¿Necesitamos el libro de texto en las aulas? Dra. Esther Claver Universidad de Zaragoza escatu@unizar.es
Ventajas e inconvenientes La principal ventaja del libro de texto es la seguridad que ofrece al docente al facilitarle la organización de las materias, los tiempos para impartirlas, la diversidad de actividades, etc. (Alonso y Vicente, 2019; Molina y Alfaro, 2019). En este sentido, el libro de texto se convierte en el recurso más útil para aplicar en las aulas las directrices curriculares, ya que suelen insertar adecuadamente a nivel contexto temporal y espacial los temas que tratan (Área y González, 2015; Soaje, 2018) Sin embargo, su uso (y abuso ha terminado sustituyendo parte de los roles profesionales del maestro. La labor del docente queda reducida a gestionar el uso del libro por parte del alumnado y a transmitir su contenido y no el que podría decidir él en base a su rol profesional (López, 2007; Área y González, 2015; Molina y Alfaro, 2019)
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Puede consultarse su trabajo en la dirección http://www.manes.linhd.es .
El conocimiento, tal y como se exhibe en la mayoría de los libros de texto, da la impresión de ser algo cerrado, acabado, estático, falto de análisis crítico y segmentado en disciplinas. No hay lugar para el conocimiento compartido o una mirada más global, interdisciplinar e integradora (López, 2007; Salcedo et al, 2017; Molina y Alfaro, 2019) Por otra parte, las limitaciones que el uso del libro de texto impone, acaba haciendo que el profesorado pierda capacidades profesionales relacionadas con la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos educativos alternativos a la mera transmisión de conceptos (López, 2007; Área y González, 2015). Por otra parte, se ha analizado la calidad de los libros de texto, partiendo de diversos criterios y se han encontrado muchas deficiencias, como sesgos ideológicos, tratar con diferentes grados de profundidad temas que deberían estudiarse con cierta equidad de contenido, errores en la veracidad de la información, imagen distorsionada de la ciencia y errores de redacción, entre otros (Solaz-Portolés, 2010; Colla, 2017; Soaje, 2018) Uso de los libros de texto en el aula Uno de los primeros en estudiar el uso que los docentes hacen del libro de texto en España, fue Güemes Artiles (1994), quien dedujo de su estudio de casos que existen varios niveles en el uso que oscilan entre la dependencia total y la ausencia absoluta. Parece que en España la mayoría de los docentes se encuentran en el primer nivel, es decir, el de dependencia total (López et al, 2016; Molina y Alfaro, 2019). Otro referente imprescindible si se quiere profundizar en el uso del libro de texto en España, es el Centro de Investigación Manes1, que tiene
Fórum Aragón, núm. 34, diciembre de 2021
Introducción El libro de texto ha sido y sigue siendo la principal herramienta de trabajo en los centros escolares. Facilita enormemente el seguimiento del currículo académico, por lo que al seguirlos se tiene la garantía de conseguir los mínimos exigibles en todos los sistemas educativos (Molina y Alfaro, 2019), además de otras ventajas que analizaremos en el presente trabajo. Pero en un mundo cada vez más digitalizado y conectado, donde el saber, el conocimiento está “a un clic”, siendo infinito, se hace imperioso un cambio de metodología que no necesariamente ha de pasar por anular el libro como metodología didáctica. En las siguientes líneas, se va a analizar tanto las ventajas como los inconvenientes que hoy por hoy presentan estos manuales pedagógicos, qué usos se le da y qué usos se les debería dar para adaptarse a las necesidades educativas de la escuela de hoy.
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