Norsk for deg: Grammatikkoppgaver (9788245020670) by Fagbokforlaget

deg !

Nor

Cecilie Lønn

sk for

Nettkurs: I tillegg til at boka er egnet for selvstudier og bruk i fysisk klasserom, kan man jobbe med boka via et nettkurs. Kurset organiseres av bokas forfatter, og består av en rekke undervisningstimer, lydfiler, digitale oppgaver m.m.

Norskfordeg.no: På denne nettsiden kan du finne all nødvendig informasjon om denne læreboka, og om de andre lærebøkene i norsk fra samme forfatter.

Grammatikkoppgaver

Norsk for deg!-appen: Man kan også jobbe med oppgavene i boka via en innholdsrik applikasjon. Der ligger det blant annet lydfiler med forklaring til oppgavene og ordlistene i boka.

Nor

Ord og uttrykk står også sentralt i denne boka. I alle kapitlene er en rekke ord og uttrykk uthevet i fet skrift, og de uthevede ordene og uttrykkene er også samlet i lister. Slik kan man fokusere på innlæring av nye ord og uttrykk parallelt med at man arbeider med grammatikk.

Norsk for deg!

Skal man bli en tryggere språkbruker, må man jobbe med de grammatikalske byggesteinene på en systematisk måte. Hvert kapittel i første del av boka er konsentrert om ett bestemt grammatikalsk emne: substantiv, adjektiv, verb, verbtider osv. Boka har en naturlig progresjon, med gradvis økende vanskelighetsgrad. Den tydelige strukturen gjør det lett for studenten å oppdage sine svakheter og styrker, og boka tilbyr et rikelig utvalg av oppgaver som hjelper studenten til å bli sikrere i sin språkbruk. Utover i boka blandes emnene, slik at man jobber med mange ulike grammatikalske temaer samtidig.

deg !

grammatikkoppgaver på B2-nivå, og er til stor hjelp for de som vil bli tryggere i bruken av det norske språket. Boka passer for norskstudenter som skal ta bergenstesten eller B2-prøven, og for alle som studerer norsk som fremmedspråk/andrespråk på høyere nivå.

Cecilie Lønn

Norsk for deg: Grammatikkoppgaver inneholder et mangfold av

sk for

Grammatikkoppgaver NIVÅ B2

ISBN 978-82-450-2067-0

Omslag grammatikkoppgaver.indd 1

24.06.2016 11:11:08

Bok 1.indb 2

24.06.2016 12:38:30

Cecilie LĂ¸nn

Norsk for deg! Grammatikkoppgaver NIVĂ&#x2026; B2

Bok 1.indb 3

24.06.2016 12:38:30

Copyright © 2016 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved ISBN: 978-82-450-2067-0 Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Formgiving og omslagsdesign ved forlaget Tegninger i boken: Barbara Wormsen Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen Tlf.: 55 38 88 00 Faks: 55 38 88 01 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.

Bok 1.indb 4

24.06.2016 12:38:30

Innhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Om å bruke Norsk for deg: Grammatikkoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Tematisk fokusering – en grammatisk veiviser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Minigrammatikk før noen av kapitlene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Fokus på vokabular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Høyt nivå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Løsningsforslag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Ordlistene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Nettkurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Norsk for deg!-appen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Papirbok + digitale ressurser = mer læring!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

1 Hovedfokus: Substantiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Kort om substantiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.1 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.2 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1.3 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.4 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 1.5 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 1.6 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 1.7 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 1.8 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 1.9 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 1.10 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 1.11 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 1.12 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Bok 1.indb 5

24.06.2016 12:38:32

Innhold

2 Hovedfokus: Adjektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Kort om adjektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2.1 Sett inn adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2.2 Sett inn adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2.3 Sett inn adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 2.4 Sett inn substantivene og adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.5 Sett inn substantivene og adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 2.6 Sett inn substantivene og adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 2.7 Sett inn substantivene og adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 2.8 Sett inn substantivene og adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

3 Hovedfokus: Uregelretteverb i preteritum og ordfamilie . . . . . . . . 63 Om ordfamilie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Oversikt over de regelrette verbene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Oversikt over de uregelrette verbene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 3.1 Sett inn de uregelrette verbene i preteritum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 3.2 Sett inn de uregelrette verbene i preteritum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 3.3 Sett inn de uregelrette verbene i preteritum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3.4 Sett inn de uregelrette verbene i preteritum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 3.5 Hva er ordfamilien? Sett inn riktig form av ordet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 3.6 Hva er ordfamilien? Sett inn riktig form av ordet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 3.7 Hva er ordfamilien? Sett inn riktig form av ordet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

4 Hovedfokus: Verb i presens, preteritum og perfektum . . . . . . . . . 76 Kort om verbtidene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 4.1 Sett inn verbene i infinitiv eller presens.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 4.2 Sett inn verbene i preteritum eller perfektum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 4.3 Sett inn verbene i preteritum eller perfektum og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . 79 4.4 Sett inn verbene i preteritum eller perfektum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 4.5 Sett inn verbene i preteritum eller perfektum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

5 Hovedfokus: Pluskvamperfektum, 1. og 2. futurum . . . . . . . . . . . . . 86 Kort om verbtidene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 5.1 Sett inn verbene i pluskvamperfektum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 5.2 Sett inn verbene i pluskvamperfektum og preteritum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 5.3 Sett inn verbene i pluskvamperfektum og skriv riktig ordstilling.. . . . . . . . . . . . . . . . . 90 5.4 Hva heter verbene til substantivene? Sett inn riktig ord. Sett inn verbene i 1. futurum... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Bok 1.indb 6

24.06.2016 12:38:32

Innhold

5.5 5.6 5.7 5.8

Sett inn verbene i 2. futurum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Sett inn verbene i 2. futurum og de andre ordene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Skriv setningene i 2. futurum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Sett inn verbene i 2. futurum (og noen verb i preteritum).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

6 Hovedfokus: Futurum, kondisjonalis og ord og uttrykk . . . . . . . . 100 Kort om verbtidene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 6.1 Lag hvis-setninger. Kombiner pluskvamperfektum og 2. kondisjonalis. . . . . . . . . . . . 100 6.2 Lag setninger med preteritum og 1. kondisjonalis – for å uttrykke ikke-virkelige betingelser i nåtid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 6.3 Lag setninger med 1. kondisjonalis og 1. futurum – for å uttrykke betingelser i framtid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 6.4 Sett inn verbene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 6.5 Sett inn verbene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 6.6 Hva betyr uttrykkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 6.7 Hva betyr uttrykkene med å ta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

7 Hovedfokus: Substantiv, adjektiv, verb og ordstilling . . . . . . . . . . 112 Kort om setninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 7.1 Sett inn substantivene og adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 7.2 Sett inn substantivene og adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 7.3 Sett inn substantivene, adjektivene, adverbene og verbene i riktig tid/form.. . . . . . . . 117 7.4 Sett inn substantivene, adjektivene, adverbene og verbene i riktig tid/form.. . . . . . . . 119 7.5 Sett inn substantivene, adjektivene og verbene i riktig tid/form. Lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 7.6 Sett inn ordene i riktig tid/form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 7.7 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 7.8 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

8 Hovedfokus: Ordstilling og riktig tid/form av ordene . . . . . . . . . . . 129 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9

Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Sett inn ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Bok 1.indb 7

24.06.2016 12:38:32

Innhold

9 Hovedfokus: Preposisjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8

Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

10 Hovedfokus: Possessive pronomen, ordfamilie og ordstilling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8

Sett inn possessive pronomen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Sett inn riktig form av substantivene eller adjektivene til ordene i parentes. . . . . . . . . 161 Sett inn substantivet eller adjektivet til ordene i parentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Lytt til lydfilen og svar pĂĽ spĂ¸rsmĂĽlene. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Skriv setningene med riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Sett inn ordene i riktig tid/form og sett inn ordet som mangler.. . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Sett ordene i riktig tid/form og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Lag setninger med riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

11 Hovedfokus: Adjektiv, ord og uttrykk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 11.1 Sett inn adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 11.2 Sett inn det adjektivet som passer i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 11.3 Sett inn det adjektivet som passer i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 11.4 Sett inn det adjektivet som passer i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 11.5 Sett inn det adjektivet som passer i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 11.6 Hva betyr ordene og uttrykkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 11.7 Hva betyr adjektivene?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 11.8 Hva betyr substantivene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 11.9 Hva betyr verbene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 11.10 Lag parsetninger. Setning A og setning B skal bety omtrent det samme. . . . . . . . . . . 181

12 Hovedfokus: Ordstilling, verb, adjektiv og substantiv . . . . . . . . 183 12.1 Lag setninger med riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 12.2 Sett inn substantivene i riktig form.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 12.3 Sett inn adjektivene i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Bok 1.indb 8

24.06.2016 12:38:32

Innhold

12.4 12.5 12.6 12.7 12.8

Sett inn verbene i preteritum eller perfektum og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . 188 Lag setninger med riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Lag parsetninger. Setning A og setning B skal bety omtrent det samme. . . . . . . . . . . 191 Fra aktiv til passiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Hva betyr ordene og uttrykkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

13 Hovedfokus: Blandet grammatikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 13.1 Sett inn ordene i riktig tid/form med riktig ordstilling. Sett også inn ordene som mangler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 13.2 Sett inn substantiv eller adjektiv i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 13.3 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 13.4 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 13.5 Hva betyr uttrykkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 13.6 Hva betyr uttrykkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 13.7 Lag parsetninger. Setning A og setning B skal bety omtrent det samme. . . . . . . . . . . 203 13.8 Synes eller tro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

14 Hovedfokus: Passiv, hjelpeverb, parsetninger og preposisjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 14.1 14.2 14.3 14.4 14.5 14.6

Sett inn det riktige ordet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Fra aktiv til passiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Lag parsetninger. Setning A og setning B skal bety omtrent det samme. . . . . . . . . . . 211 Lag parsetninger. Setning A og setning B skal bety omtrent det samme. . . . . . . . . . . 213 Sett inn det riktige ordet/uttrykket. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

15 Hovedfokus: Preposisjoner, adverb, ordstilling, verb og parsetninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 15.6 15.7

Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Skriv setningene i indirekte tale. Han sa at … / Han lurte på om …. . . . . . . . . . . . . . 218 Lag hvis-setninger med pluskvamperfektum og 2. kondisjonalis. . . . . . . . . . . . . . . . . 220 Skriv setningene med riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Lag riktige setninger med adverbene nok, vel, visst, jo, nesten, sikkert. . . . . . . . . . . . . . 222 Lag parsetninger. Setning A og setning B skal bety omtrent det samme. . . . . . . . . . . 224 Lag parsetninger. Setning A og setning B skal bety omtrent det samme. . . . . . . . . . . 225

Bok 1.indb 9

24.06.2016 12:38:32

Innhold

16 Hovedfokus: Ord og uttrykk, og lĂ¸st og fast sammensatte verb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 16.1 16.2 16.3 16.4 16.5 16.6

Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 Hva betyr ordene og uttrykkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Hva betyr ordene og uttrykkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 Hva betyr ordene og uttrykkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 Hva betyr adjektivene?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 LĂ¸st eller fast sammensatt verb? Sett inn verbene i riktig tid/form.. . . . . . . . . . . . . . . 237

17 Hovedfokus: Ordstilling, passiv, preposisjoner og ordfamilie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 17.1 17.2 17.3 17.4 17.5

Skriv setningene med riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Fra aktiv til passiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 Sett inn ord fra ordfamilien i riktig form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 Sett inn et adverb eller en preposisjon som passer. Sett inn riktig form av ordene, og lag riktig ordstilling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 17.6 Lag parsetninger. Setning A og setning B skal bety omtrent det samme. . . . . . . . . . . 247

Ordliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 LĂ¸sningsforslag. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264

Bok 1.indb 10

24.06.2016 12:38:32

Forord Norsk for deg: Grammatikkoppgaver er ei bok som har oppstått gjennom et nært og spennende arbeid jeg har utført sammen med rundt 400 norskstudenter. Alle grammatikkoppgavene i denne boka har blitt til fortløpende mens jeg har drevet nettkurs på B2-nivå. Jeg har alltid skrevet bøkene mine i tett samarbeid med studentene, både gjennom nær dialog, stadig utprøving og kontinuerlig observasjon. Denne boka er intet unntak – her har jeg fått god anledning til å lytte til studentene og observere hvordan de møter ulike språklige utfordringer. Mens jeg jobbet med å utvikle disse oppgavene, hadde jeg ikke i tankene at jeg skrev ei ny bok. Jeg bare skrev. Jobbet videre. Tenkte. Forsøkte å finne løsninger. Så meg om etter nye muligheter og flere veier å gå. Oppgaver ble til på tog, busser og fly, langs elvebredder, i svømmehallen, på kafé – og selvfølgelig ved kjøkkenbordet. En dag forstod jeg plutselig at jeg var i ferd med å skrive ei ny bok. Noen bøker planlegger man nøye, mens andre bøker kommer nesten helt av seg selv. Det skjer innimellom – og dette er ei slik bok. Kjære studenter som har fulgt meg trofast på nettkurset kalt «Bergenstestkurset/B2-prøven» (2015/2016): Jeg håper dere føler at dere har kommet videre i deres språkinnlæringsprosess gjennom å jobbe med dette stoffet, og jeg håper dere føler at dere har lært av oppgavene. Jeg håper også at dere føler at dette ikke bare handler om grammatikk. Språkinnlæringsprosessen handler hele tiden også om noe annet – om noe som er mye viktigere og enda finere enn grammatikk. Jeg håper dere kan kjenne at denne boka formidler noe av det fine jeg snakker om her. Jeg føler meg trygg på at dere forstår hva jeg mener.  Til slutt vil jeg rette en spesiell takk til Barbara Wormsen, som også denne gangen har tegnet illustrasjoner til boka. Hilsen Cecilie

Fra nettkurset Norsk for deg! / bergenstestkurset. Cecilie snakker, forklarer og skriver i notatfeltet, og studentene spør og svarer på spørsmål i chat-feltet. På kurset brukes denne boken. Du er velkommen til å bli med!

Bok 1.indb 11

24.06.2016 12:38:32

Bok 1.indb 12

24.06.2016 12:38:32

Om å bruke Norsk for deg: Grammatikkoppgaver Tematisk fokusering – en grammatisk veiviser Ethvert språk består av ulike byggesteiner. For å kunne bygge opp setninger på riktig måte og formulere seg på en god måte, er det viktig å ha et godt språklig fundament. Mange opplever at de kan bygge et slikt fundament gjennom å lære på en strukturert måte. Norskstudenter trenger en tydelig veiviser inn i grammatikkens verden. De trenger å jobbe med de sentrale byggesteinene på en systematisk måte, med en progresjon som er naturlig og stimulerende for dem. Kapittel 1 i denne boka har substantiv som sitt primære fokus, mens kapittel 2 handler om adjektiv. Hvis man ikke behersker substantivbøyningen, vil man ikke kunne beherske adjektivbøyningen. Så enkelt og så vanskelig er det. Dernest flyttes fokuset over på dannelsen av ordfamilier, bøyningen av verb, bruk av verbformene og verbtidene. Det siste store temaet som tas opp, er helsetninger, leddsetninger og setningskonstruksjon. Når man har jobbet seg gjennom disse viktige temaene, blir fokuset for grammatikkoppgavene etter hvert mer blandet. Grunnlaget for å kunne jobbe på et reelt B2-nivå er da lagt, og det man har jobbet systematisk med i startkapitlene, må man begynne å bruke i mange ulike oppgaver. Gjennom en slik tydelig struktur og et klart fokus kan studentene lettere oppdage hvor de må legge inn en ekstra innsats for å komme videre. Studentene får muligheten til å kartlegge sine svakheter og styrker, og kan jobbe videre med det de trenger gjennom et rikelig utvalg av oppgaver. Slik er denne grammatiske veiviseren ment å fungere.

Minigrammatikk før noen av kapitlene Noen av kapitlene har en kortfattet minigrammatikk i starten. All min lærererfaring tilsier at lange kapitler med grammatikk lett tar motet fra studentene. I tillegg kan det være vanskelig å anvende den teoretiske kunnskapen i praksis. For studentene er det viktig å ha overblikk: Hvilke substantiv er uregelrette? Hvilke verb er uregelrette?

Bok 1.indb 13

24.06.2016 12:38:33

Om å bruke Norsk for deg: Grammatikkoppgaver

Hva er viktig når det gjelder adjektivbøyning? Ofte har studenter på B2-nivå allerede lest en del grammatikk, men de trenger tydelige knagger å henge kunnskapen sin på. En slik komprimert grammatikk kan fungere på to plan: som en huskeliste for den som systematiserer allerede ervervet kunnskap, og som en klar og kortfattet referanse i undervisningssammenheng. Lærere som bruker boka i undervisningen, vil kunne sette ord på det som står mellom linjene i minigrammatikken. Men ved at grammatikken er kortfattet, slipper man å «lese grammatikk». Isteden kan man raskt finne den viktigste informasjonen om hvert tema.

Fokus på vokabular Denne boka inneholder kun grammatikkoppgaver, ingen tekster. I dette ligger det et selvinnlysende fokus på grammatikk. Likevel står vokabular, ord og uttrykk, vendinger, idiomer og «muntlige» formuleringer sentralt hele veien. Dette blir markert gjennom at mange ord har blitt satt i fet type, med tilhørende ordliste etter hvert kapittel. En komplett liste over alle ordene i fet type finnes bakerst i boka. Studenter og lærere inviteres gjennom dette til å fokusere på grammatikk og nye ord og uttrykk samtidig. Slik vil studentene kunne lære en hel del nye ord mens de tilegner seg grammatisk forståelse. I tillegg vil denne ekstra utfordringen med vokabular i oppgavene forhåpentligvis gjøre arbeidet mer spennende.

Høyt nivå Vanskelighetsgraden på de grammatiske utfordringene og vokabularet er relativt høy. Her er det nok å bryne seg på for studentene. Bakgrunnen for at jeg har valgt å legge listen såpass høyt, er studentenes lyst og mot til å ta fatt på nye utfordringer. Jeg tror det er viktig at vi tar ansvar for at nivået i språkopplæringen ikke blir for lavt. Gjennom forenkling av stoff kan man stå i fare for å bidra til en utvanning av nivåene. B2 er et høyt nivå, og det er viktig at man ikke nedjusterer det i den hensikt å favne flest mulig brukere. Studenter som lærer norsk skal stadig strekke seg oppover, og det er vår jobb som lærere og forfattere å gi studentene gode og matnyttige oppgaver som legger til rette for at de har en realistisk sjanse til å nå målene sine.

Løsningsforslag Det finnes gode argumenter både for og imot å ha løsningsforslag med i ei oppgavebok. Her har jeg valgt å plassere løsningsforslagene i boka, fordi jeg mener at det er mer effektivt for studentene å ha dem tilgjengelig. Jeg tror ikke at studentene

Bok 1.indb 14

24.06.2016 12:38:33

Om å bruke Norsk for deg: Grammatikkoppgaver

lærer mer av å måtte vente på svar. Dette innebærer selvfølgelig en risiko for at noen studenter kan komme til å sjekke svaret før de har anstrengt seg nok. Man kan også se for seg at det å ha svarene i boka innebærer at man «tar luften ut av» en undervisningstime. Svarene ligger der, og læreren mister rollen som «magikeren» som gir svarene alle higer etter. Men læreren kan bruke tiden på viktigere ting, og får kort og godt skape magi på andre måter. 

Ordlistene Ordlistene med ord i fet type står oppført like etter oppgavene, samt i en fullstendig oversikt bak i boka. Når man jobber med en oppgave, bør fokuset rettes både mot grammatikk og mot ordene og uttrykkenes betydning. Etter at man er ferdig med en oppgave, kan studentene jobbe en gang til med ordene og teste hvor mye de husker. Når det gjelder arbeidet med den komplette listen, anbefales det at studentene ser på denne listen straks de begynner å jobbe med boka. Mange vil oppleve at listen inneholder svært mange ord de ikke kjenner. Det er viktig at studentene forstår at det nettopp er det som er meningen: Ordlisten skal være en liste med mange nye ord – ikke med kjente ord. (En del ord og uttrykk vil naturligvis være kjent for en del studenter.) Når man så har jobbet et stykke på vei med oppgavene i boka, bør man på nytt gå tilbake til ordlisten. Vil det da være flere ord man kjenner? Man kan bruke den komplette ordlisten som en påminnelse om ord man bør jobbe med – og som en bekreftelse på at man har lært nye ord.

Nettkurs Norsk for deg: Grammatikkoppgaver egner seg både godt for selvstudier (i og med at det foreligger løsningsforslag) og til bruk i en tradisjonell klassesammenheng, med studenter i fysisk klasserom og lærer som underviser. Men det finnes flere metoder. Det er fullt mulig å melde seg på nettkurset som er tilknyttet boka. Når man er med på nettkurset, får man tilgang til en egen læringsplattform med mange oppgaver. Løsningsforslagene blir oppgitt etter at man har levert oppgaven på læringsplattformen. De som ønsker å bli med på nettkurset kan ta kontakt med bokas forfatter: cecilielonn@gmail.com

Norsk for deg!-appen I tillegg til nettkurset finnes det også andre digitale ressurser. Norsk for deg!-appen gir enkel og rask tilgang til ulike ressurser i form av lydfiler. Man kan lytte til

Bok 1.indb 15

24.06.2016 12:38:33

Om å bruke Norsk for deg: Grammatikkoppgaver

kommentarer og forklaringer til oppgavene i boka, utarbeidet av bokas forfatter. I tillegg kan man gjennom Norsk for deg!-appen også lytte til andre oppgaveforklaringer, tekster og kommentarer knyttet til materiell i de andre bøkene i Norsk for deg-serien.

Papirbok + digitale ressurser = mer læring! Norsk for deg: Grammatikkoppgaver åpner for ulike arbeidsmåter: tradisjonell klasseromsundervisning, selvstudium, nettkurs og virtuell undervisning som tar direkte utgangspunkt i boka. I tillegg kan man altså få norskundervisningen rett inn på øret gjennom Norsk for deg!-appen, noe som gir mulighet til å lære norsk uavhengig av hvor man befinner seg og hva man driver med. Jeg tror fast på at vi trenger papirboka, det finnes forskning som tyder på at det gir bedre læring å lese på papir. Vi trenger også å skrive – skrive ned nye ord og lære gjennom taktile opplevelser og «fotografisk hukommelse». Men samtidig ligger det enorme muligheter innenfor den digitale verden. Det er nettopp dette krysningsfeltet mellom papirboka og digitale ressurser som er mitt sentrale fokus for videreutviklingen av nytt materiell til bruk i norskundervisningen. Den digitale revolusjonen har vært over oss en god stund. Vi tror kanskje vi kjenner mulighetene dette gir oss. Like fullt tror jeg at vi bommer hvis vi antar at digitale ressurser skal slå ut papirboka. Det vi trenger å få opp øynene for, er hva som skjer når boka på alvor begynner å fungere i kombinasjon med de digitale ressursene. Lykke til med arbeidet! Oslo, juni 2016 Cecilie Lønn

Bok 1.indb 16

24.06.2016 12:38:33

1 Hovedfokus: Substantiv Kort om substantiv 15 kategorier med regelrette substantiv

1. bil (m) 2. familie (m) 3. lærer (m) 4. potet (m) 5. flaske (m/f ) 6. hus (n) 7. murhus (n) 8. hotell (n) 9. papir (n) 10. teater (n) 11. møbel (n) 12. sko (m) 13. framtid (m/f ) 14. klær (n) 15. dagligvarehandel (m) Uregelrette substantiv

1. and (m/f ) 2. barn (n) 3. bein (n) 4. bok (m/f ) 5. bonde (m) 6. bot (m/f ) 7. bror (m) 8. datter (m/f ) 9. faktum (n) 10. far (m) 11. forelder (m) 12. fot (m) 13. glo (m/f ) 14. gås (m/f ) 15. hovedstad (m) 16. hånd (m/f ) 17. håndkle (n) 18. klo (m/f ) 19. kne (n) 20. kraft (m/f ) 21. ku (m/f ) 22. mann (m) 23. mor (m/f ) 24. natt (m/f ) 25. rot (m/f ) 26. sentrum (n) 27. sted (n) 28. stang (m/f ) 29. strand (m/f ) 30. søster (m/f ) 31. tang (m/f ) 32. tann (m/f ) 33. tre (n) 34. tørkle (n) 35. tå (m/f ) 36. øye (n) 37. ås (m) Hvilken form av substantivet skal vi bruke?

1. Grammatikk kan styre substantivets form. 2. Situasjonen / den som snakker kan styre substantivets form (hvis grammatikken ikke bestemmer). 3. Et idiomatisk uttrykk kan styre substantivets form. Oversikt over når det må være ubestemt form av substantivet

1. 2. 3. 4.

Etter eiendomspronomen: min bil – din telefon Etter genitivs -s: Annes barn – Melissas mann Etter tall: to dager – tre epler Etter mengdeord: få mennesker – flere bokser

Bok 1.indb 17

24.06.2016 12:38:33

1 Hovedfokus: Substantiv

5. Etter hver, hvilken, hva slags, per og slik/slike: hver dag – hvilken bok – hva slags bok – per uke – en slik jakke – slike gensere 6. Hele verden (men: hele dagen – hele morgenen – hele kvelden) Oversikt over når det må være bestemt form av substantivet

1. Etter påpekende pronomen: den/denne dagen – den/denne jakka – det/dette huset – de/disse tingene 2. Foran eiendomspronomen: bilen min – telefonen din – boken hans 3. Etter mengdeord + av: flere av boksene – mange av studentene 4. Etter ordet selve eller selveste og hele (med unntak av hele verden): selve dagen – selveste kongen – hele dagen. Vi bruker ubestemt form sammen med ubestemt artikkel i disse tilfellene

1. Når vi introduserer noe ukjent: en vakker prinsesse, ei øde øy. 2. Når et substantiv forteller noe om en persons egenskaper og substantivet beskriver personen: Han er en idiot. Hun er en menneskekjenner. Han er en mann. 3. Når substantivet står sammen med et adjektiv som beskriver personen: Hun er en snill elev. Du er en flink snekker. Vi bruker ikke artikkel i disse tilfellene

1. Når substantivet er klassifiserende og betegner: yrke, virksomhet, nasjonalitet, etnisitet, religiøs tilknytning / annen tilknytning, kjønn, familierelasjon og livssyn: a. Han er snekker (yrke). b. Han er student (virksomhet). c. Hun er svensk (nasjonalitet). d. Han er same (etnisitet). e. Jeg er muslim (religiøs tilknytning). f. Han er humanist (livssyn). g. Han er narkoman (tilknytning). h. Hun er oldemor (familierelasjon). i. Han er mann (kjønn). 2. Når adjektivet som står foran substantivet er klassifiserende: a. Han er ortodoks prest. (Men: Han er en snill prest = beskrivende.) b. Hun er assisterende rektor. (Men: Hun er en dyktig rektor = beskrivende.) c. Hun er fungerende ordfører. (Hun er en spesiell ordfører = beskrivende.) Merk: Når adjektivet og substantivet er utpekende kan vi sette ubestemt artikkel: a. Han er en ortodoks prest (ikke katolsk). b. Hun er en assisterende rektor (ikke en rektor som har ansvar for alt). c. Hun er en fungerende ordfører (ikke en som ikke fungerer; han er flink).

Bok 1.indb 18

24.06.2016 12:38:33

1 Hovedfokus: Substantiv

3. Når substantivet betegner noe vi ikke kan telle: a. Vann koker ved 100 grader. b. Kaffe smaker av og til bittert. 4. Når verb og substantiv er tett knyttet sammen og ofte brukt sammen: a. Han spiller gitar (= vanlig uttrykk / kombinasjon). b. De går på kino hver søndag (= vanlig uttrykk / kombinasjon). c. De spiser middag sammen på søndager (= vanlig uttrykk / kombinasjon). d. De tar buss til skolen (= vanlig uttrykk / kombinasjon). e. Men: Vi har en gorilla (fordi dette er en uvanlig situasjon). Merk: Når uttrykkene er litt mindre vanlige, kan man noen ganger høre at man bruker ubestemt artikkel – og andre ganger ikke. a. Vi har hytte på fjellet. / Vi har ei hytte på fjellet. b. Vi har katt. / Vi har en katt. c. Kan jeg låne nøkkel av deg? / Kan jeg låne en nøkkel av deg? Sammensatte substantiv

Substantiv skal skrives i ett ord når vi beskriver/kategoriserer det siste substantivet med det første: 1. sjokoladeis: Hva slags is? Sjokoladeis. 2. skoletur: Hva slags tur? Skoletur. Bare adjektiv kan stå foran andre ord og samtidig stå til disse ordene uten at en er nødt til å skrive de to ordene i ett: 1. en billig bok – en billigbok 2. små jenter – småjenter 3. stor makt – en stormakt 4. en stor familie – en storfamilie

1.1 Sett inn substantivene i riktig form. 1. Jeg elsker å observere de vakre (and) _____________ som svømmer langs (elvebredd) ____________________ hver (vår) ___________. 2. Alle (barn) _____________ i (klasse) _____________ til Peter skal på (svømmetur) _________________ med (lærer) _________________ sine fredag (formiddag) _______________. 3. Jeg har hatt så mye (smerte) _____________ i (bein) ____________ mine i det siste. Har du også hatt mange ubehagelige (smerte) ________________ i (kropp) ______________? 4. Denne (bok) _____________ (forfatter) _______________ er død for lenge siden.

Bok 1.indb 19

24.06.2016 12:38:33

1 Hovedfokus: Substantiv

5. Alle (kapittel) ____________ i disse (bok) ______________ er utdaterte. Når skal det komme nyskrevne (bok) _____________ innen det samme (fagfelt) ______________? 6. Alle (bonde) ___________ i bygda stimlet sammen foran (bygd) __________ (rådhus) ________________ for å protestere mot det nye (parti) _______________ (jordbrukspolitikk) ___________________________. 7. Jeg er så irritert på (mann) __________ min. Han får (bot) __________ etter (bot) ___________. Det blir fort mange (bot) _____________. Men det er jeg som må betale for hans (sløvhet) _____________. Hva gir du meg? 8. Hvilken av de to (bror) _______________ stoler du mest på? Jeg vet jammen ikke om jeg fester (lit) _____________ til noen av dem. Er de kanskje begge to noen utspekulerte (slask) _______________? 9. Uff, som du prater om noen av bygdas framstående (mann) ______________! Nå må du skjerpe deg! Stikk (finger) ______________ i (jord) ______________. Du ser (splint) ___________ i din (bror) _____________ (øye) ___________, men (bjelke) ______________ i ditt eget (øye) ____________ blir du ikke var! 10. To av høvdingens nydelige (datter) ______________ skal nå giftes bort til to av (stamme) _________________ modige (sønn) _______________. (seremoni) _________________ skal avholdes ved (reservat) _______________ (elvebredd) _________________ førstkommende (søndag) __________________. 11. Mange (far) _____________ og (mor) __________________ opplever mye (press) ____________ i forbindelse med (skilsmissesak) _______________________. For mange er det en svært opprivende (prosess) ________________ man må gå gjennom. 12. Løpende (fot) ____________ i (skog) ______________ like ved (hus) ___________ hennes skremte henne i de sene (nattetime) _______________. 13. Når (barn) __________ våre dro på (leirskole) _______________ like utenfor Tønsberg i fjor, satt de rundt (bål) ______________ helt til det bare var (glo) __________ igjen hver eneste (kveld) _____________. De koste seg glugg i hjel. 14. Alle (barn) ______________ på (tur) ___________ fikk opp (glugge) _____________ da det plutselig lusket en slank (ulv) ____________ like ved (telt) ___________ deres.

Bok 1.indb 20

24.06.2016 12:38:33

1 Hovedfokus: Substantiv

15. (gås) ___________ tilhører en gruppe med (andefugl) ____________. (gås) __________ er alltid forbundet med (vann) _____________ på en eller annen (måte) ______________. 16. Han har besøkt fem (hovedstad) _____________ i løpet av to intense (sommer) _____________. Er du fristet av (tanke) ______________ på å gjøre det samme? 17. Per og Kari passer sammen som (hånd) _________ i (hanske) ____________. Synes du ikke? 18. Nei, det synes jeg ikke. Per og jeg var (kjæreste) _______________ da vi var yngre, og (skinn) _____________ kan bedra. Jeg tror Kari må være den mest tålmodige (person) ____________ i hele (verden) _________________. 19. De lettkledte (turist) _______________ kjøpte enorme (mengde) _____________ ulike (håndkle) ____________ i all verdens (farge) _______________ på det kjente (turiststed) __________________. Det ble en del (penge) ___________ i (kasse) ______________ på de som jobbet der. Snakk om (flaks) __________! 20. Har (politi) ___________ slått (klo) ____________ i (kjeltring) ____________ som har vært på rømmen siden torsdag (kveld) ________________? 21. Han gikk ned på (kne) _________ for henne lørdag (kveld) ___________ og bad om hennes (hånd) ____________. Hva tror du (svar) ____________ ble? Jobb med det utvalgte vokabularet:

bredd (m) – utdatert (adj.) – stimle (v1) sammen – sløvhet (m) – hva gir du meg? – feste (v1) lit til – utspekulert (adj.) – slask (m) – framstående (adj.) – skjerpe (v1) seg – du ser splinten i din brors øye, men bjelken i ditt eget øye blir du ikke var – stamme (m) – avholde (ureg.) en seremoni – opprivende (adj.) – leirskole (m) – glo (m/f ) – kose (v2) seg glugg i hjel – glugge (m) – luske (v1) – passe sammen som hånd i hanske – skinnet kan bedra (ureg.) – slå kloa i – kjeltring (m) – være på rømmen – gå ned på kne

Bok 1.indb 21

24.06.2016 12:38:33

1 Hovedfokus: Substantiv

1.2 Sett inn substantivene i riktig form. 1. Alle (ku) ____________ på (seter) _____________ må lokkes inn for (kveld) ___________. De kan ikke gå ute hele (natt) _______________. Hvor er alle (gjeter) _____________ som skulle passe på de trøtte (ku) ________________? 2. Gårsdagens (natt) __________ ble tøff for den nybakte (mor) ___________. Men hun smilte likevel kjærlig til sin førstefødte (sønn) ______________. Hun hadde all verdens (morskjærlighet) ________________________ å gi. 3. I (natt) __________ (mulm) __________ og (mørke) ____________ kan man finne litt av hvert ute på (gate) ______________ i (by) _____________. 4. Hva slags (sted) ____________ er egentlig dette? (utrygghet) _____________ er til å ta og føle på. Hvorfor er det ingen som griper (tak) ____________ og gjør noe for (fellesskap) _________________ beste? 5. Det ble besluttet på (møte) ___________ i går at alle (stang) _____________ på (by) ____________ (trikk) ___________ skulle males grønne, røde og gule. Prosjektet ble kalt «(farge) ___________ setter fri!». 6. Hvorfor drømme om lange, hvite (strand) _______________ når man kan rulle seg rundt i hvit (snø) ____________? 7. De syv (søster) ____________ er (navn) ____________ på den kjente (fjellrekke) ___________ like ved Sandnessjøen. Som (fotturist) _____________ er det en uforglemmelig (opplevelse) ________________ å ferdes opp til disse vakre (topp) __________________. Ikke gå glipp av (sjanse) _______________! 8. (tannlege) _________________ mange (tang) ______________ skremmer (vett) __________ av meg. 9. Altfor mange (tre) ___________ hogges i (regnskog) _______________ i Amazonas. Amazonas’ (jungel) ______________ bør stå uberørt av grådige (menneske) _______________ (hånd) ________________. 10. (reklame) ____________ sier: Her finner du de lekreste (tørkle) ___________ og (slips) ______________ du bare kan drømme om. Besøk vårt (nettsted) ____________ og finn ditt (drømmetørkle) ______________! Gi (favorittslips) ____________________ til din (drømmemann) ___________________. Hva venter du på? 11. Hun går faktisk på (tå) ___________ hev når hun er hjemme hos sin

Bok 1.indb 22

24.06.2016 12:38:33

1 Hovedfokus: Substantiv

(svigermor) _____________. Hva kan være (bakgrunn) _____________ for dette? Har de et anspent (forhold) _______________? 12. (ås) _____________ kan bety (høydedrag) _______________ i (natur) _____________. Da heter det ___________ i ubestemt form flertall. Men dette (ord) __________ kan også henspille på de norrøne (gud) ______________, og da heter (ord) ____________ (ås) ______________ i ubestemt form flertall. Det skal ikke være enkelt.  13. Å diskutere med deg er som å skvette (vann) __________ på (gås) _____________. Du er sta som (esel) ____________, og jeg makter ikke å ta opp (kamp) ___________ med deg. 14. Hvorfor er du så skvetten? Hva skyldes din (frykt) _____________? Glem nå (redsel) _______________ din og bli med meg ut på (tur) ______________. «Ut på (tur) ______________, aldri sur.» Ikke vær redd for den norske (hoggorm) _________________! 15. Jeg hørte at du gikk rett på (limpinne) _____________ på (fredag) ___________. Hvordan kunne du la deg lure av de frekke (vriompeis) ___________________? 16. Hvorfor står du der og henger med (geip) ________________? Hvordan kan jeg få deg i bedre (humør) __________________? Slutt med den (furting) ________________. (liv) ___________ er for kort til å syte og klage! 17. Du kan finne alt mulig inne på den (butikk) ____________. De selger (hummer) _____________ og (kanari) _____________. 18. (rosin) ___________ i (pølse) ____________ var å komme fram til ferdig (middag) _____________ på (hytte) ______________ mens (kveldssol) _____________ ennå varmet.

Bok 1.indb 23

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

19. Han står på (pinne) ____________ for henne (døgn) ____________ rundt. Hun på sin (side) _____________ tvinner ham rundt (lillefinger) _______________. For et (par) ___________! 20. Hun gjør bare (barn) __________ sine en stor (bjørnetjeneste) _______________ når hun hjelper dem med hver minste (ting) ___________ på den (måte) _______________. Jobb med det utvalgte vokabularet:

seter (m/f ) – lokke (v1) – gjeter (m) – i nattens mulm og mørke – ferdes (ferdes – har ferdes) – skremme (v2) vettet av – jungel (m) – grådig (adj.) – lekker (adj.) – på tå hev – anspent (adj.) – henspille (v2) på – skvette (ureg.) vann på gåsa – skvetten (adj.) – gå rett på limpinnen – vriompeis (m) – henge med geipen – furting (m/f ) – syte (v1, v2) – hummer og kanari – rosinen i pølsa – stå (ureg.) på pinne for noen – tvinne (v1, ureg.) noen rundt lillefingeren – gjøre noen en stor bjørnetjeneste

1.3 Sett inn substantivene i riktig form. 1. Flere (dag) __________ jobbet jeg til sent på (kveld) ___________. Noen av (dag) ____________ ble jeg veldig sliten, men andre (dag) ___________ klarte jeg å holde (humør) _____________ oppe. 2. Han dro på den fastsatte (dag) ____________ til fastsatt (tid) __________. 3. Ingen (dag) __________ er like. Alle (dag) ____________ er forskjellige. Er dine (dag) __________ også ulike? 4. Mitt livs beste (dag) ___________ var da jeg traff min framtidige (kone) ______________. 5. Jeg kjøpte mange (gave) _____________ til (venn) ______________ mine der hjemme. 6. Noen av (gave) ______________ var litt dyrere enn jeg egentlig hadde råd til. De beste (gave) ______________ er kanskje de (gave) ___________ man lager selv? Uansett så er det viktig å gi fra (hjerte) __________________. 7. Det å gi av sitt (hjerte) _____________ er det aller fineste i denne (verden) ____________ av (ondskap) ______________. 8. Om cirka 2 (uke) _____________ ville (penge) ____________ ta slutt. Jeg så ingen (løsning) ______________ på (situasjon) ______________.

Bok 1.indb 24

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

9. Han ble grepet av (panikk) ______________ da han oppdaget at alle (maleri) __________ hans var borte. 10. Hans (maleri) ____________ utgjorde hans økonomiske (grunnlag) ____________ i (liv) __________. 11. Til sin store (glede) _____________ oppdaget han at (maleri) ____________ lå gjemt i den lille (bod) ____________. 12. Det var (kone) ______________ som hadde plassert alle (bilde) _____________ i (bod) ____________ fordi hun skulle ha (storrengjøring) _____________________________. 13. Han slo ut med (arm) _____________ da han kom inn i (rom) ______________ som skulle være hans (hjem) ___________ de nærmeste (måned) _______________. 14. (rom) _____________ var svært rotete, og (seng) ____________ var uoppredd. Han likte ikke (tanke) _____________ på alle de nye (erfaring) _____________ han nå kunne vente seg. 15. En gruppe (maler) ____________ stod og ventet på ham i (gang) _____________. Det var også en del (billedhugger) __________________ der. Alle sammen var visst (kunstner) ________________. 16. Noen av (maler) ___________________ virket nokså eksentriske, men de fleste av (billedhugger) ________________ virket svært hyggelige. Hvordan ville det nye (år) ____________ bli for ham? 17. Etter hvert traff han også noen (musiker) ____________ og en del (skuespiller) _______________________. 18. (skuespiller) _______________________ elsket å utvise sine (teaterkunst) ________________ hele tiden. Han opplevde disse (menneske) ___________ som dramatiske, men fascinerende. 19. (musiker) ______________ snakket om (musikk) ____________ hele (tid) __________. Han innrømmet at han elsket den nye (livssituasjon) _______________________. 20. Han hadde aldri før tenkt på at (liv) __________ kunne bestå av så mye (kunst) ______________! 21. Noen (gang) ____________ følte han dessverre at han ikke hadde en eneste (gnist) _____________ av (inspirasjon) ____________.

Bok 1.indb 25

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

Jobb med det utvalgte vokabularet:

bli grepet av panikk (m) – bod (m) – uoppredd (adj.) – billedhugger (m) – eksentrisk (adj.) – gnist (m)

1.4 Sett inn substantivene i riktig form. 1. I vårt (samfunn) ______________ føler mange at (krav) ___________ aldri tar slutt. 2. Hvordan skal man stille (krav) ____________ i dag uten at (krav) __________ tar (overhånd) ______________? 3. Fortidens (generasjon) ________________ fant det givende å bygge (hytte) _____________, grave (hull) ___________ i (bakke) ____________ og samle på (insekt) _____________. 4. De som vokser opp i dag, er en del av (internettrevolusjon) __________________. 5. I noen (år) ____________ sitter alle disse (ungdom) ______________ med hver sin (smarttelefon) _____________ mellom (finger) ______________. 6. Hva er egentlig (prestasjonspress) ______________________ for våre (ungdom) ________________ i (dag) _____________ samfunn? 7. Vår (definisjon) _______________ av (prestasjonspress) ___________________ er når du presterer i den (grad) ____________ at du ikke lenger gjør det for din egen (del) _____________, men for å tilfredsstille andres (krav) _______________. 8. I 2014 ble det utført en egen (undersøkelse) ______________ om overveldende (press) ____________ i sammenheng med skole og (jobb) _____________, (utseende) ___________ og klær i en sosial (setting) ______________. 9. Rundt 300 (ungdom) ______________ i (alder) _____________ 13 til 19 år deltok, og (tall) _____________ stod i (stil) ____________ med (forventning) _______________ til (forsker) ________________. 10. (tall) ______________ forskerne kom fram til, viser at dette er et økende (problem) ______________, og at det skjer en (helomvending) _______________ etter (start) _______________ på (ungdomsskole) __________________. 11. (skift) ______________ mellom 8. og 9. klasse viser store (forandring) _______________ i opplevelsen av (press) __________, da (tall) ____________ nærmest blir tredoblet.

Bok 1.indb 26

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

12. For 15 (år) ________ siden var det åpne (konflikt) ______________ mellom ulike kriminelle (gjeng) _______________ i Oslo. 13. I dag har denne typen (kriminalitet) _____________ nærmest blitt borte blant (ungdom) ____________ under 18 (år) ____________. 14. (ungdomsgjeng) ________________________ får rett og slett ikke (fotfeste) _____________ i dag. 15. Hvis vi ser tilbake til (tid) ____________ rundt (årtusenskifte) _______________, var det åpne (konflikt) _____________ mellom ulike (gjeng) _____________ i Oslo. 16. Oslo (politidistrikt) _______________ opprettet på denne (tid) _______________ et eget (prosjekt) ______________ rettet mot disse (gjeng) ____________. 17. Typisk (gruppekriminalitet) _________________ , som (ran) ________ , skjer langt sjeldnere blant unge under 18 år nå enn den (gang) _____________. 18. Mye tyder på at en stadig større (del) _____________ av Oslos (ungdom) ____________ unngår å havne i (problem) _______________ knyttet til (rus) _________ og kriminalitet. 19. I tillegg har de unges sosiale (liv) _____________ forandret seg, inkludert deres (måte) _____________ å begå (lovbrudd) _____________ på. 20.En av fem (stortingsrepresentant) ________________________ innrømmer at de har brutt (lov) _______________ de er satt til å lage. Jobb med det utvalgte vokabularet:

givende (adj.) – ta overhånd – prestere (v2) – overveldende (adj.) – setting (m/f ) – stå i stil med – helomvending (m/f ) – få fotfeste – tyde (v1, v3) på – unngå (ureg.) – havne (v1) i – begå (ureg.) lovbrudd (n)

1.5 Sett inn substantivene i riktig form. 1. Da (skredalarm) ______________ gikk ved (fjell) _____________ Mannen i Romsdalen, flokket flere titalls (journalist) ______________ fra alle landets (redaksjon) _____________ til Rauma. Fjernsyn og (nettavis) ______________ livestreamet døgnet rundt fra (dal) _____________. 2. Sett i (lys) _______________ av både nye og tradisjonelle (nyhetsverdi) _______________ er det naturlig. (konkurranse) ________________ om å

Bok 1.indb 27

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

være først med det siste er selve (ryggrad) ______________ i det journalistiske (virke) _____________. 3. Teknologiske (nyvinning) _______________ har alltid vært et sentralt (ledd) __________ i denne (kamp) ______________. 4. Den (redaksjon) _____________ som har best, og nyest, (teknologi) ________________, vinner både publikum og profesjonell (anseelse) _____________. 5. For fjernsynsmediet er dette særlig viktig, da de lever av (bilde) _____________, men ettersom Internett nå er med på å jevne ut (konkurranse) _______________, gjelder dette også for nettavisene. 6. Dette er det mange (eksempel) ______________ på i (historie) _____________. 7. Da CNN satt igjen i Bagdad som eneste (TV-stasjon) ______________ under USAs (invasjon) ____________ av Irak i 1991, var den da lille og ubetydelige (nyhetskanal) ________________ den eneste som hadde (tilgang) ______________ til kringkastingsvennlig (teknologi) _________________. 8. Hæren hadde skrudd av satellitt-telefonien, men CNNs (team) ______________ hadde lokalisert og okkupert den eneste (telefonlinje) _______________ som gikk ut av Irak. 9. Journalisten er selv (vitne) ______________, og (teknologi) ______________ tillater også oss, publikum, å være vitne. Det var kort sagt (situasjon) ______________ med veldig mange (nyhet) _____________ å rapportere, og svært begrensede (middel) __________ til å få dem ut. 10. Den gammeldagse, analoge (teknologi) _____________ gjorde Peter Arnett i stand til å rapportere fra (krig) ______________ live fra sitt (hotellrom) _____________ og var med på å etablere CNN som verdens ledende (nyhetsorganisasjon) ___________________. 11. Livesendinger er viktig i TV-mediet fordi fjernsynets største (fordel) ______________ er opplevd (nærhet) ______________. 12. Særlig (journalist) __________________ bak de regulære (nyhetssending) __________________ er flinke til å koble direkte til (åsted) ______________. 13. Selv om reporteren ikke nødvendigvis har noe nytt å fortelle, eller i det hele tatt vet mer enn (redaksjonssjef ) ___________________ hjemme, er tilstede-

Bok 1.indb 28

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

værelsen i seg selv viktig for troverdigheten i den journalistiske (formidling) _______________. 14. Det er kanskje ikke så rart at utenlandske (medium) _____________ i sin (dekning) _____________ av det ventede (ras) _______________ fant det relevant å nevne NRKs seneste (sjangerutvinning) _________________ innen fjernsynet: Slow TV. 15. Maratonsendingene er for så vidt et veletablert (format) ___________ som særlig kommer til sin (rett) ____________ når dramatiske (ting) ______________ skjer. 16. Det beste (eksempel) ______________ i nyere (tid) ____________ er kanskje den chilenske (gruveulykke) ______________________, hvor TV-seere over hele (verden) ___________ fulgte med i 69 (døgn) ____________ på det som til slutt var en vellykket og følelsesladet (redningsaksjon) ___________________. 17. Det vanligste med slike massive, live-sendte (mediebegivenhet) ____________ ___________________________ er altså at noe dramatisk allerede har skjedd. 18. Livemaraton er vanligvis mediedekningen av en opprivende (hendelse) ___________ – som (terrorangrep) __________________ i New York i 2001. 19. Mediedekningen av (fjell) _______________ Mannen, som ennå ikke har rast ut, er det motsatte. 20. (fjell) ____________ Mannen har siden 2009 vært overvåket av Åknes/ Tafjord (beredskap) ___________________ AS. Noen har ment at all (dramatikk) _____________ rundt fjellet i (bunn) ___________ og (grunn) ______________ var medieskapt. Jobb med det utvalgte vokabularet:

skred (n) – flokke (v1) til – ryggrad (m) – virke (n) – nyvinning (m/f ) – anseelse (m) – jevne (v1) ut – ubetydelig (adj.) – kringkasting (m/f ) – hær (m) – åsted (n) – formidling (m/f ) – sjangerutvinning (m/f ) – for så vidt – følelsesladet (adj.) – mediedekning (m/f ) – beredskap (m) – i bunn og grunn

1.6 Sett inn substantivene i riktig form. 1. I går fant det sted (drama) ____________ på Østensjøvannet. 2. (hauk) ___________ var i (luftkamp) ____________________ mot (måke) _____________.

Bok 1.indb 29

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

3. (fuglefotograf ) _________________ John Sandøy fikk noen (blinkskudd) _______________ av (hønsehauk) ______________ for noen (uke) ______________ siden. 4. (hønsehauk) ______________ er en av tre GPS-merkede (hønsehauk) _______________ i (forskningsprosjekt) _________________. 5. Alle (due) ________________ i området lettet samtidig. 6. Generelt sitter (hauk) _____________ med (klo) ___________ i sitt (bytte) ______________ til det dør, men akkurat denne (måke) _____________ gjorde (motstand) _____________ – og det var dette som skapte (drama) _______________. 7. Takk for bra (time) _____________ i dag! 8. (time) ___________ var veldig bra, synes jeg! 9. Likte du (time) _____________ vi hadde i dag? 10. Han følte han hadde gjort sitt livs beste (kjøp) ______________. 11. Han så på det som sin største (bragd) _____________ så langt i (liv) _____________. 12. De yngste (søster) ___________ visste ikke helt hvilken (vei) ___________ de skulle ta. 13. I (horisont) __________ kunne hun skimte en del (skip) ___________, (båt) ___________ og eldre (skute) ____________. 14. Hvem ville ta hennes (oppgave) ___________ når hun trakk seg tilbake som (pensjonist) ______________? 15. (pensjonist) _______________ generelt har alltid nok av (ting) ___________ ____________ å gjøre. 16. De minste (glo) ___________ døde selvfølgelig ut først på (bål) ___________ ________________. 17. De måtte tenne (bål) ___________ for å holde (varme) ____________. 18. De var blåfrosne på (hånd) ____________ og (fot) ______________. 19. De var redde for å pådra seg (lungebetennelse) __________________. 20. Hvilken (oppgavetype) ____________________ foretrekker du? Den med mest eller minst (utfordring) _______________? 21. Hun vurderte å takke nei til hans sjenerøse (forslag) ______________. Men hun var likevel usikker på om hun kunne motstå (fristelse) __________________.

Bok 1.indb 30

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

22. Hun ville ikke gjøre noen (feil) _______________. 23. På hvilket (parti) ______________ stemmer du? 24. Ønsker du mer (likhet) ______________ eller mer (frihet) _______________? Eller vil du har mer av begge (del) ______________ samtidig? 25. Begge de to (bror) ____________ hadde slått seg opp og fram i (tilværelse) _________________. 26. Den ene var (forsker) ______________, og den andre var (kjøpmann) _____________. Men den ene (bror) ______________ var langt mer sympatisk enn den andre. Begge smilte de mot (kvinne) ______________. 27. Mitt livs største (utfordring) _____________ har vært å forstå hva jeg egentlig vil. 28. Nå har (sjanse) _______________ i ditt (liv) _________ kommet. Det er nå eller aldri. Du må sette alle (klut) _______________ til! 29. Jeg hadde aldri tenkt at han var en slik (idiot) _____________. Hvorfor har han en så negativ (innstilling) _______________ til meg? 30. Hvilke (holdning) ___________ er det som ligger bak en slik (oppførsel) ____________? Det er det store (spørsmål) _______________. Jobb med det utvalgte vokabularet:

hauk (m) – blinkskudd (n) – klo (m/f ) – bytte (n) – bragd (m) – skute (m/f ) – skimte (v1) – glo (m/f ) – pådra seg – sjenerøs (adj.) – motstå en fristelse – slå seg opp og fram – sette alle kluter til

1.7 Sett inn substantivene i riktig form. 1. Fredag (klokke) _________ ett åpner Venstres (landsmøte) __________ i Tromsø. 2. Hvis ikke Erna Solberg innen den (tid) __________ har klart å få Fremskrittspartiet med på (løsning) ___________ på (asylbarnsak) _________________ som Venstre og Krf kan svelge, kommer det til å koke over for Venstres (tillitsvalgt) ________________________ på (landsmøte) _______________. 3. Hele det borgerlige (samarbeid) _____________ er da i (fare) __________ _____________. 4. Vi skal ikke være altfor glad i (makt) _____________, sier Roger Granum, som er (fylkesleder) _____________ i Oppland.

Bok 1.indb 31

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

5. Han viser til at (parti) ____________ lenge har ment at (samarbeidsavtale) ___________________ ble brutt da (justisminister) _____________________ Anders Anundsen ikke klarte å formidle til (utlendingsmyndighet) _______________________________ at (utsendelse) ________________ av lengeværende (asylbarn) ___________ ikke lenger skulle prioriteres. 6. Det er (ting) _____________ at han gjør (feil) ____________, men hvis han ikke prøver å rette opp (feil) ____________ sine, kan vi ikke ha (tillit) ___________ til ham lenger, sier Granum. 7. Han understreker at han tror på (løsning) ______________ i løpet av denne (uke) ________. 8. Dersom det ikke er blitt (enighet) ___________, tror han det står på (mangel) ___________ på (vilje) _____________ fra (regjering) _________________ sin (side) ________________. 9. Da må vi gi (beskjed) ____________ til (regjering) _____________ om at (samarbeidsavtale) ________________________ ikke gjelder lenger, sier han. 10. Hvis (sak) ___________ ikke er løst, må (landsmøte) ____________ kreve at (regjering) _______________ går av, sier (fylkesleder) _____________ i Sør-Trøndelag, Trond Åm. 11. Det er ikke (tvil) _____________ om at dette kommer til å bli en stor (sak) ____________ om den ikke er blitt løst innen førstkommende (fredag) ______________. 12. Hvis det ikke vises (vilje) _____________, så er det jo (tvil) _____________ om de er interessert i å fortsette (samarbeid) ________________, sier hun. 13. 28 (barn) _____________ ble sendt ut i løpet av (høst) _____________. 14. Venstres (krav) _____________ er at deres (sak) ____________ skal vurderes på nytt, og at de som ikke kvalifiserer til (utsendelse) _______________ etter de nye (instruks) ____________________________, blir hentet hjem igjen. 15. Han omtaler saken som (prøvelse) _____________. Nå testes Erna Solbergs (evne) ____________ til å vise (lederskap) ______________. 16. I (samarbeid) ________________ handler det om (respekt) _____________ for de andre (part) ______________. Er ikke respekten til stede lenger, må alle gjøre opp (status) _____________, sier han. 17. Alle (barn) ______________ i verden har krav på trygghet og (frihet) _____________.

Bok 1.indb 32

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

18. Det finnes (eksempel) _____________ på at enkelte (asylbarn) ________________ blir sittende uten (verge) ___________ på (asylmottak) _________________ i flere (måned) ______________. 19. De enslige (mindreårig) ______________ som søker om (asyl) __________ i Norge, har (krav) ___________ på å få (verge) _____________. 20. Det er viktig for hvert enkelt (barn) ___________ at det får den (oppfølging) ________________ det har (rett) ___________ til å få. Jobb med det utvalgte vokabularet:

få med på en løsning – koke (v2) over for – borgerlig (adj.) – være i fare – bli brutt – formidle (v1) – ha tillit til – det står på mangel på vilje – prøvelse (m) – vise (v2) lederskap – part (m) – gjøre opp status (m) – verge (m) – oppfølging (m/f )

1.8 Sett inn substantivene i riktig form. 1. Bak (barnevern) _____________ dårlige (rykte) _______________ ligger ondsinnet (skremselspropaganda) __________________________. 2. Hvorfor får aldri (barnevernspedagog) _____________________ uttale seg i (debatt) ___________? 3. I Dagsnytt atten 5. juni 2015 ble barneverntjenestens (rykte) ____________, (kompetanse) ____________ og (makt) ____________ nok (gang) ______________ diskutert. 4. Dette ble diskutert av (aktør) __________ som later til å ikke ha (kjennskap) __________ til hva (barneverntjeneste) ____________________ egentlig er. 5. Vi som jobber i (barneverntjeneste) ______________________, blir ikke tatt med i slike (debatt) ______________. 6. Det er problematisk at den negative (mediedekning) _____________ sjelden blir nyansert. 7. Barneverntjenestens (rykte) ______________ er dårlig i mange (miljø) ______________. 8. (skremselspropaganda) _____________________ bygges blant annet opp av (politiker) _________________ og (yrkesgruppe) _____________________ med stor (gjennomslagskraft) _________________________ i det offentlige (rom) _________________.

Bok 1.indb 33

24.06.2016 12:38:34

1 Hovedfokus: Substantiv

9. (oppfatning) ________________ om at (barneverntjeneste) _____________________ vilkårlig kan ta (barn) _________________ fra (forelder) ________________, er absurd. 10. (terskel) _____________ for å overta (omsorg) _____________ for (barn) _____________ er ekstremt høy, og disse (avgjørelse) ___________________ behandles i (fylkesnemnd) ______________________ og kan påklages til (tingrett) __________________. 11. Det offentlige dekker foreldrenes (advokatutgift) ___________________. 12. (barneverntjeneste) ________________ har altså ingen (makt) ____________ til å overta (omsorg) _____________ for (barn) ____________ uten at det gis (medhold) ____________ fra fylkesnemndene eller rettsinstansene. 13. Det er interessant at (spørsmål) ________________ om rettssikkerhet i disse (debatt) ______________ alltid handler om at (forelder) _______________ blir krenket. 14. Man må tenke like mye på (barn) ______________ rettssikkerhet. 15. (rettssikkerhet) _________________ til (barn) ______________ er svært viktig. 16. I alvorlige (barnevernssak) __________________ kan det være (motsetning) ______________ mellom foreldrenes (ønske) ______________ om å ha omsorgen for (barn) ____________ sine og barnas (rett) ______________ til god (omsorg) _______________. 17. Da blir det (avveining) _______________ om hva man skal ta (hensyn) ____________ til: foreldrenes ulike (ønske) ____________, eller barnas (rett) _____________ til omsorg? 18. I disse (tilfelle) _________________ må man huske på at barns (omsorgsbetingelse) _______________________ legger grunnlag for deres (livskvalitet) ________________ og (framtidsutsikt) _________________________. 19. (samfunn) _________________ som (helhet) _______________ vil være tjent med at voksne har hatt en god (oppvekst) ____________________. 20. Det er (barnevern) _________________ (oppgave) ______________ å vurdere (bekymringsmelding) _____________________. Man bør melde fra uansett. Det kan bety mye for (barn) ______________ som kanskje er utsatt for (overgrep) ______________.

Bok 1.indb 34

24.06.2016 12:38:34

deg !

Nor

Cecilie Lønn

sk for

Norskfordeg.no: På denne nettsiden kan du finne all nødvendig informasjon om denne læreboka, og om de andre lærebøkene i norsk fra samme forfatter.

Grammatikkoppgaver

Norsk for deg!-appen: Man kan også jobbe med oppgavene i boka via en innholdsrik applikasjon. Der ligger det blant annet lydfiler med forklaring til oppgavene og ordlistene i boka.

Nor

Norsk for deg!

deg !

Cecilie Lønn

Norsk for deg: Grammatikkoppgaver inneholder et mangfold av

sk for

Grammatikkoppgaver NIVÅ B2

ISBN 978-82-450-2067-0

Omslag grammatikkoppgaver.indd 1

24.06.2016 11:11:08