UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN COMUNICACION Y EDUCACION INTERCULTURAL MELVIN JEANNETTE DE LEON RODRÍGUEZ
Análisis Instrumentos Legales que hacen referencia a la Educación Bilingüe Intercultural de Guatemala
Nombre: Fátima Lizbeth García Camacho Carnet: 1375 – 04 4147
Sección Cuarta Artículo 76.
Artículo
Descripción Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La Constitución Política de la República nos manifiesta que la administración del sistema educativo deberá ser descentralizada y regionalizada. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena, la enseñanza deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.
Decreto legislativo número 12-91
Título IV Capítulo VI Artículo 56
Manifiesta que la Educación Bilingüe responde a las características, necesidades e intereses del país, en los lugares conformados por diversos grupos étnicos y lingüísticos, llevándose a cabo a través de diversos programas en los subsistemas de educación.
Título IV Capítulo VI Artículo 57
Descripción
Finalidades de la Educación Bilingüe. Afirmar y fortalecer la identidad y los valores culturales de las comunidades lingüísticas.
Título IV Capítulo VI Artículo 58
Artículo
La educación en las lenguas vernáculas de las zonas de población indígena será privilegiada, con ventaja o preferencia en cualquiera de los niveles y áreas de estudio.
Área de la movilización social para la Reforma Educativa
Área
Área de transformación curricular
Políticas y su descripción 1. Planificación e implementación y seguimiento de la Reforma Educativa: Permite visualizar el carácter simultáneo de algunas acciones, los prerrequisitos y la temporalidad de otras. 2. Legislación educativa: Garantiza el cumplimiento de la legislación y la normativa que respalda la Reforma Educativa. Así mismo se encarga de la revisión de la legislación educativa y las leyes conexas en concordancia con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución Política de la República, los Acuerdos de Paz y la Construcción de la nación multiétnica, pluricultural y multilingüe. 3. Comunicación Social: La información y sensibilización sobre el proceso de Reforma Educativa por medio de la promoción y defunción de la misma en diferentes idiomas se considera crucial para lograr el apoyo de toda la población y su participación consiente en el proceso para su propio y de los demás. 4. Participación para la Reforma: Plantea la promoción de las experiencias participativas actuales como factor de estímulo para nuevas formas de participación compatibles con la multiculturalidad del país, lo importante es evidenciar que la participación puede generar soluciones a los problemas impulsando de esta manera el desarrollo. 1. Fortalecimiento de la formación integral, para la democracia, la cultura de paz y el desarrollo sostenible: Esta política manifiesta que la paz se fundamenta en la Democracia, los Derechos Humanos Universales, la equidad y la justicia social, étnica y de género. 2. Fomento de la calidad de la educación. Descentralización curricular: Favorece el orden y desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, habilidades y prácticas indispensables para la autorrealización personal y el desarrollo comunitario. Entre sus estrategias están la promoción y logro de la pertinencia cultural y social; la organización de servicios educativos con base en situaciones y
3.
4.
4. Área de Recursos Humanos
1.
2.
1.
2. 5. Área de equidad 3.
necesidades lingüísticas; y el establecimiento de mecanismos participativos en apoyo a la administración curricular. Fortalecimiento de la educación extraescolar: Sus estrategias tienen que ver con la evaluación y replanteamiento de los subsistemas escolar y extraescolar; la coordinación con el sector productivo multisectorial comunal y regional; y la utilización efectiva de los medios de comunicación social. Desarrollo de valores: Entre sus estrategias están la sistematización de valores de las diferentes culturas del país, para garantizar su difusión e incorporación en el currículo; el fortalecimiento del Programa Nacional de Educación Cívica y Valores, y el desarrollo del enfoque de integración de teoría y práctica de valores en todos los niveles y modalidades educativas. Formación de recursos en función de demandas de la Reforma Educativa: Su fin primordial es la formación integral del nuevo recurso humano para desarrollar una educación intercultural y bilingüe, según las necesidades de cada comunidad lingüística, en consonancia con la ciencia y la tecnología educativas. Reestructuración del sistema de recursos humanos: Presenta como una de sus estrategias el desarrollo de un sistema de información de recursos humanos, desagregado por área geográfica, grupo étnico, grupo académico, idioma, género y otros; fortalecimiento del sistema de supervisión y evaluación permanente de personal; creación, fortalecimiento y actualización de un código de ética para todo el personal del MINEDUC; y reforzamiento del Compromiso Nacional de integridad. Cobertura de calidad: Esta cobertura presenta una equitativa distribución de los recursos humanos y financieros de manera que garantice que la educación llegue con calidad: expresada a través de la pertinencia pedagógica, cultural social y de género. Ello significa que respeta las diferencias culturales y promueve la convivencia en armonía. Igualdad de oportunidades: El sistema educativo debe promover y privilegiar la igualdad de oportunidades en todos sus ámbitos de manera que no se reproduzcan modelos discriminatorios. Atención de población con necesidades educativas especiales: Todas las acciones a desarrollar dentro de esta política deben tener como prioridad la población con mayores índices de pobreza, enfocando en indígenas, áreas rurales y mujeres. En cada programa o proyecto a desarrollar en el campo educativo deben establecerse mecanismos y criterios que prioricen a dichas poblaciones de manera que esto ayude a
6. Área de Multiculturalidad e Interculturalidad
satisfacer la necesidad de alcanzar la equidad. 4. Lucha contra la discriminación, de género, étnica, social y geográfica: El Ministerio de Educación, en conjunto con representaciones de los cuatro Pueblos, creará y complementará un reglamento de conducta que erradique la discriminación social, racial, cultural, lingüística, de género y de cualquier otro tipo del sistema educativo en concordancia con otras medidas tomadas a nivel de gobierno o de Estado. El sistema educativo tiene la misión de no reproducir ningún tipo de discriminación dentro de su ámbito así como de promover lo mismo hacia toda la sociedad guatemalteca. 5. Equidad en la inversión: El objetivo de esta política es implementar un sistema de financiamiento de la educación pública que amplíe con equidad las oportunidades de acceso al sistema escolar, que estimule la demanda educativa de los grupos de población hasta ahora sujetos a condiciones de discriminación o marginación, y que promueva el mejoramiento de la calidad educativa. 6. Alfabetización universal monolingüe y multilingüe: La alfabetización constituye una prioridad nacional. Dada su naturaleza y las características de la población que la recibe, la alfabetización se realizará de manera monolingüe dentro de un enfoque multicultural, de manera que el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura sea adecuado y que al mismo tiempo se forme para la convivencia y el respeto a la multiculturalidad. 1. Educación intercultural y multicultural para todos: El objetivo de la política de promoción de la educación multicultural e intercultural para todos es el conocimiento del otro y la apreciación de la diversidad cultural y lingüística del país. Sus estrategias son la investigación, sistematización y aprendizaje de las culturas de la nación (historia, idioma, literatura, artes, etnografía, valores); la reglamentación y promoción de conductas no discriminatorias y promotoras de la convivencia intercultural en el sistema educativo; la evaluación y replanteamiento a nivel nacional de la franja de lengua y cultura indígena; y la revisión y producción de textos y materiales educativos para eliminar estereotipos e introducir elementos inter y multiculturales. 2. Fortalecimiento de la identidad de cada pueblo y comunidad lingüística: El objetivo de esta política es construir la unidad nacional en la diversidad étnica, regional, lingüística e individual. En la Guatemala multiétnica, pluricultural y multilingüe, cada guatemalteco debe sentirse orgulloso no sólo de su
7. Área de reestructuración y modernización
identidad nacional sino también de su identidad étnica y, en el caso de los Mayas, de su identidad etnolingüística. El objetivo de esta política es fomentar la autoestima étnica y la autoestima nacional en los guatemaltecos. 3. Promoción de la unidad en la diversidad: Esta política expresa la necesidad de impulsar una educación en la cual prevalezcan los principios de respeto, tolerancia, solidaridad, ayuda mutua y cooperación para la construcción de una nación orgullosa de su carácter diverso. 4. Multilingüismo aditivo: Esta política incluyen la evaluación y replanteamiento de la enseñanza de idiomas; la promoción del conocimiento y aprendizaje de idiomas indígenas y extranjeros (como segunda lengua o tercera lengua, según el caso); y el desarrollo de metodologías diferenciadas para la educación primaria según contexto. Estructura y organización: Particularmente, la política contempla la regionalización de los servicios educativos de los Pueblos Indígenas, de conformidad con criterios lingüísticos. Descentralización: Esta política persigue la descentralización y desconcentración de la administración educativa para hacerla más eficiente, pertinente y accesible a la población. Busca favorecer la incorporación de la población al sistema educativo, mediante la efectiva participación de las comunidades y padres de familia en los distintos aspectos del servicio educativo y de capacitación.
Ejes de la Reforma Educativa
Ciencia y tecnología
Desarrollo integral sostenible
Vida en democracia y cultura de paz
Unidad en la diversidad
Eje
Componentes
Identidad Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia Derechos de los Pueblos
Equidad e igualdad Género y autoestima Educación sexual: VIH/SIDA Equidad laboral Equidad étnica Equidad social Género y clase Personales Sociales y cívicos Éticos Culturales Ecológicos Organización y economía familiar Deberes y derechos en la familia Deberes y derechos de la niñez y la juventud Educación para la salud Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor Educación en población Educación en Derechos Humanos, Democracia y Cultura de Paz Formación Cívica Desarrollo humano integral Relación ser humano–naturaleza Preservación de los Recursos Naturales Conservación del Patrimonio Cultura Riesgos naturales y sociales Prevención de desastres Inseguridad y vulnerabilidad Trabajo y productividad Legislación laboral y seguridad social Manejo pertinente de la tecnología Manejo de información
Eje
Componentes
Subcomponentes
Identidad Multiculturalidad Interculturalidad
e Contempla los diferentes
aspectos que el ser el humano necesita conocer desarrollo de las y los de sí mismo y aquellos en Busca
propiciar
estudiantes
como los que necesita identificar personas capaces de y practicar su derecho de participar
crítica
y pertenecer a una familia, responsablemente en una comunidad, un Pueblo el aprovechamiento y y una nación, sin conservación
los discriminación. bienes del país y en la construcción
de
de
nación
una
pluralista,
equitativa e incluyente, a partir de la diversidad étnica, social, cultural y lingüística.
Tiene
en
cuenta, por tanto, no sólo
las
diferencias
entre
personas
grupos
sino
y
también
las convergencias de
Educación para la intereses entre ellos, unidad, la diversidad y la los vínculos que los convivencia unen, la aceptación de Incluye acciones los valores orientadas a la aceptación compartidos, las de la particularidad y el normas convivencias legitimadas
de fortalecimiento diferentes
de
las
culturas
y presentes en la escuela y
Personal: Es la afirmación del yo con conocimiento de sus intereses, valores y características físicas, intelectuales, espirituales, estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia, en la comunidad, en el país y en el mundo. Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define, se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana, lo cual amplía la percepción positiva de su auto identificación y autoestima. Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico - político que las personas tienen con respecto a la nación. Pretende crear conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional.
aceptadas,
las en la comunidad y a la
instituciones
promoción de su desarrollo
comúnmente
diferenciado.
utilizadas.
El
proceso
intercultural
educativo se
concreta
con la utilización del idioma propio
de
la
paralelamente idioma
región con
español
el como
instrumentos
de
comunicación y para el desarrollo
afectivo,
cognitivo y social. Derechos de los Pueblos Se orienta al desarrollo de formas
de
pensamiento,
valores,
actitudes
comportamientos
y de
respeto y solidaridad hacia todos
los
pueblos
culturas
del
propicia
el
país.
y Se
conocimiento
del tipo de relaciones que se han dado entre ellos, prestando
especial
atención a las causas y efectos
de
la
sociocultural
asimetría y
a
la
búsqueda de formas de solución con el fin de que sus
potencialidades
económicas, sociales
y
políticas, culturales
puedan desenvolverse en toda su magnitud.
Equidad de género, Equidad e igualdad de etnia y social Su propósito principal es Se refiere, eliminar toda forma de fundamentalmente, a la discriminación entre relación entre
de
justicia hombres y mujeres y lograr hombres y la igualdad en: derechos,
mujeres
de
los oportunidades, diferentes Pueblos que responsabilidad, acceso a conforman el país. la educación, participación Requiere, por lo tanto, social y ciudadanía. del reconocimiento, Género y autoestima aceptación y valoración Permite la aceptación, el justa y ponderada de respeto y la valoración de todos y todas en sus la condición propia de ser interacciones sociales mujer o de ser hombre. y culturales. Fortalece la imagen que las Orienta el currículo niñas y los niños tienen de hacia la atención de sí mismas (os) y desarrolla niños y niñas de una identidad sexual acuerdo con sus auténtica, digna y no particulares
discriminatoria.
características
y
Equidad laboral
necesidades Es la relación de justicia
favoreciendo, especialmente,
a
quienes han estado al margen
de
los
beneficios
de
la
educación
y de
los
beneficios sociales en general.
que se da en los espacios laborales,
así
como
la
formación de hombres y mujeres para acceder a las ofertas
de
trabajo
en
condiciones de igualdad, para
tener
una
mejor
calidad de vida. Equidad étnica Orienta
hacia
establecimiento relaciones
justas
el de entre
hombres y mujeres de los diferentes
Pueblos
que
coexisten en el país. Equidad social Propicia la posibilidad de que, tanto hombres como mujeres, desarrollen sus potencialidades
y
capacidades, habilidades y destrezas
intelectuales,
físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades
sociales,
económicas,
políticas
y
culturales. Además, debe atender en forma especial a los niños y niñas que necesitan superar alguna forma de discapacidad. Educación en valores El
propósito
de
Personales
la El
propósito
de
la
educación en valores educación en valores es es afirmar y difundir los afirmar
y
valores
personales, valores
sociales
y
éticos,
espirituales, espirituales,
difundir
los
personales,
cívicos, sociales y cívicos, éticos, culturales
y
culturales y ecológicos. ecológicos. Con ello se Con ello se pretende pretende sentar las bases sentar las bases para para el desarrollo de las el desarrollo de las formas formas
de
pensamiento,
de actitudes
y
pensamiento, actitudes comportamientos y
comportamientos orientados
orientados
a
convivencia
armónica marco
a
una
una convivencia armónica en el de
la
diversidad
Género y poder: Propicia las mismas oportunidades para los y las estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar, escolar, comunitario y nacional. Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de participación, respeto, valoración, acceso a los recursos, decisión, posición, situación y relación sin discriminación.
en el marco de la sociocultural, los Derechos diversidad sociocultural,
Humanos, la cultura de paz los y el desarrollo sostenible.
Derechos Humanos, la Los valores personales son cultura de paz y el las desarrollo sostenible.
potencialidades,
cualidades y concepciones o ideas que dan sentido a la vida de cada ser humano y
que
le
permiten
desarrollar las capacidades necesarias
para
su
desenvolvimiento satisfactorio y realización personal. Sociales y cívicos Son los que promueven que los y las estudiantes participen
en
la
construcción
de
una
sociedad justa, progresista y solidaria, en la que las personas
encuentren
satisfacción
a
sus
necesidades materiales y espirituales. Éticos Permiten que los y las estudiantes
respeten
vida,
bienes,
los
la los
derechos y la seguridad de sí mismos y de las demás personas.
Promueven el
respeto a las normas, el ejercicio
de
la
libertad
actuando con seriedad y
responsabilidad,
la
honestidad
y
perseverancia, la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar a otros y otras. Culturales Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. Proponen la búsqueda de objetivos y metas
comunes
y
del
sentido de Nación. Vida ciudadana Se
orienta
Educación en población “conciencia
hacia
el Forma
desarrollo
de
la poblacional”
convivencia
armónica individuos, las familias y en
con el medio social y grupos
una
en
diversos,
los de
natural a partir de la manera que sus decisiones comprensión realidad
de
la y
personal, responsables
familiar y social.
actitudes,
valores conocimientos
y
autodeterminados
Tiene como propósito fortalecer
comportamientos
y
contribuyan
a
la
mejor
calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país.
que Educación en Derechos Humanos, Democracia y permiten a la persona cultura de paz ejercer sus derechos y Orienta hacia la formación asumir sus para el reconocimiento, responsabilidades en respeto y promoción de los permanentes
la sociedad, así como Derechos Humanos, de los establecer
relaciones Pueblos y específicos de
integrales y coherentes grupos. Ello desarrolla y entre la vida individual fortalece actitudes de vida y
social.
forma
Además, orientadas
personas
participan
hacia
un
con
el
que compromiso
activa, ejercicio de los derechos y
responsable,
el
consciente
cumplimiento
de
las
y responsabilidades.
críticamente,
en
la Formación cívica
construcción
de
su
propia
identidad
personal,
étnico-
cultural y nacional.
Orienta la formación de valores
ciudadanos,
por
medio del conocimiento, la interpretación
y
la
comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social.
Genera
respeto
fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad, así como fortalece sus valores cívicos. Desarrollo sostenible Como
eje
currículum
humano
del
busca
mejoramiento
Desarrollo integral
de
el Promueve el desarrollo del la ser y sus facultades para la
calidad de vida, en un satisfacción personal y contexto de desarrollo social en el desempeño sostenible. Implica el competente de actividades socioculturales, acceso, en forma físicas, equitativa, mejoramiento condiciones
de
al artísticas, intelectuales y de económica, las producción de tanto para conservar lo establecido como para
Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país, así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura.
existencia
que promover
cambios
y
permitan satisfacer las enfrentar la incertidumbre. necesidades así
básicas, Conservación como otras patrimonio cultural
del
igualmente importantes Fomenta la capacidad para de índole espiritual. Se
apreciar los componentes y por manifestaciones culturales las del pueblo al que los seres
entiende
sostenibilidad
acciones permanentes humanos pertenecen y los que garantizan la de otros pueblos de conservación, el uso nuestra Nación y del racional y la mundo. Además, impulsa del la participación directa en los la protección, conservación
restauración ambiente
y
recursos naturales del y en el desarrollo del suelo, del subsuelo y patrimonio cultural de su de la atmósfera entre Pueblo y otros. Un desarrollo general. humano sostenible es aquel
que
está
centrado en el logro de una mejor calidad de vida
para
el
ser
humano
a
nivel
individual
y
social,
potenciando
la
equidad,
el
protagonismo,
la
solidaridad,
la
democracia,
la
protección biodiversidad
de
la
y
los
recursos naturales del planeta; el respeto a la diversidad
cultural
y
del
país
en
étnica, de manera que no se comprometa el desarrollo
de
las
generaciones futuras. Formación trabajo Enfoca
en
el Trabajo y productividad
Capacita a los y las proceso estudiantes para asumir el de trabajo como medio de
un
permanente
formación integral que superación permite a las personas personal,
y
liberación
como el manifestación de mejoramiento de la solidaridad y como calidad de vida de su herramienta para mejorar comunidad. Dicha la calidad de vida familiar, involucrarse
en
formación
toma
características
en comunitaria y nacional. las Legislación laboral y seguridad social
necesidades
de
cuenta
personas
y
comunidades
y
sus
perspectivas culturales.
y
Orienta hacia la formación de actitudes y hábitos para que hombres y mujeres cumplan
sus
Facilita la adquisición responsabilidades
y
de conocimientos y la ejerzan efectivamente sus formación de hábitos, derechos
valores Aprenden, para ello, cómo
actitudes
y
positivos
hacia
trabajo
equitativo
mujeres
y
Asimismo,
el funciona el Sistema de de Seguridad
desarrolla e internacional.
valoración
del
trabajo como actividad de superación y como base integral
del
social
y
la
hombres. legislación laboral nacional
en las y los estudiantes la
laborales.
desarrollo de
las
personas sociedad.
y
de
la
EDUCACIÓN BILINGÜE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL
CALIDAD
COBERTURA
Políticas
Descripción
objetivo (s) Estratégico
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar. Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante. Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.
1. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos. 2. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. 3. Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.
1. Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología. 2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular. 3. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.
1. Fortalecer programas bilingües multiculturales e interculturales para la convivencia armónica entre los pueblos y sus culturas. 2. Implementar diseños curriculares, conforme a las características socioculturales de cada pueblo. 3. Garantizar la generalización de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural. 4. Establecer el Sistema de acompañamiento técnico de aula específico de la EBMI.
EQUIDAD FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACION
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual. Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.
1. Asegurar que el Sistema Nacional de Educación permita el acceso a la educación integral con equidad y en igualdad de oportunidades. 2. Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la equidad e igualdad de oportunidades. 3. Reducir el fracaso escolar en los grupos más vulnerables. 4. Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa para grupos vulnerables. 1. Fortalecer a las instancias locales para que desarrollen el proceso de descentralización y participación en las decisiones administrativas y técnicas. 2. Promover y fortalecer la participación de diferentes sectores sociales a nivel comunitario, municipal y regional en la educación. 3. Fortalecer programas de investigación y evaluación del Sistema Educativo Nacional.
Desarrollo rural
Desarrollo Económico
Seguridad democrática y justicia
Ejes
Descripción 1. Garantiza la defensa nacional y la política militar frente a amenazas externas. 2. Fortalece el combate a la delincuencia organizada y común y garantizar el orden público. 3. Asegura la gestión de riesgos (prevención y mitigación) ante amenazas naturales. 4. Desarrolla la capacidad de información e inteligencia de Estado. 5. Garantiza la política contra el crimen y la administración de justicia por parte del Estado. 1. Promoción de un crecimiento con equidad y calidad de la economía guatemalteca. Un crecimiento sostenido y dinámico que permita ofrecer mayores oportunidades de empleo, para la población desempleada y subempleada actual y para los jóvenes que se incorporarán al mercado de trabajo en los próximos años. 2. Crecimiento que permite abatir la pobreza, abrir espacios a los marginados, avanzar en proporcionar la igualdad de oportunidades entre regiones, empresas y hogares, y permita contar con recursos suficientes y canalizarlos para combatir los rezagos y financiar proyectos de inclusión al desarrollo. Impulso al dinamismo del modelo económico hacia el desarrollo de la micro, pequeña y mediana unidad productiva agrícolas y no agrícolas en el área rural, promoviendo su conversión a productores competitivos dentro de cadenas productivas, incluyendo también en esta prioridad las actividades que aunque no son empresariales , apoyan el desarrollo regional, la descentralizac ión y coadyuvan al combate integral de la pobreza en el campo.
Salud y seguridad alimentaria Educación
1. Garantiza la prestación de servicios gratuitos a todos aquellos que la situación precaria de sus ingresos no les permite pagar parte o la totalidad de los servicios de salud, bajo los objetivos estratégicos. 2. Fortalece aceleradamente la capacidad de gestión institucional que con-tribuya a la ejecución efectiva de las políticas de los servicios de salud, diseñando e implantando la evaluación del desempeño del talento humano del sector y la medición constante de la satisfacción del usuario; asimismo se creará una comisión nacional de certificación para asegurar la calidad de la enseñanza impartida en instituciones formadoras en salud adecuando sus conocimientos a las necesidades y realidades del país. 1. Elevar la cobertura y la calidad de la educación haciéndola accesible a todos, a modernizar y optimizar la gestión educativa tanto en su nivel político como en el administrativo, dignificar a sus recursos humanos, reducir la ignorancia de las primeras letras, dar a los progenitores un lugar preponderante en la educación de sus hijos, y llevar la toma de decisiones administrativas con participación de las comunidades a las regiones que se crearán previo consenso. 2. Fortalecer la calidad en la actualización y contextualización de contenidos, uso de lenguas maternas, capacitación continua de los docentes, uso de tecnología educativa de vanguardia, certificación de todos los establecimientos públicos y privados, y coordinación del currículo con los restantes países en atención a la movilidad de familias dentro de Centroamérica y otros países vecinos.
Convenio 169 Artículo
Descripción
ARTÍCULO Los miembros de los pueblos interesados deberán disponer de medios 21 de formación profesional por lo menos iguales a los de los demás ciudadanos. ARTÍCULO Deberán tomarse medidas para promover la participación voluntaria de 22 miembros de los pueblos interesados en programas de formación profesional de aplicación general. Deberán adoptarse medidas para garantizar a los miembros de los ARTÍCULO pueblos interesados la posibilidad de adquirir una educación a todos 26 los niveles, por lo menos en pie de igualdad con el resto de la comunidad nacional. ARTÍCULO Los programas y los servicios de educación destinados a los pueblos 27 interesados deberán desarrollarse y aplicarse en cooperación con estos a fin de responder a sus necesidades particulares. ARTÍCULO Siempre que sea viable, deberá enseñarse a los niños de los pueblos 28 interesados a leer y a escribir en su propia lengua indígena o en la lengua que más comúnmente se hable en el grupo al que pertenezcan. Un objetivo de la educación de los niños de los pueblos interesados ARTÍCULO deberá ser impartirles conocimientos generales y aptitudes que les 29 ayuden a participar plenamente y en pie de igualdad en la vida de su propia comunidad y en la de la comunidad nacional. Los gobiernos deberán adoptar medidas acordes a las tradiciones y culturas de los pueblos interesados, a fin de darles a conocer sus derechos y obligaciones especialmente en lo que atañe al trabajo, a ARTÍCULO las posibilidades económicas, a las cuestiones de educación y salud. 30 Deberán adoptarse medidas de carácter educativo en todos los sectores de la comunidad nacional, especialmente en los que estén en contacto más directo con los pueblos interesados, con objeto de eliminar los prejuicios que se pudiera tener con respecto a esos pueblos.
Acuerdo Gubernativo número 726-95 Diciembre 21 de 1995 Artículo ARTÍCULO 2
ARTÍCULO 3
ARTÍCULO 4
ARTÍCULO 7
Descripción La Dirección General de Educación Bilingüe, es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas, Xinka y Garífuna. La Filosofía de la Educación Bilingüe Intercultural se sustenta en la coexistencia de varias culturas e idiomas en el país, orientando a fortalecer la unidad en la diversidad cultural de la nación guatemalteca. Los objetivos de la Educación Bilingüe Intercultural son: a) Desarrollar científicamente y técnicamente la Educación Bilingüe Intercultural, para la población escolar del país. b) Fortalecer la identidad de los pueblos que conforman el país, en el marco de su lengua y cultura. c) Desarrollar, implementar y evaluar el currículo de la Educación Bilingüe Intercultural, de acuerdo a las características de las comunidades lingüísticas. d) Desarrollar, consolidar y preservar los Idiomas Mayas, Xinka y Garífuna a través de acciones educativas. e) Desarrollar un bilingüismo social establece para la población estudiantil maya hablante y una convivencia armónica entre pueblos y culturas. La Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural, es una dependencia normativa legal nacional e internacional sobre la educación bilingüe intercultural.
ARTÍCULO 8
La jefatura Regional de Educación Bilingüe Intercultural, es una dependencia Técnico-Administrativa con jurisdicción regional, en esta modalidad educativa, jerárquicamente depende de la Dirección Regional de Educación y es la encargada de velar por el cumplimiento de las políticas Educativas Bilingües, coordinar acciones con la Dirección General de Educación Escolar e instituciones afines, dar lineamientos para la adecuación del currículo regional y departamental, verificar y evaluar las acciones de Educación Bilingüe en la región y se integra así: a) Jefatura regional de educación bilingüe. b) Departamento de Investigación y Evaluación. c) Departamento de Desarrollo Curricular. d) Consejo Consultivo Regional.
ARTÍCULO 11 Los Jefes Regionales, Departamentales y Orientadores Técnicos de la DIGEBI deben reconocer, respetar y promover la cultura del lugar, dominar el idioma de la comunidad lingüística y cumplir con los requisitos establecidos por la Ley Nacional de Servicio Civil y demás leyes aplicables.
Artículo
Descripción
Capítulo III Artículo 14.
Dirección de Educación Bilingüe Intercultural. La Dirección de Educación Bilingüe Intercultural, que podrá utilizar las siglas DIGEBI, tiene las atribuciones siguientes: a) Generar políticas y estrategias de educación bilingüe intercultural que respondan a la realidad multiétnica, pluricultural y plurilingüe del país. b) Planificar, coordinar, organizar, supervisar y evaluar las acciones de la educación bilingüe e intercultural del país. c) Desarrollar la educación bilingüe, multicultural intercultural para la población escolar del país en cualquiera de los niveles, sectores y regiones lingüísticas. d) Implementar y evaluar el currículum del Sistema Educativo Nacional en el enfoque de la educación bilingüe e intercultural, de acuerdo con las características de las comunidades lingüísticas del país. e) Coordinar las acciones educativas con la Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo y con la Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo
LIC. GIL MONTEPEQUE Jovita et. al. Derecho Educativo, Ediciones Superiores S.A., Guatemala C.A., 2007, Cuarta edición, 555 pp.
Acuerdo Gubernativo Numero 20 www.iadb.org/.../GUA-AcuerdoGub.20-04-Reglam-Mineducacion Acuerdo Gubernativo Numero 20-2004 de Enero 12 De 2004 ...Reglamento Orgánico Interno Del Ministerio De Educación. Creación de la dirección general de educación bilingüe iadb o - c e do- b- - i ec- nal- d ilin -l Que la Constitución Política de la República de Guatemala, en el Artículo 76, ...ARTÍCULO 2. La Dirección General de Educación Bilingüe, es la entidad
Diseño De la Reforma Educativa - Reforma Educativa en el Aula www.reaula.org/.../Diseño%20de%20la%20Reforma%20Educativa http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/quienes_somos/p oliticas_educativas/pdf/Politicas_Educativas_CNE.PDF http://www.plsm.org/publicaciones/Leyes-de-educacion-bilingueintercultural-en-guatemala.pdf PP - Plan de Gobierno - Scribd El Plan de Gobierno del Partido Patriota está dividido en cinco ejes programáticos ... Descripción resumida de los procesos de cambio en Guatemala, ... Plantilla:Descripción de los ejes del currículo, sus componentes y ... cnbguatemala.org/index.php?...ejes_del_currículo,_sus_componentes_y