Proyecto Final

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades

Licenciatura enAdministración Educativa

Curso: Diseño Curricular y Planteamiento Educativa

Tutor: Licenciada. Rosa María Flores Mendizábal

Proyecto Final

Estudiante: Nora EvangelinaArgueta López

Fecha: 12 de junio de 2023

Introducción

La planificación es una herramienta base que los docentes debemos utilizar para desarrollar las clases dentro de un aula, ya que en ella se indica la metodología y pasos a seguir para impartir los contenidos y alcanzar las competencias para la vida.

La importancia de realizar el plan de clases radica en la necesidad de organizar de manera coherente las actividades y su relación con los objetivos que se desean lograr, este permite orientar al docente y brinda una sensación de seguridad a los estudiantes, además de entregar un claro propósito al impartir las clases.

Planificar es una competencia que todo docente debe poseer, y que es clave para el desarrollo de su tarea educativa. La planificación de la clase o plan de clases constituye el primer paso para lograr que todos los estudiantes aprendan.Al momento de preparar la clase, no sólo se está cumpliendo con una responsabilidad profesional, sino que se está reflexionando sobre qué deben aprender los estudiantes, cómo motivarlos, cómo hacer para que aprendan y qué recursos didácticos utilizar. Esta reflexión permite organizar y secuenciar los aprendizajes esperados.

Para todo esto, es necesario contar con una estructura base y que el plan se base según el CNB que es una herramienta que todo docente debe manejar y poseer.

San Miguel Uspantán, el Quiché.

Centro educativo Ibáñez Casals Fe yAlegría No.54

6ª calle 1ª-02, Zona 3 Uspantán (salida a Santa Cruz el Quiché) Tel: 7-951-85-65 y 7-95185-64

Historia de la Institución

Fundación: el colegio Ibáñez Casals Uspantán, comenzó en el año 2006 como Vida i Pau, por su fundador, José Ibáñez, con el fin de contribuir un centro educativo en el municipio, hasta el 2014 se pensó construir el propio centro educativo como Liceo Mixto Ibáñez Casals, se logra iniciar en el 2015, con 70 estudiantes de pre-primaria y primaria, cada año ir creciendo y buscar el anhelo de formar parte de Fe yAlegría. Sueño cumplido hasta el año 2022, que fueron beneficiados 423 estudiantes y ahora actualmente atiende a 524 estudiantes en los niveles de preprimaria, primaria y básico.

Historia de Fe y Alegría. La primera escuela de Fe y alegría nació de un acto de rotunda generosidad. El obreroAbraham Reyes había brindado la sala de su casa para que se celebrará en ella la primera comunión de 70 niños, fruto de la labor catequista de los universitarios. nace en Caracas, Venezuela em 1955 cuando el sacerdote jesuita José María vélaz visitó los barrios periféricos junto a un grupo de estudiantes de la Universidad católica de Andrés Bello, para sensibilizarse a través de la vivencia personal con la población más vulnerable.

Ubicación Estudiantil: área urbana y áreas aledañas de San Miguel Uspantán, El Quiché

Jornadas que atiende: matutina y vespertina.

Nivel que atiende: nivel preprimario, primaria y ciclo Básico.

Fortalezas. Institución privada publica, apoyada por padre, Mineduc e instituciones.

APAMCE legalizado y funcionando, para apoyar la cogestión del centro educativo. Se han fortalecido las capacidades del equipo de trabajo

Debilidades. La legalización de la APAMCE, poca participación de padres de familia.

Oportunidades. Crear espacios de diálogo y comunicación asertiva con colaboradores, estudiantes, padres y madres de familia.

Amenazas: jóvenes con poca autoestima, instalaciones en procesos de reconstrucción, aumento de la inseguridad y delincuencia, entrada del centro en malas condiciones.

Nombre de la directora

Wilma Elizabeth Caal Caal, número de teléfono: 50529925

Planificación y CNB proporcionada por del grado de tercero básico.

file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/CNB%20%20Tercero%20B%C3%A1sico_Ciencias %20Sociales_10%20-11-2010.pdf

https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB_TODOS_LOS_NIVELES/ 3-PDF_CNB_CICLO_BASICO/Guias-3roBasico/Ciencias%20Sociales%203o%20b%C3%A1sico.pdf

Anotaciones realizadas. Cuadro comparativo de los contenidos e indicadores de logro y CNB

Contenido CNB Indicador de logro CNB

1.3.3. Construcción y presentación del informe de investigación.

2.1.1. El territorio guatemalteco: sus características físicas (mapa de los principales recursos de Guatemala). Climatológicas, humanas (mapa cultural y lingüístico) y económicas.

2.1.2. Comparación de las regiones geográficas guatemaltecas desde diversas perspectivas: ambiental, climatológicas, culturales, lingüísticas, económicas, entre otras.

2.1.3. importancia de la biodiversidad del territorio guatemalteco para el desarrollo social. Mapa de la biodiversidad guatemalteca.

2.2.1 Demografía de Guatemala:

• Crecimiento poblacional urbano y rural y sus implicaciones respecto a los recursos naturales.

• Migración desde y hacia Guatemala. Inmigración y Emigración.

Ningún cambio 1.3. Se esfuerza por presentar un informe de investigación que cumpla con características científica.

Ningún cambio 2.1 Explica las características de la vulnerabilidad geográfica ca de Guatemala.

Ningún cambio

Ningún cambio

Ningún cambio 2.1 Explica las características de la vulnerabilidad geográfica ca de Guatemala.

Ningún cambio

Ningún cambio 2.1 Explica las características de la vulnerabilidad geográfica de Guatemala.

Ningún camio

Ningún camio 2.2. Infiere la situación demográfica ca de Guatemala y su incidencia en el entorno.

Ningún camio

• Relaciones cuantitativas de la emigración y sus implicaciones para la vida social, económica y política. • Condiciones, riesgos, oportunidades y factores incidentes de la migración.

• Mapa de zonas migratorias y rutas de migración.

2.2.2 Importancia del control de la natalidad en Guatemala.

2.2.3 Aspectos demográfica cos de la comunidad que inciden en la modificación del entorno.

Ningún camio 2.2. Infiere la situación demográfica ca de Guatemala y su incidencia en el entorno.

Ningún cambio 2.2. Infiere la situación demográfica ca de Guatemala y su incidencia en el entorno.

Ningún cambio

¿Los contenidos son suficientes para lo que debe darse en la unidad?

Considero que los contenidos son bastantes amplios, por lo que se sugiere poder hacer una unificación para no hacer muy tediosas las clases y desarrollar técnicas que permitan abarcar los contenidos.

¿La o las competencias, indicadores de logro están vinculados con las actividades y las evaluaciones?

Considero que las técnicas se quedan cortas ya que existen variedad, estas para que los jóvenes ballan comprendiendo y apropiándose de los contenidos y poder desarrollar las competencias necesarias para la vida; en las actividades de evaluación únicamente se observa una, por lo que si es necesario poder hacer uso de más instrumentos de evaluación ya que son diversos los contenidos.

Algunas técnicas que se pueden utilizar están: Solución de problemas, portafolio, desarrollo de proyectos, técnica de preguntas.

Herramientas que puede utilizar para adecuar sus temas y evaluar. https://cnbguatemala.org/wiki/Tabla_de_contenidos_-

_Herramientas_de_Evaluaci%C3%B3n_en_el_Aula#/media/Archivo:Herramientas_de_eva luaci%C3%B3n_en_el_aula_-_car%C3%A1tula.png

PLAN DE BIMESTRE No. 3

Docente(s)

Blanca Estela Córdova Argueta Grado: Tercero Básico Sección(es): A Jornada: Vespertina Nivel: Básico

Área: Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad

Fecha: 01/06/2023 al 09/08/2023

Competencia para la vida Competencias CNB Indicadores Saberes procedimentales

TRABAJO EN EQUIPO

Es capaz de interactuar de manera positiva en un grupo de personas que, provocando sinergias, poniendo sus habilidades al servicio de los demás para lograr un objetivo común.

El trabajo en equipo fomenta y promueve la comunicación efectiva y la

1. Utiliza métodos y técnicas específicas para realizar procesos básicos de investigación en Ciencias Sociales, según su propósito.

1.3. Se esfuerza por presentar un informe de investigación que cumpla con características científicas.

Aporte de propuesta de solución a problemas y desafíos utilizando el juicio lógico.

Valores: Fraternidad, Participación solidaria, solidaridad compasiva

Saberes declarativos Saberes actitudinales Actividades de evaluación

1.3.3. Construcción y presentación del informe de investigación.

Valoración de la participación estudiantil.

Técnicas de desempeño

Pruebas escritas: Investigaciones Informe de investigación.

Aprendizaje del territorio

2. Propone medidas de mitigación para reducir el impacto

2.1. Explica las características de la vulnerabilidad geográfica de Guatemala.

guatemalteco: características físicas, áreas geográficas, clima, biodiversidad, demografía.

2.1.1. El territorio guatemalteco: sus características físicas (mapa de los principales recursos de Guatemala), climatológicas, humanas (mapa cultural y

Pruebas orales: Presentación de su proyecto de investigación. Exposiciones Técnicas de observación: Lista de cotejo

interacción con otros; el desarrollo de valores de solidaridad y la tolerancia; la planificación y ejecución de tareas con otras personas; el ejercicio del liderazgo y la resolución de problemas comunes en donde la responsabilidad y el compromiso con la tarea son compartidos.

LIDERAZGO CONSTRUCTIVO YALSERVICIO DE LOS DEMÁS. Es capaz de influir de manera positiva en los demás. Es un líder auténtico que se dedica al servicio de los otros en grandes o pequeños proyectos. Posee visión de futuro, se

demográfico y ambiental en su contexto.

lingüístico) y económicas.

2.1.2. Comparación de las regiones geográficas guatemaltecas desde diversas perspectivas: ambiental, climatológicas, culturales, lingüísticas, económicas, entre otras.

2.1.3. Importancia de la biodiversidad del territorio guatemalteco para el desarrollo social. Mapa de la biodiversidad guatemalteca.

2.2.1. Demografía de Guatemala: •Crecimiento

anticipa a los cambios. Busca el bienestar de los demás y contribuye a su desarrollo personal.

2.2. Infiere la situación demográfica de Guatemala y su incidencia en el entorno.

poblacional urbano y rural y sus implicaciones respecto a los recursos naturales.

• Migración desde y hacia Guatemala. Inmigración y Emigración. • Relaciones cuantitativas de la emigración y sus implicaciones para la vida social, económica y política. • Condiciones, riesgos, oportunidades y factores incidentes de la migración. • Mapa de zonas migratorias y rutas de migración.

2.2.2. Importancia del control de la natalidad en Guatemala.

Aspectos

de la comunidad que inciden en la modificación del entorno

Ejes transversales Vocabulario Bibliografía/ E-grafía

-Ciudadanía y cultura de paz.

-Formación para el trabajo digno.

Territorio – área. Geografía – clima –biodiversidad – demografía – natalidad.

Ministerio de Educación. Curriculum Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Básico, Tercer Grado

Reglamento de Evaluación de losAprendizajes,Acuerdo Ministerial No. 1171-2010 CAPÍTULO VI PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOSAPRENDIZAJES

Artículo 11. Definición. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Está constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que la o el docente aplica o desarrolla, tendientes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.

Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación, con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migración, enfermedad u otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluación, en el grado donde están inscritos(as) tendrán derecho a las actividades de evaluación y a las de mejoramiento, si fueran necesarias.

ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO

Nota

Para evaluar actitudes, se sugiere trabajar con la autoevaluación y heteroevaluación (todo reflexionado, pero como docentes ustedes tendrán la libertad de poder realizarlo a través de distintas herramientas, como el anecdotario, rúbrica, entre otros. Se debe variar para que no se quede únicamente la lista de cotejo. Sugiero revisar el libro de herramientas de evaluación

http://www.reaula.org/administrador/files/ Herramientas%20de%20Evaluacion%202011.pdf.

2.2.3.

demográficos

Las mejoras que le hice y porque se la hice.

Las observaciones que se realizaron fueron más sobre las actividades y herramientas de evaluación.

Las actividades que se pudieron contemplar dentro de la planificación bimestral son muy pocas para todos los contenidos que están descritos y basados en el CNB.

En las actividades de evaluación solo se pudo observar un instrumento, por lo que se considera que es necesario que se puedan aplicar más ya que los contenidos son bastantes y se deberían desarrollar más actividades.