1mped trabalhofinal

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO Pós-Graduação em Tecnologias da Informação Aplicadas à Educação

Cláudia Marques de Oliveira Marins Fabio Felipe da Silva Marcus Albert Alves da Silva

FÓRUM VIRTUAL: uma nova espacialidade para a sala de aula, um novo olhar para o professor e uma forma de aprender interagindo

RELATÓRIO TÉCNICO

Dsiciplina: Metodologia da Pesquisa no Ensino - MPED Prof. Dr. Marcos da Fonseca Elia

Rio de Janeiro 2009

Cláudia Marques de Oliveira Marins Fabio Felipe da Silva Marcus Albert Alves da Silva

Relatório Técnico acerca da Dissertação de Mestrado apresentada por Cyntia Fernanda Gomes dos Santos ao Programa de Pós-Graduação em Informática, Instituto de Matemática, Núcleo de Computação Eletrônica, Universidade Federal do Rio de Janeiro em 2007, constituindo atividade didática da disciplina Metodologia da Pesquisa no Ensino.

Rio de Janeiro 2009

RESUMO

SUMÁRIO 1

2

3

4 5

Objeto de Estudo ............................................................................................................ 1 1.1 Tema principal e objetivo ......................................................................................... 1 1.2 Relevância ............................................................................................................... 1 1.3 Referencial Teórico .................................................................................................. 2 Pré-planejamento ........................................................................................................... 3 2.1 Equipe responsável .................................................................................................. 3 2.2 Aspectos Éticos........................................................................................................ 4 2.3 Unidade de observação/medição .............................................................................. 4 2.3.1 Foco ................................................................................................................. 4 2.3.2 Tipo .................................................................................................................. 4 2.3.3 Amostra ............................................................................................................ 5 Planejamento operacional ............................................................................................... 5 3.1 Estilo de pesquisa: Pesquisa Ação ............................................................................ 5 3.1.1 Definição .......................................................................................................... 5 3.1.2 Propósito .......................................................................................................... 5 3.1.3 Focos ................................................................................................................ 5 3.1.4 Caracteristicas................................................................................................... 5 3.1.5 Visão Geral....................................................................................................... 6 3.1.6 Instrumentos ..................................................................................................... 6 Conclusão ...................................................................................................................... 7 Referências Bibliográficas .............................................................................................. 7

1 Objeto de Estudo 1.1 Tema principal e objetivo Após uma breve contextualização a respeito do emprego das Tecnologias da Informação e Comunicação(TIC), analisando seus efeitos no âmbito global, no cotidiano da sociedade e na educação. A autora observa a ação que estes efeitos exercem sobre a educação tradicional, bem como os reflexos das TIC no dia a dia do jovem dentro e fora da escola.

O trabalho analisado tem por objetivo verificar se a hipótese de utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação(TIC) utilizadas pelos alunos de forma espontânea fora do ambiente escolar poderiam ser utilizadas ou adaptadas a um contexto de sala de aula, atribuindo-lhes um papel pedagógico de forma a contribuir com o processo de ensino aprendizagem de línguas, em particular, da língua portuguesa (redação, leitura e interpretação de texto) dentro do ambiente escolar? Esta hipótese é testada em duas oportunidades durante o trabalho, por meio de pesquisa ação. Inicialmente, de modo experimental, usando o Orkut para criar um ambiente para criação de contos de maneira colaborativa,

e, num

segundo momento, de forma comprobatória, por meio do uso de uma nova ferramenta para construção de um ambiente virtual de ensino aprendizagem, com uma abordagem mais abrangente.

1.2 Relevância O trabalho em questão contextualiza sua linha de pensamento baseandose em conclusões obtidas, por meio de estudo realizado pelo Departamento de

Psicologia da PUC – RIO, indicando que adolescentes têm certa aversão à matérias como Português e Redação, alegando não gostarem de escrever. No entanto, estes mesmos jovens admitiram

escrever até 20 e-mails por dia, e

utilizar com freqüência e constância as salas de bate-papo e comunicadores instantâneos, bem como outras ferramentas de comunicação textuais (NICOLACIDA-COSTA, ZAREMBA e ROMÃO-DIAS, 2002).

Pode-se considerar pertinente a pesquisa, em virtude de que, atualmente, as deficiências de muitos jovens na leitura, interpretação e escrita de um texto, bem como na execução de provas de vestibulares estejam cada vez maiores.

Tais deficiências representam um problema cultural e educacional de grande relevância.

Caso a hipótese levantada durante a pesquisa seja validada, certamente os relutados da pesquisa terão grande impacto na escola onde foi realizado o estudo, principalmente pelo convencimento dos professores que questionavam o uso da internet, devido ao

“Internetês”( forma de escrever abreviada e com

gírias, usada pelos jovens na internet). Esta quebra de paradigma, associada aos bons resultados obtidos pela validação da hipótese possibilitará replicar a idéia em outros ambientes educacionais.

1.3 Referencial Teórico A autora busca embasamento teórico em uma estratégia pedagógica chamada de Aprendizagem Cooperativa Apoiada por Computador (CSCL – Computer-Suported Collaborative Learning), que considera o uso do computador uma possibilidade de

facilitar ou auxiliar um processo de execução e avaliação

de uma tarefa de forma colaborativa. A referida estratégia pedagógica está

intimamente ligada aos conceitos de Sóciointeracionismo de Vygotsky e Construtivismo de Piaget.

Os estudos de Vygotsky (1896-1934) postulam uma dialética das interações com o outro e com o meio, como desencadeador do desenvolvimento sócio-cognitivo.

Já Piaget em seu livro O Nascimento da Inteligência na Criança (1982), no qual ele escreve que "as relações entre o sujeito e o seu meio consistem numa interação radical, de modo tal que a consciência não começa pelo conhecimento dos objetos nem pelo da atividade do sujeito, mas por um estado diferenciado; e é desse estado que derivam dois movimentos complementares, um de incorporação das coisas ao sujeito, o outro de acomodação às próprias coisas".

O referencial teórico indicado pela autora, mesmo não sendo explicitado com grande profundidade, é pertinente e está diretamente ligado a metodologia aplicada na pesquisa.

2 Pré-planejamento

2.1 Equipe responsável O projeto de pesquisa em questão pode ser considerado uma pesquisa de natureza interdisciplinar porque, além do professor orientador, do orientando, o projeto contou com a participação de colaboradores do Núcleo de Tecnologia Educacional – NTE Rio1, que apoiaram tecnicamente, no desenvolvimento do software utilizado na fase confirmatória da pesquisa e contou também com o apoio e supervisão da professora de Língua Portuguesa, Regina Canizio.

2.2 Aspectos Éticos A pesquisadora mostrou preocupação com o anonimato, tal preocupação pode ser observada no enquadramento das fotos, onde os alunos não são focalizados de frente, porém voltados para os computadores do laboratório, no uso de imagens, símbolos e nomes fictícios. Utilizou o log da ferramenta para fazer as avaliações e na parte da auto-avaliação escondeu algumas regras do jogo para que não houvesse por parte dos alunos a tal "política da boa vizinhança".

Cabe ressaltar que a pesquisadora contempla a questão do consentimento explícito, uma vez que a amostra tem consciência de que está sendo parte de um objeto de estudo.

2.3 Unidade de observação/medição A unidade de observação precisa ser formada de maneira a facilitar o processo em que da pesquisa se encontra direcionada.

2.3.1 Foco O foco da pesquisa apóia-se na observação da interação e troca entre os pares como um facilitador e estimulador da aprendizagem, Sendo assim, o foco da observação é a interação entre as duplas.

2.3.2 Tipo A pesquisa pode ser classificada como qualitativa uma vez que a mesma se propõe a utilizar indicadores qualitativos tais como: motivação, participação e satisfação, porém é importante destacar que o trabalho baseia-se em números e que

quantificam

quantitativo.

indicadores

quantitativos,

dando

também

um

enfoque

2.3.3 Amostra A amostra assinalada pela autora era constituída de quatro turmas do ensino médio do turno da noite, totalizando 47 alunos na fase piloto e 45 na fase confirmatória. Esta amostra é uma amostra não probabilística escolhida por conveniência, aproveitando a oportunidade de utilização das turmas nas quais a autora é professora.

3 Planejamento operacional

3.1 Estilo de pesquisa: Pesquisa Ação 3.1.1 Definição Segundo THIOLLENT (1996) a pesquisa-ação é um tipo de pesquisa social com base empírica que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

3.1.2 Propósito Na abordagem de Morim(2004) a pesquisa-ação é uma modalidade de pesquisa social na qual há um dialogo entre o pesquisador e pesquisados que estão

envolvidos

na

solução

de

um

problema

detectado

para,

em

seguida,montarem estratégias visando a solução da questão detectada.

3.1.3 Focos A análise da interação entre os grupos de pesquisados e pesquisadores.

3.1.4 Caracteristicas A pesquisa em questão utiliza-se de um estudo-piloto onde são feitos com o intuito exploratório de compreender melhor o problema em estudo e,

conseqüentemente, definir melhor a hipótese da pesquisa. Em seguida baseado nos resultados do estudo piloto executado um

estudo confirmatório a fim de

consolidar as informações colidas na fase exploratória.

3.1.5 Visão Geral

3.1.6 Instrumentos Instrumentos

Procedimentos

Questionários

Estatística amostral

Testes

Análise

Entrevistas

multidimensional

exploratória

unie

Texto, Arquivo de Log

Análise

confirmatória

unie

multidimensional

Mensagens @

4 Conclusão

5 Referências Bibliográficas MORIN. André. André. Pesquisa-ação integral e sistêmica: uma antropedagogia renovada. Rio de Janeiro. DP&A. 2004.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ação. São Paulo: Cortez, 1996, p.14