Førstehjelp i spansk språk

Boken legger opp til at leseren kan ta utgangspunkt i sine forkunnskaper og bygge videre på dem etter eget behov og i eget tempo. Gjennom forklaringer på norsk og spansk, med tilhørende eksempler og øvelser, kan leseren finne svar på sine spørsmål, utvide sine kunnskaper og reflektere over det spanske språket. Boken kan også brukes som et oppslagsverk.

Maximino J. Ruiz Rufino (m.j.r.rufino@ilos.uio.no) er dosent i spansk språk ved Institutt for litteratur, områdestudier og europeiske språk ved Universitetet i Oslo.

Berit Grønn (berit.gronn@hiof.no) er førstelektor i spansk og fremmedspråksdidaktikk ved Avdeling for økonomi, språk og samfunnsfag ved Høgskolen i Østfold. Forfatterne har også gitt ut bokserien «Spanske språkmysterier»: Ñ og andre spanske lyd- og ordmysterier (2013), Gustar og andre spanske verbmysterier (2014) og Konjunktiv og andre spanske setningsmysterier (2015).

ISBN 978-82-450-2281-0

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Førstehjelp i spansk språk

Temaene i boken er organisert i fem grammatiske hovedgrupper.

Hvert tema har en tredelt struktur: Først stilles et spørsmål på norsk som besvares med enkle forklaringer på norsk, deretter kommer noen oppgaver for å praktisere og reflektere, og til slutt gis en mer teoretisk forklaring på spansk. Dette gir leseren mulighet til å velge temaenes rekkefølge, språk (norsk eller spansk), innfallsvinkel (teoretisk og/eller praktisk) og hvor dypt man vil gå inn i teorien.

Et alfabetisk register med sentrale begreper på norsk og spansk gjør det enkelt å finne frem til temaer man er interessert i.

Maximino J. Ruiz Rufino & Berit Grønn

Denne boken behandler de vanligste temaene om spansk språk sett fra et norsk perspektiv. Her finner du svar på spørsmål som dukker opp når du lærer spansk. Slik fungerer boken som en førstehjelp i spansk språk både for studenter, elever på høyere nivå, lærere og andre språkinteresserte.

Forstehjelp i spansk språk ¿Cuándo, cómo y por qué?

Maximino J. Ruiz Rufino & Berit Grønn

Forstehjelp iǭspansk språk

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Forstehjelp iǭspansk språk ¿Cuándo, cómo y por qué?

Maximino J. Ruiz Rufino & Berit Grønn

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Copyright © 2019 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved 1. utgave / 1. opplag 2019 ISBN: 978-82-450-2281-0 Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagsdesign ved forlaget Omslagsfoto: ©Shutterstock / Peter Gudella ©Shutterstock/graphixmania ©Shutterstock / Bay_Design Sats: Vision Plus

Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen Tlf.: 55 38 88 00 Faks: 55 38 88 01 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no

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Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.

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Prólogo Hacer gramática no es fácil: cuando uno cree que ya ha entendido una regla, aparece alguna excepción que se escurre por los lados, como una serpiente. Hacer gramática para un público extranjero que no conoce bien esa lengua es aún más difícil: la regla que se ha encontrado, más o menos a salvo de serpientes, tiene que ser lo bastante clara como para que ese público entienda por qué es necesario que la memorice. Hacer gramática para un público extranjero y además cubrir todos los temas, desde la ortografía hasta la pragmática, es prácticamente imposible: no se trata ya de dar unas reglas a prueba de serpientes y de escribirlas de una manera que el trabajo, prácticamente imposible, parezca sencillo, sino que además ahora las distintas reglas tienen que estar integradas en un sistema, de tal manera que ninguna de ellas complique las siguientes o vierta dudas sobre las anteriores.

Lo que han hecho Maximino y Berit es, por tanto, prácticamente imposible. Este volumen presenta una revisión de los temas y problemas clásicos dentro de la gramática española, sin dejar ninguno sin tocar: por qué existe la ñ, qué sonidos son más complejos de pronunciar, qué es ser y estar, qué pasa con el género, qué diferencia el imperfecto del indefinido, qué contextos piden subjuntivo, qué diferencia un sujeto explícito de uno implícito o qué sucede con el orden de palabras en español. La dificultad de contener uno solo de estos temas en un conjunto finito de reglas comprensibles para el público general es ya enorme; combinar todos estos temas en un solo volumen es una tarea titánica.

En 1910, Eduardo Benot escribió su Gramática filosófica de la lengua castellana y se enfrentó al problema de oraciones como Sé a lo que vienes: el problema es que el verbo no rige una preposición a, como muestra el hecho de que es totalmente imposible decir *Sé a tu asunto; por tanto, la oración no debería existir, y sin embargo es naturalísima. Benot, tras darle varias vueltas al asunto, y no sin congoja, terminó resignándose con unas palabras que luego se han hecho famosas: “Hay aberraciones que no consienten el análisis”. Esta es una tentación frecuente en la vida de un gramático: tirar la toalla y limitarse a aceptar que las cosas son así, sin remover más.

Maximino y Berit, para beneficio de todos, no han hecho esto ni una sola vez en este libro, y se han peleado con la semántica, la fonología y la sintaxis siempre que ha sido necesario hasta que han logrado domesticarla. Solo espero que el lector disfrute del resultado de esta batalla tanto como lo he hecho yo.

Tromsø, 9 de octubre de 2018 Antonio Fábregas Catedrático de Lengua española UiT-Universidad Ártica de Noruega

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Innhold Tematisk oversikt på norsk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Tematisk oversikt på spansk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

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Bokstaver, stavelser og lyder (Letras, sílabas y sonidos) . . . . . . 19

1.1 Hvilke bokstaver inngår i det spanske alfabetet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Las letras del español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.2 Hvor plasseres trykket i et ord? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 La sílaba tónica y la tilde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 1.3 Hvilke stavelser bør nordmenn være særlig oppmerksomme på? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Los desafíos de la pronunciación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 1.4 Hvordan bør utsagns-, spørre- og imperativsetninger uttales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 La entonación en español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

2 Ord og ordklasser (Palabras y clases de palabras)

.................

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2.1 Hvilke fordeler er det med inndeling av ord i ordklasser? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Clases de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 2.2 Hvorfor er det viktig å vite det grammatiske kjønnet til substantivet? . . . . . . . . . . . . . 60 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 El género y la concordancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 2.3 Hvor bør adjektivet plasseres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 La posición del adjetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 2.4 Hvilke bruksområder har lo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Lo y sus numerosas aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 2.5 Hvordan skille mellom que/qué, donde/dónde og quien/quién? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Palabras átonas y palabras tónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

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Innhold

2.6 Hvordan skille mellom kvantorene alguien, algo, algún/alguno, nadie, nada, ningún/ninguno? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Cuantificadores indefinidos existenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 2.7 Når brukes mucho/tanto, muy/tan og también/tampoco? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Cuantificadores indefinidos evaluativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 2.8 Hvordan velge riktig preposisjon? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Las preposiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

3 Faste uttrykk, sammensetning og avledning

(Expresiones fijas, composición y derivación) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

3.1 Hva kjennetegner faste uttrykk på spansk, og hvordan er bruken? . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Unidades fraseológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 3.2 Hva er forskjellen på sammensatte ord i norsk og spansk?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 La composición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 3.3 Hvilken funksjon har prefikser og suffikser? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 La derivación en la creación de palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

4 Verbet (El verbo)

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141

4.1 Hvorfor trenger man pretérito imperfecto og pretérito indefinido i spansk? . . . . . 143 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Los tiempos del pasado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 4.2 Hva er verbalperifraser, og hvordan brukes de? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Las perífrasis verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 4.3 Hvordan brukes verbene ser og estar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Verbos copulativos, predicativos y auxiliares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 4.4 Hvilke verb kan kombineres med et refleksivt pronomen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 El verbo y los pronombres reflexivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 4.5 Hva bør man vite om konjunktiv på spansk? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 El subjuntivo en español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

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Innhold

5 Setninger (Las oraciones)

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201

5.1 Når kan subjektet utelates i en setning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 Sujeto e impersonalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 5.2 Hvordan brukes gustar og andre følelses-verb i en setning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 El orden natural en la oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 5.3 Hvordan skille mellom ulike typer leddsetninger i spansk? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 Oraciones dependientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 5.4 I hvilke leddsetninger brukes konjunktiv? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 El modo en las oraciones dependientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 5.5 Hvordan fremheve enkeltord eller deler av en setning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 La sintaxis como recurso comunicativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 5.6 Når bør man bruke det upersonlige se i en setning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264 La impersonalidad semántica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268

Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273 Bildeliste. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

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_FORSTEHJELP I SPANSK SPRAAK.indb 9

2019-03-04 15:40:06

Boken legger opp til at leseren kan ta utgangspunkt i sine forkunnskaper og bygge videre på dem etter eget behov og i eget tempo. Gjennom forklaringer på norsk og spansk, med tilhørende eksempler og øvelser, kan leseren finne svar på sine spørsmål, utvide sine kunnskaper og reflektere over det spanske språket. Boken kan også brukes som et oppslagsverk.

Maximino J. Ruiz Rufino (m.j.r.rufino@ilos.uio.no) er dosent i spansk språk ved Institutt for litteratur, områdestudier og europeiske språk ved Universitetet i Oslo.

Berit Grønn (berit.gronn@hiof.no) er førstelektor i spansk og fremmedspråksdidaktikk ved Avdeling for økonomi, språk og samfunnsfag ved Høgskolen i Østfold. Forfatterne har også gitt ut bokserien «Spanske språkmysterier»: Ñ og andre spanske lyd- og ordmysterier (2013), Gustar og andre spanske verbmysterier (2014) og Konjunktiv og andre spanske setningsmysterier (2015).

ISBN 978-82-450-2281-0

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Førstehjelp i spansk språk

Temaene i boken er organisert i fem grammatiske hovedgrupper.

Hvert tema har en tredelt struktur: Først stilles et spørsmål på norsk som besvares med enkle forklaringer på norsk, deretter kommer noen oppgaver for å praktisere og reflektere, og til slutt gis en mer teoretisk forklaring på spansk. Dette gir leseren mulighet til å velge temaenes rekkefølge, språk (norsk eller spansk), innfallsvinkel (teoretisk og/eller praktisk) og hvor dypt man vil gå inn i teorien.

Et alfabetisk register med sentrale begreper på norsk og spansk gjør det enkelt å finne frem til temaer man er interessert i.

Maximino J. Ruiz Rufino & Berit Grønn

Denne boken behandler de vanligste temaene om spansk språk sett fra et norsk perspektiv. Her finner du svar på spørsmål som dukker opp når du lærer spansk. Slik fungerer boken som en førstehjelp i spansk språk både for studenter, elever på høyere nivå, lærere og andre språkinteresserte.

Forstehjelp i spansk språk ¿Cuándo, cómo y por qué?

Maximino J. Ruiz Rufino & Berit Grønn