Voorlezen en jeugdboeken

Voorlezen en jeugdboeken

Voorlezen en jeugdboeken De methode Factor-E Welzijn is bedoeld voor de opleidingen Maatschappelijke zorg, Pedagogisch werk en Sociaal werk niveau 3 en 4. In de methode staan kennis, vaardigheden en het samenwerken aan grote opdrachten centraal. Kennis wordt verkregen in de leereenheid Cursus. Hierin wordt de theorie verwerkt door middel van een diversiteit aan verwerkingsopdrachten. In de leereenheid Training worden vaardigheden aangeleerd en geoefend door de student.

Samenwerken staat centraal in de diverse Projecten die bij de methode zijn ontwikkeld.

Voorlezen is een belangrijk onderdeel van de taalstimulering bij jonge kinderen. In dit Project verdiep jij je samen met drie medestudenten in de taalontwikkeling van kinderen van 0 –12 jaar.

In de eindopdracht gaan jullie naar aanleiding van een thema met jeugdboeken een product ontwerpen.

Edu’Actief maakt werk van onderwijs Edu’Actief wil jongeren helpen zich te ontwikkelen tot echte vakmensen. Om werk te maken van onderwijs, zoeken we de samenwerking op met docenten, studenten en het bedrijfsleven.

Dankzij dat netwerk kunnen we vernieuwende leermiddelen maken die aansluiten op de behoefte van de beroepspraktijk.

9 789037 234244

FE_9789037234244_PW_pr_def.indd 1

BASISDEEL PEDAGOGISCH WERK

18-05-16 11:44

Project Voorlezen en jeugdboeken

Colofon Uitgeverij: Edu’Actief b.v.

0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Anne Haselberg Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Voorlezen en jeugdboeken ISBN: 978 90 3723 424 4 © Edu’Actief b.v.2016 Behoudens de in of krachtens de Auteurswet gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.

Voor zover het maken van reprografische verveelvoudigingen uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16h Auteurswet dient men de daarvoor wettelijk verschuldigde vergoedingen te voldoen aan de Stichting Reprorecht (www.reprorecht.nl). Voor het overnemen van gedeelte(n) uit deze uitgave in compilatiewerken op grond van artikel 16 Auteurswet kan men zich wenden tot de Stichting PRO (www.stichting-pro.nl).

De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Degenen die desondanks menen zekere rechten te kunnen doen gelden, kunnen zich alsnog tot de uitgever wenden.

Door het gebruik van deze uitgave verklaart u kennis te hebben genomen van en akkoord te gaan met de specifieke productvoorwaarden en algemene voorwaarden van Edu’Actief, te vinden op www.edu-actief.nl.

Inhoudsopgave Over dit project Inleiding 4

4

Vooronderzoek

10

Ontwerpfase

12

Realisatiefase

13

Oplevering

15

Reflectie en evaluatie

16

3

Over dit project

Over dit project Inleiding Voorlezen is een belangrijk onderdeel van de taalstimulering bij kinderen. Samen met drie medestudenten verdiep jij je in de taalontwikkeling van kinderen van 0 tot 12 jaar. In de opdracht die daarop volgt, gaan jullie naar aanleiding van een thema met jeugdboeken een product ontwerpen.

Voorlezen is een belangrijk onderdeel van de taalstimulering bij kinderen.

Leerdoelen • Je kunt het belang van voorlezen binnen de taalontwikkeling beschrijven.

• Je kunt boeken kiezen die passen bij een thema en het ontwikkelingsniveau van een kind.

• Je kunt een voorleeskoffer ontwerpen die aan de eisen van de opdrachtgever voldoet.

• Je kunt met de voorleeskoffer een voorleesactiviteit organiseren en uitvoeren.

• Je kunt anderen informeren over het product.

Projectbeschrijving Casus Kindercentrum De Babbelboot staat midden in een kinderrijke buurt. Op de dagopvang en BSO worden kinderen in de leeftijd van 0 tot 12 jaar opgevangen. Dagelijks komen veel kinderen uit verschillende culturen met elkaar in contact. Het kindercentrum heeft per dag 175 opvangplaatsen voor kinderen. De pedagogisch medewerkers werken er op een kindgerichte manier. Met respect en aandacht voor ieder kind wordt er elke keer weer een leuk en uitdagend programma in elkaar gezet.

Kindercentrum De Babbelboot vangt ook veel kinderen op die anderstalig of meertalig worden opgevoed. Er is daarom veel aandacht voor taalstimulering. Er wordt gewerkt in verschillende thema’s.

4

Over dit project

Het komende halfjaar staan de volgende thema’s op het programma: • Iedereen is anders • Muziek • Vrienden • Ga je mee naar buiten?

• Ziek zijn • Feest!

Deze thema’s gebruiken de pedagogisch medewerkers vooral in het aanbod van sporten spelactiviteiten. In het aanbod van boeken en voorleesactiviteiten vind je de thema’s niet of nauwelijks terug. Er wordt wel veel voorgelezen bij De Babbelboot, maar het gaat vaak om dezelfde boekjes. De kinderen hebben hun favorieten en die worden door de pedagogisch medewerkers eindeloos herhaald.

Een aantal jaren terug leenden de peuters iedere maand boekjes bij de bibliotheek. De bibliotheek is helaas verhuisd naar de andere kant van de stad. Het is niet meer mogelijk om het uitje naar de bibliotheek met de kinderen te ondernemen.

Toch heeft voorlezen een belangrijke functie binnen het dagprogramma en het pedagogisch beleidsplan. Op het kinderdagverblijf is er een speciaal voorleesmoment in het dagprogramma ingebouwd. Op de BSO is er een speciale leeshoek ingericht voor de kinderen. En één keer in de maand leest een pedagogisch medewerker voor tijdens ‘het voorleesspektakel’.

Sinds een paar maanden is Tibbe de Koning locatiemanager bij Kindercentrum De Babbelboot. Hij wil meer variatie aanbrengen in het aanbod van (voor)leesboeken voor de kinderen. Hij wil dat de boeken meer aansluiten bij de thema’s binnen het kindercentrum en bij de belevingswereld van de kinderen. Met het aanbod van boeken wil hij dus echt aansluiten bij de kinderen. Graag zou hij het multiculturele karakter van De Babbelboot ook terugzien in de boekjes passend bij de jaarthema’s.

Ook merkt hij dat belangrijke thema’s als scheiden en verhuizen steeds vaker een rol spelen in het leven van de kinderen. Ieder kind reageert hier op een andere manier op.

Graag zou hij de leidsters wat meer handvatten geven om hiermee om te gaan en om ouders te kunnen adviseren.

Verschillende onderwerpen komen de laatste tijd geregeld voorbij in het leven van de kinderen: • afscheid/overlijden • adoptie • scheiden • verliefd zijn • verhuizen • pesten.

Dit zijn gebeurtenissen die een stempel kunnen drukken op het gedrag en de ontwikkeling van een kind. Tibbe is van mening dat hier meer aandacht voor moet komen binnen het kindercentrum. Een boek kan mooie kansen bieden om met een kind hierover in gesprek te gaan.

Opdrachtgever Tibbe de Koning is de manager van Kindercentrum De Babbelboot. Taalontwikkeling en taalstimulering zijn punten waaraan meneer De Koning veel aandacht besteedt binnen het kindercentrum. Tibbe de Koning is jullie opdrachtgever voor deze opdracht. Jullie docent/begeleider vertegenwoordigt in dit project de opdrachtgever.

5

Over dit project

Projectopdracht Tibbe de Koning is een groot voorstander van voorlezen. Hij vindt voorlezen een plezierige manier om met de taalontwikkeling bezig te zijn. Boeken zijn volgens hem een belangrijke basis bij het bespreken van onderwerpen die voor kinderen nieuw of moeilijk kunnen zijn.

Tibbe de Koning wil het aantal (voor)leesboeken binnen zijn kindercentrum vergroten. Hij wil het aanbod van boeken aanpassen aan de jaarlijkse thema’s. Ook wil hij graag meer boeken over onderwerpen die van invloed kunnen zijn op de ontwikkeling of het gedrag van kinderen.

Zijn opdracht voor jullie is: Ontwerp voor Kindercentrum De Babbelboot een voorleeskoffer met één bepaald thema.

Zorg dat de koffer boeken voor verschillende leeftijden bevat. De voorleeskoffer wordt een product dat de pedagogisch medewerkers dagelijks kunnen gebruiken. Het begrote bedrag per koffer ligt op € 90,-.

De thema’s waaruit jullie kunnen kiezen zijn de volgende.

Voor niveau 3: 1. Iedereen is anders 2. Muziek 3. Vrienden 4. Ga je mee naar buiten?

5. Ziek zijn 6. Feest Voor niveau 4: 1. Afscheid/overlijden 2. Adoptie 3. Scheiden 4. Verliefd zijn 5. Verhuizen 6. Pesten Tibbe de Koning wil graag In de bibliotheek zijn boeken op leeftijd ingedeeld. dat elke groep binnen zijn kindercentrum gebruik kan maken van de voorleeskoffers.

De groepen op het kindercentrum zijn onderverdeeld in de volgende leeftijdscategorieën: • baby’s/dreumesen • peuters • kleuters • 7- en 8-jarigen • 9- en 10-jarigen • 11- en 12-jarigen.

Voor elke leeftijdscategorie moet één boek aanwezig zijn in de voorleeskoffer.

Projectproduct Voor dit project leveren jullie verschillende producten op. De producten moeten aan een aantal eisen voldoen.

6

Over dit project

De voorleeskoffer De voorleeskoffer is compleet als hij de volgende onderdelen bevat: • Zes kinderboeken passend bij het thema, de leeftijd en de belevingswereld van een kind.

De boeken zijn onderverdeeld in de volgende zes categorieën: baby/dreumes, peuter, kleuter, 7-/8-jarigen, 9-/10-jarigen en 11-/12-jarigen.

• Het resultaat van het literatuuronderzoek verwerkt in een informatieboekje voor de pedagogisch medewerkers.

• De boekenlijst uit het vooronderzoek.

• De uitgewerkte voorleesactiviteit die je met de voorleeskoffer hebt gedaan om de taalontwikkeling van kinderen te stimuleren.

De presentatie Niveau 3: Maak een presentatie voor een teamavond van Kindercentrum De Babbelboot. De presentatie moet de volgende onderdelen bevatten: • een korte introductie van het project De voorleeskoffer • het belang van voorlezen bij het stimuleren van taalontwikkeling • de inhoud van de koffer en jullie motivatie voor de keuze van de boeken • een korte evaluatie van jullie praktijkervaring met de voorleeskoffer; vertel over de activiteit die jullie gedaan hebben, onderbouw de keuze voor deze activiteit en vertel over je eigen ervaringen.

Niveau 4: Maak een PowerPoint-presentatie voor een ouderavond van Kindercentrum De Babbelboot. De presentatie moet de volgende onderdelen bevatten: • een korte introductie van het project De voorleeskoffer • het belang van voorlezen bij het stimuleren van taalontwikkeling • een boek als basis om onderwerpen bespreekbaar te maken • het thema en de inhoud van de voorleeskoffer • een korte evaluatie van jullie praktijkervaring met de voorleeskoffer; vertel over de activiteit die jullie gedaan hebben, onderbouw de keuze voor deze activiteit en vertel over je eigen ervaringen.

• hoe ouders er thuis mee aan de slag kunnen gaan.

Bij de docent lever je de volgende producten in: • de gevulde voorleeskoffer, met daarin de zes boeken, het informatieboekje, de boekenlijst en de uitgewerkte voorleesactiviteit • de presentatie • het logboek • het reflectieverslag van de voorleesactiviteit.

7

Over dit project

Beoordeling Beoordelingsformulier <

Het eindproduct wordt op verschillende criteria beoordeeld. Je vindt deze punten bij elkaar op het beoordelingsformulier, maar hieronder staan de belangrijkste nog een keer:

De criteria voor het projectproduct De voorleeskoffer • De student kan keuzes maken uit de boekenlijst en kan deze keuzes onderbouwen.

• De student sluit met het product aan bij de wensen van de opdrachtgever zoals beschreven in de casus en de opdracht.

De voorleeskoffer bevat: • zes boeken passend bij het thema, de belevingswereld van een kind en de leeftijdscategorieën • voor elke leeftijdscategorie één boek; de leeftijdscategorieën zijn: baby/dreumes, peuter, kleuter, 7-/8-jarigen, 9-/10-jarigen en 11-/12-jarigen.

•

Het literatuuronderzoek is vormgegeven in een informatieboekje voor pedagogisch medewerkers. Het informatieboekje nodigt qua opmaak uit tot lezen en bevat de volgende onderwerpen: a. taalontwikkeling en taalstimulering van kinderen van 0 tot 12 jaar b. het belang van voorlezen bij kinderen van 0 tot 12 jaar c. het thema vanuit de belevingswereld van het kind bekeken (voor elke leeftijdscategorie) d. welk boek bij welke leeftijdsfase past e. niveau 4: de invloed van het thema op de ontwikkeling/het gedrag van een kind.

De boekenlijst bevat boeken die passen bij het door jullie gekozen thema. Voor elke leeftijdscategorie staan er minimaal drie boeken op de boekenlijst. Bij ieder boek staat een korte samenvatting van het boek, de prijs en de plaats waar je het boek kunt kopen. Per boek geven jullie een korte verantwoording waarom het boek geschikt is voor deze leeftijdscategorie. De boekenlijst is netjes vormgegeven.

Voorleesactiviteit met de voorleeskoffer: • De student kan een voorleesactiviteit ontwerpen met behulp van de voorleeskoffer.

• De student sluit met de voorleesactiviteit aan bij de doelgroep.

• De student gebruikt tijdens de voorleesactiviteit middelen die de taalontwikkeling van de kinderen stimuleren. Bijvoorbeeld door middel van interactief voorlezen, het gebruik van voorwerpen, handpoppen of (baby)gebaren.

• De student reflecteert op eigen handelen.

De criteria voor de tussenstappen/tussenproducten • • • • •

8

Het projectplan was volledig (volgens het werkmodel) en duidelijk.

De takenlijst(en) in het projectplan bevat(ten) duidelijke informatie over wie wat wanneer moest doen.

Het vooronderzoek was gedegen uitgevoerd.

In het productontwerp was duidelijk rekening gehouden met de voorwaarden en producteisen van de opdrachtgever.

De realisatie van het projectproduct was gedegen voorbereid.

Over dit project

De criteria voor het proces (logboek, samenwerking, afspraken hanteren, evaluatie) • • • •

Het logboek is punctueel bijgehouden zoals voorgeschreven in het werkmodel.

De projectgroep heeft het project geëvalueerd en daarbij verbeterpunten voor een volgend project opgesteld.

De samenwerking in de projectgroep droeg bij aan een succesvol projectproduct (elkaar feedback gegeven, elkaar ondersteund, zich en elkaar aan afspraken gehouden).

De leden van de projectgroep hielden zich en elkaar aan gemaakte afspraken.

9

Vooronderzoek

Vooronderzoek Opdracht 1 Werkmodel Samenwerkingscontract < Werkmodel Plan van aanpak <

Opdracht 2

Samenwerkingscontract en Plan van aanpak Het vooronderzoek bestaat uit drie onderdelen. Stel eerst een samenwerkingscontract en een plan van aanpak op en lever deze in bij de docent. Daarna kunnen jullie aan de slag met het literatuuronderzoek. Na het afronden van het literatuuronderzoek starten jullie met het zoeken van boeken voor een boekenlijst.

1. Formeer de projectgroep en maak een samenwerkingscontract. Bepaal wat jullie moeten weten voordat je aan het project begint.

2. Maak een takenlijst en een planning. Wie onderzoekt wat? Hoe informeren jullie elkaar daarover?

3. Voer de afspraken uit.

4. Maak een verslag van het vooronderzoek en leg dit voor aan je docent.

5. Neem dit verslag op in je projectplan.

Literatuuronderzoek Een onderdeel van het vooronderzoek bestaat uit literatuuronderzoek. De uitwerking van dit literatuuronderzoek komt als informatieboekje voor de pedagogisch medewerker in de voorleeskoffer. Zorg dat je er een prettig leesbaar document van maakt, dat uitnodigt om te lezen.

Voor het literatuuronderzoek kunnen jullie informatie zoeken in boeken en op internet.

Raadpleeg verschillende bronnen. Vermeld bij de gevonden informatie altijd de bron.

Jullie gaan een product maken dat aansluit bij de taalontwikkeling van de kinderen die De Babbelboot bezoeken. Doe literatuuronderzoek naar de taalontwikkeling van kinderen van 0 tot 12 jaar. Geef in het verslag in ieder geval antwoord op de volgende vragen: 1. Hoe verloopt de taalontwikkeling bij kinderen van 0 tot 12 jaar?

2. Beschrijf bij elke leeftijdscategorie op welke verschillende manieren je de taalontwikkeling van kinderen kunt stimuleren.

3. Beschrijf drie oorzaken waardoor een kind een achterstand in de taalontwikkeling kan oplopen.

Voorlezen Jullie gaan een voorleeskoffer maken om het voorlezen en de taalontwikkeling van kinderen te stimuleren. Beschrijf in het verslag het antwoord op onderstaande vragen. â&#x20AC;˘ Waarom is voorlezen zo belangrijk bij kinderen van 0 tot 12 jaar? â&#x20AC;˘ Wat zijn de effecten van voorlezen (per leeftijdscategorie)?

Niveau 4: de invloed van het thema op de ontwikkeling/het gedrag van een kind.

Het door jullie gekozen thema/onderwerp kan een ingrijpende gebeurtenis of nieuwe ervaring zijn in het leven van een kind. Voor een pedagogisch werker is het belangrijk om te weten wat voor invloed dit kan hebben op het gedrag en de ontwikkeling van het kind. Ga op zoek naar literatuur en informatie over het thema. Ga na welke invloed het kan hebben op het gedrag van kinderen en de ontwikkeling van kinderen.

Beschrijf in het literatuuronderzoek per leeftijdscategorie wat voor invloed het thema kan hebben op de ontwikkeling of het gedrag van het kind.

10

Vooronderzoek

Het thema Bij deze opdracht is het belangrijk dat jullie samen gaan brainstormen. Jullie hebben een thema gekozen voor je voorleeskoffer. Nu is het belangrijk dat je je inleeft in de belevingswereld van een kind. Hoe kijkt een kind naar een thema of onderwerp? En hoe ervaart het dit? Een baby ‘beleeft’ bijvoorbeeld muziek heel anders dan een kind uit groep 8. De interesses van een baby en een twaalfjarige liggen ver uit elkaar. Om de ontwikkeling van een kind te stimuleren moet je aansluiten bij het kind. Om met voorlezen zo veel mogelijk te bereiken, is het belangrijk dat je aansluit bij de interesses en de beleving van het kind.

Bekijk voor alle leeftijdscategorieën (baby/dreumes, peuter, kleuter, 7-/8-jarigen, 9-/10-jarigen en 11-/12-jarigen) hoe een kind een thema kan ervaren of beleven. Bespreek met elkaar welke belangrijke onderwerpen daarbij komen kijken. Maak per leeftijdscategorie een woordspin over het gekozen thema. Zet het thema in een cirkel in het midden. Schrijf rondom de cirkel woorden die bij jullie opkomen. Welke belangrijke subthema’s zie je per leeftijdscategorie?

Boeken Voor deze opdracht is het belangrijk om goede boeken te kiezen, die aansluiten bij het ontwikkelingsniveau van het kind. Er zijn veel verschillende soorten kinderboeken. Maar welk soort kinderboeken past bij de verschillende leeftijdscategorieën? Beschrijf dit aan de hand van de volgende zes leeftijdscategorieën: baby/dreumes, peuter, kleuter, 7-/8-jarigen, 9-/10-jarigen en 11-/12-jarigen.

Opdracht 3

De boekenlijst Na afronding van het literatuuronderzoek kunnen jullie actief op zoek gaan naar boeken.

Neem de bevindingen vanuit het literatuuronderzoek mee tijdens jullie zoektocht naar boeken. Het is belangrijk dat de keuze voor de boeken onderbouwd wordt.

Bibliotheekbezoek Ga naar een bibliotheek om boeken te zoeken die passen in het thema van de voorleeskoffer.

Een bezoek aan een bibliotheek is verplicht. Mocht dit in je woonomgeving niet binnen de mogelijkheden liggen, overleg dan met de docent. Behalve in de bibliotheek kun je ook op andere plaatsen op zoek gaan naar boeken. Denk aan een boekenwinkel, het internet.

Stel een boekenlijst samen. Zorg dat de boekenlijst aan de volgende criteria voldoet: 1. Voor iedere leeftijdscategorie moeten er minimaal drie boeken op de lijst staan.

2. Beschrijf per boek in het kort de inhoud.

3. Beschrijf per boek in het kort waarom het geschikt is voor deze leeftijd.

4. Geef aan wat het boek kost en waar je het kunt kopen.

De boekenlijst heeft twee functies. De boekenlijst is jullie startpunt voor de voorleeskoffer, maar de lijst komt ook in de voorleeskoffer. De boekenlijst moet pedagogisch medewerkers motiveren om andere boeken te gaan zoeken, passend bij het thema, en eruit voor te lezen.

Zorg voor een opmaak die uitnodigt verder te lezen.

Lever het literatuuronderzoek en de boekenlijst in bij de docent.

Opdracht 4 Werkmodel Logboek en evaluatie <

Logboek Begin met het schrijven van het logboek, door de samenwerking tot zo ver te beschrijven.

• Hoe is het samenwerken tot nu toe verlopen?

• Wat ging goed en wat ging niet goed?

• Wie heeft wat gedaan? Heeft iedereen een voldoende bijdrage geleverd?

• Hebben jullie duidelijke afspraken gemaakt? Hoe is dit gegaan?

Houd het logboek tijdens het project goed bij. De docent gebruikt het bij de beoordeling van het project.

11

Ontwerpfase

Ontwerpfase Opdracht 1 Werkmodel Logboek en evaluatie <

12

Het ontwerp 1. Met de gegevens die je verzameld hebt in het vooronderzoek moeten jullie de voorleeskoffer samenstellen. Stel nu eerst een lijst op met criteria waaraan volgens jullie de voorleeskoffer moet voldoen. Kijk hierbij naar de eisen van de opdrachtgever en de uitkomsten van het literatuuronderzoek.

2. Leg de boekenlijst en de lijst met criteria naast elkaar. Maak een ontwerp voor de voorleeskoffer. Motiveer de keuze van de boeken.

3. Laat het ontwerp goedkeuren door de docent en de opdrachtgever en neem het inclusief begroting op in je projectplan.

4. Werk vervolgens het logboek bij.

Realisatiefase

Realisatiefase Opdracht 1

De voorleeskoffer Stel nu jullie voorleeskoffer samen. Denk eraan dat alle onderdelen aanwezig zijn in de voorleeskoffer.

Opdracht 2

Een voorleesactiviteit met de voorleeskoffer De voorleeskoffer is nu klaar. Om te ervaren hoe het is om ermee te werken ga je een voorleesactiviteit met kinderen doen. Je BPV-plek is hiervoor erg geschikt. Loop je op dit moment geen stage, overleg dan met de docent hoe je toch een voorleesactiviteit met kinderen kunt doen.

Ga je de opdracht op je BPV-plek doen, dan is het van belang om dit aan het begin van het project met je BPV-begeleider op je stageplek te overleggen. Bespreek of het mogelijk is om op je BPV-plek met een boek uit de voorleeskoffer een voorleesactiviteit te doen. Het kan zijn dat het thema of het onderwerp van jullie voorleeskoffer op dat moment niet goed past binnen het programma. Zoek dan een boek dat wel past bij het programma en de groep kinderen op je BPV-plek. Leg je keuze wel eerst voor aan de docent.

Niveau 3 kan dan een ander boek kiezen dat past binnen het thema op de BPV-plek.

Niveau 4 kan een ander pedagogisch thema als uitgangspunt nemen dat speelt binnen de groep op de BPV-plek.

Ontwerp een voorleesactiviteit met de voorleeskoffer.

1. Kies een boek dat past bij je doelgroep.

2. Ontwerp een voorleesactiviteit waarin de voorleeskoffer de basis is. Neem echt een koffer mee waar het boek in zit.

3. Met de voorleeskoffer wil je de taalontwikkeling stimuleren. Maak de voorleesactiviteit interactief. Bedenk hoe je de taal van de kinderen nog extra kunt stimuleren tijdens of na de voorleesactiviteit. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het gebruik van voorwerpen en handpoppen, het geven van opdrachten of het gebruik van (baby)gebaren.

4. Niveau 4: Je gaat een boek voorlezen dat verschillende reacties bij kinderen kan oproepen.

Houd hier rekening mee tijdens het voorbereiden van je activiteit en tijdens het voorlezen.

Overleg goed met je BPV-begeleider en vraag eventueel om tips.

5. Evalueer je activiteit.

6. Lever bij de docent een verslag in met de voorbereiding en de evaluatie van de voorleesactiviteit.

Opdracht 3

Maak een presentatie Presentatie PW 3 Opdrachtgever Tibbe de Koning is erg enthousiast over de voorleeskoffers en wil dit graag overdragen op zijn team van pedagogisch medewerkers. Tijdens een teamavond mogen jullie je voorleeskoffer presenteren.

Bij deze opdracht vertegenwoordigt de docent Tibbe de Koning en je klasgenoten vertegenwoordigen de pedagogisch medewerkers van Kindercentrum De Babbelboot.

In de presentatie moeten de volgende elementen terugkomen: • een korte introductie van het project de voorleeskoffer • het belang van voorlezen bij het stimuleren van taalontwikkeling • welke boeken je bij het thema gekozen hebt

13

Realisatiefase

• •

waarom je deze boeken hebt gekozen een korte evaluatie van jullie praktijkervaring met de voorleeskoffer; vertel over de activiteit die jullie gedaan hebben, onderbouw de keuze voor deze activiteit en vertel over je eigen ervaringen.

Presentatie PW 4 Opdrachtgever Tibbe de Koning vindt het erg zinvol om het nieuwe project rond de voorleeskoffers met ouders te delen. Tijdens de ouderavond mogen jullie een presentatie geven over de voorleeskoffer.

Geef de presentatie aan je klas. Bij deze opdracht vertegenwoordigt de docent Tibbe de Koning en je klasgenoten vertegenwoordigen de ouders.

In de presentatie moeten de volgende elementen in ieder geval terugkomen: • een korte introductie van het project De voorleeskoffer • het belang van voorlezen bij het stimuleren van taalontwikkeling • een boek als basis om onderwerpen bespreekbaar te maken • het thema en welke invloed dit op de ontwikkeling of het gedrag van kinderen kan hebben.

• welke boeken er in de voorleeskoffer zitten en waarom • een korte evaluatie van jullie praktijkervaring met de voorleeskoffer; vertel over de activiteit die jullie gedaan hebben, onderbouw de keuze voor deze activiteit en vertel over je eigen ervaringen • hoe ouders er thuis mee aan de slag kunnen gaan • afsluiting.

14

Oplevering

Oplevering Opdracht 1

De voorleeskoffer opleveren Het eindproduct De voorleeskoffer wordt opgeleverd tijdens een presentatie die jullie geven aan jullie docent en klasgenoten. Bespreek samen met jullie docent op welke datum het eindproduct word opgeleverd.

De datum van de presentatie en oplevering van de voorleeskoffer:

15

Reflectie en evaluatie

Reflectie en evaluatie Opdracht 1 Werkmodel Logboek en evaluatie <

Opdracht 2 Werkmodel STARRT-methode <

16

Evaluatie Evalueer met elkaar het project en doe hiervan verslag in het logboek.

Reflectie Bedenk een moment of situatie tijdens het werken aan de training waarvan je nu vindt dat je het in het vervolg anders zou moeten aanpakken. Kijk terug en doe dit met behulp van de STARRT-methode. Lever het reflectieverslag in bij je docent.