-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-
Licenciatura: Educación Preescolar, 2do semestre.
Materia: Observación y análisis de prácticas y contextos escolares.
Alumno: María Fernanda Rocha Villagrana.
Tema: Mapa conceptual “El diario del profesor” -Porlán, Rafael y José Martin
Fecha: 13 de febrero del 2019.
El diario del profesor. Se divide en
Cambiar la enseñanza, cambiar la profesión
El profesor como investigador en el aula. El profesor es el mediador fundamental entre la teoría y la práctica educativa. Es el profesor, desde este punto de vista, el que diagnostica los problemas, formula hipótesis de trabajo, experimenta y evalúa dichas hipótesis, elige sus materiales, diseña las actividades, relaciona conocimientos diversos, etc. definitiva, un investigador en el aula
El diario del profesor como guía para la investigación: Permite reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos más significativos. Es una guía para la reflexión sobre la práctica, a toma de conciencia sobre su proceso de evolución. Establece conexiones significativas de lo práctico y lo disciplinar con el desarrollo analíticoexplicativos y valorativo
El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones
Como empezar el diario: Desde nuestro punto de vista, sucede en la clase, describiendo las actividades, relatando procesos, en lo posible. *Las referidas al profesor. Tipos de comportamientos instruccionales. *Las referidas a los alumnos. Comportamientos individuales. *Las referidas a la comunicación didáctica. Características físicas de la clase
El diario como instrumento para cambiar las concepciones
El diario trabajo en equipo: *Las A modo de síntesis: Diario con un sentido de reflexión- investigación sobre la práctica. Todo problema es “un proceso concreto de la descripción al análisis y de la explicación a la valoración
Problemas y concepciones: "proceso" que se va desarrollando, reformulando y Diversificándola. dificultad de separar lo que se ve de lo que se piensa, te fijas en otros problemas o dejando al margen otros que pueden ser tanto más importantes. Los problemas deben funcionar como punto de partida y como
hilo conductor en el proceso
concepciones guían y orientan nuestra concepción en el aula. *Concepciones retraídas a alumnos: como aprenden y como se les facilita el desarrollo de sus deberes y derechos. *Concepciones retraídas al maestro autoridad, estilo y metas y currículo. *Concepciones retraídas a la materia. *Concepciones retraídas al ambiente.
El diario del profesor y el facilitador: Un asesor o facilitador asume un papel de explicar y diagnosticar: *Apoyos metodológicamente *Descripción y análisis *Diseños de nuevas acciones *Desarrollo y experimentación.
El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: Para adecuar, adaptar y negociar requiere la explicación y contrastación de los alumnos con: *Su visión *Percepción *Obstáculos *Interés
El diario como instrumento para transformar la práctica
Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo: Lo nuevo no siempre es lo contario de lo viejo, ya que lo nuevo se apoya de lo viejo, en el nuevo programa de intervención descubrimos que por más que hayamos introducido cambios sustancias les, fruto de los nuevos puntos de vista, la práctica se moverá contradictoriamente
Investigando el desarrollo del programa contexto del aula. Al comenzar el seguimiento de la nueva intención conviene tener una idea del punto de partida de los alumnos. Elaborar instrumentos que ayuden que tanto conocimiento tienen.
El diario deja de ser Investigando el desarrollo del exclusivamente del programa diario: Este deja de ser conocimiento del un escrito del proceso aula: Se trabajara con reflexivo para el diario de clase con convertirse en el eje los temas de los organizador de una alumnos, informes autentica investigación periódicos. Análisis y profesional. Adaptando triangulación la un estilo estructurado enevolución de la medio de investigac. problemática.