幼兒發展與輔導 第一部分 001
發展與輔導概論
1
發展概論˙002
2
發展之重要相關理論˙024
3
輔導緒論˙064
4
主要輔導諮商理論˙085
5
常見心理治療技術˙119
6
班級經營管理˙130
7
常見行為問題的成因與輔導˙151 臺灣輔導與諮商學會諮商 專業倫理守則˙170
第二部分 185
幼 兒 發 展
1
身體動作發展˙186
2
語言發展˙229
3
智力認知與創造力發展˙255
4
遊戲行為發展˙336
5
情緒與社會發展˙352
6
道德與人格發展˙412
1 一
發 展 概 論 發展的意義
發展（Development）一詞係指個體在生命期間，因年齡與經驗的增 加，所發生的有規律有層次的行為變化過程。 在發展的歷程中，不但舊的行為特徵逐漸的消失，新的行為特徵陸續 出現，使人類具有更複雜的行為模式，能夠產生更有效的學習活動， 適應更複雜的生活環境，亦使個人更能夠充分的表現自我的潛能，達 到自我實現的目標（蘇建文，民 65）。 二
002
兒童發展的分期
產前期： 指從受精至出生前為止，約 266 天（非 280 天），又分為三期：
第一部分 發展與輔導概論
胚種期：受精～2 週。 胚胎期：受精後 2 週～8 週。 胎兒期：受精後 8 週～出生前。 嬰兒期： 從出生至滿週歲，又可分為： 新生兒期：出生～1 個月。 嬰兒期：出生後 1 個月～滿週歲。 幼兒期： 滿 1 歲～未滿 6 歲之人，相當於托兒所或幼稚園時期。 兒童期： 滿 6 歲～未滿 12 歲之人，相當於學齡期。 青少年期：（黃德祥，2005） 生理觀點：指生理各方面快速發育，即將具有生育能力的時期。 心理觀點：指心智達到一定成熟狀態，具有抽象與邏輯思考的能力。
社會學觀點：開始於春情發動或性成熟之時，結束於具有應付社會 與生活問題的能力，並受到認可之時。 法律觀點：我國《兒童少年福利與權益保障法》第 2 條規定：「本 法所稱兒童及少年，指未滿 18 歲之人；所稱兒童，指未滿 12 歲之 人；所稱少年，指 12 歲以上未滿 18 歲之人。」 三
發展改變的現象（變化類型）
個體在發展過程中，有以下四種變化的現象： 大小的改變： 兒童在生理上、心理上均隨年齡不斷增長、進步。 比例的改變： 兒童青少年不是成人的縮影。各年齡的體型比例與心智發展均有顯著 的改變。 舊特徵的消失： 例如：胎毛及乳齒的脫落。
003
新特徵的獲得：
四
發展的原則
早期發展是晚期發展的基礎： 人生歷程的第一個十年是一生行為發展的基礎。因此，早期發展又 較後期發展重要。 就發展觀而言，「小時了了，大未必佳」的觀念並不正確。發展係 一連續變化的歷程，且後期以早期發展為基礎，具有持續性與連貫 性。 發展循固定模式進行： 嬰幼兒動作發展依循下列固定模式進行： 從首到尾的發展：即頭部發展在先，下肢發展在後。如：嬰兒移動 身體的能力係遵循「首尾原則」，由抬頭→抬胸→翻身→坐起→站 立→行走。
第一章 發展概述
例如：恆齒的長出，語言的獲得。
從中心到邊端的發展：軀幹發展在先，四肢發展在後。如：嬰兒最 初拿筷子，是用握的方式，最後分化才會使用拇指、食指、中指等。 從整體到特殊的發展：全身的、整體的大肌肉活動在先，局部的、 特殊的小肌肉活動在後。 從分化到統整：即個別的動作發展在先，手眼協調等的統整活動發 展在後。 固定模式下有個別差異： 因遺傳與生長環境的差異，使得每個人都有其獨特的發展歷程與結果。 發展是連續變化的過程： 個體身心發展是日以繼夜、夜以繼日，不斷地變化，且整個過程是連 續發展的。 發展速率不一： 發展的速率非固定不變的，不是直線上升，而是呈波浪狀，因此， 又可稱「連續歷程中呈階段現象」。 就整體來看，發展是先快後慢，尤以嬰幼兒期最快（出生後半年是
004
發展極為快速的時期）。 第一部分 發展與輔導概論
發展具有相關性： 身體各部份的發展是互相影響的，如：生理發展有問題，太高、太矮 、太胖、太瘦等，均會影響其心理發展，造成自卑、退縮等性格。 發展順序是從一般反應到特殊反應： 一般性的反應如粗大肌肉的發展在前，特殊反應則如細小肌肉的發展 在後。 此外，對幼兒期而言，發展特徵為可塑性及依賴性大，兒童期則學習性 較大。 五
發展速率
身體各組織器官的發展速率均不相同，有快有慢。 代表學者為斯開蒙（Scammon），其將身體各部位的發展，分為四種 類型─淋巴型；神經型；一般型；生殖型。 此四大組織器官類型，各有不同的發展速度，如：神經型在胎兒期即
已發展，為最早發展者；淋巴型在幼兒期發展最為快速；而生殖型遲 至青春期才快速發展。而各型分析如下： 淋巴型：指扁桃腺、胸腺、淋巴腺等主控殺菌機能的分泌組織。 嬰兒出生後，即急速上升，至 11、12 歲達到高峰而下降。 為四型中 4 歲至 6 歲幼兒期發展最快的一型。 神經型：指腦、脊髓與周邊神經系統。 在胎兒期即已開始發展，為四型中最早發展的一型。 發展速度係先快後慢，以嬰幼兒期最快速；3、4 歲後趨緩；6 歲 時達成人的 90%；14 歲左右達 100%。 一般型：指肌肉、骨骼、內臟等器官。 1 歲至 2 歲急速上升，兒童期是緩慢狀態，到青春期再加速至 20 歲左右停止。 肌肉可分為粗大、細小肌肉二類。大肌肉在 3 歲左右即成熟，小 肌肉從事精細動作，發展速度較慢，約至 6 歲左右方告成熟。 女童骨骼較男童早熟 2 年左右。
005
內臟器官包括呼吸、循環、消化、排泄等系統。 與神經型的發育曲線相反，呈現先慢後快的曲線。 12、13 歲青春期後方急速發展，20 歲達 100%。 上述四型中，最早發展者為神經型，在胎兒期已發展；4 歲至 6 歲幼 兒階段發展最快者為淋巴型。 六
發展任務
提出者為海威赫斯特（Havighurst），意義為實現在生長階段，被他 人期望的角色的發展歷程。 嬰幼兒期的發展任務： 學走路。 學吃固體食物。 學說話。 學習控制排泄機能。
第一章 發展概述
生殖型：指睪丸、卵巢、子宮等生殖器官。
學習認識性別及相關禮儀。 完成生理機能之穩定。 形成對社會與身體的簡單概念。 學習自己與他人間的情緒關係。 學習判斷是非，發展良知。 兒童期的發展任務： 學習一般遊戲所必須的身體技巧。 建立「自己是個正在成長的個體」的健全態度。 學習與同儕相處。 學習扮演適合自己性別的角色。 發展讀、寫和算的基本技巧。 發展日常生活所必須的種種概念。 發展良知、道德觀念與價值標準。 學習對社團與種種組織的態度。 達成個人的獨立自主。
006
青春期的發展任務： 第一部分 發展與輔導概論
瞭解自己身心的發展（相貌、體型以及性別）。 對兩性友伴產生友誼的新關係。 脫離父母及他人而有獨立的情緒。 獲得經濟獨立之信心。 選擇職業及就業之準備。 發展行使公民權責所必需之知識、技能與觀念。 希望並欲獲得社會責任之行為。 準備婚姻與家庭生活。 在和諧世界觀科學上建立良知之價值。 七
影響兒童發展的因素
影響幼兒發展的因素，可分為遺傳與環境、成熟與學習等四大因素及其 交互作用，說明如下： 遺傳與環境：
實實實實實 那一種研究法可以發現變項間的因果關係？ 調查法
訪談法
文件分析法 實驗法 【澎湖縣教甄】
某國小教師選擇同校五年級的兩個班級學生為受試者（subject）
，其中一班為實驗組，另一班為控制組，研究噪音是否影響其閱 讀速度，此係下列何種研究方法？ 相關法（correlational method） 調查法（survey method） 真實驗研究（true experimental research） 準實驗研究（quasi-experimental research） 【臺南市教甄】 葛塞爾（A. Gesell）「訓練同卵雙生子學習爬樓梯」的實驗結果
證明下列那一項是正確的？ 嬰幼兒必須受到適當的訓練才能學會爬樓梯
021
提早訓練才可使嬰幼兒學會較好的爬樓梯技巧 嬰幼兒爬樓梯的技巧與年齡無關但與環境相關較高 【教保員 1】 下列有關動作發展的原則，何者錯誤？
由中心到邊緣
由具體到抽象
由頭部到腳部
由簡單至複雜 【教保員 1】
3 歲的小齊很愛哭，想引起王老師的注意，王老師克制自己想回
應小齊尋求注意的行為，並讓小齊知道他有能力自我克服愛哭的 行為。這是下列那一種學派的輔導觀點？ 伯恩（B. Berne）的交流分析 羅吉斯（C.Rogers）的個人中心 班度拉（A. Bandura）的社會學習 阿德勒（A. Adler）的個體心理學
【教保員 2】
皮亞傑認為兒童概念的發展歷程，下列何者為「非」？
第一章 發展概述
嬰幼兒只要生理成熟，不需特別訓練就能爬樓梯
由具體到抽象
由模糊到明顯
由特殊到一般
由不確定到確定 【臺北縣教甄】
音樂神童莫札特的父親是宮廷樂師，加上年幼時父親的刻意栽培
，使他在 5 歲時即展露音樂的才華。根據史卡爾（S. Scarr）和 麥卡妮（K. McCartney）的觀點，這是下列那一種遺傳與環境交 互影響的形式？ 被動遺傳與環境的相關性
引發遺傳與環境的相關性
主動遺傳與環境的相關性
隱性遺傳與環境的相關性 【幼檢】
在一特定時間內，同時對不同年齡兒童進行觀測，以評量在發展
過程中特定功能的改變，是屬於下列何種研究設計？
022
觀察研究設計
橫斷研究設計
縱貫研究設計
序列研究設計
【小檢】
在特定的情境下，針對特定的幼兒，按照時間順序，密集而詳細
的連續觀察，並記錄幼兒所發生的行為。這是採用下列那一種自 第一部分 發展與輔導概論
然觀察法？ 時間樣本法（Time Sampling） 標本描述法（Specimen Description） 事件樣本法（Event Sampling） 特質評定法（Trait Rating）
【幼檢】
曉亞老師設計了一項發展性研究，比較連續三年國中 13 歲入學 新生在人生價值觀的差異。在這種發展設計下有那些因素會混淆 研究結果？ 年齡與時間
年齡與出生世代
時間與出生世代
年齡、時間及出生世代 【中等教檢】
某位國中導師想瞭解該校學生玩線上遊戲的現況，下列那一種研 究方法最適合達到 研究目的？ 實驗法
個案研究法 觀察法
調查法
【中等教檢】 有一學生認為：自己懶散、不努力用功，是因為父母不能以身作
則的結果。請問：該學生認為其習性的養成，是來自下列何種因 素？ 心理動力
遺傳
古典制約
社會學習 【中等教檢】
美如覺得自己對於演戲非常地有天份，所以她選擇加入學校的話
劇社。這個例子說明了何種類型的「基因型─環境相關」（ genotype-environment correlation），即何種個體與環境互動之方 式？ 主動的
被動的
反應的
引發的 【中等教檢】
023 第一章 發展概述
語 言 發 展 語言發展理論
一
第二章 語言發展
2 定義
語言是用聲音符號，表達人類思想和情感的工具。 二
語言發展的三種理論
行為學習論（Learing Behavioristic Approach）： 語言也是透過制約的過程，由外界增強作用所引發。又分為以下三種 歷程： 工具式交替學習歷程：7、8 個月的嬰兒會發「ba-ba、ma-ma」的 聲音，並不是他已經會喊爸爸或媽媽，而是無目的的聲音組合。若 嬰兒發出此種無目的的 ba 或 ma 音時，能得到父母適時的增強， 即能學習到 ma-ma 或 ba-ba 的意義了。 古典式交替學習歷程：以指物命名的方式來教導幼兒學習語言，物 與名之間建立起制約關係，即為古典式的語言學習歷程，此種歷程 嬰兒是被動的被教導以學習。 社會學習論之學習歷程： 語言係透過模仿及增修所產生。 墨爾（Mowrer）認為母親在餵食及照顧嬰兒的過程中，透過古 典制約使母親本身成為一個次級增強，幼兒開始認同母親，希望 和母親一樣，而模仿母親的語言行為。 語言天賦論： 杭士基（Chomsky）在 1957 年提出語言發展是人類的天賦能力， 自然成熟的結果。 杭士基認為幼兒有一個「語言學習器」 （Language Acquisition Device,
229
簡稱 LAD），有一點像一個能夠學習英文或日文、漢文的電腦程 第二部分 幼兒發展
式。幼兒所聽到的語言，透過「語言學習器」程式的處理，就會產 生一套適用於母語的規則。「語言學習器」的運作，使得幼兒不必 測試每一個可能的假設，而會嘗試較接近人類語言的規則。 依杭士基的衍生變換語法論，每一句話有基層或深度結構（Deep Structure）的語意和表層結構（Surface Structure）的句型，亦即所 聽到的句子。語言學習器的內容，包括與生俱來的基層結構，和幫 助幼兒學習從基層結構換為表層結構的變換規則（Transformational Rule）。譬如幼兒需要表達一個思想，但是還沒有把思想轉換為語 言的規則，他天賦的語言學習器，讓他會自動地用最有效的方式來 發現母語的規則。 衍生變換語法論能夠解釋幼兒學習語言的幾個現象：驚人的學習速 度、濫用規則的特性、國際間語言的發展之一致性、創造新穎句子 的能力等等。早期的單詞句與雙詞句，似乎很接近杭士基所謂的基
230
層語言結構：特殊句型的學習當中，有運用不完整的轉換規則的現 象，可算是支持杭士基理論的證據。 認知論： 具折衷看法，以皮亞傑為代表。 語言非先天能力，係受人類認知能力所左右。 認知能力是個體在環境及現有認知結構互動下的產物。 語言是表象能力的一種，而兒童的認知能力發展出了表象能力。 綜合的看法： 行為學習取向和先天生理取向兩種極端的看法，以及認知學者的理論 ，都不足以完全解釋語言發展的現象，但各有可取之處，說不定可有 綜合的看法： 人類先天有配給特殊的語言學習能力，尤其是在語音辨別和發音系 統方面。 語言發展不可缺少語言環境最低限度的刺激，因為沒有接觸過語言 的幼兒，學不到母語，而且，周遭有豐富的語詞語法和互動的情形 ，似乎有促進發展的影響。
幼兒擁有處理語言訊息的策略。這些策略與處理其它訊息的策略， 訊息調整策略或規則。
幼兒語言發展的特徵
第二章 語言發展
似乎有相同的認知運作；先使用早期的策略來找出規律，再依新的
一 皮亞傑將語言區分為自我中心語言及社會化語言二種。 二 幼兒語言的發展是由自我中心語言→社會化語言。 三 「自我中心語言」係指幼兒只為自己想說話而說話，即能得到快樂，並 不在乎有沒有人聽。其特徵為： 話語中以第一人「我」及「我的」等代名詞為最多。 反覆語： 嬰幼兒常將所聽到的語言一再地重覆，如聽到時鐘「答答」，也跟著 模仿「da da」的聲音，甚至當作語言遊戲自娛。 獨語： 幼兒常一個人自言自語地說話給自己聽。 集體的獨語： 即使在團體中，幼兒仍自顧自的說話，並不期待他人的回應。 四
「社會性語言」
幼兒漸長，社會化使幼兒已能真正的與聽話者對話，且能考慮到他人的 觀點和反應。其特徵為： 適應性的述說： 此期幼兒企圖影響聽話者來聽他說話。
231
批評或指責： 第二部分 幼兒發展
幼兒已能用語言來批評或指責他人缺點或過失。 命令或請求： 幼兒已會用命令或請求口吻與他人互動。 質問： 幼兒所發出的問題，幾乎都是想要獲得他人解答的。 問話或答話： 幼兒已會回答他人的問題。
幼兒語言發展的分期 語言發展約可分為六個時期：發音時期；單字句期；多字句期 ；文法期；複句期；完成時期。 一
232
嬰兒在 1 個月時會有簡單的發音，稱為爆發音；3 個月會發出咕咕的聲 音，稱呀語期；6 至 8 個月會模仿成人的聲音。 二
發音時期
出生至 1 歲，又稱為準備期或先聲時期。此期幼兒語言發展的重點在於 發音的練習和對別人語言的瞭解。嬰兒最早發的音為「da da」及「ba ba 」。 三
單字句期
1 歲至 1 歲半，此期為真正語言開始的時期。真正語言係指嬰兒完全瞭 解其所發出聲音的意義，並有意的表達自己的意見。單字句期為幼兒語 言發展的關鍵期，此期具有三大特徵： 以單字表示整句的意思： 如叫「媽媽」，代表「媽媽抱我」，類似以手勢、動作、聲調及情緒 的單語句來表達完整句子意思的，稱為「對句詞」（Holo Phrase）。
有關嬰幼兒語句發展的順序為何？
電報句→單詞句→複合句→簡單句 單詞句→電報句→簡單句→複合句 單詞句→簡單句→電報句→複合句 電報句→單詞句→簡單句→複合句
第二章 語言發展
實實實實實
【教保員】
幼兒時常提問：「為什麼會下雨？」、「媽媽為什麼要上班？」
、「貓熊眼睛為什麼是黑的？」等問題。這種打破砂鍋問到底的 語言發展特徵，大多是屬於下列那一個年齡層？ 1 歲到 1 歲半
1 歲半到 2 歲
2 歲到 2 歲半
2 歲半到 3 歲
【教保員】
有關幼兒後設語言（metalinguistic）的發展，下列敘述何者錯誤？
年幼的幼兒對於語言分析的能力比年長的幼兒差 四歲幼兒尚未發展後設語言能力，所以不適合進行語言思考遊戲
243
大班幼兒發現兒歌的韻腳，是一種後設語言能力的表現 大約從 6 歲起，後設語言能力的發展更趨於穩定【教保員】 小君看到「浣熊」大聲喊「狗狗」，此現象顯示小君呈現下列那
一種語意發展特徵？ 重疊
過度延伸
過度簡化
延伸不足 【教保員】
教保員在輔助 2 歲幼兒的語言溝通發展能力時，採用下列何種方
式較適合？ 專心聆聽幼兒言談內容，並適當澄清回應之 糾正不合語法的表達，但不能傷害幼兒的自尊 提供大量優質的錄影帶觀賞，增加幼兒口語表達溝通的語料 針對不合語法的句子，要明確指出其錯誤並重述正確語法的句 子
【教保員】
小輪說：「老師，我覺得剛剛小偉說的意思跟你說的不一樣喔！ 他的意思應該 是指……」。下列何者最能代表小輪所使用的語
言溝通能力？ 第二部分 幼兒發展
平行性對話（parallel discourse） 不平行性對話（unparallel discourse） 構詞知識（morphological knowledge） 後設語言察覺（metalinguistic awareness）
【小檢】
父母到臺灣攻讀博士學位，因此小學二年級的瑪莉和讀高中的姊
姊海倫分別進入臺灣的小學及高中就讀。她們在原居住國都只使 用英語，下列何者最可能是她們學習中文 口語表達情形的敘述？ 瑪莉的程度會比海倫好 海倫將英語轉化到中文的學習會較輕鬆 瑪莉使用兩種語言時所活化的腦部區域相同 海倫使用兩種語言時所活化的腦部區域相同
【小檢】
莎莎 4 歲時從美國回到臺灣來居住，她學中文學了很久還是說不
好，會說出「我今天和同學們一起吃了蘋果們和餅乾們」之類的
244
句子。試問莎莎的句子犯了那一種錯誤？ 過度規則化
語意過度延伸
語意窄化使用
語詞對比限制
【幼檢】
下列有關幼兒語言能力的敘述，何者正確？
幼兒把小雞稱為知更鳥，這是語言發展「延伸不足」的例子 幼兒因腦傷造成失語的現象，經治療後其恢復效果會比成人差 當說話生理機制尚未成熟時，幼兒會使用發得出的語音來替代 發不出的語音 當幼兒說「老師講故事，講大象的故事，講飛機的故事」，表 示他對連接詞的運用沒有困難
【幼檢】
幼兒園的小朋友開口叫老師，說成：「ㄌㄠˇ ㄕㄨ」，請問這
是構音障礙的那一類型？ 替代
贅加
歪曲
省略 【臺南市教甄】
下列那一位學者提出語言是先天的論點？ 班度拉（A. Bandura）
列能伯格（E. Lenneberg）
喬姆斯基（N. Chomsky）
史金納（B. Skinner）
小儀進大學選擇西班牙語學系就讀，學習西班牙語之後，發現有
助於她學習類似的義大利語，此種現象是下列那一種記憶方式？ 順攝抑制
倒攝抑制
順攝助長
倒攝助長 【中區教甄】
有關幼兒詞義理解的發展順序，下列何者正確？
第二章 語言發展
【中區教甄】
甲、瞭解「上」、「下」的空間方位概念 乙、瞭解「今天」、「明天」的時間概念 丙、瞭解「大」、「小」的物體概念 甲→乙→丙
甲→丙→乙 丙→乙→甲 丙→甲→乙 【屏東縣教甄】
2 歲的小明說：「爸爸腳踏車」，這兩個詞的電報式語言所表達
的意義，下列敘述何者最不可能？ 表示所有物，「爸爸的腳踏車」
245
表示人物關係，「爸爸正在騎腳踏車」 表示個人需求，「爸爸我要坐腳踏車」 表示個人認知，「我愛爸爸，騎腳踏車很危險」 【教保員 2】 小威聽到忙碌的媽媽在廚房喊說：「垃圾要發臭了！」他能理解
媽媽真正想表達的是：「趕快把垃圾拿出去倒！」這表示小威那 一方面的語言能力已經發展成熟？ 語音
語義
語法
語用 【小檢】
「 人 類 與 生 俱 來 就 有 的 語 言 習 得 裝 置 （ Language acquisition device, LAD），可以發展語言技能，具體展現通用文法」，這 段論述是下列那位學者的主張？ 皮亞傑（J. Piaget）
杭士基（A. Chomsky）
布魯納（J. Bruner）
史坦伯格（R. Sternberg） 【小檢】
在幼兒語文發展的相關概念中，何項的敘述是正確的？
第二部分 幼兒發展
幼兒語音的聽辨能力，不能預測他的閱讀能力 孩子要知道某個字的意義及發音，開始必須以語音為媒介，雖 然透過形、音、義不斷地反覆關聯，還是無法觀字知意 在精熟字形與字音對應的關係時，若幼兒碰到沒經驗過的字詞 ，可以透過語音的媒介猜測它的意義 閱讀有困難的幼兒，其聲韻覺識與閱讀佳的幼兒差不多 【臺北市教甄】 幼兒的語彙突然快速而大量地增加，即「命名爆炸」時期（Naming
Explosion），這樣的現象大約是在什麼時候出現？ 12 個月
16 到 24 個月之間
36 個月
36 到 48 個月之間 【臺北市教甄】
小明搶走恩恩手中的紅色玩具消防車，老師請小明歸還「車子」
246
給恩恩，小明不肯，並且堅持這不是車子，是「消防車」。請問 下列那一項有關幼兒語言特徵的理論可用以解釋小明的觀點？ 自我中心（Ego-centrism） 過度延伸（Overextension） 語彙對比侷限（Lexical Contrast Constraint） 延伸不足（Underextension）
【新北市教甄】
下列有關嬰兒前語言發展的順序，那一項正確？
咕咕發音期→哭聲→牙牙學語期 牙牙學語期→咕咕發音期→哭聲 咕咕發音期→牙牙學語期→哭聲 哭聲→咕咕發音期→牙牙學語期
【教檢】
有關幼兒私我語言（Private Speech）的表現，下列敘述何者正確？ 皮亞傑（J. Piaget）認為私我語言會隨著年齡的增加而精進 皮亞傑（J. Piaget）認為幼兒的私我語言表現與課題難度有關 維高斯基（L. Vygotsky）認為私我語言表現愈多認知能力愈差 維高斯基（L. Vygotsky）認為私我語言是一種自我引導的方式