.v
.
Project
C
op
yr
ig
ht
Ed
u'
Ac t
ie
fb
Begeleiden bij belangrijke levensgebeurtenissen MZ
Colofon
.v
.
Uitgeverij: Edu’Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl
Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf Titel: Begeleiden bij belangrijke levensgebeurtenissen MZ
ie
ISBN: 978 90 3723 297 4
fb
Auteur: Tessel Mulder
©
Ac t
Edu’Actief b.v. 2017 Behoudens de in of krachtens de Auteurswet gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.
Ed
u'
Voor zover het maken van reprografische verveelvoudigingen uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16h Auteurswet dient men de daarvoor wettelijk verschuldigde vergoedingen te voldoen aan de Stichting Reprorecht (www.reprorecht.nl). Voor het overnemen van gedeelte(n) uit deze uitgave in compilatiewerken op grond van artikel 16 Auteurswet kan men zich wenden tot de Stichting PRO (www.stichting-pro.nl). De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Degenen die desondanks menen zekere rechten te kunnen doen gelden, kunnen zich alsnog tot de uitgever wenden.
C
op
yr
ig
ht
Door het gebruik van deze uitgave verklaart u kennis te hebben genomen van en akkoord te gaan met de specifieke productvoorwaarden en algemene voorwaarden van Edu’Actief, te vinden op www.edu-actief.nl.
4
Vooronderzoek
9 13
Voorbereidingsfase Realisatiefase
15 16
C
op
yr
ig
ht
Ed
u'
Ac t
ie
Oplevering
14
fb
Ontwerpfase
.v
Over dit project
.
Inhoud
3
Over dit project
Over dit project
.
Inleiding
Ed
u'
Ac t
ie
fb
.v
Bij Zorgbemiddeling OPMAAT is behoefte aan informatie om de cliënten deskundiger te kunnen ondersteunen bij belangrijke levensgebeurtenissen zoals een ernstige ziekte, verhuizing, pestervaring, huwelijk of geboorte van een familielid. Je gaat je verdiepen in de gevolgen van een belangrijke levensgebeurtenis voor een cliënt en ontwikkelt hulpmiddelen voor zowel de begeleiders als de cliënten bij de verwerking van de belangrijke levensgebeurtenis. Hiervoor doe je onderzoek naar de impact van belangrijke levensgebeurtenissen, rouwfasen, coping gedrag en het voeren van emotionele probleemgesprekken
ht
Begeleiding bij belangrijke levensgebeurtenissen.
Leerdoelen
Je kunt omschrijven wat het begrip ‘belangrijke levensgebeurtenissen’ inhoudt. Je kunt eigen ervaringen bespreken en aandachtig luisteren naar de eigen ervaringen van medestudenten. Je kunt benoemen welke ondersteuning en begeleiding de cliënt heeft ervaren of gemist bij de door hem ervaren levensgebeurtenis. Je kunt op grond van eigen ervaringen bedenken welke vorm van ondersteuning en/of begeleiding bijdraagt aan de verwerking van de belangrijke levensgebeurtenis van de cliënt. Je kunt relevante voorbeelden geven uit de praktijk of eigen beleving tijdens stage of werk. Je kunt aangeven welke mogelijke signalen een cliënt kan uitzenden na een belangrijke levensgebeurtenis. Je houdt rekening met de gevolgen van de levensgebeurtenis, zoals invloed op het gedrag. Je houdt rekening met de mogelijkheden en beperkingen van de cliënt of zijn netwerk. Je houdt rekening met de gevoelens van de cliënt of zijn netwerk. Je kunt methodisch voorbereiden en werken. Je weet welke middelen en methoden toegepast kunnen worden in de begeleiding of voorlichting.
ig
• •
C
op
yr
• • •
4
• • • • • • • •
Over dit project
•
.v
.
• •
Je kunt een begeleidingsgesprek voeren met een cliënt na een door hem ervaren belangrijke levensgebeurtenis. Je kunt je eigen leerdoelen hiervoor formuleren. Je kunt je kennis over het voeren van een emotioneel probleemgesprek bij belangrijke levensgebeurtenissen doorgeven aan begeleiders van de cliënt.
fb
Projectbeschrijving
ie
Casus Shahin
C
op
yr
ig
ht
Ed
u'
Ac t
Shahin woont zelfstandig, maar heeft hierbij begeleiding nodig. Soms wil hij alleen maar even een gezellig praatje maken met zijn begeleider Bernt; een andere keer heeft hij hem nodig voor adviezen op allerlei gebieden, over de omgang met huisgenoten bijvoorbeeld of over problemen op het werk. Een paar weken geleden vertelde Shahin aan Bernt dat hij veel last had van zijn maag. Ze hebben samen contact gezocht met de arts en er volgden enkele onderzoeken. Gisteren heeft Shahin hiervan de uitslag gehoord. Tijdens de uitslag was zijn moeder erbij, maar zij is daarna niet meegegaan naar het appartement van Shahin. Bernt treft hem vrij overstuur aan tijdens zijn bezoek. Shahin heeft van de arts te horen gekregen dat hij darmkanker heeft. Bernt praat hier met hem over, maar beseft tijdens dit gesprek dat hij op veel vragen die nu bij hem opkomen geen antwoord heeft: • Hoe gaat de begeleiding van Shahin eruitzien als deze vorm van kanker ernstig blijkt te zijn? • Welke problemen zullen ze in de begeleiding tegenkomen? • Wie moet wat doen? • Hoe verlopen de contacten met het ziekenhuis, met de moeder van Shahin en anderen? • Wat moet er allemaal gebeuren als deze ziekte levensbedreigend blijkt te zijn? • Hoe gaat de instelling om met het begeleiden van een cliënt die gaat sterven? Moeten ze ook rekening houden met de godsdienstige en culturele achtergrond van Shahin? Bernt hoopt dat over deze zaken iets op papier staat. Een handleiding voor wat je in zulke situaties kunt doen, met zaken waaraan je moet denken. Na het bezoek gaat Bernt meteen aan de slag en ontdekt dat er een paar jaar geleden een lijst met aandachtspunten is geschreven, maar niemand weet meer waar die lijst nu is…
5
ie
fb
.v
.
Over dit project
u'
Ac t
Opdrachtgever Zorgbemiddeling OPMAAT biedt cliënten met beperkingen intramurale en extramurale zorg. In totaal zijn er 35 units. In zeven units wonen de cliënten bijna zelfstandig in appartementen. In de andere units van OPMAAT is meer begeleiding en verzorging nodig. Variërend van weinig tot volledige zorg en begeleiding. Je docent treedt in de plaats van de opdrachtgever bij dit project. Tijdens de hele gang van zaken begeleidt hij het proces en bewaakt hij de kwaliteit van jullie producten. Voor vragen over deze opdracht kunnen jullie dus bij je docent terecht.
Ed
Projectopdracht Bij OPMAAT is de laatste tijd veel gebeurd op organisatorisch gebied. Er kwamen veranderingen in de samenstellingen van de teams. Men is nu aan de nieuwe situatie gewend. Tijdens en na die veranderingen ontdekte men dat de kwaliteit van de ondersteuning en begeleiding in enkele units zwakke plekken vertoont.
C
op
yr
ig
ht
Enkele situaties waarmee de begeleiders problemen hebben, wijzen daarop: • Jef is een van de bewoners die is verhuisd omdat zijn begeleidingsvraag is veranderd. Jef heeft veel last gehad van deze verandering. Ook Cindy, die uit een andere unit is gekomen, lijkt niet goed te kunnen wennen. De begeleiding moet beter leren inspelen op zulke ingrijpende gebeurtenissen. • Egbert heeft onlangs te horen gekregen dat zijn ouders gaan scheiden. Elk weekend ging hij naar hen toe. Hij tobt erg over deze situatie en gedraagt zich afwezig en prikkelbaar. De begeleiders vinden het moeilijk hem in deze periode goed te begeleiden. • Men is ook bezorgd over Detta. Ze is een jaar lang gepest door twee collega’s. In de groep sprak ze hier nooit over, al zeiden de begeleiders achteraf dat ze wel eens iets aan haar merkten. Toen de werkbegeleider haar op het toilet huilend aantrof, kwam het hoge woord eruit. Het was niet alleen bij pesten gebleven. Ze werd ook seksueel lastiggevallen en raakte hierdoor volledig in paniek. De vraag voor de begeleiders was of men dit had kunnen voorkomen. En hoe moeten ze Detta hierbij verder begeleiden? • Een ander voorbeeld is Nasrin. Haar zus stierf na een auto-ongeluk. Nasrin is hier voortdurend mee bezig. Het is nu acht maanden geleden gebeurd. Hadden de begeleiders Nasrin misschien anders moeten ondersteunen dan ze nu hebben gedaan? • Laatst kwam een groepsbegeleider bij het unithoofd voor advies over het volgende. Een van de cliënten met meervoudige beperkingen, Houkje, is oma geworden. Tijdens de zwangerschap van haar dochter hadden haar groepsgenoten intens met haar meegeleefd. Nu is de baby er. Hij zal binnenkort worden gedoopt. Houkje staat erop dat iedereen meegaat naar de doopdienst, die plaatsvindt in een kerk in een stadje in de buurt. In deze unit van OPMAAT wonen cliënten met verschillende godsdienstige achtergronden.
6
Over dit project
.v
.
•
Sommigen van hen zijn in verlegenheid gebracht door deze uitnodiging. Houkje wil daar niets van horen. Zij zou erg teleurgesteld zijn als niet iedereen van de partij is. Er blijken voor- en tegenstanders te zijn onder de begeleiders. Het geeft zelfs spanningen tussen hen. Wat is wijsheid? Tot slot: er wordt veel gepraat over Betsie. Zij is smoorverliefd op de chauffeur van de taxi, die haar regelmatig naar het activiteitencentrum vervoert. Betsie vertelde onlangs aan een van de stagiairs dat ze met deze man verkering heeft. Ze wil gaan trouwen en verlangt naar een kindje van hem. Schrik in het team: hoe gaan we eigenlijk met dit soort zaken om?
ie
fb
Op grond van deze verschillende vragen heeft OPMAAT besloten voor vaker voorkomende ingrijpende gebeurtenissen handleidingen te ontwikkelen. Zodat de begeleiders hier professioneler mee leren omgaan. Daarnaast wil men graag beschikken over voorlichtingsfolders voor de cliënten zelf. Het lijkt de begeleiders van OPMAAT heel fijn als studenten die ervaring hebben opgedaan in verschillende instellingen en met steeds andere cliënten, dit voor hen willen doen.
Ac t
Jullie krijgen de opdracht om in een groep van vier studenten deze producten te maken.
Ed
u'
Projectproduct Handleiding Hiermee help je de begeleiders om hun cliënten zo goed mogelijk op belangrijke levensgebeurtenissen voor te bereiden. En om hen daarbij deskundig te begeleiden en te ondersteunen. Het gaat om: • praktische punten, waaraan je allemaal moet denken als … • adviezen voor de ondersteuning en begeleiding, zoals het voeren van gesprekken, bij situaties zoals die in de opdracht genoemd worden.
ht
De handleiding moet voldoen aan de volgende eisen: • Het doel is duidelijk beschreven. • Het ziet er aantrekkelijk uit. • De kenmerken van de levensgebeurtenis zijn duidelijk omschreven. • Een beschrijving van het waarneembare gedrag wordt gegeven. • De do’s en don’ts voor de begeleiders worden kernachtig en duidelijk vermeld. • Het is vlot geschreven. • Het bestaat uit maximaal vier A4’tjes.
C
op
yr
ig
Folder Een voorlichtingsfolder kan cliënten helpen om over hun situatie te praten. De folder moet aan de volgende eisen voldoen: • bestaat één tweezijdig bedrukt A4’tje, opgevouwen tot een klein boekwerkje • is geschreven of vormgegeven met illustraties die passen bij de mogelijkheden van de cliënten • heeft een pakkende titel • ziet er aantrekkelijk uit • laat duidelijk zien wat met de belangrijke levensgebeurtenis wordt bedoeld • bevat nuttige tips om goed met deze levensgebeurtenis om te gaan • de tekst is in goed Nederlands geschreven. Voor het maken van de handleiding en de folder doen jullie eerst een vooronderzoek naar de effecten van een belangrijke levensgebeurtenis op mensen en geven jullie antwoord op de vraag hoe je hierbij zo goed mogelijk kunt ondersteunen en begeleiden.
7
Over dit project
fb
.v
.
Presentatie Als beide producten klaar zijn, geven jullie een presentatie aan jullie medestudenten. Gebruik hiervoor bijvoorbeeld Powerpoint of Prezi. Jullie geven deze presentatie ook digitaal (met de handleiding en de folder) aan de medestudenten, zodat zij dit zelf in hun eigen beroepssituatie kunnen inbrengen en gebruiken. De volgende eisen worden gesteld aan de diapresentatie: • Het bevat een duidelijke inleiding. • Het doel dat je wilt bereiken met deze presentatie komt duidelijk naar voren. • Het wordt duidelijk wat jullie definitie van een belangrijke levensgebeurtenis is. • De tekst is in goed Nederlands geschreven. • De presentatie duurt maximaal vijftien tot twintig minuten. • Het bevat minimaal drie prikkelende stellingen of uitdagende discussievragen. Hierbij begeleiden jullie het gesprek of de discussie.
Aan het eind van het project word je beoordeeld op verschillende punten: de inhoud (producteisen) en de uitvoering (processtappen). Je vindt alle beoordelingseisen bij elkaar in het beoordelingsformulier.
C
op
yr
ig
ht
Beoordelingsformulier <
Ed
Beoordeling
u'
Ac t
ie
Voorlichtingsbijeenkomst Jullie bereiden een voorlichtingsbijeenkomst voor over hoe je een emotioneel probleemgesprek voert. De volgende eisen worden gesteld aan de voorlichtingsbijeenkomst: • Er wordt als voorlichtingsmateriaal een film van zes tot acht minuten getoond met daarin fragmenten van een goed verlopend emotioneel probleemgesprek. • De bijbehorende uitleg bevat informatie over de gespreksopbouw, de soorten vragen, de aandachtspunten en de valkuilen en wordt duidelijk en prettig gepresenteerd. De tekst hiervan wordt aan de belangstellenden meegegeven.
8
Vooronderzoek
Vooronderzoek Opdracht 1
Vooronderzoek
.
1. Stel de projectgroep samen en maak een samenwerkingscontract. Bepaal wat jullie moeten weten voordat je aan het project begint. 2. Maak een takenlijst en een planning: wie onderzoekt wat? Hoe informeren jullie elkaar daarover? 3. Voer de afspraken uit. 4. Maak een verslag van het vooronderzoek en leg dit voor aan je docent. 5. Neem dit verslag op in je projectplan.
fb
.v
Werkmodel Samenwerkingscontract <
ie
Werkmodel Planning <
Opdracht 2
Ac t
Werkmodel Takenlijst <
Logboek
Begin met het schrijven van het logboek door de samenwerking tot zover te beschrijven. • Hoe is het samenwerken tot nu toe verlopen? • Wat ging goed en niet goed? • Wie heeft wat gedaan? Heeft iedereen voldoende bijdrage geleverd? • Hebben jullie duidelijke afspraken gemaakt? Hoe is dit gegaan? Houd het logboek tijdens het project goed bij. De docent gebruikt het bij de beoordeling van het project.
Opdracht 3
Ed
u'
Werkmodel Logboek en Evaluatie <
Belangrijke levensgebeurtenissen
C
op
yr
ig
ht
In dit project gaat het over het begeleiden bij een belangrijke levensgebeurtenis. a. Beschrijf in jullie eigen woorden wanneer je een gebeurtenis een belangrijke levensgebeurtenis kunt noemen.
9
Vooronderzoek
Informatie over belangrijke levensgebeurtenissen
u'
Opdracht 4
Ac t
ie
fb
.v
.
b. Beschrijf minstens tien verschillende belangrijke levensgebeurtenissen die mensen kunnen overkomen. Dat kunnen zowel plezierige als nare gebeurtenissen zijn. Schrijf bij elke door jullie genoemde levensgebeurtenis wat de gevolgen daarvan kunnen zijn voor de persoon die deze heeft beleefd. Denk daarbij aan: • Wat moet de persoon allemaal verwerken en welke gedachten/gevoelens kunnen hem bezighouden? • Wat zijn de mogelijke gevolgen van het waarneembare gedrag? • Het kan zijn dat iemand niet veel laat merken. Hoe ga je daarmee om? • Wat lijkt jullie een goede manier om deze persoon te ondersteunen of te begeleiden?
C
op
yr
ig
ht
Ed
Ga op zoek naar informatie over belangrijke levensgebeurtenissen en soorten beperkingen. Die informatie kun je vinden in studieboeken, op internet, in films en in boeken over dit onderwerp. Schrijf alle titels van artikelen, films en boeken op, voor verdere verdieping in je onderwerp. Noem vijf bronnen.
10
Vooronderzoek
Opdracht 5
Coping mechanismen Zet op papier wat copingmechanismen zijn. Geef vijf voorbeelden van copingmechanismen. Je kunt informatie vinden op de website van Mens en gezondheid.
Opdracht 6
Ac t
ie
fb
.v
.
Website Mens en gezondheid <
Communicatieniveau
Cliënten kunnen verschillende communicatieniveaus hebben. De begeleiding en voorlichting bij belangrijke levensgebeurtenissen moet worden aangepast aan het communicatieniveau van de cliënt.
ig
ht
Ed
u'
a. Zoek op internet de verschillen op tussen communicatie op presentatieniveau en communicatie op representatieniveau.
C
op
yr
b. Hoe communiceer je met een cliënt op presentatieniveau? En hoe communiceer je met een cliënt op representatieniveau?
Opdracht 7
Film maken voor de voorlichtingsbijeenkomst a. Onderzoek de technische kant van het maken van een filmpje om op de voorlichtingsbijeenkomst te laten zien. Regel goede apparatuur en een geschikte oefenen opnameruimte. Mogen jullie vanuit de opleiding gebruikmaken van een simulant/acteur? Maak daarover afspraken. Als dat niet mogelijk is, bedenk je een andere oplossing voor het uitspelen van de casus, bijvoorbeeld een rollenspel dat helemaal door jullie zelf wordt bedacht en uitgevoerd.
11
Vooronderzoek
Opdracht 8
.v
.
b. Beschrijf samen minstens drie criteria voor de inhoud van de videofilm.
Keuzes maken
Ac t
ie
fb
a. Maak keuzes. Voor welke cliënt(en), voor welke begeleiders en over welke specifieke levensgebeurtenis ga je de producten maken? Let erop dat niet elke projectgroep dezelfde belangrijke levensgebeurtenis kiest. Voor je onderwerp kun je een van de voorbeelden gebruiken die in de opdracht beschreven staan. Maar je mag ook zelf bedenken voor welke cliënt je de producten maakt. Geef dan naam, leeftijd, beperkingen, mogelijkheden, in welke unit hij woont en andere gegevens (zoals karakter, hobby, familie en lichamelijke, sociale en psychische factoren) aan. Bij deze persoon bedenk je dan de benodigde gegevens van de belangrijke levensgebeurtenis. Gebruik eventueel ook de informatie over de levensgebeurtenis uit het gesprek dat je eerder gevoerd hebt. Je kunt ook, in overleg met je docent, kiezen voor een gebeurtenis die iemand uit jullie groep zelf heeft meegemaakt op de BPV en die past bij de omschrijving van de opdracht. Werk deze informatie uit in Word en lever het in bij je docent.
Ed
u'
b. Organiseer als projectgroepje een gesprek met iemand die een soortgelijke levensgebeurtenis zelf heeft meegemaakt en je hierover meer wil vertellen. Bedenk wat je doel is met het gesprek. Hoe open je het gesprek en hoe rond je het af? Zorg dat je minstens tien vragen hebt bedacht die je wilt stellen over de belangrijke levensgebeurtenis. Zorg dat je voldoende open vragen stelt. Werk deze informatie uit in Word en lever het in bij je docent. Vraag je docent om feedback.
C
op
yr
ig
ht
c. Houd het gesprek. Volg hierbij de gespreksregels van een officieel gesprek. Iemand van je productgroep neemt de leiding, de anderen beschrijven het verloop ervan. Werk dit gesprek netjes uit op minstens twee A4’tjes. Bewaar de informatie over de levensgebeurtenis die je opdoet in dit gesprek. Waarschijnlijk kun je deze informatie gebruiken voor de handleiding of folder.
12
Ontwerpfase
Ontwerpfase Opdracht 1
Ontwerpfase
Ac t
ie
fb
.v
.
Maak de ontwerpen voor de door jullie te maken handleiding, folder, digitale presentatie en voorlichtingsbijeenkomst. Geef antwoord op de volgende vragen: 1. Hoe gaan jullie de handleiding opbouwen en vormgeven? Welke informatie en adviezen over ondersteuning en begeleiding willen jullie in de handleiding zetten? 2. Hoe gaan jullie de folder opbouwen en vormgeven? Welke afbeeldingen gebruiken jullie? Op welke manier bieden jullie de tips aan in de folder? 3. Hoe komt de digitale presentatie eruit te zien? In welk programma maken jullie de presentatie? Welke stellingen en discussievragen bespreken jullie? 4. Hoe maken jullie de film voor de voorlichtingsbijeenkomst? Gaan jullie zelf acteren en opnemen? Gebruiken jullie een acteur? Wat komt in de film aan bod? 5. Welke onderwerpen behandelen jullie tijdens de voorlichtingsbijeenkomst? Hoe gaan jullie de film tonen? Wat hebben jullie daarbij nodig? Maak een draaiboek voor de voorlichtingsbijeenkomst.
C
op
yr
ig
ht
Ed
u'
Laat de ontwerpen goedkeuren door de docent en de opdrachtgever en neem ze inclusief begroting op in je projectplan. Werk vervolgens het logboek bij.
13
Voorbereidingsfase
Voorbereidingsfase Opdracht 1
Takenlijst
.
Maak een takenlijst: wie gaat wat doen? Maak gebruik van het Werkmodel Takenlijst.
.v
Werkmodel Takenlijst <
Opdracht 2
De begeleiding bij belangrijke levensgebeurtenissen
fb
Bespreek de planning/takenlijst met de docent en verbeter deze als het nodig is. Vul ook je logboek in. Daarna kunnen jullie met de uitvoering starten.
Opdracht 3
Ed
u'
Ac t
ie
Zoek antwoord op de volgende vragen: • Wat houdt de bijzondere levensgebeurtenis voor mensen in? • Wat kunnen de gevolgen zijn voor degene die hiermee te maken heeft? In het bijzonder voor mensen met beperkingen op lichamelijk, verstandelijk of mentaal gebied. • Hoe uit zich dat in het gedrag? Denk bijvoorbeeld aan rouwfasen en copingstrategieën. • Welke begeleidingsvaardigheden passen bij deze verschillende uitingen in het gedrag? Denk bijvoorbeeld aan ondersteuning na een pestervaring of begeleidingsgesprekken bij verliefdheid. En wat moet je nu vooral niet doen? • Hoe breng je de familie of de mantelzorgers, collega’s en groepsgenoten van de cliënt op de hoogte? • Leg je contact met een arts of andere deskundigen? Wat zijn argumenten hiervoor? Wie neemt daarover een beslissing? • Bestudeer eventuele bijzonderheden uit de gekozen casus, bijvoorbeeld wat je wilt weten over een doopplechtigheid. • Stel het doel van je ondersteuning en begeleiding vast voor de handleiding. Maak hiervan een SMART-doel. • Stel het doel van je presentatie vast. Maak ook hiervan een SMART-doel.
Producten voorbereiden
ht
a. Noteer voor de handleiding de punten die je wilt uitwerken. Zet de uitwerking in kernwoorden erachter.
ig
b. Maak een schets van de folder. Bedenk welke illustraties je gebruikt en waar je die in de folder plaatst.
yr
c. Maak een lijst met de belangrijkste onderwerpen die je met de presentatie wilt behandelen.
C
op
Opdracht 4
14
Voorlichtingsbijeenkomst voorbereiden Bedenk voor de film welke scènes belangrijk zijn om centraal te stellen als studiemateriaal voor de begeleiders. Maak een keuze op grond van jullie inzicht in wat het belangrijkst is in een emotioneel probleemgesprek en wat de valkuilen zijn. Beschrijf jullie discussie over deze keuzes met argumenten. Dit laat je hierna zien aan je docent.
Realisatiefase
Realisatiefase Opdracht 1
Handleiding maken
.v
Opdracht 2
.
Maak de handleiding voor begeleiders.
Folder maken
Opdracht 3
fb
Maak de folder voor cliënten.
Digitale presentatie
Opdracht 4
ie
Maak de digitale presentatie.
Voorlichtingsbijeenkomst
Opdracht 5
Logboek
u'
Wie doet wat en wanneer moeten de verschillende taken zijn uitgevoerd? Noteer dit in de tabel op Werkmodel Takenlijst. Je kunt na elk overleg bekijken wat gedaan is en wat nog moet gebeuren. Bespreek de planning met je docent. Pas de planning aan als dat nodig is.
Ed
Werkmodel Takenlijst <
Ac t
Maak de film voor de voorlichtingsbijeenkomst. Schrijf een tekst met bijbehorende uitleg voor bij de voorlichtingsbijeenkomst.
C
op
yr
ig
ht
Werk je logboek telkens bij wanneer je een activiteit hebt uitgevoerd. • Hoe zijn de verschillende activiteiten verlopen? Noteer wat goed en minder goed gegaan is en waardoor dit kwam. • Tegen welke problemen ben je aangelopen en hoe heb je die opgelost?
15
Oplevering
Oplevering Opdracht 1
Oplevering met toelichting
.v
.
Spreek met de docent af op welk moment jullie de handleiding, de folder, de presentatie en de film en teksten voor de voorlichtingsbijeenkomst inleveren en wanneer jullie de presentatie geven.
Opdracht 3
Reflecteren
u'
Evalueer het project met elkaar en doe hiervan verslag in het logboek.
Werkmodel Logboek en Evaluatie <
Ed
Bedenk een moment of situatie tijdens het werken aan het project waarvan je nu vindt dat je het in het vervolg anders zou moeten aanpakken. Kijk terug en doe dit met behulp van de STARRT-methode. Lever het reflectieverslag in bij je docent.
C
op
yr
ig
ht
Werkmodel STARRT methode <
Evaluatie
Ac t
Opdracht 2
ie
fb
Aandachtspunten tijdens de presentatie: • Vertel het doel dat je wilt bereiken met deze presentatie. • Geef jullie definitie van een belangrijke levensgebeurtenis. • Laat de handleiding en de folder die jullie hebben gemaakt zien en geef een toelichting. • Geef minimaal drie prikkelende stellingen of uitdagende discussievragen. • Moedig de aanwezigen aan tot discussie en leid deze discussie. • Maak de presentatie boeiend.
16