos salvado las focas?
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¿Cómo se organizan los huskys en el trineo?
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¿De qué se alimentan los leones marinos?
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¿De qué diferentes formas nos hemos desplazado en el juego de
“esperando pingüinitos”?
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10. CONCLUSIÓN Tras haber desarrollado la sesión de actividades y antes de llevarla a cabo, consideramos que el trabajo de los animales de la Antártida en el aula, además de acercar a los niños y niñas a un tema de su interés, nos permite desarrollar la toma de conciencia en ellos de la importancia de cuidar el medio ambiente, particularizando en cada uno de los elementos que lo componen; haciendo hincapié en este caso concreto en la importancia de cuidar a los animales. Además, nos permite desarrollar los objetivos que nos planteamos en la sesión, propios de psicomotricidad, con el fin de que los alumnos y alumnas desarrollen y trabajen sus habilidades motrices.
11. BIBLIOGRAFÍA -
¿DóndeVive.org?. (n.p.). ¿Dónde vive el oso polar?. Recuperado de: http://www.dondevive.org/oso-polar/
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Decreto 67/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en la comunidad autónoma de Castilla la Mancha. 2007 (BOE: 3 de mayo 2006).
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ANEXOS -
Asamblea inicial y final:
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Actividad 6: “Alimentamos a los leones marinos�
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