Sesión 8 by ester

SESIÓN 8: “LO QUE SIENTO EN EL CAMINO DE SANTIAGO” Introducción y vinculación con la teoría. La sesión que hemos preparado está incluida dentro del proyecto “El camino de Santiago”, y se trabajará a través de actividades físicas, activas y motivadoras para los alumnos/as. Las emociones están muy presentes en el camino de Santiago, ya que a lo largo de este los peregrinos sienten diversas emociones. La sesión se basa en la coordinación, compañerismo y cooperación de los alumnos/as, sintiendo así emociones como: alegría, tristeza, orgullo, valentía, etc. Las actividades permitirán conocer aquellas emociones y acciones que ocurren a lo largo del camino de Santiago, así como las emociones que rige el curriculum de esta etapa para los alumnos/as de cinco años. A través de las actividades propuestas, los alumnos/as podrán desarrollar sus destrezas motoras y psicomotrices como son los desplazamientos.

COMPETENCIAS: En esta sesión se trabajan todas las competencias ya que se trabajan los contenidos con una metodología globalizada, pero a continuación reflejamos la más destacada: o Competencia emocional: Competencia emocional: Mediante la actividad física favoreceremos una adecuada construcción del autoconcepto y el adecuado desarrollo de la autoestima. Además, mediante las relaciones con iguales los niños desarrollarán habilidades emocionales.

SECUENCIACIÓN CURRICULAR:

Objetivos específicos: 1. Conocer las emociones básicas de su etapa. 2. Relacionar sentimientos y emociones con El Camino de Santiago. 3. Identificar sus propias emociones y las de los demás. 4. Desarrollar la colaboración y cooperación con sus compañeros. Contenidos de la sesión: 1. Emociones básicas de su etapa: alegría, tristeza, enfado, envidia. 2. Estados físicos: cansancio, agotamiento, debilidad, entusiasmo. 3. Compañerismo: colaboración, cooperación, empatía.

EVALUACIÓN: o Criterios curriculares:

1. Domina y comunica los sentimientos, necesidades y preferencias propias.

LOGRO MÍNIMO

LOGRO ADECUADO

LOGRO AVANZADO

No expresa sentimientos, necesidades ni preferencias propias.

En ocasiones controla y comunica sus sentimientos, necesidades y preferencias propias. Muestra cierto respeto a las preferencias de los otros.

Domina y comunica con naturalidad sus sentimientos, necesidades y preferencias propias

2. Comprende y respeta las No comprende preferencias de los las preferencias otros. de los otros.

Reconoce y respeta las preferencias de los otros.

3. Utiliza el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas.

No exterioriza sentimientos, deseos e ideas.

No expresa sentimientos, deseos e ideas oralmente.

Expresa sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral.

4. Valora el uso del lenguaje oral como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

No concibe el lenguaje como herramienta de relación con los demás.

Usa el lenguaje como herramienta de relación con los demás

Valora y usa el lenguaje como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

o Indicadores de evaluación:

SIEMPRE

NORMALMENTE

A VECES

NUNCA

Conoce las emociones básicas de su etapa: alegría, tristeza, enfado, envidia. Relaciona sentimientos y emociones con El Camino de Santiago. 3

Identifica sus propias emociones. Identifica las emociones de los demás. Desarrolla la colaboración y cooperación con sus compañeros. Respeta las normas de la sesión. Respeta a sus compañeros/as. Trabaja en equipo dentro de un colectivo.

MATERIALES E INSTALACIONES Nuestra sesión se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad del colegio. En esta sala contamos con un botiquín, está aclimatada con una ventilación adecuada y además, dispone de una sala de material, donde se pueden encontrar todos los materiales necesarios para la realización de las actividades. Además, la sala de psicomotricidad, cuenta con una salida de emergencia. MATERIALES USADOS EN LA SESIÓN. - Colchonetas. - Aros. - Picas. - Balones. - Pañuelos.

MATERIALES FABRICADOS. -Fotos e imágenes de diferentes aspectos del Camino de Santiago. - Imágenes representando emociones. - Imágenes representando Acrosport.

ACTIVIDADES /TAREAS o Ritual de entrada: El maestro/a saludará a los alumnos y se dirigirán al aula de psicomotricidad para realizar la sesión. o Momento inicial o de encuentro: (Competencia 1. Objetivos: 1/2 Contenidos: 1/2) En este espacio realizaremos una asamblea en un espacio específico del aula donde habrá colchonetas para la comodidad de los niños/as, para tratar los contenidos que trabajaremos en la sesión a través de preguntas y debate con los alumnos/as. También utilizaremos este espacio para designar los grupos.

Empezaremos este momento haciendo una breve introducción sobre “el camino de Santiago”, donde recordaremos algunos de los aspectos más importantes explicados anteriormente en clase. A través de preguntas iremos descubriendo los conocimientos previos adquiridos en el aula que tienen los alumnos/as acerca de “el camino de Santiago”. También recurriremos a imágenes relacionadas con “el camino de Santiago” para extraer sus conocimientos. En primer lugar hablaremos sobre las emociones, realizando preguntas para saber aquellas que ya reconocen y aquellas que no identifican. También hablaremos sobre los sentimientos y estados físicos que se experimentan durante El Camino de Santiago y haciendo ejercicio físico. Por último hablaremos sobre la importancia de la colaboración con los compañeros para introducir las actividades que realizaremos a continuación en la sesión. En este espacio se formarán los grupos para trabajar durante la sesión, dividiremos la clase en cuatro grupos de cuatro alumnos/as mediante colgantes de colores en forma de concha. Habrá equipo rojo, verde, azul y amarillo. Para finalizar este momento recordaremos las normas que se deben de seguir en clase, como por ejemplo, respetar el turno de palabra, trabajar en grupo, respetar el material, atender a las explicaciones del profesor/ra, etc. o Momento de juego activo o de la actividad motriz: Actividad de calentamiento: “Cada color una emoción”. (Competencia 1. Objetivos: 1/2/3 Contenidos: 1/2/3) Desarrollo: En esta actividad pretendemos calentar el cuerpo y recordar las emociones que hemos trabajado anteriormente en la asamblea. Esta actividad consistirá en que cada emoción tiene un color, por lo que habrá repartidos por la sala aros de colores donde cada aro será una emoción. Habrá menos aros que alumnos. Sonará la música y ellos se desplazarán por el espacio, cuando la música pare tendrán que encontrar un aro y meterse dentro. Aquellos que se queden sin aro preguntarán a los compañeros como se llama la emoción en la que están y qué acciones podrían hacer, relacionadas con el camino de Santiago, para cambiar esa emoción. Esto se repetirá para que todos los alumnos participen.

Actividad 1: “Tres en uno”. (Competencia 1. Objetivos: 2/4/ Contenidos: 2/4) Desarrollo: Esta actividad pretende que los alumnos colaboren y sientan empatía con sus compañeros. Previamente, en la asamblea, habremos trabajado estos aspectos. En esta actividad estarán repartidos en pequeños grupos y consistirá en recoger a un compañero que está al otro lado de la sala y el cual no puede andar porque ha tenido un accidente. Entre dos miembros del grupo deberán coger a su compañero y trasladarlo al punto de salida. Esto se repetirá para que todos los alumnos participen.

Actividad 2: “Balones de emociones”. (Competencia 1. Objetivos: 1/2/4 Contenidos: 1/2/4) Desarrollo: En esta actividad los alumnos se repartirán en dos grandes grupos, los cuales estarán posicionados cada grupo a un lado de la sala separado de una marca en el suelo. Cada grupo tendrá un saco con pelotas de colores (cada color una emoción), deberán lanzar al otro campo aquellas emociones negativas intentando quedarse con aquellas positivas. Al final de la actividad se hará un recuento y se preguntará a los alumnos por las emociones positivas y negativas.

Actividad 3: “Acrosport”. (Competencia 1. Objetivos: 2/4 Contenidos: 2/4) Desarrollo: En esta actividad los alumnos estarán repartidos en dos grandes grupos. Se desarrollará la cooperación y coordinación teniendo que realizar entre todos una pirámide con sus cuerpos. Para ello tendrán que decidir, gestionar y moderar esa acción respetando y ayudando a los demás. Si fuera necesario se les enseñará una imagen para que puedan imitarla.

o Momento de relajación, interiorización, verbalización o de despedida.

Actividad 4: “El cuento de las emociones”. (Competencia 1. Objetivos: 1/2/3 Contenidos: 1/2/3) Desarrollo: Esta actividad será relajada. Estarán tumbados en las colchonetas donde hemos realizado la asamblea y con los ojos cerrados. La maestra contará un cuento sobre las emociones y el camino de Santiago que les hará reflexionar. Al final del cuento hará preguntas a los alumnos y estos tendrán que contestar lo que piensan o sienten en las diferentes situaciones que se les plantea.

Asamblea final Una vez terminada la sesión volveremos a la zona de asamblea para reflexionar sobre las actividades y la sesión realizada. En este momento pondremos en común los contenidos que hemos trabajado en relación al camino de Santiago, su naturaleza y entorno, así como al ejercicio físico y destrezas motrices realizadas. Para ello le daremos a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con lo que ha ido ocurriendo en la sesión, y serán ellos mismos los que deben ordenar las imágenes y contarnos todo lo que ha ido ocurriendo en la sesión, lo que hemos aprendido y que hemos tenido que hacer para ello. De esta forma conseguimos trabajar de forma sencilla la temporalidad.

o Ritual de salida. Por último, el maestro/a se despedirá de los niños alabando la participación de éstos en la sesión. Nos dirigiremos al aula.

ANEXO I: “El ratón”. Cuando la clase de Ana seguía recorriendo la siguiente etapa del Camino de Santiago, ve que todos los niños forman un círculo alrededor de Julia. Julia tiene algo escondido entre las manos. - Enséñanoslo, queremos tocarlo – dicen todos. Julia niega con la cabeza y quieren que la dejen tranquila. Ana siente mucha curiosidad. Se acerca a Julia y le pregunta qué tiene escondido en las manos. Javier se acerca también y dice: - Julia tiene un ratoncito que hemos encontrado en el camino. - ¿Puedo cogerlo? – Pregunta Ana. Julia dice “no”. Pero abre un poco las manos y Ana ve las orejas, los ojos y los hocicos del ratón. De repente, María grita: - ¡Ahora me toca a mí! ¡Quiero coger el ratón! Pero Javier dice: - ¡Yo estaba antes! Julia mira a los niños y les dice: - No voy a dejar el ratoncito a nadie. Es mío y nadie lo va a tocar. Javier se pone a llorar y le dice a Julia: 9

- Pero me habías prometido que me lo dejarías un poco. De repente, María comente: - ¡Bah! Pues este ratón tampoco es tan bonito. Mi primo tiene un hámster mucho más bonito y más suave y me deja jugar con él siempre que quiero. Los niños estaban tan ensimismados con el ratón que no vieron llegar al profesor. - ¿Qué pasa aquí? ¿Por qué lloras Javier? – Pregunta el profesor. Entonces Javier explica: - Hemos encontrado un ratoncito en el camino pero Julia no me deja cogerlo. Julia dice: - Es que yo lo he cogido antes. Al decir esto el ratón da un salto y se escapa corriendo por el campo. Todos los niños se quedan mirando al ratón. Julia se pone triste y llora al ver que su ratón se escapa. Javier se queda mirando al ratón y sonríe.

PREGUNTAS: -

¿Por qué crees que todos los niños quieren tocar el ratoncito de Julia? ¿Por qué crees que Julia no quiere enseñar el ratoncito a Javier, pero sí a Ana? Encuentra al menos dos razones. ¿Por qué Julia no presta el ratoncito a otros niños? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Por qué crees que María cambia de opinión de repente y dice que el ratoncito de Julia no es tan bonito? ¿Es una buena estrategia? ¿Qué sentimiento crees que tiene? ¿Cree que el ratón es bonito o no? Si prestamos un juguete a otro niño, ¿nos quedamos sin el juguete para siempre? ¿Por qué algunos niños siempre quieren lo que otros tienen? ¿Qué crees que se siente cuando quieres lo que tiene otro: alegría, tristeza, enfado, frustración, envidia? Pon ejemplos para ilustrar tu respuesta. ¿Por qué Javier se pone a llorar? ¿Cómo crees que se siente Javier? ¿Por qué? ¿Quién ha encontrado el ratoncito? ¿Por qué no lo tiene Javier? ¿Por qué Javier medio sonríe cuando se escapa el ratoncito de las manos de Julia? ¿Qué siente Javier para sonreír? ¿Tiene una buena razón para estar contento? ¿Está bien que Javier sonría cuando se escapa el ratoncito de las manos de Julia? ¿Se te ocurre alguna solución para los niños que siempre quieren lo que tienen los demás?