2d103

幼兒發展與輔導 第一部分  001

發展與輔導概論

1

發展概論˙002

2

發展之重要相關理論˙024

3

輔導緒論˙064

4

主要輔導諮商理論˙085

5

常見心理治療技術˙119

6

班級經營管理˙130

7

常見行為問題的成因與輔導˙151 臺灣輔導與諮商學會諮商 專業倫理守則˙170

第二部分  185

幼 兒 發 展

1

身體動作發展˙186

2

語言發展˙229

3

智力認知與創造力發展˙255

4

遊戲行為發展˙336

5

情緒與社會發展˙352

6

道德與人格發展˙412

1 一

發 展 概 論 發展的意義

發展（Development）一詞係指個體在生命期間，因年齡與經驗的增 加，所發生的有規律有層次的行為變化過程。 在發展的歷程中，不但舊的行為特徵逐漸的消失，新的行為特徵陸續 出現，使人類具有更複雜的行為模式，能夠產生更有效的學習活動， 適應更複雜的生活環境，亦使個人更能夠充分的表現自我的潛能，達 到自我實現的目標（蘇建文，民 65）。 二

002

兒童發展的分期

產前期： 指從受精至出生前為止，約 266 天（非 280 天），又分為三期：

第一部分 發展與輔導概論

胚種期：受精～2 週。 胚胎期：受精後 2 週～8 週。 胎兒期：受精後 8 週～出生前。 嬰兒期： 從出生至滿週歲，又可分為： 新生兒期：出生～1 個月。 嬰兒期：出生後 1 個月～滿週歲。 幼兒期： 滿 1 歲～未滿 6 歲之人，相當於托兒所或幼稚園時期。 兒童期： 滿 6 歲～未滿 12 歲之人，相當於學齡期。 青少年期：（黃德祥，2005） 生理觀點：指生理各方面快速發育，即將具有生育能力的時期。 心理觀點：指心智達到一定成熟狀態，具有抽象與邏輯思考的能力。

社會學觀點：開始於春情發動或性成熟之時，結束於具有應付社會 與生活問題的能力，並受到認可之時。 法律觀點：我國《兒童少年福利與權益保障法》第 2 條規定：「本 法所稱兒童及少年，指未滿 18 歲之人；所稱兒童，指未滿 12 歲之 人；所稱少年，指 12 歲以上未滿 18 歲之人。」 三

發展改變的現象（變化類型）

個體在發展過程中，有以下四種變化的現象： 大小的改變： 兒童在生理上、心理上均隨年齡不斷增長、進步。 比例的改變： 兒童青少年不是成人的縮影。各年齡的體型比例與心智發展均有顯著 的改變。 舊特徵的消失： 例如：胎毛及乳齒的脫落。

003

新特徵的獲得：

四

發展的原則

早期發展是晚期發展的基礎： 人生歷程的第一個十年是一生行為發展的基礎。因此，早期發展又 較後期發展重要。 就發展觀而言，「小時了了，大未必佳」的觀念並不正確。發展係 一連續變化的歷程，且後期以早期發展為基礎，具有持續性與連貫 性。 發展循固定模式進行： 嬰幼兒動作發展依循下列固定模式進行： 從首到尾的發展：即頭部發展在先，下肢發展在後。如：嬰兒移動 身體的能力係遵循「首尾原則」，由抬頭→抬胸→翻身→坐起→站 立→行走。

第一章 發展概述

例如：恆齒的長出，語言的獲得。

從中心到邊端的發展：軀幹發展在先，四肢發展在後。如：嬰兒最 初拿筷子，是用握的方式，最後分化才會使用拇指、食指、中指等。 從整體到特殊的發展：全身的、整體的大肌肉活動在先，局部的、 特殊的小肌肉活動在後。 從分化到統整：即個別的動作發展在先，手眼協調等的統整活動發 展在後。 固定模式下有個別差異： 因遺傳與生長環境的差異，使得每個人都有其獨特的發展歷程與結果。 發展是連續變化的過程： 個體身心發展是日以繼夜、夜以繼日，不斷地變化，且整個過程是連 續發展的。 發展速率不一： 發展的速率非固定不變的，不是直線上升，而是呈波浪狀，因此， 又可稱「連續歷程中呈階段現象」。 就整體來看，發展是先快後慢，尤以嬰幼兒期最快（出生後半年是

004

發展極為快速的時期）。 第一部分 發展與輔導概論

發展具有相關性： 身體各部份的發展是互相影響的，如：生理發展有問題，太高、太矮 、太胖、太瘦等，均會影響其心理發展，造成自卑、退縮等性格。 發展順序是從一般反應到特殊反應： 一般性的反應如粗大肌肉的發展在前，特殊反應則如細小肌肉的發展 在後。 此外，對幼兒期而言，發展特徵為可塑性及依賴性大，兒童期則學習性 較大。 五

發展速率

身體各組織器官的發展速率均不相同，有快有慢。 代表學者為斯開蒙（Scammon），其將身體各部位的發展，分為四種 類型─淋巴型；神經型；一般型；生殖型。 此四大組織器官類型，各有不同的發展速度，如：神經型在胎兒期即

已發展，為最早發展者；淋巴型在幼兒期發展最為快速；而生殖型遲 至青春期才快速發展。而各型分析如下： 淋巴型：指扁桃腺、胸腺、淋巴腺等主控殺菌機能的分泌組織。 嬰兒出生後，即急速上升，至 11、12 歲達到高峰而下降。 為四型中 4 歲至 6 歲幼兒期發展最快的一型。 神經型：指腦、脊髓與周邊神經系統。 在胎兒期即已開始發展，為四型中最早發展的一型。 發展速度係先快後慢，以嬰幼兒期最快速；3、4 歲後趨緩；6 歲 時達成人的 90%；14 歲左右達 100%。 一般型：指肌肉、骨骼、內臟等器官。  1 歲至 2 歲急速上升，兒童期是緩慢狀態，到青春期再加速至 20 歲左右停止。 肌肉可分為粗大、細小肌肉二類。大肌肉在 3 歲左右即成熟，小 肌肉從事精細動作，發展速度較慢，約至 6 歲左右方告成熟。 女童骨骼較男童早熟 2 年左右。

005

內臟器官包括呼吸、循環、消化、排泄等系統。 與神經型的發育曲線相反，呈現先慢後快的曲線。  12、13 歲青春期後方急速發展，20 歲達 100%。 上述四型中，最早發展者為神經型，在胎兒期已發展；4 歲至 6 歲幼 兒階段發展最快者為淋巴型。 六

發展任務

提出者為海威赫斯特（Havighurst），意義為實現在生長階段，被他 人期望的角色的發展歷程。 嬰幼兒期的發展任務： 學走路。 學吃固體食物。 學說話。 學習控制排泄機能。

第一章 發展概述

生殖型：指睪丸、卵巢、子宮等生殖器官。

學習認識性別及相關禮儀。 完成生理機能之穩定。 形成對社會與身體的簡單概念。 學習自己與他人間的情緒關係。 學習判斷是非，發展良知。 兒童期的發展任務： 學習一般遊戲所必須的身體技巧。 建立「自己是個正在成長的個體」的健全態度。 學習與同儕相處。 學習扮演適合自己性別的角色。 發展讀、寫和算的基本技巧。 發展日常生活所必須的種種概念。 發展良知、道德觀念與價值標準。 學習對社團與種種組織的態度。 達成個人的獨立自主。

006

青春期的發展任務： 第一部分 發展與輔導概論

瞭解自己身心的發展（相貌、體型以及性別）。 對兩性友伴產生友誼的新關係。 脫離父母及他人而有獨立的情緒。 獲得經濟獨立之信心。 選擇職業及就業之準備。 發展行使公民權責所必需之知識、技能與觀念。 希望並欲獲得社會責任之行為。 準備婚姻與家庭生活。 在和諧世界觀科學上建立良知之價值。 七

影響兒童發展的因素

影響幼兒發展的因素，可分為遺傳與環境、成熟與學習等四大因素及其 交互作用，說明如下： 遺傳與環境：

實實實實實 那一種研究法可以發現變項間的因果關係？ 調查法

訪談法



文件分析法 實驗法 【澎湖縣教甄】

某國小教師選擇同校五年級的兩個班級學生為受試者（subject）



，其中一班為實驗組，另一班為控制組，研究噪音是否影響其閱 讀速度，此係下列何種研究方法？ 相關法（correlational method） 調查法（survey method） 真實驗研究（true experimental research） 準實驗研究（quasi-experimental research） 【臺南市教甄】 葛塞爾（A. Gesell）「訓練同卵雙生子學習爬樓梯」的實驗結果



證明下列那一項是正確的？ 嬰幼兒必須受到適當的訓練才能學會爬樓梯

021

提早訓練才可使嬰幼兒學會較好的爬樓梯技巧 嬰幼兒爬樓梯的技巧與年齡無關但與環境相關較高 【教保員 1】 下列有關動作發展的原則，何者錯誤？



由中心到邊緣

由具體到抽象

由頭部到腳部

由簡單至複雜 【教保員 1】

3 歲的小齊很愛哭，想引起王老師的注意，王老師克制自己想回



應小齊尋求注意的行為，並讓小齊知道他有能力自我克服愛哭的 行為。這是下列那一種學派的輔導觀點？ 伯恩（B. Berne）的交流分析 羅吉斯（C.Rogers）的個人中心 班度拉（A. Bandura）的社會學習 阿德勒（A. Adler）的個體心理學

【教保員 2】

皮亞傑認為兒童概念的發展歷程，下列何者為「非」？



第一章 發展概述

嬰幼兒只要生理成熟，不需特別訓練就能爬樓梯

由具體到抽象

由模糊到明顯

由特殊到一般

由不確定到確定 【臺北縣教甄】

音樂神童莫札特的父親是宮廷樂師，加上年幼時父親的刻意栽培



，使他在 5 歲時即展露音樂的才華。根據史卡爾（S. Scarr）和 麥卡妮（K. McCartney）的觀點，這是下列那一種遺傳與環境交 互影響的形式？ 被動遺傳與環境的相關性

引發遺傳與環境的相關性

主動遺傳與環境的相關性

隱性遺傳與環境的相關性 【幼檢】

在一特定時間內，同時對不同年齡兒童進行觀測，以評量在發展



過程中特定功能的改變，是屬於下列何種研究設計？

022

觀察研究設計

橫斷研究設計

縱貫研究設計

序列研究設計

【小檢】

在特定的情境下，針對特定的幼兒，按照時間順序，密集而詳細



的連續觀察，並記錄幼兒所發生的行為。這是採用下列那一種自 第一部分 發展與輔導概論

然觀察法？ 時間樣本法（Time Sampling） 標本描述法（Specimen Description） 事件樣本法（Event Sampling） 特質評定法（Trait Rating）

【幼檢】

曉亞老師設計了一項發展性研究，比較連續三年國中 13 歲入學 新生在人生價值觀的差異。在這種發展設計下有那些因素會混淆 研究結果？ 年齡與時間

年齡與出生世代

時間與出生世代

年齡、時間及出生世代 【中等教檢】

某位國中導師想瞭解該校學生玩線上遊戲的現況，下列那一種研 究方法最適合達到 研究目的？ 實驗法

個案研究法 觀察法

調查法



【中等教檢】 有一學生認為：自己懶散、不努力用功，是因為父母不能以身作



則的結果。請問：該學生認為其習性的養成，是來自下列何種因 素？ 心理動力

遺傳

古典制約

社會學習 【中等教檢】

美如覺得自己對於演戲非常地有天份，所以她選擇加入學校的話



劇社。這個例子說明了何種類型的「基因型─環境相關」（ genotype-environment correlation），即何種個體與環境互動之方 式？ 主動的

被動的

反應的

引發的 【中等教檢】

023 第一章 發展概述

語 言 發 展 語言發展理論

一

第二章 語言發展

2 定義

語言是用聲音符號，表達人類思想和情感的工具。 二

語言發展的三種理論

行為學習論（Learing Behavioristic Approach）： 語言也是透過制約的過程，由外界增強作用所引發。又分為以下三種 歷程： 工具式交替學習歷程：7、8 個月的嬰兒會發「ba-ba、ma-ma」的 聲音，並不是他已經會喊爸爸或媽媽，而是無目的的聲音組合。若 嬰兒發出此種無目的的 ba 或 ma 音時，能得到父母適時的增強， 即能學習到 ma-ma 或 ba-ba 的意義了。 古典式交替學習歷程：以指物命名的方式來教導幼兒學習語言，物 與名之間建立起制約關係，即為古典式的語言學習歷程，此種歷程 嬰兒是被動的被教導以學習。 社會學習論之學習歷程： 語言係透過模仿及增修所產生。 墨爾（Mowrer）認為母親在餵食及照顧嬰兒的過程中，透過古 典制約使母親本身成為一個次級增強，幼兒開始認同母親，希望 和母親一樣，而模仿母親的語言行為。 語言天賦論： 杭士基（Chomsky）在 1957 年提出語言發展是人類的天賦能力， 自然成熟的結果。 杭士基認為幼兒有一個「語言學習器」 （Language Acquisition Device,

229

簡稱 LAD），有一點像一個能夠學習英文或日文、漢文的電腦程 第二部分 幼兒發展

式。幼兒所聽到的語言，透過「語言學習器」程式的處理，就會產 生一套適用於母語的規則。「語言學習器」的運作，使得幼兒不必 測試每一個可能的假設，而會嘗試較接近人類語言的規則。 依杭士基的衍生變換語法論，每一句話有基層或深度結構（Deep Structure）的語意和表層結構（Surface Structure）的句型，亦即所 聽到的句子。語言學習器的內容，包括與生俱來的基層結構，和幫 助幼兒學習從基層結構換為表層結構的變換規則（Transformational Rule）。譬如幼兒需要表達一個思想，但是還沒有把思想轉換為語 言的規則，他天賦的語言學習器，讓他會自動地用最有效的方式來 發現母語的規則。 衍生變換語法論能夠解釋幼兒學習語言的幾個現象：驚人的學習速 度、濫用規則的特性、國際間語言的發展之一致性、創造新穎句子 的能力等等。早期的單詞句與雙詞句，似乎很接近杭士基所謂的基

230

層語言結構：特殊句型的學習當中，有運用不完整的轉換規則的現 象，可算是支持杭士基理論的證據。 認知論： 具折衷看法，以皮亞傑為代表。 語言非先天能力，係受人類認知能力所左右。 認知能力是個體在環境及現有認知結構互動下的產物。 語言是表象能力的一種，而兒童的認知能力發展出了表象能力。 綜合的看法： 行為學習取向和先天生理取向兩種極端的看法，以及認知學者的理論 ，都不足以完全解釋語言發展的現象，但各有可取之處，說不定可有 綜合的看法： 人類先天有配給特殊的語言學習能力，尤其是在語音辨別和發音系 統方面。 語言發展不可缺少語言環境最低限度的刺激，因為沒有接觸過語言 的幼兒，學不到母語，而且，周遭有豐富的語詞語法和互動的情形 ，似乎有促進發展的影響。

幼兒擁有處理語言訊息的策略。這些策略與處理其它訊息的策略， 訊息調整策略或規則。

幼兒語言發展的特徵

第二章 語言發展

似乎有相同的認知運作；先使用早期的策略來找出規律，再依新的

一 皮亞傑將語言區分為自我中心語言及社會化語言二種。 二 幼兒語言的發展是由自我中心語言→社會化語言。 三 「自我中心語言」係指幼兒只為自己想說話而說話，即能得到快樂，並 不在乎有沒有人聽。其特徵為： 話語中以第一人「我」及「我的」等代名詞為最多。 反覆語： 嬰幼兒常將所聽到的語言一再地重覆，如聽到時鐘「答答」，也跟著 模仿「da da」的聲音，甚至當作語言遊戲自娛。 獨語： 幼兒常一個人自言自語地說話給自己聽。 集體的獨語： 即使在團體中，幼兒仍自顧自的說話，並不期待他人的回應。 四

「社會性語言」

幼兒漸長，社會化使幼兒已能真正的與聽話者對話，且能考慮到他人的 觀點和反應。其特徵為： 適應性的述說： 此期幼兒企圖影響聽話者來聽他說話。

231

批評或指責： 第二部分 幼兒發展

幼兒已能用語言來批評或指責他人缺點或過失。 命令或請求： 幼兒已會用命令或請求口吻與他人互動。 質問： 幼兒所發出的問題，幾乎都是想要獲得他人解答的。 問話或答話： 幼兒已會回答他人的問題。

幼兒語言發展的分期 語言發展約可分為六個時期：發音時期；單字句期；多字句期 ；文法期；複句期；完成時期。 一

232

嬰兒在 1 個月時會有簡單的發音，稱為爆發音；3 個月會發出咕咕的聲 音，稱呀語期；6 至 8 個月會模仿成人的聲音。 二

發音時期

出生至 1 歲，又稱為準備期或先聲時期。此期幼兒語言發展的重點在於 發音的練習和對別人語言的瞭解。嬰兒最早發的音為「da da」及「ba ba 」。 三

單字句期

1 歲至 1 歲半，此期為真正語言開始的時期。真正語言係指嬰兒完全瞭 解其所發出聲音的意義，並有意的表達自己的意見。單字句期為幼兒語 言發展的關鍵期，此期具有三大特徵： 以單字表示整句的意思： 如叫「媽媽」，代表「媽媽抱我」，類似以手勢、動作、聲調及情緒 的單語句來表達完整句子意思的，稱為「對句詞」（Holo Phrase）。

有關嬰幼兒語句發展的順序為何？



電報句→單詞句→複合句→簡單句 單詞句→電報句→簡單句→複合句 單詞句→簡單句→電報句→複合句 電報句→單詞句→簡單句→複合句

第二章 語言發展

實實實實實

【教保員】

幼兒時常提問：「為什麼會下雨？」、「媽媽為什麼要上班？」



、「貓熊眼睛為什麼是黑的？」等問題。這種打破砂鍋問到底的 語言發展特徵，大多是屬於下列那一個年齡層？  1 歲到 1 歲半

 1 歲半到 2 歲

 2 歲到 2 歲半

 2 歲半到 3 歲

【教保員】

有關幼兒後設語言（metalinguistic）的發展，下列敘述何者錯誤？



年幼的幼兒對於語言分析的能力比年長的幼兒差 四歲幼兒尚未發展後設語言能力，所以不適合進行語言思考遊戲

243

大班幼兒發現兒歌的韻腳，是一種後設語言能力的表現 大約從 6 歲起，後設語言能力的發展更趨於穩定【教保員】 小君看到「浣熊」大聲喊「狗狗」，此現象顯示小君呈現下列那



一種語意發展特徵？ 重疊

過度延伸

過度簡化

延伸不足 【教保員】

教保員在輔助 2 歲幼兒的語言溝通發展能力時，採用下列何種方



式較適合？ 專心聆聽幼兒言談內容，並適當澄清回應之 糾正不合語法的表達，但不能傷害幼兒的自尊 提供大量優質的錄影帶觀賞，增加幼兒口語表達溝通的語料 針對不合語法的句子，要明確指出其錯誤並重述正確語法的句 子

【教保員】

小輪說：「老師，我覺得剛剛小偉說的意思跟你說的不一樣喔！ 他的意思應該 是指……」。下列何者最能代表小輪所使用的語



言溝通能力？ 第二部分 幼兒發展

平行性對話（parallel discourse） 不平行性對話（unparallel discourse） 構詞知識（morphological knowledge） 後設語言察覺（metalinguistic awareness）

【小檢】

父母到臺灣攻讀博士學位，因此小學二年級的瑪莉和讀高中的姊



姊海倫分別進入臺灣的小學及高中就讀。她們在原居住國都只使 用英語，下列何者最可能是她們學習中文 口語表達情形的敘述？ 瑪莉的程度會比海倫好 海倫將英語轉化到中文的學習會較輕鬆 瑪莉使用兩種語言時所活化的腦部區域相同 海倫使用兩種語言時所活化的腦部區域相同

【小檢】

莎莎 4 歲時從美國回到臺灣來居住，她學中文學了很久還是說不



好，會說出「我今天和同學們一起吃了蘋果們和餅乾們」之類的

244

句子。試問莎莎的句子犯了那一種錯誤？ 過度規則化

語意過度延伸

語意窄化使用

語詞對比限制

【幼檢】

下列有關幼兒語言能力的敘述，何者正確？



幼兒把小雞稱為知更鳥，這是語言發展「延伸不足」的例子 幼兒因腦傷造成失語的現象，經治療後其恢復效果會比成人差 當說話生理機制尚未成熟時，幼兒會使用發得出的語音來替代 發不出的語音 當幼兒說「老師講故事，講大象的故事，講飛機的故事」，表 示他對連接詞的運用沒有困難

【幼檢】

幼兒園的小朋友開口叫老師，說成：「ㄌㄠˇ ㄕㄨ」，請問這



是構音障礙的那一類型？ 替代

贅加

歪曲

省略 【臺南市教甄】

下列那一位學者提出語言是先天的論點？ 班度拉（A. Bandura）

列能伯格（E. Lenneberg）



喬姆斯基（N. Chomsky）

史金納（B. Skinner）

小儀進大學選擇西班牙語學系就讀，學習西班牙語之後，發現有



助於她學習類似的義大利語，此種現象是下列那一種記憶方式？ 順攝抑制

倒攝抑制

順攝助長

倒攝助長 【中區教甄】

有關幼兒詞義理解的發展順序，下列何者正確？

第二章 語言發展

【中區教甄】



甲、瞭解「上」、「下」的空間方位概念 乙、瞭解「今天」、「明天」的時間概念 丙、瞭解「大」、「小」的物體概念 甲→乙→丙

甲→丙→乙 丙→乙→甲 丙→甲→乙 【屏東縣教甄】

2 歲的小明說：「爸爸腳踏車」，這兩個詞的電報式語言所表達



的意義，下列敘述何者最不可能？ 表示所有物，「爸爸的腳踏車」

245

表示人物關係，「爸爸正在騎腳踏車」 表示個人需求，「爸爸我要坐腳踏車」 表示個人認知，「我愛爸爸，騎腳踏車很危險」 【教保員 2】 小威聽到忙碌的媽媽在廚房喊說：「垃圾要發臭了！」他能理解



媽媽真正想表達的是：「趕快把垃圾拿出去倒！」這表示小威那 一方面的語言能力已經發展成熟？ 語音

語義

語法

語用 【小檢】

「 人 類 與 生 俱 來 就 有 的 語 言 習 得 裝 置 （ Language acquisition device, LAD），可以發展語言技能，具體展現通用文法」，這 段論述是下列那位學者的主張？ 皮亞傑（J. Piaget）

杭士基（A. Chomsky）

布魯納（J. Bruner）

史坦伯格（R. Sternberg） 【小檢】



在幼兒語文發展的相關概念中，何項的敘述是正確的？



第二部分 幼兒發展

幼兒語音的聽辨能力，不能預測他的閱讀能力 孩子要知道某個字的意義及發音，開始必須以語音為媒介，雖 然透過形、音、義不斷地反覆關聯，還是無法觀字知意 在精熟字形與字音對應的關係時，若幼兒碰到沒經驗過的字詞 ，可以透過語音的媒介猜測它的意義 閱讀有困難的幼兒，其聲韻覺識與閱讀佳的幼兒差不多 【臺北市教甄】 幼兒的語彙突然快速而大量地增加，即「命名爆炸」時期（Naming



Explosion），這樣的現象大約是在什麼時候出現？  12 個月

 16 到 24 個月之間

 36 個月

 36 到 48 個月之間 【臺北市教甄】

小明搶走恩恩手中的紅色玩具消防車，老師請小明歸還「車子」

246



給恩恩，小明不肯，並且堅持這不是車子，是「消防車」。請問 下列那一項有關幼兒語言特徵的理論可用以解釋小明的觀點？ 自我中心（Ego-centrism） 過度延伸（Overextension） 語彙對比侷限（Lexical Contrast Constraint） 延伸不足（Underextension）

【新北市教甄】

下列有關嬰兒前語言發展的順序，那一項正確？



咕咕發音期→哭聲→牙牙學語期 牙牙學語期→咕咕發音期→哭聲 咕咕發音期→牙牙學語期→哭聲 哭聲→咕咕發音期→牙牙學語期

【教檢】

有關幼兒私我語言（Private Speech）的表現，下列敘述何者正確？ 皮亞傑（J. Piaget）認為私我語言會隨著年齡的增加而精進 皮亞傑（J. Piaget）認為幼兒的私我語言表現與課題難度有關 維高斯基（L. Vygotsky）認為私我語言表現愈多認知能力愈差 維高斯基（L. Vygotsky）認為私我語言是一種自我引導的方式

