23 de Mayo del 2019 Trabajo en clase por equipo. Análisis de los autores Adriana y Perrenaud.
1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la autora Adriana y Perrenaud? Adriana hace mención de la “la banda numérica” explica que se pueden explicar a través de este recurso didáctico el reconocimiento de los números escritos, la representación escrita en cantidades y el conocimiento del antecesor y sucesor de un numero dado mientras que Perrenaud se refiere a la enseñanza de las matemáticas como que persona que capacita no dicta sino que coloca al alumno en situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomar decisiones. Es necesario enfrentarse a dificultades específicas bien dosificadas para aprender a superarlas. 2. ¿Cuáles son los planteamientos que hacen? Perrenaud basa su planteamiento en la enseñanza de la matemática partir de la resolución de problemas, así como también conflictuar al alumno con obstáculos que le permitan llegar a la resolución del mismo. Mientras que Adriana nos plantea acerca de la oralidad; Este conteo sirve como apoyo para poder acceder al reconocimiento escrito de los números. 3. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en los dos autores? Mientras Adriana nos habla acerca de los números en representaciones orales y escritas. Perrenaud hace mención de una estrategia para la enseñanza de matemáticas basada en la resolución de problemas a través de situaciones que los lleven a enfrentar obstáculos para la resolución de las mismas. Y así recurrir a diversos tipos de situaciones problema, construidas para fines precisos, donde el profesor sepa a donde quiera llegar, que quiere trabajar y a que obstáculos cognitivos quiere enfrentar a sus alumnos 4. ¿Qué aportes hace al campo de la matemática? Adriana hace el aporte de “Banda numérica donde los alumnos identifiquen gráficamente los números, refiere que el niño debe comenzar en el 0 o en el 1 y terminar por lo menos en el 31. Permitiéndoles ubicar por medio del conteo dicho número. Esto se debe a que los niños aceden a ella a partir del conteo oral, que empieza siempre desde el número 1. Si comenzara desde el numero 0 no tendría coincidencia entre el conteo oral y el numero escrito. Perrenoud su aporte es el trabajo basado en problemas abiertos, insiste en problemas enunciados cortos que no inducen ni el método ni la solución. Y el trabajo a través de situaciones-problemas.
Conclusiones de ambos textos. Perrenaud hace énfasis en que el alumno invierta conocimientos previos que conduzcan a un nuevo cuestionamiento y a la elaboración de nuevas ideas. Lo importante es el obstáculo. Un obstáculo se diferencia una dificultad en cuanto una dificultad es muestra de que falta un conocimiento o técnica no estructurada a priori como verdad, un obstáculo necesita una situación problema. Y así las competencias de los profesores: Deberán crear situaciones problemas movilizadoras orientadas a un aprendizaje específico. Identificación de aprendizajes específicamente solicitados Se hará un análisis de las situaciones, tareas y procesos mentales del alumno “ponerse en su lugar” y una administración de la clase en un medio complejo. Por otro lado, Adriana; Teniendo en cuenta que la “banda numérica” funciona como un “diccionario externo”, que permite a los niños acceder a la escritura de los números, esta debe ser representada solo con los números y este a la vez debe ser escrita por el docente de forma clara y sencilla, no por el niño ya que es el quien debe aprender a escribir los números.