Plan de Trabajo BECREA IES Villa de Vícar

PLAN LECTOR IES VILLA DE VÍCAR CURSO 2014-­‐2015

Eva Mª Oña Guil

ÍNDICE

0. JUSTIFICACIÓN 1. RELACIÓN DEL PERSONAL PARTICIPANTE 2. PLAN DE TRABAJO 2.1. AUTOMATIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA COLECCIÓN 2.2. SERVICIOS BIBLIOTECARIOS

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2.3.

APOYOS A LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO 2.4. FORMACIÓN 2.5. ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO DESDE LOS DEPARTAMENTOS 2.6. PRESENCIA DE LA BIBLIOTECA EN LA WEB. RECURSOS DIGITALES Y REDES SOCIALES 2.7. EVALUACIÓN 2.8. COLABORACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL ENTORNO

3. GESTIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS

0. JUSTIFICACIÓN

Nos gustaría comenzar esta justificación con la introducción que se hace en las Instrucciones de 24 de Julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre la Organización y Funcionamiento de las Bibliotecas Escolares de los centros docentes públicos que imparten Educación Infantil, Educación

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Primaria y Educación Secundaria: “En la sociedad de la información y el conocimiento se requiere que las bibliotecas escolares se conviertan en centros de recursos de lectura, información y aprendizaje, en entornos educativos específicos integrados en la vida de la institución escolar que apoyan al profesorado en el ejercicio de sus prácticas de enseñanza y facilitan al alumnado el aprendizaje de los contenidos curriculares, así como la adquisición de competencias y hábitos de lectura, en una dinámica abierta a la comunidad educativa.

En una sociedad en la que abundan las desigualdades, las bibliotecas escolares son un factor de compensación social, al posibilitar el acceso a los recursos informativos y culturales a quienes carecen de ellos, procurando así paliar la brecha digital y social.

Estas bibliotecas deben permitir el acceso a materiales informativos actualizados, diversos, apropiados, suficientes en número y calidad, y contemplar todas las áreas del currículo. Son espacios para la lectura, propiciadores de experiencias gratas de encuentro y convivencia con los libros y con los recursos culturales en general. Deben apoyar los programas del centro en su conjunto, especialmente aquellos que vayan enfocados a la formación en el uso crítico y ético de la información y en la transformación de esta en conocimiento”.

En estas mismas instrucciones se explicitan los referentes legislativos, como es la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en su título IV, capítulo II, artículo 113 establece: 1. Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar.

2. Las Administraciones educativas completarán la dotación de las bibliotecas de los centros públicos de forma progresiva. A tal fin, elaborarán un plan que permita alcanzar dicho objetivo dentro del periodo de implantación dela presente Ley. 3. Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y a otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos. Igualmente, contribuirán a hacer efectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la presente Ley.

4. La organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos.

5. Los centros podrán llegar a acuerdos con los municipios respectivos, para el uso de bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artículo.

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Asimismo, la Ley de Educación de Andalucía de 17/2007, de 10 de diciembre, (BOJA núm.252 de 26 de diciembre) dispone en el artículo 128, párrafo 2: “El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos: apartado c: “La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto”.

De acuerdo con estas instrucciones se ha elaborado el Plan de Trabajo de la Biblioteca que se incluirá en el Proyecto Educativo del centro y que está recogido en el punto dos de este Plan Lector.

También tenemos muy presentes las Instrucciones de 24 de Julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y de Formación del Profesorado, sobre el Tratamiento de la Lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, sobre todo la instrucción tercera: “ Planificación de las actuaciones.

1. El proyecto educativo1 incorporará los criterios generales para el tratamiento de la lectura y la escritura en todas las áreas y materias del currículo, con objeto de que sean tenidos en cuenta en la elaboración de las correspondientes programaciones didácticas o, en el caso de la Educación Infantil, propuestas pedagógicas.

2. En la Educación Primaria y en la Educación Secundaria Obligatoria las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos incluirán estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

4. Las programaciones didácticas de las distintas materias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

5. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica fijará las líneas generales de actuación pedagógica en relación con el tratamiento de la lectura y la escritura en el centro, con objeto

1 La negrita es nuestra.

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de facilitar la coordinación de todas las actuaciones que se realicen en el mismo “

Y la cuarta: “Seguimiento y evaluación.

1. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica velará por el cumplimiento y posterior evaluación de todas las actuaciones que se realicen en el centro en relación con el tratamiento de la lectura y la escritura.

2.

La memoria de autoevaluación que elaboren los centros prestará una especial atención a la valoración de los logros y dificultades detectados en relación con el tratamiento de la lectura y de la escritura en el centro e incluirá, en todo caso, propuestas de mejora en este ámbito para su inclusión en el Plan de Centro, con temporalización, persona responsable e indicadores de calidad evaluables”

A lo largo del presente Plan se irán explicitando las actuaciones que se realizarán a lo largo del curso escolar.

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1.2. Responsable y equipo de apoyo

Responsable: Oña Guil, Eva María

Equipo de apoyo:

Alonso Corral, Mª Luisa Manzano Cara, Fco. Jesús Pelegrín Pradas, Antonio Luis Poyato Cubero, Mª Benita Rodríguez Fernández, Mª Esther

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2. PLAN DE TRABAJO

Nuestra biblioteca cuenta ya con una amplia trayectoria en la que hemos pasado por distintas fases pero, teniendo siempre en cuenta, la mejora, cada curso, de los servicios que ofertábamos para ayudar a nuestro alumnado. De acuerdo a la clasificación que aparece en el DR1, nos encontraríamos en la fase de inicio de puesta en marcha de algunos recursos como por ejemplo el uso de recursos digitales, la presencia de dispositivos electrónicos de lectura para préstamo y la de estabilidad ya que llevamos a cabo el apoyo documental para Planes y Programas que se desarrollan en el centro, el asesoramiento a los departamentos didácticos, la profundización de la Formación de usuarios, la colaboración con el ETCP en el diseño y el establecimiento del itinerario lector del centro, además de la colaboración con el entorno, en este caso, la Red de Bibliotecas de Vícar.

2.1. AUTOMATIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Dicen que toda buena historia tiene que empezar por el principio y, en el principio hubo libros. Bueno, el proceso de recepción, catalogación y ordenación de la colección es un proceso que no termina nunca. Actualmente en la biblioteca hay 3975 libros catalogados, la gran mayoría del fondo es de literatura juvenil aunque desde hace algunos cursos estamos ampliando la colección con otro tipo de recursos como: -­‐novelas gráficas -­‐recursos digitales ya sean enviados por la Administración o adquiridos por la responsable debido a la calidad y pertinencia de su aportación a la colección.

-­‐selección de películas para trabajar en las distintas asignaturas o para apoyar la formación en valores y los distintos Planes y Programas que se desarrollan en el centro.

-­‐Material elaborado por el profesorado y el alumnado del centro en cursos anteriores.

-­‐Cada curso se procura realizar una compra equilibrada que no se componga solo de títulos de carácter juvenil sino que abarque títulos de otros géneros como el teatro, la poesía, el género didáctico u otro tipo de publicaciones de carácter híbrido que trabajan, sobre todo, los departamentos científicos y resultan muy interesantes y motivadores.

-­‐Este curso, además, está prevista la creación de una sección de autores almerienses, entre los que se encuentran antiguos alumnos o profesores que ya han publicado sus obras y, pensamos que son muy buenos modelos a los que seguir para nuestro alumnado.

Los criterios que se utilizan para ampliar la colección son:

1. Las necesidades de los departamentos didácticos cuando nos envían su plan lector.

2. Las necesidades y sugerencias de los responsables y las responsables de los Planes y Programas que se desarrollan en el centro.

3. La recepción de donaciones que contribuyen a mejorar y diversificar la colección.

4. La investigación y conocimiento de la responsable de la biblioteca de recursos librarios y no librarios adecuados para la colección.

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2.2.

2.3.

2.4.

SERVICIOS BIBLIOTECARIOS Actualmente en la biblioteca los servicios que se ofertan son los siguientes: -­‐Servicio de préstamos a domicilio de libros -­‐Servicio de préstamos a domicilio de recursos no librarios como por ejemplo DVD, novela gráfica, recursos digitales -­‐Servicio de préstamo en sala (diccionario, enciclopedias, anuarios, etc) -­‐Formación de usuarios -­‐Dos puestos informáticos para la consulta y la investigación -­‐Apoyo y asesoría para los departamentos didácticos Para este curso escolar 2014-­‐2015 están previstos los siguientes servicios: -­‐Préstamo de dispositivo electrónico (e-­‐reader) -­‐Apertura extraescolar los miércoles de 16:30 a 18.30

APOYOS A LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO En la biblioteca de nuestro centro hemos procurado siempre ajustar la política documental a las necesidades que se tenían. La participación de nuestros compañeros y compañeras en los distintos Planes y Programas que se organizan desde la Administración, es, siempre, brillante. Por tanto, desde la biblioteca procuramos apoyar esta excelente labor ofreciendo el espacio cuando es necesario o adquiriendo materiales ya sean librarios o no librarios para complementar actividades que se hayan organizado o prestar el material necesario para realizarlas.

El curso pasado se adquirieron distintos títulos para trabajar con el alumnado la responsabilidad y la seguridad a la hora de participar en las redes sociales, con motivo del trabajo en el centro de los Cibermanagers.

Tanto para el Plan de Igualdad, Escuela Espacio de Paz, Recapacicla, etc, la biblioteca pone a su disposición el fondo del que dispone, la asesoría del equipo de apoyo y, la selección de recursos digitales necesarios para la organización de actividades.

FORMACIÓN Durante el presente curso se ha organizado un Grupo de trabajo en el centro llamado “Dinamización de la BECREA del IES Villa de Vícar”, compuesto por la responsable, el equipo de apoyo y profesorado interesado en formar parte del equipo de apoyo de la BE en cursos posteriores.

Los objetivos que nos hemos propuesto conseguir a lo largo de dicha formación son:

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2.5.

1. Formación en tareas técnicas al equipo de apoyo y profesores del claustro interesados en pertenecer al mismo en cursos posteriores.

2. Formación en tareas pedagógicas al equipo de apoyo y profesores del claustro interesados en pertenecer al mismo en cursos posteriores.

3. Dinamización del blog y de las redes sociales en las que está presente la BECREA del IES Villa de Vícar.

4. Diseño de una tarea competencial desde la biblioteca y aplicación en el aula.

5. Elaborar material para la Formación de usuarios.

6. Diseñar un plan de lecturas para el alumnado de PTVAL y apoyo a la integración.

También participamos en la Red Profesional de las Bibliotecas Escolares de la Provincia de Almería, de hecho nuestra responsable es la tutora de la línea 3 y estamos abiertos a participar en otros procesos formativos que se organicen desde los distintos Centros del Profesorado y desde la Administración Educativa.

ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO DESDE LOS DEPARTAMENTOS Como cada curso, los departamentos didácticos del centro nos envían las lecturas y actividades que tienen propuestas realizar. (Ver Anexo I) Gracias a estas propuestas y actividades podemos colaborar con ellos con la adquisición de títulos y el asesoramiento en el fondo documental y en recursos digitales. Estas lecturas, junto a otras, forman parte del Pasaporte Lector, reconocida como Buena Práctica por la Junta de Andalucía y replicada que sepamos, hasta la fecha, en los IES Cruz de Caravaca (Almería) e IES Camino de Santiago de Burgos. Además de haber sido invitados a explicarla en distintos Congresos y Jornadas sobre Bibliotecas Escolares y publicada en la publicación Libro Abierto y en el suplemento especial sobre lectura de La voz de Almería.

9

2.6.

2.7.

2.8.

PRESENCIA DE LA BIBLIOTECA EN LA WEB. RECURSOS DIGITALES Y REDES SOCIALES Desde hace dos cursos la biblioteca tiene una cuenta de twitter @Biblioiesvillav desde la que se tuitean noticias sobre la BE, actividades que se llevan a cabo, enlaces interesantes, etc. Este año contribuiremos a la dinamización del nuevo blog, nuestras entradas en Facebook y colaboraremos con el hagstag #Adoptaunclásico en el Proyecto Integrado que desarrolla el Departamento de Lengua Castellana y Literatura para 1º de Bachillerato.

El último curso Dña. Mª Luisa Alonso creó una página en Facebook para nuestra biblioteca. Y se crearon también cuentas en Pinterest, Isuu, symbaloo, etc.

Los blogs desde los que se ha dinamizado la biblioteca han sido: -­‐http://bibliotecaiesvillavicar.wordpress.com/ -­‐http://lalecturanoesunatortura.blogspot.com.es/

EVALUACIÓN El presente plan se evaluará al finalizar el presente curso académico, mediante la elaboración una memoria por parte de la coordinadora del plan. Para esto se recabará información de todo el profesorado participante, a través de un cuestionario diseñado a tal fin. Igualmente se suministrará a los alumnos y a las familias cuestionarios adecuados, para que puedan participar en la evaluación del funcionamiento de la Biblioteca, con la finalidad de mejorar los servicios que presta.

COLABORACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL ENTORNO Como cada curso nuestra biblioteca colaborará con la red de Bibliotecas de Vícar participando en la Antorcha de las Letras y en las actividades que se programen para la formación de usuarios y el fomento de la lectura. También propondremos actividades conjuntas ya que contamos con el apoyo y la colaboración tanto del ayuntamiento, como del centro de profesores y la Delegación Territorial de Educación.

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3. GESTIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS

La biblioteca cuenta con un presupuesto anual que depende de las necesidades de la misma y del propio centro. La responsable en colaboración con los distintos departamentos elabora una lista de adquisiciones ya sean librarias o audiovisuales para comprar a lo largo del curso. Asimismo recibe la colaboración de Dña. Manuela Magán, la secretaria del centro, quien asesora y participa en todo lo que se le requiere.

En Vícar, a 6 de noviembre de 2014

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ANEXO I

DEPARTAMENTO: INGLÉS

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE CURS O The Prince and the Pauper, 1º ESO ed. Burlington.

Wonderful Water, ed. 1º Oxford ESO In the sky, ed. Oxford.

1º ESO(IN2) Kidnap, ed. Burlington

Christmas Burlington

Carol,

1º ESO(IN2)

ed.

2º ESO

All about Ocean life, ed.

Oxford. (2º Trimestre)

2º ESO

Wonderful Oxford

2º ESO(IN2) 3º ESO

Water,

ed.

Henry VIII and his six wives. ed. Oxford

DESCRIPCIÓN

TEMPORALIZACIÓ N Leer y conocer una obra y un autor 1er Trimestre clásico de la literatura británica Leer sobre el ciclo del agua y aprender el léxico relacionado con el tema Leer sobre los planetas y aprender el léxico relacionado con el tema.

Lectura de un libro en formato comic con léxico propio de novelas policiacas.

Leer y conocer una obra y un autor clásico de la literatura británica.

Leer sobre los océanos y los animales que viven en ellos y aprender el léxico relacionado con el tema.

Leer sobre el ciclo del agua y aprender el léxico relacionado con el tema

2º Trimestre 1er Trimestre

2º Trimestre

1er Trimestre 2º Trimestre

1er y 2º Trimestre.

Leer y conocer la vida de unos de los 1er Trimestre reyes más famosos de la historia del Reino Unido.

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Exploring Our World, ed.

Oxford

3º ESO

All About Burlington

Britain,

ed.

Christmas Burlington

Carol,

ed.

The Secret Diary of Adrian Mole, ed. Burlington

3º ESO (Diver sificac ión) 3º ESO(IN2) 3º ESO(IN2) 4º ESO

A Foreigner in Britain, ed.Burlington

4º ESO

Henry VIII and his six wives. ed. Oxford

Tales of Arabian Nights , ed. Burlington

All About Burlington

Ireland,

ed.

4º ESO (Diver sificac ión) 4º ESO (IN2): 1º Bachil lerato 1º FPB 2º P.C.P. I.

Leer sobre el planeta tierra, 2º Trimestre descubridores y descubrimientos y aprender el léxico relacionado con el tema.

Leer y aprender sobre la familia real 1er y 2º Trimestre. británica, leyendas y fantasmas, lugares emblemáticos y descubrir las razones de algunas tradiciones británicas.

Leer y conocer una obra y un autor 1er Trimestre clásico de la literatura británica.

Leer y conocer la vida de unos de los 2º Trimestre reyes más famosos de la historia del Reino Unido Aproximación al mundo adolescente 1er Trimestre desde su propia perspectiva.

Leer y conocer a través de las 2º Trimestre anécdotas del protagonista algunos de los aspectos más inusuales del estilo de vida británico.

Leer y conocer un clásico de la literatura 1er y 2º Trimestre universal.

Leer y conocer sobre las costumbres, 1er y 2º Trimestre geografía, historia y tradiciones irlandesas POR DETERMINAR

POR DETERMINAR

POR DETERMINAR

Se ruega entregar a la coordinadora del Plan antes del ____12 de OCTUBRE______________.

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DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE

CURSO

DESCRIPCIÓN

TEMPORALIZACIÓN

-“Tras el último dinosaurio”, Manuel Alfonseca, Ed. Edebe

1º ESO

Búsqueda de huesos de dinosaurio (investigación, método científico, etc.) con un toque de suspense.

La visión de los animales sobre su mundo.

Todo el curso

-“Anaconda y otros cuentos de la selva”, Horacio Quiroga, Ed. Vicens Vives -“Al límite de nuestras vidas”, Philippe Nessmann, Ed. Casals -“La última jungla”, Mar Cole, Ed. Oxford

2º ESO

-“Miriam es anoréxica” Marliese Arold (B y G) Ed. Edebe -“Donde esté mi corazón” Jordi Sierra i Fabra (B y G) Ed. Edebe -“Dosis letal” Malcolm Rose (F y Q) Ed. Edebe

3º ESO

-“De viaje con Darwin” Luca Novelli (B y G) Ed. Everest

4º ESO

-“2083” Vicente Muñoz Puelles (F y Q) Ed. Edebe

Historia sobre el descubrimiento del polo norte.

Una niña americana-brasileña, niños escondidos en la selva amazónica… una aventura por los derechos de los niños.

1º BCH

“ “

Se relata la vida de Miriam una chica anoréxica.

Novela sobre una chica que ha sido trasplantada de corazón.

“

Novela de asesinatos por una dosis letal.

“

Es una especie de diario de las peripecias y, fundamentalmente, de los lugares y descubrimientos de Darwin en sus viajes alrededor del mundo.

“

Una sociedad en la que no existen libros físicos, sino virtuales. Las nuevas tecnologías a disposición de la literatura.

-“Toxina” Robin Cook

“

“

“

Thriller de ambientación médica sobre las intoxicaciones alimenticias y la deshumanización de las grandes corporaciones.

-“Coma” Robin Cook Eran 'intervenciones menores', operaciones de rutina de las que se hacían diariamente en el gran hospital de Bostón. Pero algunos pacientes, demasiados, no despertaban. Quedaban en coma en la mesa de operaciones, víctimas de inexplicables

“ “

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-“Contagio” Robin Cook

accidentes. Hasta que una joven practicante de medicina decidió averiguar qué había detrás de tales coincidencias.

Esta novela aborda una epidemia cuyo contagio no obedece sólo a las leyes de la naturaleza sino también a un siniestro sabotaje humano.

Los alumnos de 2º PCPI y FPBI podrán leer cualquiera de los libros propuestos a elección suya.

Se ruega entregar a la coordinadora del Plan antes del ____12 de OCTUBRE______________.

DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE CURS DESCRIPCIÓN O

TEMPORALIZACIÓ N

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DIÁLOGOS

1º

TRES SOMBREROS COPA/

DE ESO

EL PRINCIPITO ARTÍCULOS

2ª ESO

3º/4º ESO y 1º BAC

Dramatizar diálogos Dramatizar escenas del libro

Comentarios de artículos sugeridos

JUNIO JUNIO

TODO EL CURSO

DEPARTAMENTO: Música

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE CURSO

DESCRIPCIÓN

TEMPORALIZACIÓ N

1. Trabajo diario de

Lectura en voz alta de los contenidos del tema,

Durante todo el curso.

1º, 2º y 4º

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la lectura en clase.

2. Trabajo escritura.

ESO.

de

la

3. Trabajo de expresión oral.

la

5. Lecturas voluntarias *

4. Trabajo de la comprensión lectora.

“El fantasma de Mozart” de Inés Gregori Labarta y Javier Gregori, Ed. Edebé (Colección

1º, 2º y 4º ESO.

actividades, guía de las audiciones, lectura de partituras…

Realización de las actividades en el aula y en casa.

Además, el alumnado realizará al menos un trabajo de investigación (monográfico) cada trimestre. El departamento insistirá y tendrá en cuenta a la hora de revisar los trabajos y tareas realizadas aspectos como una ortografía correcta, la organización y la limpieza en la presentación o la manera en que el alumnado es capaz de sintetizar la información propuesta.

1º, 2º y 4º ESO.

Exposición oral en clase de trabajos realizados por el alumnado.

1º, 2º y 4º ESO.

A través de esta actividad se trabajará la comprensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y crítica o valorativa. Se trabajarán textos continuos y discontinuos.

1º ESO

¿Quién dijo que la música es aburrida? Cinco jóvenes descubrieron que no, cuando su nueva profesora de música les lanzó todo un reto: aprender a tocar una pequeña pieza en muy poco tiempo. Cada uno eligió su instrumento musical favorito y… se hizo el milagro. Así nacieron “Los Pentasónicos”

Se encargará al menos un monográfico por trimestre.

Se realizará al menos una exposición oral a lo largo del curso.

Se realizará al menos una sesión por trimestre.

Durante el 2º y 3er trimestre.

Los Pentasónicos)

“El asesinato del profesor de música” de Jordi Sierra i Fabra, Ed. Anaya (Colección

2º ESO

El Duende Verde).

“Concierto de Libertad” de Gianni Padoan, Ed. Bruño.

4º ESO

En este libro el alumnado descubrirá de forma amena las aventuras que viven 3 estudiantes para rescatar a su profesor de música a través de acertijos musicales.

Cuando, tras resolver dichos acertijos, encuentran al profesor, los alumnos se dan cuenta que está sano y salvo. Todo había sido una prueba para demostrarles que pueden entender la música si se esfuerzan un poco.

Este libro trata de las aventuras y desventuras de una joven pareja formada por un flautista y un director de orquesta que descubren la partitura manuscrita de un inédito concierto para flauta de Mozart. Todo ello ambientado en la 2ª Guerra Mundial.

Durante el 2º y 3er trimestre.

Durante el 2º y 3er trimestre.

(* )

Mediante la lectura voluntaria se pretende conseguir que el alumnado disfrute con la lectura y por tanto que sienta la necesidad de leer a menudo sin imposición alguna y que así adquiera el hábito de la lectura.

DEPARTAMENTO: Ciencias Sociales

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE CURS DESCRIPCIÓN O

-­‐ Elaborar un resumen de cada

TEMPORALIZACIÓ N

1º Trimestre:

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“Los mitos griegos”

-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ -­‐-­‐-­‐ “Marco Polo”

“El cazador del desierto” -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ -­‐-­‐-­‐

“Rebelión en la granja”

“1984”

1º BACHILLERATO

1º ESO

-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ -­‐ 2º ESO -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ -­‐

3º ESO -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ -­‐

4º ESO 2ºPCP I

mito.

-­‐

Extraer una moraleja o enseñanza de cada mito.

-­‐

-­‐

-­‐

Seleccionar dos personajes por trimestre y destacar sus principales características.

Elaborar un resumen de la lectura.

Hasta el 28 de noviembre de 2014.

2º Trimestre: Hasta el 6 de marzo de 2015.

3º Trimestre: Hasta el 8 de mayo de 2015.

-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐

17 de abril de 2015

Extraer una moraleja o enseñanza.

-­‐

-­‐

Seleccionar al menos dos personajes y señalar sus características.

Elaborar un amplio resumen de la lectura y realizar un comentario crítico del tema, comparando con un período histórico del siglo XX, junto a unas conclusiones.

Se ruega entregar a la coordinadora del Plan antes del ____12 de OCTUBRE______________.

DEPARTAMENTO: MATEMÁTICAS

Las actividades propuestas por parte de nuestro departamento para el curso académico 2014/2015 son las siguientes:

NOMBRE

CURSO

DESCRIPCIÓN

TEMPORALIZACIÓ N

Malditas Matemáticas.

Alicia en el país de los

1º ESO

Leer y completar un cuestionario a la

Durante todo el curso.

18

números.

finalización de su lectura.

Autor: Carlo Fabretti Editorial Alfaguara El palacio de las 100 puertas.

2º ESO

Leer y completar un cuestionario a la finalización de su lectura.

Durante todo el curso.

3º ESO

Leer y completar un cuestionario a la finalización de su lectura.

Durante todo el curso.

4º ESO

Leer y completar un cuestionario a la finalización de su lectura.

Durante todo el curso.

4º ESO

Leer y completar un cuestionario a la finalización de su lectura.

Durante todo el curso.

1º BACHILLERATO

Leer y completar un cuestionario a la finalización de su lectura.

Durante todo el curso.

Autor: Carlo Fabretti Editorial SM Cuentos de Matemáticas.

Autor: Juan Carlos Hervás Editorial Proyecto Sur Ediciones La Fórmula preferida del Profesor.

Autor: Yoko Ogawa Editorial Funambulista

1.

Miriam anoréxica.

es DIVERSIFICACIÓN

Autor: Marliese Arold Editorial Edebe 2. Donde esté mi corazón.

Autor: Jordi Sierra i Fabra Editorial Edebe 3. Amigos Robots.

Autor: Isaac Asimov Editorial Vicens Vives

1. El gran juego.

Autor: Carlo Fabretti Editorial SM 2. El diablo de los Números.

Autor: Hans Magnus Enzensberger

19

Editorial Siruela 3. El hombre que calculaba.

Autor: Malba Tahan Editorial Pluma y Papel

Homo Economicus.

1º BACHILLERATO

Autor: Anxo Penalonga

ECONOMÍA

Editorial Ediciones Gestión 2000

TRABAJOS MONOGRÁFICOS SOBRE LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (Información a través de Internet)

TODOS

Leer y completar un cuestionario a la finalización de su lectura.

Durante todo el curso.

Elaboración y exposición de la información a través de trabajos en grupo.

Al finalizar cada uno de los trimestres.

*****************************

OBJETIVOS GENERALES -­‐Mejorar los hábitos de lectura en el ámbito de la ciencia y tecnología.

-­‐Ampliar el vocabulario científico.

-­‐Reforzar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita.

NORMAS GENERALES -­‐Cada alumno/a leerá al menos un libro de los propuestos dentro del área científico-­‐ tecnológica.

-­‐Se subirá hasta 1 punto en la calificación del trimestre en el que se realice la lectura.

-­‐Los libros se encuentran en la Biblioteca del centro a disposición del alumnado dentro del Pasaporte lector. Los libros también se pueden adquirir en librerías o por encargo.

-­‐Una vez leído el libro el alumnado tendrá que rellenar un cuestionario que les facilitará el profesor/a de la materia a la que corresponda el libro.

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v

Departamento de Tecnología: El departamento ha diseñado un programa para integrar la lectura en el aula, que además está incluido en el Pasaporte lector.

LECTURAS DE TECNOLOGÍA

NOMBRE

DESCRIPCIÓN Lectura en clase y en casa; realización de actividades relacionadas con la comprensión del libro.

TEMPORALIZACIÓN Todo el curso.

2º ESO

Lectura en clase y en casa; realización de actividades relacionadas con la comprensión del libro.

Todo el curso.

3º ESO

Lectura en clase y en casa; realización de actividades relacionadas con la comprensión del libro.

Lectura en clase y en casa;

Todo el curso.

CURSO

La historia de la 1º ESO tecnología: su mundo.

De Luca Fraioli, Ed. Editex. ¡Menudos inventos!: 50 explosivas ideas que han cambiado la historia, de la rueda a la Coca-Cola. De Anita Van Saan.

“El mundo de Max: la ciencia para todos”, de Javier Fernández Panadero.

“Amigos Robots”, de

4º ESO

Todo el curso.

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Isaac Asimov. Colección CUCAÑA de la editorial Vicens Vives.

v

realización de actividades relacionadas con la comprensión del libro.

Coordinación del Área Científico-Tecnológica y Plan Lector: Al igual que el curso pasado se propone que las lecturas que proponga cada uno de los departamentos del área sean evaluadas y calificadas por los demás departamentos según los criterios que cada uno considere.

OBJETIVOS GENERALES -Mejorar los hábitos de lectura en el ámbito de la ciencia y tecnología.

-Ampliar el vocabulario científico.

-Reforzar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita.

NORMAS GENERALES -Cada alumno/a leerá al menos un libro de los propuestos dentro del área científico-tecnológica, si quiere puede leer más pero solamente puntúa uno por trimestre.

-Se subirá hasta 1 punto en la calificación del trimestre en el que se realice la lectura en caso de que el libro sea el propuesto por el departamento; en caso de que sea el propuesto por otro departamento, se subirá hasta 0.5 puntos.

-Los libros se encuentran en la Biblioteca del centro a disposición del alumnado dentro del Pasaporte lector. Los libros también se pueden adquirir en librerías o por encargo.

-Una vez leído el libro el alumnado tendrá que rellenar un cuestionario o mantener una entrevista personal con el profesor/a.

DEPARTAMENTO: FRANCÉS

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE

CURSO

DESCRIPCIÓN

Vacances en Ardèche (Ed. Longman Pearson)

1º ESO

Lectura para 1º primer segundo idioma Se trabajará en clase.

TEMPORALIZACIÓN

y

2º o 3er trimestre

Lectura prevista para 2º primer y segundo idioma Se trabajará en clase.

2º o 3er trimestre

2º ESO Un quartier très “spatial” (Ed. Oxford)

22

3º ESO Le fantôme Vercingétorix (Ed. Oxford)

de

Lectura prevista para 3º ESO segundo idioma Se trabajará en clase.

4º ESO

Le mystère du phare (Ed. Longman Pearson)

35 kilos Gavalda

d'espoir.

Anna

1º Bachille rato

Le fils de Nasredinne. Ed. Oxford

3er trimestre

3er trimestre Lectura prevista para 4º ESO segundo idioma y 3º ESO primer idioma Se trabajará en clase.

Lecturas previstas para 1º de Bachillerato segundo idioma El alumnado escogerá una de ellas y las trabajará en casa.

2º trimestre

DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA

RELACIÓN DE LIBROS PROPUESTOS 1º BACHILLERATO • Lectura obligatoria: “El mundo de Sofía”, Jostein Garder, Ed Siruiela.

Selección de textos escogidos entre los siguientes libros recomendados por el departamento:

•

-­‐“Filosofía Mínima”, Jose Ramón Ayllón Vega, Ed Ariel 2003.

-­‐“La historia más bella del mundo” H. Reeves, J. De Rosnay, Y. Coppens y D. Simonnet .

-­‐“Filosofía contada con sencillez” Javier Sábada, Ed. Maeva.

-­‐“¿Es la filosofía un cuento chino?” Jose Ramón Ayllón Vega. Ed. Ariel 1999.

-­‐“Ética para todos” David Robinson, Chris Garrat. Ed. Paidos Iberica 4º E.S.O • Lectura obligatoria: “Ética para Amador”, Fernando Savater. Ed Ariel •

Lecturas recomendadas:

-­‐“Ética para todos” David Robinson, Chris Garrat. Ed. Paidos Iberica -­‐“Ética para jóvenes: De personas a ciudadanos” Marco Román. Ed. Desdee de Bouwer 2006.

3º E.S.O • Lecturas recomendadas:

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-­‐“Ien Seu” Lina Callejón. Ed. Circulo Rojo 2014 -­‐“Yo soy Malala” Chiristina Lamb y Malala Yousaltam. Ed. Alianza Editorial

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE CURS O

3º, 4º • Lectura y análisis y 1º BACH de texto.

4º y • Propuesta de 1º búsqueda de BACH textos para leer y comentar en clase.

3º,4º

,1º • Comprensión BACH global de textos.

4º

ESO, • Considerar 1º críticamente el BACH contenido de los textos.

DESCRIPCIÓN

* Realización de forma habitual de las actividades del libro, relacionadas con el análisis de textos. * Análisis de textos informativos, periodísticos etc., en clase, que hayan sido buscados por los alumnos relacionados con los contenidos tratados.

* Extraer la información general de los textos considerándolos en su conjunto (deducción de la idea principal, resumen del texto, asocia-­‐ ción de ideas con párrafos del texto, diferenciar ideas principales y secundarias etc.…)

*Posicionarse ante la representación de la realidad presentada en el texto. *Valoración de la información del texto. *Valoración de la postura del autor sobre contenido del texto.

*Ejercicios de contraste con el propio conocimiento del mundo. * Establecer comparaciones del contenido del texto con normas de convivencia, éticas, estéticas..etc.

TEMPORALIZACIÓ N

* Todo el curso

* Todo el curso

* Todo el curso

* Todo el curso

Se ruega entregar a la coordinadora del Plan antes del ____12 de OCTUBRE______________.

DEPARTAMENTO DE ED. PLÁSTICA Y VISUAL

24

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE

FONDOS DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO.

CURSO

DESCRIPCIÓN Previo asesoramiento de la profesora, Mª Luisa Alonso, que pertenece al equipo de apoyo de la biblioteca del centro.

Realizaran puestas en común, lecturas e ilustraciones de los mejores capítulos del libro elegido.

Previo asesoramiento de la profesora, Mª Luisa Alonso, que pertenece al equipo de apoyo de la biblioteca del centro.

Pretendemos aprender como texto y dibujo se complementan. poniendo en valor la Novela Gráfica

1º ESO

2ºESO

FONDOS DE LA BIBLIOTECA DEL

CENTRO QUE ESTAN EN DEPOSITADOS EN 4ºESO EL AULA DE PLÁSTICA

TEMPORALIZACIÓ N

Todo el curso

Todo el curso

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DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE

CURSO

DESCRIPCIÓN

TEMPORALIZACIÓ N

PARTICIPACIÓN EN EL GRUPO DE TRABAJO DE BILIOTECA (ESTHER).

PASAPORTE LECTOR

Lectura libro: “El dario de Carlota”

Lecturas adecuadas al

PTVAL FPB, PCPI 4º DIVER 3º DIVER 1º ABCDE 2ºABCD

4º B DIVER

PTVAL. 1º ABCDE

Dar a conocer el uso del pasaporte lector y su funcionamiento a nuestro alumnado. Promover el uso de dicho pasaporte en nuestro horario de atención a los alumnos/as de los grupos descritos.

Lectura del pasaje de dicho libro.

Objetivo: conocimiento de

A lo largo de todo el curso

A lo largo de todo el curso

Segundo trimestre

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nivel del alumnado y dentro de la programación del aula apoyo y PTVAL

2ºABCD

aspectos relacionados con la A lo largo de todo educación afectivo-­‐sexual. el curso

Se ruega entregar a la coordinadora del Plan antes del ____12 de OCTUBRE______________.

DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ACTIVIDADES PROPUESTAS NOMBRE CURS DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓ O N Palabra de mujer Todos Exposición-­‐concurso sobre autoras Marzo

Lecturas obligatorias

Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º FPB

Muñoz Puelles, Vicente: 2083. Edebé.

Sierra i Fabra, Jordi: Tester. Edebé.

Don Juan Manuel: Conde Lucanor. Adaptación.

Vicens Vives.

Duque de Rivas: Don Álvaro o la fuerza del sino.

Por determinar

Por determinar

Por determinar

Por determinar

Por determinar

Por determinar

Por determinar

Por determinar

Por determinar

Por determinar

Por determinar

2º PCPI Sierra i Fabra, Jordi: Por determinar Llamando a las puertas del cielo. Edebé.

1º BCH García Jambrina: El Miguel de Cervantes: manuscrito de piedra.

Novelas ejemplares.

Alfaguara.

Por determinar Lope de Vega: La dama boba.

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