3.2 Engagement accru de la communauté en faveur de la poursuite des études scientifiques par les filles

L’innovation des filles lors d’un concours national

unique permettant aux participants de débattre des questions liées aux STIM. Il a offert une atmosphère unique, sans pression extérieure et avec beaucoup d’encouragement, de partage, d’apprentissage et d’interaction. Afin d’inspirer les filles, les sessions ont été animées par des facilitateurs expérimentés et inspirants, parmi lesquels des femmes scientifiques modèles, issues de la communauté, ainsi que des anciens du FAWE. Les sujets abordés et les méthodes d’animation participatives et centrées sur l’apprenant ont constitué une autre étape clé vers l’inclusion des filles dans le débat sur les STIM et le processus de prise de décision.

Les filles ont non seulement acquis de nouvelles informations, perspectives et compétences en matière de STIM, mais elles ont aussi discuté de manière critique de certains des facteurs sousjacents handicapants qui affectent la participation des filles à l’éducation et aux carrières STIM. Les filles ont ainsi pu contribuer de manière significative aux recommandations et prendre part au processus de prisededécision.Aufildescamps,leurintérêtpourles disciplines STIM s’est progressivement renouvelé. À la fin de chaque camp, un retour positif sur son impact a été enregistré et les recommandations et actions convenues ont été suivies au niveau de l’école. Cela a permis de déterminer comment les compétences, les connaissances et les recommandations du camp ont été mises en pratique dans les écoles respectives. Cela a également permis de réaffirmer l’importance de l’éducation aux STIM pour les filles qui avaient participé au processus de prise de décision, afin de renforcer les STIM dans les écoles. Les camps STIM ont réaffirmé la nécessité d’aborder les questions qui touchent les filles individuellement, en les impliquant et en les faisant participer au processus de décision. Au cours de ces trois années, les élèves ont acquis des compétences en matière d’autoréflexion et d’affirmation de soi, de prise de décision informée, de fixation d’objectifs et de choix de carrière dans le domaine des STIM. Les discours inspirés par des modèles scientifiques STIM et des anciens du FAWE ont eu un impact considérable. Il s’agit d’un élément qui peut être utilisé pour maintenir la motivation et l’intérêt des filles après la clôture du projet. Les camps ont toutefois permis de constater qu’il

10. Konrad Adenaur Stiftung. (2018). Les membres du club STIM participent à un débat scientifique

existe un certain nombre de problèmes sous-jacents qui nécessitent encore une attention particulière au niveau de l’école, de la famille et de la communauté. Parmi les principaux problèmes cités, citons la pauvreté et les pratiques culturelles négatives, l’attitude négative des parents à l’égard de l’éducation (des filles), le manque de matériel éducatif, la violence à l’école perpétrée par les enseignants et les élèves, les longues distances à parcourir à pied pour se rendre à l’école, ainsi que le manque d’équipements et d’infrastructures scolaires. Les représentants du gouvernement, le FAWE, les facilitateurs et les étudiants ont convenu de la nécessité d’aborder les autres questions qui ne relèvent pas directement de l’enseignement et de l’apprentissage des STIM. Parmi les questions clés sur lesquelles le FAWE doit se pencher, citons: la santé et les droits sexuels et reproductifs (SRHR), l’amélioration de la sécurité dans les écoles, la sensibilisation des parents et de la communauté à l’importance de l’éducation et l’engagement du gouvernement sur les questions d’infrastructure et d’équipement. 3.1.4 Inspirer les filles par le biais de modèles scientifiques féminins issus de la communauté. Attendu que le fait de voir et de travailler avec des experts du même sexe permet de se sentir plus proche des autres, ce qui renforce l’efficacité personnelle et l’engagement à poursuivre des carrières dans les STIM ; le projet comptait moins d’enseignantes que d’enseignants. Afin de combler cet écart et de fournir une orientation professionnelle pour inspirer et encourager davantage de filles à prendre les sujets STIM au sérieux dans les écoles du projet, 138 modèles féminins STIM ont été sélectionnés au sein de la communauté scolaire. La sélection a été guidée par une note conceptuelle, afin de s’assurer que la plupart des domaines scientifiques étaient couverts et que les personnes appropriées étaient sélectionnées. Tous les modèles ont suivi une séance d’orientation sur le projet et ont convenu des

93

le nombre total d’enseignants primés pendant la durée du projet

100%

la fréquentation scolaire dans les camps de tutorat STIM

M. Arthur Makara, commissaire chargé de l’innovation scientifique et de la sensibilisation au ministère des sciences et de la technologie, Mme Martha Muhwezi, directrice exécutive du FAWE Afrique, Mme Susan Opok Tumusiime, directrice exécutive du FAWE Ouganda et représentante du conseil d’administration, un représentant du ministère de l’éducation et des sports et des enseignants posant pour une photo de groupe.

modalités de travail. En moyenne, trois modèles ont été attribués par école. Par le biais d’une orientation professionnelle mensuelle, les modèles féminins ont inspiré les filles de toutes les écoles du projet, influençant positivement leurs attitudes, pratiques et normes en matière de STIM. En outre, elles ont mené des séances de mentorat dans les 40 écoles du projet, répondant aux questions, offrant un soutien individuel et motivant davantage les filles/étudiantes. Par ailleurs, grâce aux discussions sur les carrières, les modèles féminins ont réussi à motiver les élèves des écoles jumelées. Cependant, la participation au projet dans les écoles jumelées est généralement restée faible, en raison d’un certain nombre de facteurs, notamment la distance entre les écoles, le changement de direction, le manque total d’intérêt et les attentes matérielles perçues comme non satisfaites. 3.1.5 Reconnaître les enseignants qui inspirent l’innovation et l’adoption des matières STIM par les filles En raison du nombre disproportionné de femmes professeurs de sciences dans les écoles du projet, la conception du projet a intégré un prix annuel de motivation. Ce prix visait à récompenser l’enseignante la plus remarquable, afin d’inciter les filles à innover et à adopter les STIM. Cependant, le prix a été ouvert à tous les enseignants, après qu’il ait été noté que la majorité des enseignants STIM sont des hommes et qu’il serait démotivant de ne pas tenir compte de leurs efforts. Cela a néanmoins réaffirmé la nécessité de s’attaquer aux facteurs historiques et persistants qui affectent les femmes et les filles dans les STIM, si l’on veut que les filles aient des modèles féminins à admirer et à soutenir, conformément aux ODD4:5, 4c et ODD5:1. Le prix STIM est donc une autre mesure proactive du FAWE visant à promouvoir les STIM en motivant les enseignants, en particulier les rares enseignantes. Les meilleurs enseignants qui ont promu l’enseignement des STIM et inspiré les élèves, en particulier les filles, parfois dans des conditions difficiles, ont été désignés pour recevoir un prix, à l’issue d’un processus rigoureux impliquant à la fois les élèves et les enseignants. M.ArthurMakara,commissairechargédel’innovation scientifique et de la sensibilisation au ministère des sciences et de la technologie, Mme Martha Muhwezi, directrice exécutive du FAWE Afrique,

80%

des écoles visitées avaient des cours pratiques de sciences figurant sur leur emploi du temps plus de deux fois par semaine.

40

Les écoles du projet étaient équipées de produits chimiques, de tubes à essai, d’entonnoirs, de béchers et de réactifs. Mme Susan Opok Tumusiime, directrice exécutive du FAWE Ouganda et représentante du conseil d’administration, un représentant du ministère de l’éducation et des sports et des enseignants posant pour une photo de groupe. Le 27 mars 2020, 40 enseignants, issus de 40 écoles du projet, ont été récompensés pour leurs services exceptionnels, ce qui porte à 93 le nombre total d’enseignants récompensés pendant la durée du projet. La cérémonie de remise des prix STIM a été présidée par le Dr Betty Nanyonga, professeur associé de bio-mathématiques à l’université de Makerere, présidente des mathématiciennes ougandaises et du réseau des femmes en sciences fondamentales d’Afrique de l’Est. La cérémonie a également été honorée par: M. Author Magara, commissaire du MSTI, la directrice exécutive du FAWE Afrique, Mme Martha Muhwezi, et la directrice exécutive de l’antenne ougandaise du FAWE, Mme Susan Opok Tumusiime.

Les enseignants de biologie, de chimie, de physique et de mathématiques ont reçu des ordinateurs portables flambant neufs et du matériel scolaire Au niveau des enseignants, la capacité visait à améliorer l’enseignement/la prestation des matières STIM. Au total, 283 enseignants (71%) ont été formés à la pédagogie sensible au genre (GRP). Dans un souci de continuité et de multiplication, 30 formateurs de formateurs ont été formés à la facilitation de la formation à la PSG.

pour faciliter l’enseignement et l’apprentissage des matières STIM dans leurs écoles. M. Author Magara, commissaire du MSTI, a informé les participants de la révision par le ministère de la politique nationale d’innovation scientifique et technologique de 2009. La révision permettra de réaliser des changements notables grâce à des projets à court, moyen et long terme. La politique révisée permettrait de construire un écosystème nourri qui encourage la recherche et l’innovation de la part des individus et des organisations. En retour, cela profiterait aux filles qui, au cours des trois dernières années, ont excellé dans l’innovation visant à résoudre des problèmes communautaires. De même, la Directrice exécutive du FAWE Afrique, Martha Muhwezi, a souligné la nécessité d’étendre le projet à d’autres écoles en

Des enseignants interagissent entre eux lors d’un exercice de renforcement des capacités STIM sur la pédagogie numérique.