Representaciones sociales y experiencias Profesores practicantes Los debates sobre la formación docente dan cuenta de tensiones y contradicciones entre la conservación del ethos magisterial y el cambio que reestructura la matriz de la percepción. Cerca de los niños se trabaja con materia humana compromiso grande y no hay margen de error. Identificaciones tempranas con la docencia. (18.8%)
Modelos significativos desde la niñez Naturalizaron con la docencia con juegos, prácticas de enseñanza o afección a maestros.
Disposiciones familiares, modelos y contexto. (16.6%)
Admiración a papas y maestros Herencia Motivaciones
Vocación de servir (15%)
No solo es transmitir conocimientos sino compartir y servir. Ayudar a superar a las personas Educar y formar niños futuro
Necesidad o circunstancialidad. (26%)
Situaciones pragmáticas o coyunturales: urgencia económica, religiosidad, o bien convicción formada en el curso. Utilizar la carrera para adquirir otros proyectos (15%) Carrera como una virtud Los que aluden a motivaciones económicas (5%) Aspectos afectivos (5.9%) deseo por la carrera
Actualizar en las prácticas imaginarios y representaciones.
La visión anticipada define que realizar o que esperan en el periodo de practicas Buena actitud Disposición para mejorar y hacer bien el trabajo y seguir aprendiendo Reconocer debilidades, recibir criticas
Representaciones sobre los niños y el trabajo docente. En las respuestas sobre lo mejor que llevan a la práctica surgieron 3 patrones: el 1ro, orientación centrada en la aplicación de principios lógicos, en la segunda sobrevaloran la disposición del docente en situaciones de aprendizaje, en la conducción externa del conocimiento y el afecto y en el tercero privilegian las competencias técnicas e instrumentales. Practicantes: la primera jornada de trabajo docente