Constructivismo y teoría social de vygotsky

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE LICDA. M.A. NANCY KARINA MARTINEZ CHUN

Nombre: Fátima Lizbeth García Camacho Carnet: 1375 – 04 4147


El crecimiento cognoscitivo es un proceso colaborativo; En

el

cual

temporal de

el

apoyo

los padres,

maestros u otros; ayudan a dirigir

y

a

aprendizaje

organizar de

un

el

niño

antes de que éste pueda dominarlo e interiorizarlo. El presente documento trata de dar respuesta a las siguientes interrogantes: 1.

¿De qué manera puede influir la sociedad y la cultura en el desarrollo

cognitivo de las personas? 2.

¿Qué relación existe entre este desarrollo cognitivo y el proceso

colaborativo que desempeñan los adultos en la educación y aprendizaje de los menores? 3.

¿Qué implicaciones importantes tienen la teoría de Vygotsky para la

educación y la evaluación cognoscitiva?

Posteriormente se desarrolla un resumen sobre lo que representa para mí el aprendizaje significativo, dando unos breves ejemplos.

Finalmente se procedió a estructurar el comentario personal y las conclusiones.


INSTRUCCIONES:

1. Realice las siguientes lecturas: Constructivismo y Teoría Social de Vygotsky. 2. Responda las 3 preguntas generadoras incluidas en la presentación de la Teoría Social.

2.1.

¿De

puede influir

qué

manera

la sociedad y la

cultura en el desarrollo cognitivo de las personas?

En la participación activa de los niños

con

considerando

su el

ambiente crecimiento

cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vygotsky afirmaba que los niños aprenden a través de

la

interacción

social.

Adquieren habilidades cognitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de la sociedad y a apropiarse de ellas.

Una contribución importante de la perspectiva contextual ha sido su énfasis en el componente social del desarrollo. Ésta además sostiene que el desarrollo de los niños en una cultura o un grupo dentro de una cultura puede ser una norma no apropiada para los niños de otras sociedades o grupos culturales.


2.2.

¿Qué relación existe entre este desarrollo cognitivo y el proceso

colaborativo que desempeñan los adultos en la educación y aprendizaje de los menores?

El andamiaje, que es el apoyo temporal de los padres, maestros u otros; proporcionado a un niño para hacer una tarea hasta que pueda hacerla por sí mismo. De acuerdo con Vygotsky, los adultos deben ayudar a dirigir y a organizar el aprendizaje de un niño antes de que éste pueda dominarlo e interiorizarlo. Esta orientación es más efectiva para ayudar a los niños a cruzar la zona de desarrollo próximal (ZDP), la brecha en lo que ya son capaces de hacer y lo que aún no pueden lograr por sí mismos. Los niños en la ZDP para una tarea particular casi pueden realizarla por sí mismos, pero no del todo. Sin embargo, con la adecuada orientación pueden realizarla con éxito. En el curso de la colaboración, la responsabilidad y supervisión del aprendizaje paulatinamente se producen cambios en el niño.


2.3.

¿Qué implicaciones importantes tienen la teoría de Vygotsky para

la educación y la evaluación cognoscitiva?

La participación activa de los niños con su ambiente considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.

La adquisición de habilidades cognitivas como parte de la inducción a una forma de vida.

El apoyo temporal de padres, maestros u otros al educando para hacer una tarea hasta que este pueda hacerla por sí mismo.

La zona de Desarrollo Próximo, la cual consiste

en

aprovechamiento

la de

presentación las

cosas

y de

manera que el niño pueda aprovechar y descubrir una solución para realizar una tarea aun cuando no pueda hacerla por su cuenta, ni seguir las instrucciones donde sólo se le ha dicho cómo hacerla.


3. Elabore un resumen sobre lo que representa para usted el aprendizaje significativo (de ejemplos).

El

aprendizaje

significativo

es

producido en el discente cuando este como constructor de su propio conocimiento,

relaciona

los

conceptos aprendidos y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. El cual puede ser por descubrimiento o de manera receptiva, pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. Cuando un aprendizaje es significativo se puede decir que la enseñanza está totalmente influenciada por la actividad mental constructiva del discente. La cual es aplicada a contenidos que ya poseen un grado considerable elaboración, es decir que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social. Aprender un contenido implica atribuirle un significado, construir una representación o un modelo mental del mismo. Supone un proceso de elaboración en el sentido que el alumno selecciona y organiza las informaciones que le llegan por diferentes medios. Para que el discente pueda llevar a cabo aprendizajes significativos es necesario considerase: 

El contenido, debe ser potencialmente significativo desde su estructura interna como desde el punto de vista de la posibilidad de asimilarlo.

El alumno, el cual debe tener una disposición favorable para aprender significativamente relacionando el nuevo material de aprendizaje con lo que ya sabe.


El análisis, aportado inicialmente por el discente al proceso de aprendizaje y elaborado por representaciones, concepciones, ideas previas, esquemas de conocimiento, modelos mentales o ideas espontáneas a propósito del contenido concreto a aprender.

La memorización comprensiva es un componente básico del aprendizaje significativo ya que los significados construidos se incorporan a los esquemas de conocimiento, modificándolos y enriqueciéndolos.

Ejemplos: 1. Cuando estaba cursando el grado de cuarto magisterio, la docente desarrolló el tema de la acentuación ortográfica y sus reglas generales de acentuación, dictando su concepto y dando varios ejemplos, en los cuales íbamos buscando juntos (docente y discentes), donde estaba la mayor fuerza al pronunciar una palabra, e íbamos analizando si esta cumplía con las reglas de acentuación establecidas. Posteriormente dio un tiempo para leer, comprender y estudiar cada concepción y sus ejemplos.

Más adelante proporcionó una

serie

de

palabras;

escrita cada una de ellas en un papelito de color; eran las mismas palabras de los ejemplos y algunas otras más, muy similares sólo

que

en

esta

oportunidad

se

nos

presentaban

sin

la

acentuación correspondiente. Fue fácil hacer el ejercicio, y hasta el día de hoy me gusta escribir las palabras con su acentuación correspondiente.


2. En el presente curso, estuvimos aprendiendo respecto al tema “Las Inteligencias Múltiples”. El análisis, elaborado inicialmente de nuestra parte a través de un cuadro sinóptico, fue un proceso de elaboración en el cual seleccionamos y organizamos la información de diferentes medios, construyendo de esta manera nuestro propio conocimiento y relacionando los conceptos aprendidos dándole un sentido a partir de la estructura conceptual. La actividad final realizada en la clase presencial fortaleció aún más lo aprendido.


Debido

a

que

el

crecimiento

cognoscitivo es considerado como un

proceso

colaborativo

y

considerando el pensamiento de Vygotsky al afirmar que los niños aprenden a través de la interacción social; es necesario que como docentes promovamos la participación activa de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros discentes, por medio de diferentes actividades compartidas. Logrando de esta manera contribuir a la interiorización y apropiación de los niños en las formas de pensamiento y conducta de la sociedad. De acuerdo con Vygotsky, los adultos deben ayudar a dirigir y a organizar el aprendizaje de un niño antes de que éste pueda dominarlo e interiorizarlo. Considerando su edad cronológica, en una tarea particular los discentes casi pueden realizarla por sí mismos, pero no del todo. Es por ello que se considera de vital importancia que el docente (en el centro educativo) y los padres de familia o encargados (en el hogar) oriente adecuadamente al discente para que en el transcurso de la colaboración, la responsabilidad y la adecuada supervisión del aprendizaje, gradualmente se produzcan cambios en el discente de capacidades para hacer las cosas con éxito. Como docentes, es necesario desarrollar dentro del aula el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera constructivista; ya que esta teoría es considerada como una herramienta de gran utilidad, puesto que contribuye al desarrollo de aprendizajes significativos en el discente; llevándolo a construir su propio conocimiento y llevándolo a relacionar conceptos aprendidos para que este le dé un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee.


 El crecimiento cognoscitivo es un proceso colaborativo debido a que los niños aprenden a través de la interacción social.  Los adultos deben ayudar a dirigir y a organizar el aprendizaje de un niño antes de que éste pueda dominarlo e interiorizarlo.  La zona de desarrollo próximal (ZDP), es considerada la brecha de lo que los discentes ya son capaces de hacer y lo que aún no pueden lograr por sí mismos.  El aprendizaje significativo es producido en el discente cuando este como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos aprendidos y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee.  La memorización comprensiva es un componente básico del aprendizaje significativo ya que los significados construidos se incorporan a los esquemas de conocimiento, modificándolos y enriqueciéndolos.



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