08 de abril del 2019. Tarea. ¿Qué estrategias se pueden trabajar en preescolar para el conocimiento de los poliedros?
Aprendizajes Clave. Reproducir y construir configuraciones a partir de un modelo utilizando diversas figuras geométricas (polígonos regulares, polígonos irregulares y no polígonos). Desarrollar la percepción geométrica al interactúa con algunas características que tienen diversos objetos y que establezcan semejanzas y diferencias entre figuras geométricas al trabajar con configuraciones. Usar los nombres convencionales de las figuras (cuadrado, triangulo, rectángulo, romboide, circulo etc.) construye un conocimiento útil para referirse a ellas. Armar rompecabezas implica la reproducción de modelos, observar la forma de las piezas o las imágenes que aparecen en ellas para decidir en qué lugar va y embonar donde corresponda. o Los niños de preescolar pueden resolver rompecabezas de 8 hasta 30 piezas, siempre y cuando estas puedan diferenciarse. o Las actividades con rompecabezas y tangram idealmente se llevan a cabo de forma individual (a veces en parejas). El tangram presenta situaciones donde los alumnos puedan formar una gran variedad de modelos figurativos (casas, peces, gatos) y figuras geométricas (rectángulos, trapecios, cuadrados, triángulos, romboides). Con los cuadrados bicolores es posible armar diferentes configuraciones como si fueran “tapetes”. Estos son cuadrados compuestos por una composición de dos colores; en cada par de cuadrados los colores e invierten. Los primas (cuerpos geométricos) brindan oportunidades para reconocer el papel de las figuras geométricas en la conformación de cuerpos geométricos. (No es necesario que los niños utilicen la palabra “prisma” ni que identifiquen con su nombre a cada uno, ni se espera que de “la clase” de cada uno. Con los bloques de construcción los niños pueden reproducir figuras a partir de una instrucción o como parte de la reproducción de un modelo.
Aspectos a tener en cuenta en lo pedagógico al trabajar matemáticas. Problema y juego: El juego es utilizado por el docente con fines didácticos, juego como estrategia central para trabajar matemáticas. Juegos que involucren figuras. Proponer algo interesante y estimulante, para que los alumnos piensen en cómo hacerlo, posibilitar que los propios niños evalúen su éxito, se debe permitir que todos los jugadores participen efectivamente durante todo el juego. Resolución de problemas. o Variable didáctica. No todas las consignas plantean un problema, para que una consigna se convierta en un problema a resolver se debe decir a los alumnos que deben realizar sin decirles cómo hacerlo, el niño debe buscar un camino para resolverlo. o Organización grupal. Hay que tener en cuenta el tipo de organización grupal es necesario tener en cuenta el tamaño de los grupos y conformación de los grupos.