República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Centro de Formación de Educadores(as) Micro Misión Simón Rodríguez Municipio General Manuel Cedeño.
Preparación de abono orgánico para siembra de hortaliza a través de la integración de los saberes, como estrategia de concientización de los y las estudiante hacia la productividad agrícola.
Facilitador:
Participante:
Lic. Esp. Mariluz Calles
José Flores
Caicara del Orinoco 22/01/2016
Resumen La presente investigación parte de la formulación del problema, el cual plantea la situación actual con respecto al desarrollo de las labores socio productivo endógeno en la Escuela Técnica Agropecuaria “Caicara”, por el cual existe un déficit de producción agrícola, debido a esto se están impulsando proyectos integrado con las ciencia naturales a través de los procesos didácticos. Por eso los y las estudiantes de tercer año “A” llevan a cabo un proyecto de preparación de abono orgánico para la siembra de hortalizas a través de la integración de los saberes, como estrategia de concientización de los y las estudiantes hacía la productividad agrícola, con el propósito de contribuir con el proceso de incentivar a nuestros niños y niñas quienes tendrán la responsabilidad de llevar estos conocimiento de estimulación a la comunidad, de la misma manera el abastecimiento interno de la institución y a nivel de todo el municipio Cedeño. Según la metodología de esta investigación está enmarcada en el paradigma socio crítico en el método IAP con un enfoque cualitativo Basado en la observación, la investigación la acción participativa y evaluación. Palabras claves: Integración comunitaria, Productividad agrícola, estimulación comunitaria.
Introducción La sociedad contemporánea ante el desafío del tercer milenio, se esfuerza para encontrar un mejor camino para la formación integral de las generaciones. En este sentido, la educación juega un papel importante de allí que, los docentes deben estar convencidos que para tales fines es necesario no solo la investigación científica, lo cual permitirá acercarse a la realidad y tomar acciones pertinente para solucionar problemas; sino también ser capaces de asumir que la escuela y la comunidad deben constituirse en un ente integrador que logre alcanzar un desarrollo socio productivo soberano y sustentables desde la escuela para la comunidad. El propósito fundamental de los proyectos socio productivo en las instituciones educativas es promover un modelo complementario en consideración a nuevas realidades del sistema educativo, que cuenta con un ideal, basado en la formación continuo humano. Así se toma como punto de referencia la interpretar las necesidades integrar de la escuela a la comunidad con la intención de mejorar la calidad educativa. Por tal motivo, presente investigación tiene como objetivo general: determinar la importancia de preparación de abono orgánico para la siembra de hortaliza a través de la integración de los saberes como estrategia de concientización de los niños y niñas de la escuela técnica Agropecuaria “Caicara”, municipio Cedeño Estado Bolívar. En este sentido, la propuesta es incentivar hacia un desarrollo socio productivo de “adentro hacia afuera” considerando clave proyectar la utilización racional de los medios disponibles; partiendo de las fortalezas, oportunidades, disponibilidad y amenazas del centro educativo a consideración. Para llevar a cabo el desarrollo de la siguiente investigación, fue necesario recopilar una serie informaciones obtenidas a través de la observación; de igual manera se realizó un diagnóstico a los y las estudiantes, docentes y representante, mediante el cual se dedujo la problemática. Luego se selecciona un conjunto de contenidos que permitieron la documentación teórica de ellos, para poder relacionarlos con las prácticas educativas a través de los procesos didácticos intra, inter y transdisciplinario. En función de esto, el presente proyecto tiene la siguiente estructura: Reflexión inicial, reflexión teórico práctico, Observación, Plan de acción, Sistematización, Reflexión teórico – metodológico, conclusiones a las que se llegó en la investigación y por ultimo las referencias bibliográficas.
Reflexión Inicial
En la actualidad la Escuela Técnica Agropecuaria “Caicara” está ubicada en el Estado Bolívar, Municipio Gral. Manuel Cedeño, Parroquia Capital, Sector 60, frente a la Carretera Nacional, troncal 19. Está orientada a la formación de Técnico medio en producción Pecuaria. En el periodo actual se encuentra inscrito un máximo de 280 estudiantes proveniente de las zonas aledañas a la población, con un alto índice de estudiantes indígenas. Actualmente existe en la institución un déficit de producción Agrícola y además una desmotivación por parte de los estudiantes en esta área; por esta razón se están desarrollando proyectos integrados de preparación de abono orgánico para la siembra de hortalizas, específicamente el cebollín con el propósito de contribuir con el proceso de incentivar a nuestros niños y niñas quienes tendrán la responsabilidad de llevar estos conocimiento de estimulación a la comunidad, de la misma manera el abastecimiento interno de la institución y a nivel de todo el municipio Cedeño. Es importante destacar que el proyecto está siendo ejecutado por los estudiantes de tercer año “A” el cual está conformado por 21 hembra, 10 barones.
Cabe señalar que en el municipio Cedeño no contamos con una producción soberana y sustentable de hortalizas; la mayor parte de las hortalizas que se consume son exportadas de otros estados. El estado Bolívar tiene la particularidad de estar lejos de los centros de producción de hortalizas; además presentan problemas de estacionalidad, dado que cuando no hay lluvia no se puede producir. Actualmente se están implementando otros métodos como las casas de cultivos con la finalidad de potencial la producción de hortalizas bajo ambientes controlados, el gobierno nacional entrego al instituto regional de tecnología y desarrollo agropecuario en esta entidad doce “casas de cultivo” adquiridas a través del convenio Cuba – Venezuela. También se garantiza la asistencia técnica de expertos Cubanos, la investigación conjunta para el aprovechamiento integrar de los suelos que ofrece el estado Bolívar y la enseñanza sobre la instalación, uso y aprovechamiento de estos invernaderos. (AVN 26/04/2011 15:11) Casas de cultivos de hortalizas
Contribuir con los huertos escolares con propósito pedagógico, demostrativos, integrador, articulador, emancipador y liberador. La idea es la formación del sujeto a través de las prácticas experimentales, el trabajo de campo en conjunto con las actividades pedagógicas. Además que sea abierto a los procesos de cambio; como la investigación, creación e innovación. Capaz de contribuir con el desarrollo socio productivo y sustentable de la nación de la nación especialmente en el área agrícola y pecuaria. Promover la participación de la comunidad cercana al liceo en el proyecto educativo Socio productivo. Contribuir con la incorporación de hortaliza en la dieta de los y las estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria “Caicara”.
Incentivar y crear conciencia en los y las estudiantes en producir sus propios alimentos. Desagüe del abono para disminuir el PH
La Escuela Técnica Agropecuaria “Caicara” tiene una superficie de 4,5 Ha. Está conformada por un potrero para la cría de Ganado vacuno, galpones para la Cría de conejo, Porcino, pollo, Ovejo. Además contamos con dos pozos profundos uno ubicado en la parte noroeste del potrero y el otro en el galpón de los pollos; sin embargo en este lapso se presentaron inconveniente debido al robo de la bomba de extracción de agua. Así mismo el ambiente donde se está llevando a cabo la ejecución de preparación de abono orgánico para la siembra de hortaliza es amplio y cómodo, y cuenta con las condiciones adecuadas, la materia prima se encuentran a nuestro alcance (Arena de morichal, estiércol de ganado y Materia Orgánica proveniente de desechos). Los canteros los fabricaron los y las estudiantes, representantes y docente de llantas de automóviles. De la misma manera los y las estudiantes, representantes y docentes se encuentran a gusto con el desarrollo del proyecto; los canteros están listos para realizar la siembra en el segundo lapso. Proceso de preparación del abono
Metas Contribuir en el proceso de concientización y reactivación de la producción agrícola a través de la preparación de abono orgánico para la siembra de hortaliza.
Actividades -Recolección de la materia prima para la preparación de abono orgánico (Estiércol de ganado Vacuno, tierra de morichal, entre otros). - Abertura de las llantas para usarla como cantero. - Desagüe de la mezcla para disminuir el alto contenido de materia orgánico y bajar el PH a un valor óptimo. - Vinculación de los núcleos temáticos presente en la colección Bicentenario durante el desarrollo de las actividades pedagógica con el proyecto. - Constantemente se estará preparando abono orgánico para renovar los canteros. - Demostrar mediante actividades experimentales las propiedades características y no características de la materia. - Reconocimiento de los instrumento de laboratorio. - Capacidad, apreciación y error experimental de los instrumentos de laboratorio.
Recursos - Libro de la colección Bicentenario, entre otros. - Plan de alfabetización tecnológica Canaima. - Marcador. - Borrador. - Instrumentos de laboratorio. - PH metro. - Pala. - Carretilla. - Balde. - Papel Bond.
Responsables Doc. José Flores Los y las estudiante de tercer Año “A”
Las actividades propuestas se realizan enmarcadas en los objetivos propuestos en el tiempo establecido, logrando la participación y motivación de los y las estudiantes y de esta manera fomentar el interés por la integración a través de los procesos didácticos con las ciencias naturales mediante núcleos temáticos presentes en la colección Bicentenario, y otras ilustraciones. Además de promover acciones en el marco de la economía nacional para compensar las desventajas propias de la actividad agrícola. Es importante destacar que los y las estudiantes colaboran en todo el desarrollo del plan acción, mostrando interés en el proceso de elaboración del abono, en conjunto con las prácticas de laboratorio. De esta manera muestran importantes avances en su desarrollo académico; durante el primer lapso del periodo 2015 – 2016 se evidencia su desenvolvimiento, ya que una sección de tercer año de 31 estudiante aprobaron 16, reprobaron 9 , con 6 insistente( 51,6%, 29,03%, 19,4%). También es importante resaltar que se han presentado inconveniente en el desarrollo del proyecto debido a la carencia de agua dificultad que se ha venido solventando.
Rendimiento de los y las estudiante de tercer año “A”
Aprobado 51,6% Reprobado 29,03 % Inasistentes 19,4 %
Esta investigación está enmarcada en el paradigma socio crítico en el método IAP con una orientación epistemológica y metodológica un enfoque cualitativo Basado en las siguientes dimensiones y fases: Dimensión axiológica: los valores que persigue la investigación son la integración, motivación, ayuda mutua, cooperación, compromiso social e igualdad, sentido de pertenencia, entre otros que pueden surgir en la investigación; Por otro lado orienta el bien común de todos los participantes involucrado en el proceso de investigación a desarrollar. Dimensión ontológica: trata de lograr acercamiento del investigador al objeto de estudio que permite el
método de investigación acción participante. Para indagar el contexto, las fortalezas, necesidades virtuales, valores, es decir conocer en su totalidad el ser social. Teológica: tiene como objetivo concientizar, promover la participación e integración de la triada a través de la preparación de abono orgánico para la siembra de hortaliza de la Escuela Técnica Agropecuaria “Caicara” Caicara del Orinoco estado Bolívar. Dimensión Política Ambiental: se puede decir que se enmarca en la nuevas políticas de estado que realiza la educación ambiental para promover un ciudadano con conciencia ambientalista. Así mismo se busca poder transformar las acciones de los y las estudiantes, familia y comunidad de la Escuela Técnica Agropecuaria “Caicara”. En cuanto a crear una cultura Agroecológica. De la misma manera se busca la creación de micro huertos productivos para mejorar la calidad de vida y contribuir con el desarrollo agrícola hacia una producción sustentable. Dimensión educativa: permite planificar, organizar, investigar, crear e innovar y es un factor fundamental en todo el proceso de cambio, ya que a partir de esto se logra la participación ciudadana y protagónica de la triada. Fases de la Investigación Acción Participativa La observación, en la que se abordan los problemas actuales de la realidad educativa; la investigación en la cual
se utilizan la técnicas de la observación de campo, consultas Bibliográficas, demostraciones experimentales; la acción participativa proceso que permite llevar la acción de concientizar a la comunidad para transformarla; La evaluación que permite medir los logros alcanzados a través de Prueba de conocimiento, Informe de laboratorio y Observación. Realización de mantenimiento a los canteros diariamente.
En estrecha relación con la información obtenida a través de la información bibliográfica realizada, así como el análisis de los resultados en concordancia con la variable” Preparación de abono orgánico para siembra de hortaliza a través de la integración de los saberes, como estrategia de concientización de los y las estudiante hacia productividad agrícola” Así como el objetivo de la misma: determinar la importancia de la preparación de abono orgánico como herramienta didáctica para el desarrollo productivo en la Escuela técnica Agropecuaria “Caicara” en Caicara del Orinoco Municipio Cedeño Estado Bolívar: y, en atención a las dimensiones que conforman la investigación tales como la Axiológica, Ontológicas, Teológica, dimensión Política ambiental y la dimensión educativa; en conjunto con las fases de la investigación acción participativa concluye de la siguiente manera: Es evidente que la integración de las ciencias naturales con los proyectos socio productivo fortalece el desarrollo endógeno en la comunidad desde las instituciones educativas, como modelo operativo orientado al crecimiento productivo con inclusión social, el cual a través de las escuelas debe promover el derecho a cada persona a participar y a contribuir a su desarrollo conjugando el esfuerzo para la autogestión y congestión de las escuela; lo que entonces dará respuesta a lo planteado en el Ministerio del poder popular para la planificación(2005:5) el cual afirma, que los huertos escolares como base para el desarrollo endógeno en las escuelas se fundamenta en el papel rector y orientador del estado para un nuevo tejido productivo, cuyos sujeto sean actores con sentido de riesgo innovadores, donde participen sectores vinculados a la economía popular.
Bibliografía
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