FEBRUARY 2022
EISB JOURNAL Monthly Newsletter of the EISB Community
NEWS & CONTENT A message from our Director Remember that... Inspiring Let's Celebrate! EISB Community Service EISB School Psychologists The RECIPE, please! EISB Team
REMEMBER THAT... HOLIDAYS: 3 and 4 March SKI WEEK Primary Y3&Y4: From 7 to 11 March STUDY TRIP Secondary Y4: From 20 to 24 March STUDENT ORIENTATION WEEK: From 14 March to 22 March FRANCOPHONIE DAYS: From 15 March to 22 March INFORMATION MEETINGS FOR YEAR 2022-2023: March
Foundation Year 1: 10th @18.30h Primary Year 1: 17th @18.30h Secondary Year 1: 24th @18:30h Secondary Year 4: 30th @19h
April Baccalaureate Year 1: 6th @19h IA-Levels & AHS Year 1: 7th @19h
Science for everyone! By Mr. Mike Barrett. Director
On this occasion, I would like to give special mention to the Science Week celebration, where we incorporated even more science and technology in all our classrooms. Additionally, having coincided with the International Day of Women and Girls in Science it has highlighted and emphasized the importance of recognising women's role in this field and how we ought to encourage and support the discovery of new scientific aspirations among the youth. We participated in field trips, lab activities, expert talks, inspiring crafts, group work with challenging projects...and all of this with the support and advice of the EISB Science and Technology Department.
Inspiring
European Youth Parliament Regional Selection Conference By Mr. Alexis Eggens, Secondary Teacher
From 11 to 13 February, six of our MUN students attended the Regional Selection Conference of the European Youth Parliament, a debate platform run by higher education students and promoted within the EU by the Schwarzkopf Foundation. Ema Bremermann, Mar Farré and Fabio Lizondo from Baccalaurate Year 1 and Anna Fernández, Úrsula González and André Zhigulin from Secondary Year 4 took part in the event held at both Caixa Forum and the Universitat Pompeu Fabra, on the Ciutadella Campus. The aim of such conferences is to bring knowledge on EU institutions and make students aware of EU policies and thus challenge them in trying to find creative solutions to existing conflicts. The topics under discussion ranged from “Tensions in the Eastern Mediterranean”, “Sustainable food patterns”, “Energy affordability” to “AI in Healthcare”. All students worked in committees together with other schools’ delegates and this wider scope provided for interesting conclusions that were to be read in the final resolutions. Our students showed commitment, outstanding communication skills and negotiation capacity. We therefore congratulate them. We are now expecting the jury’s resolution on whether the school is selected for the National Selection Conference, to be held in Huesca in July 2022.
FEBR U A R Y 2022
Inspiring PE4Life & ISSA projects By Mr. Toni Olivares, Sports Coordinator
PE4Life, programme based on the European research project: M.I.L.E.S - Movement Improves Learning Experience in Schools Since the start of this second school term, the PE4Life project has resumed. Secondary Year 3 and Year 4 students participate in two weekly sports sessions, from 8h to 9h. The benefits are multiple... an improvement in mood, fights depression, improves self-esteem and increases pupils' motivation and academic performance. The early morning exercises that our pupils do are based on fitness, teamwork and the development of social skills through play. In short, we aim to encourage teenage learners to start the day in a positive and healthy manner, with the goal of making it a lifelong habit. One of the great opportunities provided by our curriculum is engaging pupils in out-of-school activities that enrich the programme and enhance positive learning experiences by challenging them to step out of their comfort zone. In this regard, the international tournaments organised by ISSA (International Schools Sports Association) provide Secondary school students the opportunity to participate in sports and cultural exchanges. After the break we experienced due to the pandemic, we have now resumed international competitions in Basketball, Tennis/Badminton and Golf. The international sports exchanges are a great opportunity for our pupils, hand in hand with classmates from other countries, to meet, share their experiences and live together in an international context, connected by sport. On a personal level, this programme contributes to their introspection, increases their autonomy, favours internal growth and enhances selfconfidence, and all of this while practicing the main resource that the school provides them with, the use of different languages. Soon, we will be participating in the following sports disciplines: EISB ISSA Basketball Team in March, in Madrid. EISB ISSA Tennis and Badminton Team in May, in Lisbon EISB ISSA Golf Team in May, in London Come join us! Let's go, EISB Dragons! FEBR U A R Y 2022
Inspiring
Ajedrez, el deporte del intelecto By Mr. Oscar Coll, Profesor de Ajedrez
Desde el 2014 y a partir de Primary Year 4, se practica el ajedrez en el aula dentro de la asignatura de matemáticas. El ajedrez es un deporte reconocido como tal por el Comité Olímpico Internacional (COI) y por la FIDE, desde junio de 1999. Beneficios de la práctica del ajedrez: Mejora de la capacidad de atención y concentración. Ayuda a estructurar el pensamiento. Enseña a superar el fracaso. Fomenta el compromiso. Favorece las relaciones sociales.
¡Estamos encantados de poder jugar también con un ajedrez GIGANTE! Este material nos da la oportunidad de que todos los alumnos jueguen en los patios del mediodía, poniendo en práctica lo aprendido en clase o en la actividad extraescolar de ajedrez. Además, gracias a este material, este deporte se convierte también en una herramienta con la que el alumnado de distintas clases y edades aprende a relacionarse.
Saturday English Kids Club By Mary Hernández, SEKC Coordinator
Los sábados, de 9:30h. a 13:30h., ¡recibimos con mucha ilusión a nuestros alumnos del Saturday English Kids' Club! Son niños y niñas, de entre 3 y 12 años, que vienen al colegio a aprender la lengua inglesa de una forma divertida, en un entorno de inmersión lingüística, donde desarrollan sus habilidades interactuando con sus compañeros y siempre en inglés. ¡Mañanas con las que disfrutar practicando varios deportes, jugando en la piscina, haciendo manualidades, bailando y cantando!
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Let's celebrate!
Celebramos la Francofonía By Ms Carole Bouget, Head of French Department
La Organización Internacional de la Francofonía decretó el 20 de marzo como el Día Internacional de la Francofonía. En esta fecha, se celebra la importancia y diversidad del francés en los diversos países donde se habla dicha lengua o en los que existen institutos de lengua francesa. El término “francofonía” se refiere al conjunto de países donde se habla el francés, así como a las comunidades de personas que hablan dicho idioma y promueven sus valores alrededor del mundo. El francés es el idioma oficial de 32 países y es hablado por más de 300 millones de personas en los cinco continentes, por lo que es ampliamente usado y tiene relevancia a nivel internacional. Cada vez la francofonía tiene más notoriedad y abarca mayores espacios gracias a la globalización. Además, el francés es un idioma muy usado en importantes organizaciones internacionales como la Organización de las Naciones Unidas, el Comité Internacional Olímpico o dentro del mundo diplomático. Cada año en EISB aprovechamos esta fecha para acercar a los alumnos al mundo francófono a través de la biografía de famosos francófonos, comprensiones orales, canciones, presentaciones, pósters, manualidades etc. A continuación compartimos el programa previsto:
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Let's celebrate!
Student Orientation Week By Mr Sergio Mairal (Secondary Y4 and Baccalaureate Coordinator) and Ms Maria Cassina (IA-Levels and AHS Coordinator) La student orientation week ofrecerá a los alumnos de Baccalaureate, IA-Levels y American High School Diploma: charlas, visitas y diversas sesiones de orientación. Todo ello con el objetivo de inspirarles, acercarles propuestas de futuro, nuevas ideas y perspectivas para que les ayuden a escoger hacia dónde dar sus próximos pasos, en universidades locales o internacionales. Escucharemos charlas de profesores universitarios, mesas redondas con antiguos alumnos, entrevistas con orientadores académicos, conferencias de familiares y expertos de diferentes empresas. A continuación podéis leer la entrevista a los coordinadores de los 3 bachilleratos de EISB y consultar el programa. ¿Por qué es tan recomendable participar? (SM) Son tantas las opciones que actualmente existen en el panorama universitario, no sólo en términos de los diferentes grados que se ofrecen (solo en Cataluña hay más de 600 diferentes), sino en la amplia gama de destinos a los que ir a estudiar, que es de importancia capital que los alumnos reciban un input de 360 grados. Siempre les decimos a los alumnos que nadie tiene la verdad absoluta, ni existe la decisión correcta: la decisión correcta será aquella que tome el alumno de la mano de su familia y habiéndose informado de la manera más diligente. ¿Quién mejor que un antiguo alumno para poderle explicar a un alumno de Baccalaureate de nuestro colegio qué elementos ha de tener en cuenta para elegir dónde estudiar o cuáles son las ventajas o diferencias entre hacer una carrera universitaria u otra? ¿Quién mejor que los representantes de las universidades para mostrar un overview de los diferentes grados y asignaturas que se ofrecen? ¿Quién mejor que los padres de nuestros alumnos para explicarles en qué consisten las diferentes profesiones que ejercen o qué estudiar para llegar a alcanzar un u otro objetivo? Definitivamente, sí, la semana de la orientación es necesaria para todos los alumnos, y todos deben participar. (MC) Students have so many more options now to consider when evaluating which step to take next. Some have been driven by a passion whilst others have wider interests. Being able to speak directly with students who have been through the decision making process, clarifying expectations directly with university representatives all help the student and their families to weigh up the pros and cons of each choice. Many of our students are not only assessing subject choices but also countries! The chance to experience a different style of teaching and lifestyle and the personal growth this brings is open to our students given their academic and language preparation. Most of the students who have chosen International A Levels or American High School will be looking to study a degree course out of Spain, but we will also encourage them to visit the Saló de l’ensenyament in person to find out about possible degree courses offered in English. In addition we have presenters coming in person and some online due to a few travel restrictions that make attending in person difficult.
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Let's celebrate!
Student Orientation Week By Mr Sergio Mairal and Ms Maria Cassina
¿Y cuál es el objetivo de las charlas de expertos, que suelen ir a cargo de papás o mamás de alumnos del colegio? (SM) Permitidme, antes de responder a esta pregunta, trasladar el agradecimiento del colegio a los padres, madres y antiguos alumnos que hacen el esfuerzo de encontrar espacio en sus agendas para poder venir al colegio a hablar con nuestros alumnos. La verdad es que es una delicia y un orgullo poder contar con una comunidad educativa como la de EISB, que traspasa fronteras y rompe todas las barreras: vienen, a hablar con alumnos de Baccalaureate, padres que tienen a sus hijos en esta etapa, pero también otros que tienen a sus hijos en Primary o en Infant School y, por lo tanto, lo hacen con la clara convicción de que todos pertenecemos a una gran familia. Por lo que respecta a los antiguos alumnos, emociona que cuando contactas con uno de ellos, que quizás se graduó hace 10 o 15 años, (sí, ¡tenemos antiguos alumnos que ya son padres y madres!), no tarden ni dos minutos en decirte que sí, que van a venir al colegio a ayudar. Es tanto lo que nos dan que no podemos más que darles las gracias a todos ellos. (MC) We hope the students will also make the most of the opportunity to speak to ex-students about their experiences and the benefits of hindsight! And of course professionals will be giving advice on how to write the best presentation letters that many universities in USA, UK and other European countries require as part of the application process. We are also hugely grateful to parents who will take time to share their experiences having lived and studied in various countries. ¿Qué es lo que les suele impactar más a nuestros alumnos? (SM) Sí cabe destacar alguna actividad, probablemente sean las charlas a cargo de antiguos alumnos, pues lo viven un poco más cercano: son chicos y chicas que hace poco estaban sentados en los pupitres que ahora ocupan ellos y están cursando actualmente esa carrera que quizás ellos están valorando hacer. (MC) I think the main learning is - how much choice exists and how many options they have open to them. Having a clear idea of what they need to achieve to reach their goals gives them motivation to put in that extra bit of effort both in their studies. In addition, and sometimes surprisingly to them, they understand that other activities are valued so to present as complete a personal profile as possible. They realise that other traits such as demonstrating commitment to their sports teams, or musical achievements as well as volunteering, are truly valued by Universities and can be the key that makes them a more attractive candidate.
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Colaboración con la Llar d'Avis de Sant Cugat By Ms Iratxe Marcos, Community Service Coordinator
Ema Bremermann (EB), Maria Manzano (MM) y Aina Carbonés (AC) realizan sus horas de Community Service en la Llar d'Avis de Sant Cugat, centro colaborador de EISB. Cada miércoles por la tarde asisten para realizar actividades con las personas que acuden al centro. Compartimos la entrevista que se hizo a las alumnas, para conocer su experiencia: ¿Por qué escogisteis esta actividad? EB: A mí me interesó esta actividad porque nunca había pasado mucho tiempo con gente mayor, ya que mis abuelos viven lejos y no tengo esa convivencia con ellos. Esta actividad me da la oportunidad de pasar tiempo con gente de la misma edad a la de mis abuelos y aprender a jugar a juegos de mesa, por ejemplo. MM: Es una manera también de intercambiar conocimientos con gente que piensa muy diferente a personas de nuestra edad. También aprendemos a convivir con personas muy diferentes a nosotras solamente por la generación en la que han nacido. Podemos intercambiar experiencias y es una forma de tener muchos abuelos. AC: Además con el tema del COVID no nos podíamos acercar a los abuelos porque era muy peligroso y ahora para ellos el hecho de ver que hay gente joven que queremos ir a pasar un rato con ellos, les hace muy felices. ¿Qué hacéis exactamente en la Llar d'Avis? ¿Cómo ayudáis? MM: Depende del día. Hay días que solamente jugamos a juegos de mesa con ellos (cartas, dominó, rummikub...). Otro día les estuvimos ayudando a clasificar unas películas en DVD y ponerlas en un excel. Algún día también hacen bailes de country y nos unimos a ellos. Otros días hacemos debates, hemos hecho uno sobre la Guerra Civil Española mirando diferentes perspectivas y ahora haremos uno sobre un documental en el que sale una de las abuelas de la Llar que trabaja ayudando a niños y niñas ciegas y hablaremos sobre ello. EB: El objetivo es que ellos aprendan cosas sobre nosotras. Por ejemplo, con el debate sobre la Guerra Civil, se interesaron por nuestra visión pero, a mí a nivel personal, también me han explicado historias y anécdotas personales con lo que se da una convivencia y un conocimiento mutuo.
¿Qué os aporta? MM: Compañía también, aprendizaje, paciencia, ser más flexibles, adaptarnos a sus necesidades... Por ejemplo, si no oyen bien tenemos que hablarles más fuerte, si no entienden alguna parte del juego o se confunden, adaptamos nuestra explicación a la manera que puedan entenderlo. También aprendemos a ir más despacio ya que ahora lo hacemos todo muy deprisa y esto nos viene muy bien. EB: La actividad la hacemos porque queremos pero también nos obliga a comprometernos y a ser responsables con este compromiso. Vamos cada miércoles y cada semana conocemos a gente nueva y nos hace abrir la mente, adaptarnos a sus necesidades, aprendemos y somos más pacientes. ¿Recomendarías a otros alumnos a hacer lo mismo? AC: Sí, porque es una mezcla de diversión y aprendizaje. Es una actividad que aporta valores positivos y que nos da a conocer el mundo de las personas mayores que a veces es un poco desconocido. Siempre salimos contentas de ahí y animamos a más gente a que se apunte a esta actividad.
AC: Con todas las actividades que hacemos, les aportamos, sobre todo, compañía.
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EISB School Psychologists Intel.ligència emocional
By Mr Oriol Herrerias, psicòleg de Primary Y5, Y6 i Secondary Y1, Y2, Y3. Gabinet psicopedagògic Podem entendre l’educació emocional com el procés educatiu que té com a objectiu el desenvolupament de competències emocionals. Això es tradueix a la pràctica, en la capacitat per identificar emocions, tant les pròpies com les alienes, i aprendre a regular-les i expressar-les de forma adequada a cada situació. És un procés que s’inicia durant la infància i que durarà tota la vida. Aquest procés educatiu parteix de dos àmbits fonamentals per als nens, l’escola i l’entorn familiar.
Les mancances emocionals poden generar problemes relacionals importants, estats d’angoixa, aïllament, tristesa o comportaments de risc. Si ensenyem als nens a tenir una bona regulació emocional, creixeran amb un bon auto concepte i segurs d’ells mateixos, capaços de controlar la seva impulsivitat, les reaccions d’ira i d’agressivitat i tindran una major tolerància a la frustració. Un infant competent emocionalment serà capaç de generar relacions afectives més positives amb el seu entorn i podrà resoldre els conflictes de forma més positiva. Els educadors tenim la responsabilitat de generar models de referència per als nens. La forma en què intervenim i el nostre modelatge són sempre rellevants i han d’anar encaminats a educar emocionalment. En aquest sentit, és clau el fet de facilitar i legitimar l’expressió de les emocions que puguin sentir, i incidir només en la forma d’expressar-les en l’àmbit comportamental.
L’educació emocional s’ha de practicar mitjançant una pràctica directa, compartida i on l’adult i el nen participin activament, i es tinguin en consideració l’experiència personal del nen, el seu entorn i les seves necessitats. Cal ensenyar-los a entendre que d’una emoció no sempre en deriva un comportament rígid, sinó que podem modular la conducta amb la finalitat de resoldre una situació de forma més assertiva (per exemple de la frustració o de la ràbia no té per què resultar-ne un comportament agressiu). És bàsic ajudar-los a canalitzar les emocions que li poden generar malestar, ensenyar a reconèixer aquestes emocions, tant les seves com les dels altres, saber expressarles i normalitzar-les i potenciar, en la mesura del possible, respostes adaptatives socialment, de cara a fomentar emocions tan positivies com sigui possible d’una determinada experiència. (Si el veiem plorant en un racó podem dir-li que és normal plorar quan ens sentim tristos i si ens explica la raó, podem buscar formes de pal·liar la situació de malestar).
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EISB School Psychologists Intel.ligència emocional
By Mr Oriol Herrerias, psicòleg de Primary Y5, Y6 i Secondary Y1, Y2, Y3. Gabinet psicopedagògic
Una manera de proporcionar un bon entorn afectiu a casa és a través del joc (peluixos, contes, joguines, música, etc). Escoltar les cançons que els agraden i animar-los a compartir les emocions que se’ n deriven, utilitzar titelles o peluixos per escenificar possibles conflictes vivencials. La utilització del conte pot ser també un vehicle positiu per ensenyar el nen que s’ identifiqui amb els personatges i amb els seus sentiments i pugui normalitzar el fet de viure emocions i situacions que li resulten negatives, aprenent formes d’ actuació positives derivades dels seus personatges. El joc és també un mitjà per a la interacció i la lliure expressió de sentiments i emocions. Jugar junts fomenta viure experiències emocionals positives i és un bon escenari per resoldre possibles conflictes de forma assertiva. Ensenyar-los a normalitzar el fet de perdre, augmentarà la seva tolerància a la frustració; ensenyar-los també a controlar la impulsivitat i respectar els torns de paraula i a escoltar-nos els uns als altres amb atenció i respecte en les nostres demandes. Les interaccions amb el nen poden ser una oportunitat per riure i fomentar el sentit de l’ humor i les emocions positives. Fer carícies i donar mostres d’ afecte formen part de les manifestacions emocionals íntimes. Fomentar formes d’interacció basades en l’afecte i en el foment d’emocions positives ens ajudarà a desenvolupar i mantenir una òptima vinculació afectiva amb els fills i alumnes. Els pares i les mares han de prendre consciència de les seves competències emocionals. Són models de referència directa per al comportament per als seus fills. L’ adult, en aquest sentit, ha de poder identificar aquelles situacions quotidianes que poden generar conflictes i malestar, especialment quan els fills hi estan implicats. Els conflictes en convivència són pràcticament inevitables i poden ser font d’ emocions negatives, tant pels pares com pels nens. Poder dedicar temps a reflexionar sobre aquests conflictes i allò que sentim nosaltres mateixos, i respondre a preguntes com: Què sento? Per què em sento així? Com estic manifestant el que estic sentint? Aquesta emoció, m'ajuda a superar la situació que visc o el moment actual? Quina estratègia puc aplicar per mantenir-la? Què puc fer per canviar-la i sentir-me millor? És fonamental per seguidament ajudar els fills o alumnes a detectar com se senten i a buscar estratègies de resolució eficients i assertives.
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EISB School Psychologists Intel.ligència emocional
By Mr Oriol Herrerias, psicòleg de Primary Y5, Y6 i Secondary Y1, Y2, Y3. Gabinet psicopedagògic
Si ajudem als fills a connectar amb si mateixos perquè puguin identificar com se senten i a comprendre com el seu comportament pot afectar en el seu entorn, els estarem ajudant a afrontar futures situacions quotidianes conflictives de forma assertiva i a què desenvolupin una adequada consciència emocional. És important ressaltar que si bé totes les emocions són legítimes i acceptables, el comportament que se’ n pugui derivar (per exemple una agressió associada a la ràbia) no és sempre acceptable. Els nens han de saber que estar enfadat és legítim, però pegar al seu company de classe, pel fet de sentir aquesta conducta com a forma de respondre de forma impulsiva, no és correcta. Caldrà en aquests casos ajudar-los a desenvolupar respostes més assertives que hauran d’anar posant en pràctica de forma progressiva. Expressar verbalment el fet d’ estar enfadats, dibuixar cares amb emocions negatives que ajudin a canalitzar el seu malestar, poder expressar la seva ira en un entorn segur on no pugui fer mal ni als altres ni a s mateix, són estratègies a dur a la pràctica amb els més petits. Amb els adolescents es pot treballar el diari emocional, animar-los a anotar en el diari com se senten en una determinada situació vivencial, i així permetre l’ anàlisi racional un cop les emocions han minvat d’ intensitat. A partir del moment en què prenen consciència de les seves emocions, podran començar a trobar les estratègies per sortir de l’emoció negativa i mirar de positivitzar els fets mitjançant la resolució assertiva de conflictes.
Referència bibliogràfica: García, E. Educar con inteligencia emocional en la familia. VI Cuaderno Faros: ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. 2012. S O L D E V I L A , A . E m o c i ó n a t e . P r o g r a m a d e ed u c a c i ó n e m o c i o n a l . M a d r i d : P i r á m i d e , 20 0 9 REDORTA, J.; OBIOLS, M.; BISQUERRA, R. Emoción y conflicto. Aprenda a manejar las emociones. Barcelona: Paidós, 2006
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The RECIPE, please!
Croquetes de calçots amb salsa romesco By Sergi Natale. EISB Chef
Escalivem els calçots, amb brasa viva o si no, al foc de la cuina de casa (o podeu pelar-los, embolicar-los com si fos papillote i coure’ls 15 minuts al forn a 180º). Un cop "cremats" els calçots, els deixem "suar" embolicats en paper de diari. Posem a bullir la llet amb un polsim de nou moscada i els calçots ben pelats. Els triturem i els deixem infusionar a foc lent 5 minuts. Mentrestant, posem la mantega a foc suau fins que es fongui i hi afegim la farina, a foc mig, fins que olori a farina cuinada. Afegim la llet de calçots i remenem fins que la massa no s’enganxi a les parets de la cassola. Salpebrem i deixem que es refredi. Fem porcions amb forma de croqueta que passarem per ou batut i pa ratllat (si proveu el Panko-pa ratllat japonés- el resultat tant cruixent no deixarà indiferent a ningú). Per últim, nomès haurem de fregir les croquetes amb oli ben calent i servir-les acompanyades de la salsa. Com a guarnició us recomanem unes fulles d'escarola perruqueta (frissé). Vols fer també la salsa a casa? Et deixo aqui un document amb la recepta: salsa pels calçots
Ingredients: *12 calçots *1 l de llet o llet vegetal *250 gr de mantega, margarina o oli *200 gr de farina / farina sense gluten *12 gr sal *un polsim de pebre negre *un polsim de nou moscada *ou *pa ratllat
EISB TEAM - Ms Mónica Griera EISB Arts Coordinator By Communications Department
I am a sensitive and creative person, passionate and fun-loving, determined and a perfectionist. Essentially an artist; with all that that entails. I studied ballet and specialised in Classical Ballet at the Institut del Teatre. When I graduated, I wanted to know what I was dancing to and I decided to study music and piano at the Conservatory of Sant Cugat and then harmony and counterpoint at the Terrassa conservatory. My pedagogical profile was finally completed with a teaching degree, specialising in music. I joined EISB in the 1999-2000 academic year and that same year Mrs. Herranz proposed that I coordinate the choreography and staging of the musical, Mary Poppins, in three languages for the inauguration of the school auditorium. A wonderful challenge with pupils of all ages that involved many teachers. Unforgettable!
I value the constant innovations in academic events and shows, and, without a doubt, the contact with pupils; their predisposition to be surprised and their capacity to enjoy the experiences of art, music, dance, and theatre. It gives me great pleasure and satisfaction to share my passion and enthusiasm with them and I feel that the same happens to them. When we experiment with art, time stands still and the experience in all its dimensions is the essence of being, it transports you to the creative, imaginary world and all this extends to all areas of life, both academic and personal. Pupils must pursue their dreams and aspirations with perseverance, and I tell them to set the bar high, as much as their heart asks them to; working with enthusiasm and perseverance and with the support of us all, who are by their side, they will achieve what they desire.
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