59fesapauv by FESAPAUV

GESTIÓNSINDICAL

DIRECTORIO ING. ENRIQUE LEVET GOROZPE Secretario general MTRA. NILDA EUFRASSIO AGUIRRE Secretaria de Finanzas ING. EDUARDO HUERTA CORTÉS Secretario de Trabajo y Conflictos MTRA. VALENTINA PÉREZ SEQUERA EN LUGAR DE LIC. FRANCISCO FRANCO CHARGOY

Secretaria del Interior y Previsión Social MTRO. VÍCTOR MANUEL MÉNDEZ SÁNCHEZ Secretario del exterior Q.I. RESTITUTO LARA FATICATI Secretario de Acción Política y Capacitación Sindical EN LUGAR DE C.D. ANTONIO TREJO FRANCO

ING. CARLOS REYES MÁRQUEZ Secretario de Actas y Acuerdos Q.I. MA. DE LOURDES NIETO PEÑA Secretaria de Prensa y Propaganda BIOL. RAÚL GUILLAUMÍN ESPAÑA Secretario de Organización PSIC. MARCELINO NAVARRO PIEDRA Secretario de Mejoramiento Profesional y Académico MTRA. IRMA ZAMORA CORTINA Secretaria General Región Xalapa ING. JUAN MANUEL FRAGOSO MONTALVO Secretario General Región Veracruz – Boca del Río ING. JOBO LARA FATICATI Secretario General Región Córdoba - Orizaba MTRO. JUAN ROBERTO MATEOS CRESPO Secretario General Región Poza Rica – Tuxpan ING. FERNANDO CANCINO CANCINO Secretario General Región Coatzacoalcos – Minatitlán - Acayucan MTRO. JULIO CÉSAR MARTÍNEZ GARCÍA DIRECTOR EDITORIAL GUADALUPE HERNÁNDEZ ROMERO DISEÑO ARTURO HINOJOSA, VÍCTOR M. MÉNDEZ, LOURDES PEREGRINA Y ELVITZ GUTIERREZ (FOTOGRAFÍA) COLABORADORES GESTIÓN SINDICAL: Francisco I. Madero 178. Teléfono:8159391 y 8142066. hoja_volante@hotmail.com La reproducción parcial o total del contenido de este boletín requiere de la autorización escrita del FESAPAUV, así mismo la opinión de los colaboradores y articulistas invitados es de su propia responsabilidad.

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ÍNDICE Editorial: Enrique Levet Gorozpe EL REVERSO DE LA MONEDA

Ensayo: PACTO POR EL FUTURO DE LA UNIVERSIDAD Hugo Aboites

Ensayo: EDUCACIÓN: LA GRAN CONTRADICCIÓN DEL GOBIERNO Enrique Calderón Alzati

Artículo: LA ASOCIACIÓN TRANS PACÍFICA, UNA AMENAZA A LA SALUD Asa Cristina Laurell

Ensayo: RAFAEL SOLANA TRADICIONAL Y MEXICANISTA (Un dramaturgo veracruzano)

Desde el rincón: LAS UNIVERSIDADES ENCARAN LA CRISIS ECONÓMICA Celia Rosado

Artículo: LAS TIC COMO MEDIADORAS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Jorge A. León Sánchez

NONAGÉSIMA PRIMER ASAMBLEA ESTATAL EXTRAORDINARIA DE LA FESAPAUV

PLÁTICA INFORMATIVA ACERCA DE LAS PLAZAS A CONVOCAR Y SU NORMATIVIDAD Saulo Sinforoso

DESFILE DEL 1° DE MAYO

FESAPAUV REGION POZA RICA-TUXPAN

ACTIVIDADES REGIONALES

Editorial

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EL REVERSO DE LA MONEDA

ecientemente las autoridades de la Universidad Veracruzana convocaron, para este periodo escolar, a los maestros internos y externos a nuestra institución para concursar y obtener dos mil plazas de asignatura, es decir, dos mil experiencias educativas que por diversos motivos estaban vacantes y otras que, de acuerdo al Estatuto del Personal Académico, venían ocupando algunos compañeros y no estaban basificadas. Esto motivó que muchos profesionistas se prepararan para concursar en los exámenes de oposición, pero la sorpresa consistió en que nunca se habían convocado tantas experiencias educativas al mismo tiempo. A simple vista esto parecía muy bueno, y también es muy bueno que de todas estas experiencias educativas, el 50% hayan sido asig� nadas a los maestros de la Universidad Veracruzana que ya laboraban en las distintas regio� nes y que abarcan todas las experiencias educativas. Esto también nos dice algo importante, ya que salieron beneficiados un buen número de maestros y de aproximadamente más de mil experiencias educativas, podrían basificarse a corto o mediano plazo a varios maestros. Los datos y los números exactos no se tienen todavía, porque el proceso aún no termina y está en vías de que podamos concretar una estadística más certera. Hasta aquí hemos descrito el lado positivo de la moneda, el lado bueno, el que ven las autoridades; pero ahora hay que revisar qué pasa del otro lado de la moneda, en el reverso de la moneda, porque debemos preguntarnos, necesariamente, qué significa que muchas de estas experiencias educativas convocadas hayan quedado desiertas y no se hayan asig� nado, o que otras no hayan alcanzado los puntajes exigidos. Lo único que podemos decir, frente a esta situación, es que resulta evidente que hubo una total falta de planeación aca� démica de parte de las autoridades universitarias, porque no es conveniente convocar a un amplio número de materias o experiencias educativas, cuando no sabemos con certeza cuál va a ser el futuro de esta convocatoria, porque a falta de planeación quedaron un número importante de asignaturas desiertas por dos razones fundamentales. Primero debemos aclarar que no ha sido porque no haya maestros que aspiren a concur� sar, no, eso no fue, lo que sucedió, hay que decirlo con todas sus letras: los perfiles están mal diseñados, no son los adecuados. Desde luego, no son los adecuados porque están fue� ra de toda realidad, fuera del contexto de los perfiles de los maestros que ya están al interior de la universidad o de los que están afuera de la universidad. Ese es un primer punto, muy importante, relacionado con el mal diseño de los perfiles; pero luego nos encontramos con un instrumento de evaluación que todo mundo conoce, porque está publicado en el portal de la Universidad, y que a todas luces se ve que es totalmente inviable para un docente. Y aquí hay que distinguir, primero debemos tener claro lo que es un académico y lo que es un docente, ya que entendemos como docente a la persona que imparte clases a los alumnos, por lo que el instrumento de evaluación tiene elementos que no definen el perfil idóneo para ocupar una plaza de asignatura. Ahí se presenta, desde nuestra experiencia académica y laboral una contradicción, por� que el número de puntos para alcanzar una plaza de tiempo completo es menor al que se exige para ocupar una plaza de asignatura. Así tenemos que el número de puntos para alcanzar una asignatura es de 450 y, en cambio, para el tiempo completo se requieren tan sólo 380. Y, desde luego, esta evaluación tiene muchos elementos que la mayoría de los docentes no llevan a cabo, y mucho menos los que no están todavía en la universidad. Ejem� plo de ello son las tutorías, las publicaciones, el proyecto aula y los idiomas, que muchas veces no son necesarios para poder impartir una buena clase. Si bien es cierto que hay unos elementos que favorecen a los maestros, también hay otros que a decir verdad no ayudan mucho; sin embargo, hay materias especializadas que requieren de profesionistas altamen� 2

Editorial

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te calificados, o de mucha experiencia, de experiencia profesional que no la tenemos en la universidad y que la necesitamos. Y muchos maestros no van a intentar concursar, porque ya está visto que sobre todo en el área de la salud, donde se solicitan expertos en cardiología o en otras ramas de la medicina especializada, no se dedican a las actividades docentes que pide el instrumento de evalua� ción. Por otra parte, cabe decir que los tiempos en los que se definieron y publicaron las convocatorias, son tiempos que están cayendo al inicio de las clases, fuera de tiempo; pero esto sucede porque no hay una coordinación, tampoco hay un cronograma adecuado que se ajuste a los tiempos que exige el calendario de las actividades universitarias. Y por eso los resultados de las convocatorias se vienen a dar cuando ya se iniciaron las clases, cuando ya pasaron dos o tres semanas, afectando las actividades académicas porque muchos alumnos no tienen al profesor designado todavía. Esto es una reflexión que debemos hacer todos en conjunto, porque nosotros ya pusimos esta situación sobre la mesa, y ahora deben ser las au� toridades universitarias las que deben valorar estos señalamientos, para corregir los procedi� mientos y elegir y asignar a los catedráticos –a tiempo y con los perfiles adecuados– que van a impartir las experiencias educativas en el próximo semestre. Y así coordinarnos de mutuo acuerdo para que la Universidad Veracruzana cumpla con sus actividades sustantivas.

Ingeniero Enrique Levet Gorozpe, Secretario General de FESAPAUV.

Nuestra portada:

fondo, cartelera, negro, pizarrón, cartel en blanco, tablero, bombilla, tiza, infancia, cla� se, salón de clases, colegiales, copias, dibujo, educaci�� ó�� n, vac�� í�� o, fotograma, verde, conoci� miento, l�� á�� mpara, aprender, lecci�� ó�� n, ilumi� nación, mensaje, señalar, anciano, recordar, recordatorio, escuela, espacio, estudiar, es� tudiando, enseñar, maestro, textura, univer� sidad, madera, escribir… Y su obra, por lo regular, resulta ser –en un principio– un mero ejercicio donde pone aprueba el automatismo, para después, a través de esta caligrafía, encontrar concep� tos más profundos o más lúdicos. Por ejem� plo, pintar en un pizarrón, pudiera ser algo intrascendente, sin embargo, en su caso va encontrando el concepto que le proporcio� ne fortaleza a la imagen. Así es como pre� sentamos este retrato, que no es un simple retrato, si no que se trata de un retrato ro� deado por símbolos y signos dónde radica el misterio de la interpretación.

onforme se han desarrollado las tec� nologías en diferentes ámbitos de producción, también los artistas con� temporáneos han tenido la sagacidad de in� corporarlas al proceso creativo, renovando de esta manera las imágenes que en la ac� tualidad predominan en el escenario de las artes contemporáneas. Un ejemplo de esta búsqueda, sin duda alguna, la encontrare� mos en el artista tailandés Sarunyu Glanjit, cuya imagen ahora ilustra nuestra portada. La obra de Sarunyu Glanjit, además del empleo de técnicas diversas, podría decirse que es una fusión muy amplia de formas expresivas. En Sarunyu Glanjit no existen prejuicios, ni límites, porque tiene la habilidad de fusionar distintas técnicas y diferentes medios expresivos. Su obra pue� de ser pintura, cartel, fotografía o todo al mismo tiempo. Para Sarunyu Glanjit todo lo que encuentra resulta ser un elemento donde surge la idea, por más insignifican� te que esta sea, por esa razón su acervo es muy amplio. Por ejemplo, él puede utilizar:

Julio César Martínez.

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PACTO POR EL FUTURO DE LA UNIVERSIDAD Hugo Aboites*

para el país y para la educa� ción tenían las importantes conmociones sociales de años previos. El movimiento zapatista de 1994 reverberó profundamente en el ánimo estudiantil e incluso constru� yó en Chiapas un modelo de instrucción autónoma y re� gional, desde la primaria has� ta la Universidad de la Tierra. En su limitado horizon� te tecnocrático, la clase di� rigente tampoco captó las corrientes profundas de la inconformidad de los jóve� nes evaluados, rechazados, vueltos a evaluar y una vez más rechazados. Por eso no anticiparon la profundidad y determinación que tendría el movimiento en la UNAM de 1999, que consiguió que ésta, una de las más impor� tantes de América Latina, no votara por ese documento de la Anuies para el nuevo siglo. Así, al mismo tiempo que para las instituciones de educación superior del país en la Anuies se aprobaba un futuro de colegiaturas, facili� dades a la educación privada, evaluación, acreditación, vinculación empresarial, subordinación de profesores y estudiantes, ese movimiento hizo también presente la otra idea de universidad: gratuita, aut�� ó�� noma, de ca� rácter público, sin evaluaciones punitivas, democrática y orientada a retener a los jóvenes. Es decir, hizo pre� sente todo lo excluido. En 2012, la historia volvió a repetirse, aunque ahora con más profundidad: la Anuies publicó un documen� to sin tener en cuenta lo que había venido ocurrien� do desde 2000: el surgimiento y fortalecimiento de un nuevo tipo de universidad, diferente a la visión oficial; la creciente y cada vez más amplia movilización magis�

l mismo año que se planteaba el pacto por México en la educación, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies) de 2012 proponía que el futuro de la universidad y de este nivel de instrucción debía construirse a partir de su integra� ción, mediante un gran acuerdo nacional a gobiernos, empresarios y políticos. Ya en 1999, la Anuies había aprobado una propuesta de futuro en México para 2020 (La educación superior en el siglo XXI) y con Fox como presidente, ésta se convirtió en el plan guberna� mental. De clarísima estirpe tecnocrática, no cedía un sólo momento a la reflexión sobre el significado que

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terial que arrancó desde 2006 (y que luego sorprendió a la clase dirigente con una huelga nacional en 2013), sin percibir tampoco la creciente inquietud de los jó� venes por el deterioro de las condiciones de estudio y empleo (que se coronan en 2014 con la rebelión poli� técnica y la respuesta nacional de los estudiantes a la agresión a Ayotzinapa). De ahí que la nueva propuesta de la Anuies, pese a un nombre que quiso ser esperan� zador (Inclusión con responsabilidad social, 2012) está ya en total desfase y contradicción con un contexto cada vez más desilusionado y encrespado precisamen� te contra los políticos y los gobiernos y sus arreglos con el empresariado. Sin embargo, en los hechos se con� tinúa planteando que el único futuro de la educación superior está, precisamente, en la alianza con esos ac� tores. Y más que alianza, una integración total de la universidad al circuito de los que hoy mandan (y mal) y su proyecto. Así, para revitalizar la educación superior y contribuir a un país incluyente, dice que es indispen� sable la «suscripción de un Acuerdo Nacional… donde se plasmen las voluntades de las IES (instituciones de educación superior), de los actores políticos y sociales y de los tres órdenes de gobierno…�� »�� (pág. 23). En clarí� sima minoría política, en la intimidad de esos acuerdos se disolverá la idea de la universidad como polo crítico de la vida nacional, y adoptará la visión de los vence� dores. Asumirá como propia la agenda gubernamental y se convertirá en una estructura de apoyo de la acción providencialista gubernamental para resolver los pro�

blemas prioritarios para el desarrollo del país, como la pobreza, y marginación, la inseguridad, la delincuencia y el debilitamiento del tejido social, la alimentación, el de� sarrollo sustentable y el desarrollo productivo regional. (pág. 25), pero sin dejar ver que éstos no son más que la expresión de la subordinación atroz que viven muchos mexicanos. Ahora las subordinadas serán también las universidades (y pagarán un alto costo). Se trata de que las instituciones sirvan de apoyo a los gobiernos, a los políticos y grandes empresarios. Se promete prosperar con «…la coordinación de esfuerzos y recursos entre los diferentes niveles gubernamentales… las redes de vin� culación de la Anuies, la Fundación Educación SuperiorEmpresa, las cámaras y organismos empresariales, las organizaciones de la sociedad civil…�� » (pág. 25). Es de� cir, estudiantes y profesores-investigadores, todos, a los programas de la Sedesol, de la Secretaría de Economía, a la integración de planes de estudio al gobierno, y a po� nerse al servicio de la sociedad y las autoridades para abatir la inseguridad...!!! (pág. 27). Hasta la carrera aca� démica, es decir, las condiciones laborales, serían ahora definidas desde esa alianza (pág. 26). En un momento de descrédito de gobiernos, gru� pos empresariales y partidos, se propone nada menos que la universidad se disuelva en esa su idea de país. Pero no les será fácil integrar nuevos actores a pactos cada vez menos legitimados. Volveremos al tema. * Rector de la UACM

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EDUCACIÓN: LA GRAN CONTRADICCIÓN DEL GOBIERNO Enrique Calderón Alzati

a supuesta reforma educativa impulsada por el actual gobierno vuelve a ser ahora un tema de discusión, de crítica y de resistencia social, en virtud de los zigzagueos y traspiés gubernamen� tales en torno al tema de las evaluaciones de los maestros. En realidad el fondo del problema de la educación está en otra parte: reside en una contradic� ción en la que el gobierno está envuelto, a querer o no. Por un lado, están las presiones internacionales ge� neradas por la necesidad de insertar a México en los mercados mundiales, lo cual implica necesariamente elevar los niveles de preparación de la población y en particular de los jóvenes, como un factor decisivo para la atracción y conservación de las inversiones externas más productivas; por el otro, están las pretensiones de los grupos en el poder, que requieren mantener a la ma� yor parte de la población en condiciones de ignorancia y sumisión para asegurar su control de la nación, sin recu� rrir a mayores niveles de violencia que sigan poniendo a México en las primeras páginas de periódicos alrededor del mundo. El caso de Ayotzinapa, con el que el gobierno trató de enlodar a una escuela del sistema de normales rurales – con objeto de tener un pretexto para eliminar este siste� ma dedicado a la formación de maestros para las zonas rurales–, constituye un ejemplo de las intenciones del actual grupo en el poder y de la contradicción existente en sus políticas educativas.

El problema no es menor, las estrategias empleadas hasta ahora se les han revertido, pues por una parte en el propio sistema educativo existen elementos valiosos comprometidos con la educación, en permanente con� flicto con las medidas instrumentadas por el grupo en el poder. Adicionalmente, es necesario reconocer que un altísimo número de profesores han dedicado su vida en� tera al quehacer educativo, respondiendo a los llamados para llevar la educación a los lugares más apartados e inhóspitos, conformando un proceso social único en la historia moderna del país, convirtiéndose en mensaje� ros del cambio, del conocimiento y de la cultura, que sin embargo ahora son colocados artificialmente como los responsables del fracaso educativo. Cierto es que podemos encontrar entre los maestros a algunos menos comprometidos con la educación, opo� niéndose también por razones personales a las actuales medidas instrumentadas como parte de la estrategia gu� bernamental de descrédito, pero ello no es el problema central, como algunos medios de comunicación desean hacerlo ver. Durante varias décadas los sucesivos gobiernos de la República se engolosinaron presentando estadísticas sobre el gran crecimiento de la población escolar, con� fundiendo el crecimiento de la matrícula con el nivel y la calidad de la educación ofrecida, hasta que un día las decisiones económicas y políticas llevaron al gobierno a buscar la inserción de nuestro país en los mercados glo� 6

Ensayo Editorial

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bales. Solicitaron la membresía a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), acep� tando para ello las condiciones de vigilancia y monito� reo de infraestructura y educación, reglamentarias del organismo, pensando seguramente que los resultados de tales evaluaciones serían positivos. No fue así, los re� sultados de la primera prueba de PISA, publicadas en 2002, constituyeron un baño de agua fría recibido por el gobierno, durante la gestión de Vicente Fox: México aparecía en entre los últimos lugares de to� dos los países evaluados, haciendo ver la necesidad de un gran esfuerzo para mejorar sensiblemente aquellos penosos resultados, para lo cual se decidió aplicar a los estudiantes las pruebas de Enlace, las cuales se em� pezaron a realizar en todas las escuelas de educación primaria, secundaria y bachillerato del país, al mismo tiempo que se creaba un sistema de actualización de los profesores a cargo de los gobiernos estatales y de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). El proyecto comenzó a dar buenos resultados en varios estados, que vieron subir sus puntajes a partir de 2009, especialmente en matemáticas; sin embargo, los esfuerzos y avances no se reflejaban en los resultados de las evaluaciones PISA llevadas a cabo por la OCDE, en virtud de que mientras México trabajaba, las otras naciones también, de mane� ra que nuestro país continuaba en los últimos lugares. Un elemento adicional que mostraban tanto las eva� luaciones de la OCDE como las pruebas de Enlace era la ausencia de avance alguno en la comprensión del len� guaje y del conocimiento científico. El problema políti� co crecía con el tiempo y para los grupos de poder que deseaban imponer un gobierno más afín a sus intereses que el PAN, era necesario encontrar a quien responsabi�

lizar del desastre; de allí surgió la idea de presentar a los maestros como los principales culpables de la debacle y aprovechar de paso la situación para hacer a un lado a los gobiernos estatales que habían utilizado los recursos educativos como un botín para sus propios fines. Los resultados de PISA y Enlace constituyeron así un instrumento efectivo para estigmatizar al magisterio, culpándolo de los vergonzosos resultados de las prue� bas, que con todas sus fallas y limitaciones habían sido aplicadas durante la mayor parte del sexenio anterior. Sin embargo, lo que en realidad mostraban algunos análisis serios de los resultados eran las grandes fallas concep� tuales del sistema educativo, así como las administrati� vas, tanto del gobierno federal, como de la mayor parte de los gobiernos estatales, haciendo ver la inequidad existente en la distribución de los recursos educativos, siempre adversa a las regiones más apartadas, o más pobres, así como la magnitud de los esfuerzos realizados por los maestros ubicados en alguno estados, donde los gobiernos locales estaban comprometidos a mejorar la educación (1). La estrategia política del actual gobierno, de evaluar a los maestros como si ello fuese el único problema de la educación, constituye a la vez un grave error y un acto perverso, para continuar señalando a los maestros como los responsables del desastre educativo que vive el país, cuando las fallas fundamentales están en otras partes, incluyendo los modelos, esquemas y estrategias de en� señanza-aprendizaje, en los contenidos de los libros de texto, en la pésima y desigual distribución de los recur� sos para la educación, en la preparación y actualización de los maestros, en la brutal corrupción en el desvío de los recursos destinados a la operación y mantenimiento de las escuelas, en la actuación de los funcionarios res� ponsables de las operaciones estatales y en las relacio� nes existentes entre la SEP y los altos líderes sindicales, los cuales no han sido sometidos a evaluación alguna, ni tocados con pétalos de rosas. Por estas razones me propongo preparar algunos ar� tículos que, además de publicar en La Jornada, estaré introduciendo en nuestro portal www.galieo2.com.mx/ comunidad para abrir un foro de discusión respecto de estos temas. (1) Geografía de la educación media superior 2009 a 2012. Publicado por Tecnología Educativa Galileo, el cual está disponible para su descarga y lectura en la liga anterior Facebook: Reflexiones en la educación por Enrique Calde� rón Twitter: @ecalderonalzat1

Editorial Artículo

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LA ASOCIACIÓN TRANS PACÍFICA, UNA AMENAZA A LA SALUD Asa Cristina Laurell

stán en marcha las negociaciones interna� cionales de dos acuerdos supuestamente de libre comercio: el Transatlantic Trade and Investment Partnership (TTIP) y la Asociación Trans Pacífica (ATP). El primero es entre la Unión Europea y Estados Unidos y el segundo entre esta nación y 11 países de la Cuenca del Pacífico, entre otros, México. Tienen la misma orientación y cierran la pinza sobre gran parte del mundo. Ambas negociaciones son ultra secretas y preten� den, principalmente, cambiar las reglas del juego para favorecer a las grandes empresas o corporaciones transnacionales. Los economistas Stiglitz considera la ATP una bom� ba atómica, y Krugman, que concierne principalmente a la propiedad intelectual y el mecanismo para resol� ver conflictos entre empresas privadas y estados, co�

nocidos como ISDS (Investor-State Dispute Settlement). A pesar de ello son temas poco conocidos por el pú� blico y por los integrantes del poder legislativo lo que concentra en manos del Ejecutivo el poder de decisión sin mayor debate. Un área sensible de propiedad intelectual es de las patentes de los productos farmacéuticos, o sea los me� dicamentos y los productos biotecnológicos, y determi� na directamente con su accesibilidad. En este campo se lograron avances plasmados en la Declaración de Doha de la OMC en 2001. Permite básicamente excepciones a las reglas generales del libre comercio para proteger la salud pública. El ejemplo más célebre se refiere a la producción y exportación/importación de antirretrovira� les, que contribuyeron a frenar la epidemia de VIH/sida y salvar la vida de cientos de miles de enfermos e infecta� dos. En este contexto cabe resaltar el papel protagónico 8

Artículo Editorial

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de Brasil y los principios de Unasur en la lucha contra las patentes de medicamentos. Una evaluación sobre los resultados a 10 años de esa declaración muestra que el problema de las paten� tes de medicinas no ha sido atacado frontalmente. El procedimiento legal de las licencias obligatorias, que autorizan la producción de fármacos genéricos y su importación-exportación, a pesar de que sean pa� tentados, es sumamente complejo y lento. El estudio señala, además, que se ha evadido su aplicación a tra� vés de la negociación de nuevos acuerdos de comer� cio paralelos. Este sería el caso de la ATP. Se sabe, por

filtraciones, que la ATP propone ampliar la vigencia de las patentes; proteger los datos de las farmacéuticas para retardar el registro de genéricos; obstaculizar la producción estatal de medicamentos genéricos bara� tos para tratar enfermedades relevantes, y desmante� lar las flexibilidades de salud pública en la legislación internacional, entre otros. El otro tema, ISDS, no es menos relevante en el te� rreno de la salud. Es así porque facilita a las empresas o corporaciones transnacionales llevar a los gobiernos ante una instancia de arbitraje internacional privada si consideran que un cambio en la política nacional perjudica la expectativa de ganancias de su inversión. ¿Cómo podría afectar a México?�� Re� cordemos que un eje de la actual política de salud es desarrollar el mercado de sa� lud. Forma, entonces, parte de la política de salud promover la inversión privada en establecimientos en ese sector y en el asegurador privado, las Instituciones Especializadas en Salud (Ises) que actual� mente pueden ser inversión extranjera. Una decisión gubernamental o legal, por ejemplo, a raíz de una evaluación negati� va de esta política, que eliminara la exen� ción fiscal para los seguros y prestación privada de servicios de salud o excluyera a los prestadores privados y los adminis� tradores privados de fondos del sistema público, permitiría a éstos reclamar una indemnización del Estado mexicano por la pérdida de futuras ganancias. Como es obvio, este tipo de arreglos legales quita� ría el derecho de los gobiernos a deter� minar autónomamente su política social y económica con base en un mandato de� mocrático y soberano del pueblo. El debate sobre la ATP es casi inexis� tente en México a diferencia de otros países. No debemos quedar desinforma� dos y callados ante la perspectiva de que se nos quite otro ámbito de soberanía nacional. La ATP debe ser un terreno de lucha y definición política contra el pro� ceso antidemocrático global que añade nuevos instrumentos de poder al poder desmedido de la oligarquía mundial. asa@asacristinalaurell.com.mx 9

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Ensayo

RAFAEL SOLANA TRADICIONAL Y MEXICANISTA (Un dramaturgo veracruzano)

a segunda promoción de la generación 1954, con predominio de 1969 a 1983 tiene como eje a Rafael Solana (Veracruz,1915-Méxi� co,1992), y también incluye a otros dramatur� gos: Margarita Urueta, Rafael Bernal, María Luisa Algarra e Ignacio Retes; junto a narradores y poetas que intentaron escribir también para el teatro, como Octavio Paz y Juan José Arreola. Si compara� mos a Solana como miembro de esta promoción de dramaturgos, podemos comprobar que los sobrepasa con mucho en número de piezas, calidad de obras y sobre todo en noches-teatro. El primer interés creativo de Solana fue la poesía, tardó en descubrir el teatro. Se inició con una comedia, Las islas de oro, de 1952, que se estrenó en el Teatro Colón en la temporada de la Unión Nacional de Autores, bajo la dirección de Luis G. Basurto; en ese mismo año se estrenó El reloj y la cuna, de Sergio Magaña y el reestreno de Contigo pan

y cebolla, de Manuel Eduardo Gorostiza. Después siguió con dos obras en 1953: Estrella que se apaga, estrena� da en el teatro Caracol, basada en uno de sus cuentos publicado en la célebre revista El Hijo Pródigo, en 1946; y Sólo quedaban las plumas, estrenada en la Sala Cho� pin. Estas obras compitieron ese año con Hidalgo, de Federico S. Inclán, Los sordomudos, de Luisa Josefina Hernández, y Las cosas simples, de Héctor Mendoza. La carrera del dramaturgo Solana siguió con el que fue su mayor éxito, Debiera haber obispas (1954), y el mismo año con La ilustre cuna; y al año siguiente con Lázaro ha vuelto. En 1957 estrena A su imagen y semejanza, pieza que fue presentada en Berlín en 1962. La trama de esta última obra es amena: Despechado por el mal trato que le da la crítica, un famoso director de orquesta decide tomar el pelo a los periodistas presentando 10

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como director invitado a un merolico a quien contrata, enseña y viste para que finja dirigir. El pelele tiene tan grande éxito que no solamente quita al maestro contratos y la dirección del conservatorio, sino también a su esposa.

Ensayo el prólogo se menciona una anécdota admirable de que fue testigo Basurto: Solana, siendo secretario privado de Jaime Torres Bodet, entonces titular de Educación Pública, escribía La casa de la Santísima; con el manus� crito a medio escribir en «un cajón abierto en el que había muchas cuartillas escritas y otras por llenar, y que él usaba la pluma para ir pergeñando, con la mano ac� tiva dentro de ese cajón, entre llamadas de don Jaime, telefonazos a pasto, levantadas para introducir visitan� tes... Cuando le mostré mi asombro... me contestó que la tenía, no sólo en la mente, sino en la punta de los dedos, y que no podía dejarla escapar» (1985: 9). Una de las mejores piezas de Solana es Pudo haber sucedido en Verona, que le mereció el premio Juan Ruiz de Alarcón; es una comedia de hilo fino y de grandes vuelos. Altera la anécdota de Romeo y Julieta, y pasa de la tragedia shakespeariana a la comedia molieresca con algunos matices chejovianos. La sinopsis en palabras de su autor es: «Romeo y Julieta se conocen cuando llevan ya cincuenta años de casados con Rosalinda y Paris, respectivamente. Se enamoran y hacen proyectos de fuga, que no llegan a realizarse. En la anciana Julieta se despierta un amoroso interés por uno de los nietos de Romeo, que la admira mucho» (Teatro mexicano del siglo XX: 255). Dos de sus últimas obras fueron La pesca milagrosa, escrita en dos días, el 16 y 17 de febrero de 1984, y Cruzan como botellas alambradas, escrita el 22 y 23 de febrero del mismo año, es decir, dos comedias creadas en el lapso de un mes. La precipitación, en este caso, no fue en demérito de las piezas, ya que Basurto

(Teatro mexicano del siglo XX: 251) Solana dejó de escribir por un tiempo, y luego vinieron: La casa de la Santísima, de 1960, que es un melodrama basado en propia novela homónima y que tuvo gran acogida por el público que abarrotó el Teatro 5 de Febrero, bajo la dirección de Basurto; además en el mismo año, el monólogo Espada en mano, en la Sala Chopin, bajo la dirección de Manolo Fábregas. Durante este año de 1960 hubo dos estre� nos nacionales de importancia: Nocturno a Rosario, de Wilberto Cantón, y Las alas del pez, de Fernando Sánchez Mayáns. Otro triunfo nacional lo consiguió Solana con Vestida y alborotada, comedia realista que resume magistralmente el teatro cómico, aunque con una anécdota menos creativa en comparación con otras tramas de sus obras. Cuando Solana celebró su quincuagésimo aniver� sario de escritor, se imprimió una edición conmemo� rativa que incluye tres de sus piezas. Para esta publi� cación Basurto escribió un prólogo titulado «Escribir o morir», con palabras prestadas de Rainer María Rilke, para hacer un homenaje a la constancia de Solana por continuar todos los caminos artísticos que iniciaba. En

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Ensayo ha calificado a La pesca milagrosa como una de las mejores comedias de este autor. Meritorias también son las labores de Solana como crítico teatral en la sección de espectáculos en la revista Siempre! y Jueves de Excélsior, cubriendo teatro, ópera y corridas de toros, siempre en forma anónima a pesar de que México entero sabía el secreto. Solana ganó el Pre� mio Nacional de las Artes en 1986; además el Premio Nacional de Crónica en 1975 y el Premio Nacional de Periodismo en 1982.

puesta dramatúrgica o escénica que pueda ser consi� derada creativamente vanguardista. Las únicas farsas de la generación de 1954 que constituyen un hallaz� go dramático son las piezas de Jorge Ibargüengoitia (1928-1983), con Clotilde en su casa (1955) y El atentado (1962), pero que desgraciadamente fueron parcas en número por el retiro desilusionado del teatro de este autor y por su temprana muerte. En la segunda parte del siglo XX, la corriente van� guardista fue dejando de pertenecer a los dramatur� gos, para pasar a ser patrimonio de los directores tea� trales. Una nueva profesión que nació con los esfuer� zos meritorios de Alfredo Gómez de la Vega y, poste� riormente, Xavier Rojas, José de J. Aceves, Seki Sano e Ignacio Retes. Más adelante se integraron a las acti� vidades de la dirección teatral Héctor Mendoza, Julio Castillo, Luis de Tavira, seguidos de una larga nómina. En la provincia mexicana se han desarrollado varios núcleos de actividad teatral, sobresaliendo PROTEAC, en Monterrey, bajo la dirección de Luis Martín, como el único grupo independiente de provincia. Sobresa� len los grupos teatrales de las Universidades de Gua� dalajara, Jalapa y Colima. Podría decirse que en los años sesenta, la influen� cia del expresionismo de Bertold Brecht fue mayor en Latinoamérica que en Europa misma. Bajo la influencia brechtiana, en México se escribieron piezas de oportu� nidad política que perdían su mensaje al ser montadas con el presupuesto oficial, como las de Emilio Carba� llido, Un pequeño día de ira (1962), ¡Silencio, pollos pelones! (1963) y Yo también hablo de la rosa (1965); junto a la mejor pieza mexicana escrita bajo la influencia brechtiana, La paz ficticia (1960) de Luisa Josefina Hernández. Los dramaturgos que es� cribieron obras en las que las tres corrientes estaban inte� gradas pueden ser calificados de usiglianos porque fueron continuadores de la estética hegemónica fundada por El gesticulador, entre ellos so� bresale Elena Garro, dramatur� ga perteneciente a la segunda promoción de la generación 1924.

Otros esfuerzos de la generación 1954 La corriente mexicanista per se no prosiguió; nadie más soñó con revivir el teatro protomexicano con una estética propia. Sin embargo, los temas mexicanos y los espacios provincianos se convirtieron en elemen� tos omnipresentes del teatro posterior. La generación 1954 triunfó con comedias de sabor costumbrista y de ubicación provinciana, fueron los éxitos más sonados de las décadas de los cincuenta y sesenta, como las obras de Federico S. Inclán y Antonio González Caba� llero, y algunas de las comedias de Emilio Carballido, como Rosalba y los Llaveros (1950) y Te juro, Juana, que tengo ganas (1965). Estas obras tienen un innegable valor temático y han llegado a constituir para el gran público el prototipo del teatro mexicano, a pesar de que estilísticamente aún permanecen en un estadio anterior de evolución que el alcanzado por El gesticulador, ya que pertenecen al teatro tradicional de raigambre española pero con una transposición geográfica al espacio mexicano, sin que exista una pro�

Tomado de Dramaturgia mexicana: Fundación y herencia / Gui� llermo Schmidhuber,

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LAS UNIVERSIDADES ENCARAN LA CRISIS ECONÓMICA Celia Rosado Romero

esde que el hombre alcanzó a definir su lugar histórico y social, la trasmisión de experiencias y la enseñanza de las técni� cas y modos de convivir con la naturaleza, fue una constante. E.B. Taylor, en su clásica obra Primitive Society, (1984), decía que el hombre es producto de todo un proceso educativo, en el cual la cultura y la civilización, conforma una «totalidad com� pleja╗, que incluye todas las capacidades y hábitos que el hombre adquiere como miembro de la sociedad. Durante la mayor parte de la historia humana, la instrucción deliberada ha sido algo esporádico e inci� dental y aun en las sociedades más complejas, gran parte de la instrucción, en el sentido más amplio, se imparte a través de las escuelas; en consecuencia, la

idea educativa puede interpretarse «como el medio de trasmitir conocimiento» y de formar a las personas en los valores de la sociedad. A pesar de la gran función que cumple la escuela, hoy en día en nuestra sociedad, hay quienes piensan que está arrastrando un retraso en la impartición de cono� cimientos, sobre todo porque con la globalización, la es� cuela debe de enfrentar nuevos retos que permitan que la trasmisión de conocimientos sea de manera más efec� tiva y con proyección al futuro. Jaume Carbonell Sebarroja, en su libro La aventura de Innovar, segunda edición, afirma acertadamente que la escuela está en crisis. Cita: «Muchos han sido los aná� lisis, desde distintas perspectivas, que le han pronosti� cado su inminente hundimiento a una muerte a cámara 13

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lenta». Por ello sostiene que la escuela al igual que la iglesia mantiene una rara y enorme capacidad de su� pervivencia, a pesar de sus múltiples disfunciones y de que siempre han ido a remolque de los cambios socia� les, tecnológicos y culturales. Es evidente que los cambios en la educación son necesarios sobre todo para que las escuelas ofrezcan a los seres humanos un aprendizaje sólido que le per� mita afrontar críticamente los cambios acelerados de la actual sociedad de la información y del conocimiento. Actualmente, en el proceso de enseñanza se le da más énfasis al «aprender» que al «educar», dado que en el escenario actual, los desafíos a enfrentar son di� versos: van desde el desequilibrio en la distribución del ingreso, la disminución de la pobreza y el fortalecimien� to de la identidad en una cultura mundializada. A ello, habrán de incorporarse las nuevas generacio� nes con habilidades, capacidades y conocimientos que los inserten en el desarrollo del país; y son las institu� ciones educativas responsables de encontrar el cami� no para responder a las expectativas de todos aquellos que ingresan a sus aulas. No sólo a la enseñanza básica sino aún más a los que aspiran a un lugar en la univer� sidad pública como su única esperanza de enriquecer sus conocimientos. Consecuentemente, la calidad docente es nece� saria y urgente, porque en el mundo actual se están

transformando los objetivos de los sistemas educati� vos nacionales, dejando de lado la mera transmisión de datos y la memorización, para centrar el interés en las competencias de los estudiantes; es decir, el desa� rrollo del pensamiento crítico, la capacidad de resolver problemas y la disposición al aprendizaje permanente. (Carlos Ayala Ramírez) Desafortunadamente, los secretarios de Educa� ción Pública han demandado desde décadas pasadas la implementación de estrategias para reducir el pre� supuesto a los centros públicos universitarios, lo que los rectores anunciaron como un suicidio, pues es de todos sabido que la partida actual destinada para edu� cación superior no corresponde a las necesidades del sector: reducirlo es llevarlo al precipicio. Es por ello, que a pesar de que al inicio del sexenio de Peña Nieto se comprometió a futuro a una inver� sión de 109 mil 800 millones de pesos (17 mil 900 millones de pesos más que el monto invertido en el 2012), el crecimiento de la pirámide educacional si� gue siendo una problemática a resolver, dado que no se ha podido fortalecer las universidades y tecnoló� gicos del país ni acrecentar el número en el Sistema Nacional de Investigadores. La necesidad de impulsar el desarrollo y la ciencia como pilar del crecimiento del país requiere de cuando menos, a consideración de la UNESCO, el 1 por ciento

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poder enfrentar la realidad a su egreso, es el objetivo, pues la interrogante se basa en la premisa de educar o aprender. Si se llegan a cumplir las expectativas, se romperá el mito de la ineficiencia de los egresados de las universi� dades públicas que ha sido utilizado por el neoliberalis� mo como punta de lanza para privatizar la educación y restarle responsabilidad al gobierno. Las familias mexicanas y desde luego veracruzanas, todavía creen en los beneficios en la educación y en par� ticular de la educación pública reflejada en la demanda a su ingreso, que se agudizó con la crisis económica que padece el país, obligando a la Universidad Veracruzana a reorganizar lo curricular y la administración educativa. La demanda para el ciclo escolar 2015/2016 es de 38 mil 514 aspirantes que presentaron examen de ad� misión; sólo 4 de 10 podrán ingresar dada la actual in� fraestructura: el beneficio es para el 41 por ciento de los solicitantes. La mayor solicitud fue para la zona Xalapa, con 15 mil 748 aspirantes; le sigue Veracruz-Boca del Río con 9 mil 224. En tercer lugar Orizaba-Córdoba con 4 mil 922, en cuarto la zona norte Poza Rica-Tuxpan (4 mil 575) y en quinto Coatzacoalcos–Minatitlán (4 mil 41). El registro dio inicio el pasado 7 de abril y los resultados se darán 15 de junio a través de la página oficial de la Universidad Veracruzana. El resultado de los no aceptados, -en el entendido de que no significa reprobados, puesto que los lugares son en función de los de mayor puntaje-, tendrán como instancia ingresar a universidades privadas, lo que cada día se complica por las altas colegiaturas. Por su parte, los funcionarios escolares de las uni� versidades privadas han reconocido que sus admisiones se han reducido hasta en un 30 por ciento a causa de los elevados costos de las cuotas, las cuales resultan imposibles de cubrir, si es que no se cuenta con más de siete salarios mínimos en la familia para satisfacer las elementales necesidades y sostener a un hijo en sus estudios de enseñanza privatizada. En conclusión, lo importante es reconocer que si de� seamos que el país brinque la barrera tercermundista, el repunte está en las universidades públicas. Obliga la compartida responsabilidad de docentes, padres de fa� milia y sociedad en la misión educativa nacional, con la reflexión de entender a las reformas como el espejo del imaginario social y cultural que comprometen las estructuras del país. En tanto, los casi 39 mil jóvenes ve� racruzanos, tienen la esperanza de ser uno de los afor� tunados en formar parte de la Universidad Veracruzana.

del Producto Interno Bruto de cada país, lo que toda� vía no se alcanza en la actualidad, muy a pesar de la demanda de los docentes que resisten las carencias de laboratorios para impulsar el esperado repunte, e in� dependizarse de la tecnología extranjera. La Universidad Veracruzana en busca de una alter� nativa educativa para apoyar tal quimera, crea pro� gramas para el cambio del desarrollo cotidiano en las aulas al romper los moldes que tradicionalmente se han incrustado por varias décadas; pretende una transformación docente, con modelos educativos in� tegrales y flexibles, centrados en el estudiante, con enfoque de competencias, en la tecnología de la in� formación y comunicación y buscando la reestructu� ración de los tres ciclos de educación superior (licen� ciatura, maestría y doctorado) En la misma tesitura, el anhelo de que los inte� grantes de la comunidad estudiantil aprendan a �� «�� ha� cer y pensar» a través del pensamiento complejo y

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Artículo

LAS TIC COMO MEDIADORAS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Jorge A. León Sánchez.

a evolución constante de las TIC y su uso cre� ciente en la sociedad refleja profundos cam� bios en los ámbitos de la organización social, económica, cultural y principalmente la edu� cativa. Entre éstos, los cambios sociales tam� bién conllevan nuevas demandas cognitivas y nuevas competencias en sus educadores. Uno de los retos de la educación es conocer cuáles son estas nuevas competencias que requiere la socie� dad e investigar cómo ayudar a los futuros educado� res a desarrollarlas. En este sentido, analizar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje es la base del aprendizaje desde el punto de vista de los pla� nes de estudio en los diferentes niveles educativos de México, en los cuales vienen desde el nivel educativo primario hasta el universitario o de posgrado, donde se trabajan estas competencias... pero, ¿competencias de qué tipo? En este sentido, las competencias vienen desde las necesidades educativas en el manejo de la tecnología y su aplicación efectiva como herramienta

de trabajo, en lugar de subutilizarla como simples �� «�� pie� dra y cincel». Resulta evidente que los cambios globales, estruc� turales y tecnológicos, en la situación actual ponderan la necesidad de contar con profesores mejor prepara� dos, capaces de enfrentar los retos que nuestra com� pleja e incierta realidad nos plantea en México; esto nos exige transitar hacia un proyecto nacional que ten� ga como objetivo una sociedad del conocimiento que promueva un aprendizaje autónomo, el cual permita, a su vez, la apropiación pública de las distintas formas de conocimiento, donde los principales generadores de este cambio sean los profesionales de la educación, quienes demandan una mejor capacitación. Ortega y Fuentes (2003), al abordar el tema de la tecnofobia docente, destacan que un alto porcentaje de docentes declaran que desconocen la oferta de for� mación continua disponible; en el área tecnológica fue� ra de la ofimática por otro lado, la mayor parte de los docentes participantes en cursos de actualización ma� 16

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nifiestan haber conseguido mejorar sus conocimien� tos mediante la formación autodidacta, no de actua� lización de tipo cursos que promueva la institución o el gobierno y si ésta existe, es de tipo compleja o con un complejo uso de lenguaje tecnológico que les re� sulta difícil entender; es más, su uso no llega a estar dentro de las prácticas docentes diarias, no por falta de interés sino por falta de infraestructura ya que no cuentan con esta infraestructura básica de computa� doras y red básica de internet. Pero esta mejora, y se ve en el aspecto práctico del manejo de software o programas de acceso app que ayudan a mejorar sus presentaciones o el uso de plataformas educativas multimedia o hipertextuales, sin profundizar en la gran utilidad que representan las TIC como herramienta de apoyo a la construcción de nuevos conocimientos; por lo tanto, la oferta de ac� tualización se encuentra alejada de las demandas de la realidad escolar. La formación en competencias se basa en el reencuentro d�� e dos corrientes teóricas de la edu� cación y contextos tecnológicos: el cognitivismo y el constructivismo. Por un lado, el cognitivismo se ocupa de la manera en la que el aprendiz adquiere y aplica los conocimientos y las habilidades; por otro, el constructivismo hace hincapié en el papel activo del aprendizaje asistido por computadora. Teniendo presente esta idea, la estructura de este paradigma educativo se apuesta todo al profesora� do, concebido como el verdadero protagonista en el

Artículo proceso de enseñanza aprendizaje, ya que gracias a su esfuerzo y dedicación se podrá potenciar e imple� mentar el buen funcionamiento de las estructuras de aulas digitales; por lo tanto, la capacitación digital debe tener en cuenta el conocimiento y la generación de los materiales educativos, y fomentar el trabajo en equipo, la cooperación y la coordinación entre los do� centes a través de redes, porque no hay que olvidar que el profesorado sigue siendo una pieza clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde esta perspectiva, la formación del profeso� rado en TIC es una de las áreas prioritarias en la ac� tual sociedad del conocimiento, al desempeñar un papel muy importante en las grandes líneas en las que se enmarcarán nuestros sistemas educativos en este nuevo siglo, que se centrarán en la innovación, la globalización, la ruptura de las fronteras culturales y lingüísticas, la movilidad virtual de los estudiantes, la migración digital y la formación continua. En este panorama incipiente, la figura del profesor es crucial (Sánchez, Boix y Jurado, 2009), ya que estas herramientas permiten nuevas posibilidades, forma� tos y retos educativos. Así, el rol docente ha adquirido nuevas funciones y se ha transformado en un guía, orientador o facilitador del aprendizaje del alumnado. Lo anterior implica una amplia responsabilidad por su parte, al atender los procesos de integración de las TIC en los sistemas y organizaciones educativas. Se abre, por tanto, una nueva línea de trabajo en el terreno formativo, orientada a la incorporación de las TIC en los sistemas educativos, centros escolares y aulas, a través de los corres� pondientes diseños curriculares (Colás y Pons, 2004), para lo cual el profesora� do tiene que estar preparado. Desde la propia Secretaría de Edu� cación Pública se ha promovido dicha formación, puesto que gran parte de las escuelas de educación básica cuentan con diversos recursos TIC, como ordena� dores, puntos de acceso a internet, red local, servidores de contenidos, aulas de informática, pizarras digitales, etcétera. La principal dificultad es que el profeso� rado debe adquirir una nueva metodolo� gía con base en el uso de las TIC. Con base en estas competencias, existen diversas posibilidades al dise� ñar un programa de formación conti� nua del profesorado. En este sentido, cobran especial interés los centros de

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maestros, cuya misión es apoyar, de forma externa, las escuelas de educación básica, media y superior; además, sirven como plataforma para la formación continua, la innovación y el intercambio de información de carácter pedagógico. El asesoramiento que prestan se concentra en la mejora educativa del centro educativo a través de múltiples modalidades, como formación del profesora� do, consulta, información y provisión de materiales. El desarrollo de competencias digitales docentes en la educación básica a través del uso de las TIC es una propuesta metodológica para hacer frente a los retos que el nuevo paradigma digital plantea, lo cual representa construir una sociedad justa, democrática y plural, donde sus miembros, tanto en lo individual como en lo social, tengan la capacidad de apropiarse de los conocimientos disponibles en cualquier parte y aprovecharlos para generar un beneficio para toda la ciudadanía; así, se elevaría el índice de competitividad nacional, lo que traería consigo un bienestar general. Se requiere, de quienes asumimos hacer frente a este reto, participemos en el diseño de estas pro� puestas, y conozcamos todos los recursos tecnológi� cos disponibles (infraestructura, medios, recursos de información, entre otros), así como las ventajas y li� mitaciones de éstos para poder relacionarlos con los objetivos, los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluación. Las TIC se conciben como elementos fundamenta� les para el desarrollo político, económico y social de los países, y cobran sentido en el México de hoy que se perfila hacia una sociedad de la información que aspira a ser una sociedad del conocimiento; resulta necesario impulsar el desarrollo y la utilización de las TIC en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, lo cual se verá reflejado en la con� solidación de sus competencias para la vida. Vale la pena destacar que los procesos de enseñan� za y aprendizaje con el uso de herramientas digitales en las aulas van creciendo, se basan en las relaciones que se establezcan entre el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, la actividad facilitadora

del docente y la actividad de aprendizaje de los alum� nos; los medios tecnológicos son un valioso recurso al utilizarse como herramienta y no como fuente absolu� ta de conocimiento, con lo que se evita reproducir con ellas los vicios ocultos de la escuela tradicional, como son la pasividad o el conductismo, el clásico dictador de conocimiento o escritor del mismo. La formación digital de los docentes se ha convertido en una necesidad educativa prioritaria, no por moda, sino porque impactan en aspectos como: • Ampliar la cobertura y oferta de los servicios de educación, a través de sus diversas modalidades de tipo digital, en línea, plataformas educativas etcétera. • Crear una cultura de servicios educativos en lí� nea. • Promover el uso de las TIC en el contexto educa� tivo como herramienta de aprendizaje. Bibliografía 1. Colás Bravo, P. y Pablos Pons, J. de. (2004). La formación del profesorado basada en redes de aprendizaje virtual: aplicación de la técnica DAFO. [Versión electrónica]. «Teoría de la Educación: educación y cultura en la sociedad de la información». 2. Majó, J. y Marques, P. (2002). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona: CissPraxis. 3. Ortega, J. y Fuentes, J. (2003). La sociedad del conocimiento y la tecnofobia del colectivo docente: implicación desde la formación del profesorado. Comunicación y Pedago� gía, núm. 189, pp. 63-68. 4. Sánchez, A., Boix, J. y Jurado, J. (2009). La sociedad del conocimiento y las TICS: una inmejorable oportunidad para el cambio docente. Píxel Bit,núm. 34, pp. 174-204. 5. Tébar Belmonte, L. (2003). El perfil del profesor mediador. Madrid: Santillana. 6. Tejada, J. (1999). El formador ante las NTIC: nuevos roles y competencias profesionales. Comunicación y Pedagogía, 158, 17-26. 7. Tébar Belmonte, L. (2003). El perfil del profesor mediador. Madrid: Santillana. 8. Tejada, J. (1999). El formador ante las NTIC: nuevos roles y competencias profesionales. Comunicación y Pedagogía, 158, 17-26.

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NONAGÉSIMA PRIMER ASAMBLEA ESTATAL EXTRAORDINARIA DE LA FESAPAUV Informe de labores y de finanzas

El ingeniero Enrique Levet Gorozpe, secretario general de FESAPAUV, dio la bienvenida a los miembros de este grupo sindical a la Asamblea Estatal Extraordinaria y comentó brevemente las actividades sindicales realizadas durante el ejercicio 2014.

Donde se reconocen a sindicalistas destacados.

Empleados de Confianza de la Universidad Veracruza� na, Martha Herrera Hernández. Asimismo agradeció la presencia del Doctor Alfonso Gerardo Pérez Morales, vicerrector de la región Veracruz, al Maestro Agustín Flores Fuentes, director de la Facultad de Ingeniería, y a otros directores que nos acompañan. «�� Su presencia avala la fortaleza y la unidad del sindi� cato», fueron las palabras de bienvenida por parte del dirigente de la FESAPAUV, quien expuso a los asisten� tes, representantes de cada una de las regiones donde tiene presencia la Universidad Veracruzana, e inició en� fatizando la gran actividad sindical e hizo una síntesis de las diversas actividades realizadas durante el ejerci� cio 2014, teniendo como columna vertebral tres temas fundamentales: la reforma del mes de julio referente al Instituto de Pensiones del Estado, cómo enfrenta el sindicato la convocatoria de plazas y la atención a la salud de los universitarios. Levet Gorozpe, recalcó la importancia de la rendi� ción de cuentas por parte de los sindicatos y en esta fecha informó a sus agremiados de los resultados al�

a Federación Estatal de Sindicatos y Asocia� ciones de Personal Académico de la Universi� dad Veracruzana (FESAPAUV), llevó a cabo la XCI Asamblea Estatal Extraordinaria el viernes 20 de marzo del presente en el auditorio de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Veracruzana campus Boca del Río-Veracruz. Antes de iniciar, Enrique Levet Gorozpe solicitó per� miso a la Asamblea, para que estuvieran presentes las autoridades de la Universidad como la M. A Clementina Guerrero García, secretaria de Administración y Finan� zas, en representación de la rectora Sara Ladrón de Guevara; la Maestra Angélica Ivonne Cisneros Luján, direc� tora de Recursos Humanos con quien tenemos contacto diario por las cuestiones laborales; el C.P. José Antonio Díaz Ochoa, encargado de la Coordinación Universitaria de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales; invitado para dar fe del informe de finanzas, la dirigente de la Asociación de Funcionarios y 19

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canzados y también de que sea re� cíproca una respuesta «�� Si no esta� mos haciendo algo bien que no los digan ahora, porque nos sirve para retroalimentarnos, y solamente así el sindicato va a transitar para conti� nuar trabajando en beneficio de los trabajadores universitarios», recalcó el también secretario general de la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU). «La Situación financiera del Es� tado ha afectado a la Universidad, como prueba de ello es la demora del pago a los académicos univer� sitarios», recalcó Enrique Levet, quien también compartió la actual situación financiera que atraviesa la integrantes del Comité Estatal presidieron profesional y comprometidamente la Nonagésima Primer Asamblea Universidad Veracruzana (UV). Agre� Los Estatal Extraordinaria, en la que se abordaron temas que conciernen a todos y cada uno a los miembros y autorida� gó que ha estado presente cuando des sindicales. la Maestra Guerrero solicita al gobierno del Estado el del número de jubilados y el pago de liquidaciones por recurso del pago oportuno a los maestros.�� Aún así re� �� parte de la UV quedando muy pocas rezagadas. conoció que diversos trámites se están regularizando Respecto al tema de la salud el secretario general como anticipos de sueldo, préstamos del IPE y Seguro de la FESAPAUV, mencionó que en Xalapa se inaguró del Magisterio; pagos del Fondo de Ahorro para el Reti� un nuevo módulo de servicio médico en donde estaba ro, gastos de titulación y hace hincapié en el incremento ubicado el hospital de Ginecología y Obstetricia, con ex� celente servicio e instalaciones, próximamente se cons� truirá en Veracruz otro espacio de servicio médico. En� fatizó que se están cumpliendo con los reembolso de los gastos médicos «…Espero que así continúe, no estamos al 100%, pero si vamos perfeccionando las cosas para mejorar la atención y al servicio de los compañeros», e incluyó el tema del catálogo de medicamentos. Al abordar el tema pensiones, Levet Gorozpe, indi� có que hay un gran problema financiero y en el mes de julio se lanzó una iniciativa de reforma a la Ley de Pensiones. «…Estábamos en vacaciones y nos reunimos de manera rápida, para elaborar una propuesta en tiempo record, en una semana, esto debido a la rapidez con que se propuso la reforma al IPE, presentamos una contra� propuesta, fuimos el único sindicato que la presentó», de esta propuesta se consideraron algunos puntos en la aprobación y, ahora es la Ley 287 del IPE. Como se� gundo paso se presentaron 900 amparos por parte de los académicos de la Universidad Veracruzana, amparos que todavía están en proceso. Añadió que un punto que afectaba seriamente a los académicos que se jubilan es el «salario regulador» y gracias a una nueva propuesta La maestra Nilda Eufrasio, secretaria de finanzas del Comité Estatal, presen� del Maestro Víctor Méndez Sánchez se logró cambiar la tó su Informe de Transparencia en la Aplicación de Recursos Obtenidos por FESAPAUV, en el cual rindió cuentas claras de los gastos e inversiones reali� redacción en el artículo 41 del reglamento del IPE para zadas por el sindicato en el ejercicio del último año. 20

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el pago de jubilaciones, por tal motivo –solicitó al pleno– un reconocimiento para este maestro. Acerca de las plazas vacantes, el líder de la FESAPAUV enfatizó que ahora con la nueva relación que se tiene con la universidad se solicitó que se convoca� ran según el Estatuto del Personal Académico para lo� grar la basificación de los docentes (anteriormente con la asignación no se lograba la base) y, reconociendo al trabajo de los seccionales que revisaron este proceso y se logró una cifra histórica de más de 1000 plazas de asignatura para docentes de la UV que lograron basifi� car entre agosto del 2014 a esta fecha. «�� Se están cum� pliendo y seguimos buscando que se cumpla la cláusu� la 160 del Contrato Colectivo de Trabajo». Otro punto importante fueron las plazas de carrera que de igual manera serían convocadas, añadió que en abril habrá una convocatoria de 80 plazas, y en términos del CCT, debemos lograr que en este año se convoquen más de 100 plazas. También enfatizó la relevancia de los perfi� les en las convocatorias, tanto de EE como de maestros de carrera, tema que ha despertado interés por todos los académicos, debido a diversos conflictos suscitados, motivo por el que el Comité Ejecutivo Estatal realizará una gira de trabajo por todas las regiones del Estado, en coordinación con los representantes regionales y delegados seccionales, para que se concientice el dise� ño de los perfiles, que sean congruentes sin demeritar la excelencia del maestro y conservando la pertinencia y calidad de la formación profesional de los estudiantes

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universitarios; añadió que en este tema se presentó una propuesta a la universidad acerca de los instru� mentos de evaluación diferenciando uno para el tra� bajo docente y otro afin al trabajo de investigación. Respecto a la negociación pasada, consideró que fue buena en medio de la crisis financiera que estamos viviendo; y comentó que se logró un incremento en forma global, en algunos casos del 7%, agradeciendo a la visión y experiencia del Comité Ejecutivo Estatal y a la disposición de las autoridades universitarias, a pesar de la difícil situación financiera que atraviesa la máxima casa de estudios. Incluyó en su informe las actividades sociales del 1º de mayo, así como las actividades deportivas, festivas, de reconocimiento, culturales, etc�� étera�� , to� das ellas propias de un sindicato dinámico. Antes de concluir Levet Gorozpe exclamó la importancia de la FESAPAUV a nivel nacional y estatal «�� Somos un sin� dicato que lidera los destino de las organizaciones sindicales de las universidades públicas del país y de los tecnológicos, porque somos quienes encabe� zamos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU), somos un sindicato que nos reconocen a nivel nacional y que nos hablamos de tú con grandes organizaciones, somos el sindicato más importante de la CONTU y del contexto del sindica� lismo universitario, que ha sabido posicionarse firme no sólo en el nivel nacional, sino también en el estado de Veracruz. Así mismo lideramos el Frente Amplio por la Autonomía Sindical (FAUAS), organismo creado en la FESAPAUV, donde participan actualmente 25 sindicatos similares al nuestro. FESAPAUV tiene presencia sindical, social y política, por esa razón el go� bierno del Estado nos reconoce. Y por tal razón debemos impulsar el trabajo de apertura a nivel nacio� nal, esto implica más compromisos, más tareas y en esta dirección está la FESAPAUV», finalizó. Posteriormente la Maestra Nilda Eufrasio, secretaria de Finanzas del comité estatal, dio a la Asamblea el informe del ejercicio 2014; añadió que la rendición de cuentas no inclu� ye solo la obligación de presentarlo sino que existen procedimientos, personas y organismos para deter� El público asistente aprobó de forma unánime el informe de actividades pronunciado por el ingeniero minar si las acciones realizadas se Levet Gorozpe y brindó su apoyo incondicional para participar de manera activa en la solución de las distintas problemáticas que aquejan a este grupo sindical.

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Por haber realizado un trabajo extraordinario en las filas de FESAPAUV, los maestros más comprometidos recibieron un reconocimiento entre aplausos, abrazos y felicitaciones para destacar su labor como miembros ejemplares de este sindicato

apegan al mandato recibido, y presentó un Informe de Transparencia en la Aplicación de Recursos Obtenidos por la Federación Estatal de Sindicatos y Asociaciones del Personal Académico de la Universidad Veracruzana (FESAPAUV); mismo que se podrá consultar en la página web: fesapauv-estatal.org y que nos da la certidumbre de transparencia en las actividades financieras de nues� tro sindicato. En este mismo evento se otorgó un reconocimiento a tres académicos por cada región, por haber realizado un trabajo extraordinario en las filas de este sindica� to, el comité estatal acordó que en cada año se rea� lizaría una selección de los sindicalistas destacados. Los reconocimientos y un libro del 70 aniversario de la Universidad Veracruzana, fueron entregados por las autoridades presentes, ante aplausos, abrazos y felici� taciones los galardonados por la región Xalapa fueron: Doctora Sara Luz Quiroz Ruiz, Ingeniero Arturo Ortiz Cedano y el Arquitecto Alejandro Mendoza Pérez; por Veracruz-Boca del Río el Maestro Francisco Heredia Mondragón, la Maestra Nelly del Jesús Ibarra Priego y el Ingeniero José Salomé Bobadilla y Almeida. De la

región Poza Rica-Tuxpan fueron reconocidos el Biol�� ó� go José Manuel Maruri García, C.D Federico Fuentes Peralta y el Maestro José A. Banda Gómez; así mismo, por la región Coatzacoalcos-Minatitlán, recibieron este reconocimiento el Químico Ignacio Dávila Rodríguez, el Doctor Javier Gómez López y el Ingeniero Cuauhtémoc Landa Torralba, quien en su representación estu� vo presente para recibir el reconocimiento otorgado el Maestro Florentino Sánchez; y por último, pero sin ser menos importante, la región Córdoba-Orizaba recono� ció a –a través del Comité Ejecutivo Estatal– al Ingeniero Antonio Ortiz Ortiz, al Q.F.B. Jorge Vicente Rivadeneyra y al Licenciado Silverio Gasca Vázquez. Con la foto del recuerdo los académicos afiliados a la FESAPAUV concluyeron este evento, para pasar a deleitarse de un rico banquete preparado en el salón Baalbeck. De esta forma la FESAPAUV, a través del Co� mité Ejecutivo Estatal, dirigida por el ingeniero Enrique Levet Gorozpe, �� «El Papo»,�� como muchos lo llaman, rin� de cuentas a todos sus agremiados y da muestra de su transparencia y ardua labor en beneficio de los acadé� micos de la Universidad Veracruzana . 22

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PLÁTICA INFORMATIVA ACERCA DE LAS PLAZAS A CONVOCAR Y SU NORMATIVIDAD Saulo Sinforoso

El ingeniero Levet Gorozpe resolvió las dudas surgidas por parte de los docentes que asistieron a la plática en la que se brindó información sobre la convocatoria de las plazas ofertadas por la Universidad Veracruzana.

on el fin de informar acerca de la normati� vidad en el proceso de convocatoria y asig� nación de plazas, el Ingeniero Enrique Levet Gorozpe, secretario general del Fesapauv, y el Maestro Víctor Manuel Méndez Sánchez, secretario del Exterior de esta organización gremial, realizaron una gira de trabajo por las cinco regiones en donde tiene presencia la Universidad Veracruzana. Estas actividades dieron inicio el día 8 de abril, en la región Orizaba-Córdoba. El secretario regional In� geniero Jobo Lara Faticati recibió a los miembros del Comité Ejecutivo Estatal para escuchar la plática rela� cionada con uno de los temas de gran interés para los académicos universitarios: las plazas convocadas por la Universidad Veracruzana (UV). En dicha región se registró gran asistencia y participación de los docentes, mediante el diálogo se logró esclarecer diversas dudas relacionadas con el tema. La región Boca del Río–Veracruz, representada por el Ingeniero Juan Manuel Fragoso Montalvo, asistió a la plática con el secretario general del Fesapauv el

Los maestros y miembros sindicales asistentes a la plática estuvieron atentos durante la reu� nión precedida por el ingeniero Enrique Levet Gorozpe y el maestro Víctor Méndez Sánchez.

día 9 de abril de 2015. Ahí se brindó a los maestros la información relacionada con las convocatorias de plazas ofertadas por la máxima casa de estudio del estado. Cabe destacar que ese día, los docentes más interesados en cuestionar asuntos relacionados con el tema fueron quienes desempeñan plazas interinas y por asignaturas, entre otros tipos de contratación. 23

Actividades

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El ingeniero Fernando Cancino dio un discurso introductorio que aclaró varias dudas sobre la temática de convocatoria de plazas, la cual enriqueció esta reunión informativa.

Enrique Levet Gorozpe y el Víctor Manuel Méndez Sánchez resolvieron eficazmente las dudas surgidas. El 14 de abril fue turno de la región Xalapa, dirigi� da por la Maestra Irma Zamora Cortina, quien convo� có a los académicos de esta región para enriquecer� se de información relacionada con la temática de las plazas convocadas, así como también de la normati� vidad relativa. Este evento fue muy provechoso para la comunidad académica pues hubo oportunidad de resolver todas las dudas al respecto del proceso. El Maestro Juan Roberto Mateos Crespo, secre� tario de la región Poza Rica- Tuxpan, convocó a esta reunión el día 16 de abril para recibir al también se� cretario general de la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU) acompañado de Víctor Manuel Méndez Sánchez. En dicho evento los académicos manifestaron sus inquietudes, dudas y comentarios de manera ordenada y pacífica, exis� tiendo gran interés por su parte. Por último, sin ser menos importante, el 21 de abril fue turno de la región Coatzacoalcos-Minatitlán, dirigida por el Ingeniero Fernando Cancino Cancino. Cabe recalcar que a este evento solo acudió el secretario del exterior de Fesapauv, Víctor Manuel Méndez Sánchez, debido a que por cuestiones de trabajo el Enrique Levet Gorozpe no pudo asistir; sin embargo, es destacable mencionar que previo a esta reunión, el ingeniero Fernando Cancino Cancino, en coordinación con varios de los integrantes del Comité Estatal de la Fesapauv, realizaron esta reunión. Estu� vieron presentes el Biólogo Raúl Guillaumin España, la Maestra María Lourdes Nieto Peña y la Maestra

Dora Luz Díaz Custodio, habían impartido una plática previa re� lacionada con esta temática, lo cual enriqueció esta reunión in� formativa donde los académicos de esta región se dieron cita con la finalidad de obtener conoci� mientos sobre este tema crucial como son las plazas ofrecidas por la Universidad Veracruzana. De esta forma el Fesapauv, en� cabezado por el Ingeniero Levet Gorozpe, muestra el compromiso con los académicos universitarios y el interés porque los docentes participen en los procesos de convocatorias de plazas de mane� ra legal, transparente y justa.

La plática informativa impartida por el maestro Víctor Méndez Sánchez es una muestra del interés por que los docentes participen en los procesos de convocatorias de plazas de manera legal, transparente y justa.

Los docentes de esta región acudieron puntualmente a esta reunión con fines meramente informativos, lo cual muestra el compromiso por parte de los académicos universitarios.

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DESFILE DEL 1° DE MAYO

l pasado 1° de mayo nuestro sindicato, enca� bezado por el Ingeniero Enrique Levet Gorozpe y los integrantes del Comité Ejecutivo Estatal, hizo acto de presencia en el desfile conmemorativo del Día del Trabajo. En la celebración de esta histórica fecha, que se caracteriza por expresar durante el desfile las deman� das de los trabajadores con mantas alusivas, los aca� démicos mostraron leyendas como «Los trabajadores nos unimos en defensa de nuestros derechos», «No a las reformas que venden nuestra patria, ¡castigo a co� rruptos y traidores!», «No a la Ley Duarte del IPE», «Un mejor servicio médico y el abasto adecuado de medi� camentos�� »�� , «�� Respeto a la Ley Orgánica de la Universi� dad Veracruzana», «No a la desaparición del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana», «�� La seguridad social es un derecho de los trabajado� res», «Exigimos mayores subsidios a la educación para Xalapa

Xalapa

el incremento de la matrícula», «Demandamos el pago oportuno de la Nómina de los Jubilados», entre otras consignas. Previamente, los docentes de las cinco regiones de la Universidad Veracruzana, se dieron cita cerca del paso a desnivel para conjuntar el bloque de cada zona y su posición en el contingente académico; cerca de las 11:30 iniciaron la marcha con el buen humor y respe�

to que los caracteriza, expresando sus puntos de vista respecto a la situación actual que vive la máxima casa de estudios del estado de Veracruz, la Universidad Ve� racruzana. Durante el avance de este desfile, un grupo no perteneciente al FESAPAUV logró introducirse entre el bloque de maestros de Coatzacoalcos y Xalapa; sin embargo, ante este hecho los académicos universitarios mantuvieron la calma y serenidad que identifica a nues� 25

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Actividades

de Interactivo de Xalapa (MIX), donde se deleitaron con un exquisito banquete y al ritmo de la cumbia y salsa, disfrutaron de una tarde agradable. Posterior� mente los académicos de Veracruz, Poza Rica, Oriza� ba y Coatzacoalcos regresaron a sus zonas. Este evento es muestra de la unión de los agre� miados del Fesapauv, que bajo la dirección de Le� vet Gorozpe, hacen acto de presencia en fechas importantes para los mexicanos manifestando sus opiniones y perspectivas de una manera pacífica y respetuosa.

tro sindicato, sin perder el compromiso por la con� memoración del Día del Trabajo. El contingente de más de dos mil académicos de la Universidad Veracruzana, dirigidos por sus secre� tarios sindicales regionales: Irma Zamora Cortina, Juan Manuel Fragoso Montalvo, Jobo Lara Faticati, Juan Roberto Mateo Crespo de Poza y Fernando Cancino Cancino, marchó organizadamente por la avenida Enríquez celebrando el Día del trabajo. Al término del desfile, como es costumbre, los do� centes se trasladaron al salón de eventos del Museo

CRÓNICA FOTOGRÁFICA 1 DE MAYO

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Veracruz

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FESAPAUV REGION POZA RICA-TUXPAN

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a función de nuestro sindicato se orienta ha� cia el desarrollo de la comunidad, lo que im� plica la participación en defensa de principios tales como igualdad social y respeto a la li� bertad, mismos que tendrán como objetivo la búsqueda de mejores niveles de vida. Esto se cumple en nuestra región con el atinado liderazgo del ingenie� ro Juan Roberto Mateos Crespo, quien convocó a la participación de académicos en los siguientes eventos:

fue puntual, como parte de nuestra cultura sindical, y dio inicio a las 10:00 horas en el auditorio Adela del Toro del área de Humanidades en nuestra región. El presídium estuvo integrado por nuestro anfitrión, el maestro Juan Roberto Mateos Crespo, secretario re� gional de FESAPAUV; el doctor José Luis Alanís Méndez, vicerrector; el presidente municipal de Poza Rica, Sergio Lorenzo Quiróz Cruz; la licenciada Patricia Berlin Mendoza, coordinadora regional del Registro Civil en Poza Rica; el licenciado Miguel Angel Chagoya Pérez, secre� tario del Ayuntamiento de Poza Rica; la doctora Marcela Sagahón Juárez, secretaria del exterior del Comité Ejecutivo Regional de FESAPAUV; y el arquitcto Andrés

1.- Asamblea regional con la presencia del ingenie� ro Enrique Levet Gorozpe el día 16 de abril en las oficinas del sindicato con el objetivo de informar sobre el proceso de convocatoria, asignación de Ex� periencias Educativas y plazas de tiempo comple� to. Precisó que será acorde y en congruencia con nuestro estatuto, y una vez más nos conminó a la unidad como requisito para fortalecer la participa� ción gremial en la toma de decisiones. 2.- Inauguración de la Palapa en la unidad habita� cional FESAPAUV ubicada en la colonia Revolución. Con la presencia del presidente municipal de Poza Rica, Sergio Lorenzo Quiróz, nuestro representante sindical estatal el ingeniero Enrique Levet Gorozpe, el dirigente regional Juan Roberto Mateos Crespo, y la L.A.E. María Teresa Sánchez Pugliesse en repre� sentación del vicerrector regional, el doctor José Luis Alanís Méndez. 3.-Desfile del 1º de mayo con la participación de docentes como se evidencia en las imágenes. Cabe destacar que circuló la invitación a la entrega de reconocimientos a docentes jubilados y doctores para el día 15 de mayo, Día del Maestro. La asistencia

Ortiz Solis, delegado regional de la Subsecretaría del Go� bierno del Estado de Veracruz y secretario de organiza� ción del Comité Ejecutivo Regional de nuestro sindicato. El maestro Juan Roberto Mateos Crespo brindó unas palabras de bienvenida también a funcionarios de gobierno, miembros del Comité Ejecutivo Regional, de� legados seccionales, directores y secretarios de faculta� des, docentes, alumnos y público en general. También dirigió un mensaje a los homenajeados el presidente municipal Sergio Lorenzo Quiroz Cruz. Los docentes jubilados que recibieron reconoci� mientos fueron: Eliseo Castro Garzón, Elizabeth Leyva Sarmiento, Francisco Franco Chargoy, Hernán Sosa Flores, Jesús Rafael Osorno Munguía, Juan Ramos Tinoco, Luis Daniel Guillermo Casian y López, Luis Felipe Márquez, María Alejandra López Jiménez, María Candelaria Pintos Díaz, Miguel Ángel Aguilar Sánchez y Tomás Ramos González. Finalmente, se hizo la convocatoria a participar en nuestro baile anual del Día del Maestro en el salón Ta� mabra el día 22 de mayo a partir de las 21:00 horas, contando con la destacada participación del duo Delgado-Aragón de la Universidad Veracruzana. 31

Actividades

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En Tuxpan se festejó a los docentes el día 14 de mayo con una comida en el salón Acuario del Hotel Plaza Palmas.

Desfile del 1º de mayo con la participación de docentes como se evidencia en las imágenes.

Los docentes con doctorado que recibieron reconocimiento por la obtención de grado académico son: Sendy Meléndez Chávez, Blanca Judith Lavoignet Acosta, María de los Ángeles Silva Mar, Carla Irene Reyes de la Concha, Silvia Barrios Velázquez, Nazaria Martínez Díaz, Laura Elena Urbina Sánchez, Ana Guadalupe Torres Hernández, Gabriela Sosa Delgado, María Elvia Hernández López, Celia María Calderón Ramón y Rosa María Cobos Vicencio.

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ACTIVIDADES REGIONALES Xalapa

Sara Ladrón de Guevara, rectora de nuestra institución, la maestra Leticia Rodríguez Audirac, secretaria acadé� mica; así como la maestra Irma Zamora Cortina, titular del Comité Regional de Xalapa de FESAPAUV, se llevó a cabo la cena-baile del Día del Maestro. El evento tuvo lugar en el Museo Interactivo de Xalapa (MIX) con más de 1000 asistentes, quienes disfrutaron de una sucu� lenta cena, para después continuar con el baile, que es� tuvo a cargo de la Orquesta Moscovita y Banda Rams.

Cena Baile de Día del Maestro

Colaboradores: Yolanda Sosa Martínez/Fotografía: Hugo Salazar Jiménez Oscar Felipe Gómez Salgado

Actividades

l pasado 15 de mayo del año en curso, con la presencia de autoridades de la Universidad Vera� cruzana, asistió en representación de la doctora

Tradicional Carrera Atlética por el XXXIX Aniversario competidores. La rectora Sara Ladrón de Guevara fue quien dio el disparo de salida a los atletas que realiza� ron los recorridos de 3, 5 y 10 kilómetros, además de una caminata recreativa. A manera de reconocimiento, se le entregaron medallas a los tres primeros lugares de cada categoría.

El pasado 17 de abril, en punto de las 8:00 horas, en la Unidad Deportiva de la Universidad Veracruzana y con el apoyo de la Dirección de Actividades Deportivas de la Universidad Veracruzana (DADUV), se llevó a cabo la XV carrera atlética por el XXXIX Aniversario del FESAPAUV, convocándose a alrededor de 250 33

Resultados de la XV carrera por el XXXIX aniversario de la fundacion del sindicato FESAPAUV Xalapa 17 de abril 2015

Actividades

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Actividades

Veracruz Colaborador: Jorge León Sánchez

as actividades del Comité Regional de la zona Ve� racruz–Boca Río cubrieron diversos aspectos, des� de reuniones con autoridades hasta los festejos tradicionales del Día del Maestro, como se menciona a continuación:

Reunión con la Subcomisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento UV–FESAPAUV El proceso de formación que se ofrece a través del departamento de Formación Académica está sustenta� do en la cláusula 128 del Contrato Colectivo de Trabajo del personal académico: «La Universidad Veracruzana está obligada a proporcionar capacitación y adiestra� miento, técnico y profesional a todos sus trabajadores académicos, en términos de lo previsto en el artículo 132 fracción XV del capítulo tercero bis, título cuarto de la Ley Federal del Trabajo.»

En este contexto, una de las actividades de la Sub� comisión Mixta de capacitación y adiestramiento UV– FESAPAUV fue la planeación de los cursos de forma� ción disciplinaria y pedagógica del período I, 2015. Los integrantes de esta subcomisión, encabezados por el ingeniero Juan Manuel Fragoso Montalvo, secretario regional zona Veracruz, se reunieron con autoridades de la zona y con el vicerrector Alfonzo Pérez Morales. Como primer punto se analizaron los resultados del año pasado para elegir las estrategias de mejora y se propusieron nuevos cursos para la inscripción de este primer período. 35

Actividades

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Los cursos que se ofertaron en el 2014 fueron: ●Formación Pedagógica: 16 abiertos, 1 cancelado. ●Formación Disciplinaria: 10 abiertos, 0 cancela� dos. ●Totales: 26 abiertos, 1 cancelados Total de profesores inscritos en el periodo II/2014

vió una calurosa congratulación a los docentes que asis� tieron a las reuniones organizadas para esta significativa conmemoración. Estas celebraciones ofrecen un espacio de unión y fra� ternidad en un ambiente de cordialidad, así como la fran� ca camaradería característica de este puerto. Duarante el festejo, los maestros convivieron, disfrutaron del banque� te ofrecido y participaron de la tradicional rifa de regalos.

Totales Periodo II/2014 Inscritos

472

Acreditados

364

Eficiencia Terminal

77%

Celebraciones del Día del Maestro: FESAPAUV Veracruz se sumó a los festejos del Día del Maestro, los cuales se realizaron en todo el estado reconociendo la labor de los académicos de la Univer� sidad Veracruzana en la formación de los futuros profe� sionistas. El ingeniero Fragoso Montalvo felicitó a todo su gremio, y a través de los secretarios seccionales, en�

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Orizaba

Actividades

tiene la responsabilidad de promover un cambio educa� tivo que permita el progreso a nuestro país, no sin olvi� darse de felicitar calurosamente a los asistentes. Este evento, que se distinguió por la gran asistencia, pues superó los 500 invitados, y la trascendencia en la vida sindical de esta región, estuvo engalanado por sus dirigentes e invitados especiales como autoridades uni� versitarias. Tanto organizadores como invitados disfruta� ron de una agradable tarde entre la algarabía, felicitacio� nes y el exquisito banquete que les ofrecieron.

Colaborador: Antonio Trejo Franco

n el marco de la celebración del día del maestro, el Comité Regional de esta zona, dirigido por el inge� niero Jobo Lara Faticati, organizó el pasado 14 de mayo un convivio en el salón de fiestas Boomerang para agazajar a los docentes de la región Córdoba-Orizaba. Durante la conviviencia no podía faltar el mensaje por parte de del secretario regional Jobo Lara, quien reco� noció la importante labor de este gremio académico que

Actividades

Coatzacoalcos

Colaboradores: María de Lourdes Peregrina Nieto Saulo Sinforoso Martínez, Jorge Millán Nieto.

Plática Informativa 24 y 25 de Marzo

a Federación Estatal de Sindicatos y Asociaciones de Personal Académico de la Universidad Veracruzana (FESAPAUV) región CoatzacoalcosMinatitlán, a cargo del Ingeniero Fernando Cancino Cancino, llevó a cabo dos pláticas informativas en los campus de Coatzacoalcos y Minatitlán de la Universidad Veracruzana los días 24 y 25 de marzo del año en curso respectivamente, en los que fueron tratados los temas referentes al procedimiento del concurso y asignación de plazas, asunto de gran trascendencia para los académicos de la Universidad Veracruzana. Dentro de las temáticas expuestas se encuentran los trabajos en las universidades públicas, los perfiles de las plazas vacantes y el procedimiento para su asignación, temáticas sobre el examen de oposición, incluyendo los jurados y procedimientos de inconfor� midad de resultados, asignación del consejo técnico, instrumentos de evaluación y publicación de resulta� dos, así como también la documentación para la con� tratación del personal que labora en la máxima casa de estudio�� s del estado de Veracruz. La plática infor� mativa estuvo a cargo del ingeniero Cancino Cancino, quien, detallatamente, fundamentó con ayuda de boletines emitidos por las autoridades universitarias y artículos establecidos en el Contrato Colectivo de Trabajo Vigente y el Estatuto del Personal Académico de la Universidad Veracruzana cada uno de los puntos a tratar; de igual manera, respondió de forma fundamentada a todos los cuestionamientos realiza� dos por los docentes de esta región que se dieron cita a la reunión. En este mismo acto estuvieron presentes dos inte� grantes del Comité Ejecutivo Estatal de FESAPAUV, el secretario de Organización, el biólogo Raúl Guillauimín España, y la secretaria de Prensa y Propaganda, la maestra María Lourdes Nieto Peña, quienes apoyaron a Fernando Cancino en la realización de esta actividad, la cual refleja el compromiso, interés y preocupación del ingeniero Fernando Cancino Cancino hacia los do� centes de la región a su cargo y, sobre todo, es parte del arduo trabajo que desempeña para que los acadé� micos estén informados y puedan realizar de manera legal y transparentes cada uno de sus gestiones.

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Reunión de la Subcomisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento región Coatzacoalcos-Minatitlán-Acayucan El pasado 7 de mayo, en punto de las 10 am, en la sala 1 de la USBI Coatzacoalcos se llevó a cabo la reunión de la Subcomisión Mixta de Capacitación y Adiestramien� to de la región Coatzacoalcos-Minatitlán-Acayucan para tratar asuntos relacionados con el Programa de Formación de Académicos (ProFa). En este acto, dirigido por la secretaria académica de la región, la maestra Aimé López González, se mostraron los resultados del periodo II 2014, se analizaron y se tomaron decisiones relativas a la falta de constancias del periodo II 2014; además, se exa� minó por parte de los asistentes el calendario de ProFA. De igual manera, cada representante del ProFa, tanto por la vía sindical como por parte de la dirección de cada facultad a través de sus representantes, propusieron los cursos intersemetrales ProFA, tanto disciplinarios como pedagógicos, para su impartición entre los meses junio y julio del año en curso. Por último, se abordaron temas relacionados con la validación de diplomados.

En esta reunión, cuya asistencia de la Subcomisión Mixta de la región fue de 18 académicos, la maestra María de Lourdes Nieto Peña, en representación de la maestra Dora Luz Díaz Custodio, que por razones de fuerza mayor no pudo estar presente, exhortó a los asis� tentes a que colaboren a impulsar la participación de los docentes en cada una de las facultades, y que cualquier 38

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duda o comentario se atenderá de manera expedita. Para finalizar la reunión, López González externó su compromiso para agilizar los trámites ante las autori� dades correspondientes para que los cursos se desa� rrollen en tiempo y forma, y agradeció la asistencia y el compromiso de los asistentes. Estas actividades realizadas en esta región es un re� flejo del trabajo en equipo entre autoridades y académi� cos de la Universidad Veracruzana y el sindicato de FE� SAPAUV, quienes juntos buscan que los docentes univer� sitarios sean capacitados continuamente para ofrecer una educación de calidad en beneficio de la sociedad.

Festejo del día del maestro región Coatzacoalcos-Minatitlán-Acayucan Ser maestro no es trasmitir conocimiento, sino es crear en los estudiantes la posibilidad de producirlo. Uno de los festejos de gran relevancia en nuestro país es la celebración de los seres humanos que enfocan parte de su vida a la formación de futuros profesio� nistas; el 15 de mayo es una fecha donde diversas ins� tituciones festejan a sus maestros, tal es el caso de la FESAPAUV, dirigido por el ingeniero Enrique Levet Gorozpe, que como es costumbre festeja a todos sus agremiados en cada una de las regiones del estado donde la Universidad Veracruzana tiene presencia. Por parte de la región Coatzacoalcos-Minatitlán-Acayucan, el secretario regional, el ingeniero Fernando Cancino Cancino, organizó un evento especial para los docentes de esta región. 39

Actividades

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Los académicos de Coatzacoalcos se dieron cita el 14 de mayo en punto de las 20:30 horas en un res� taurant conocido de la ciudad, donde 120 docentes, después de deleitarse con un rico menú, se divirtieron con el tradicional «karaoke». Por su parte, los académicos de la región de Mina� titlán se dieron cita el mismo día en punto de las 14:00 horas en el salón de la CIMAC, donde 120 maestros de� gustaron un delicioso platillo. Y por otra lado, la región

de Acayucan no se quedó atrás, donde 30 maestros pertenecientes a la facultad de Ingeniería en Sistemas de Producción Agropecuaria (FISPA) se reunieron el 13 de mayo en un frecuentado restaurante de la ciu� dad de Acayucan para celebrar su día. Con esto la región Coatzacoalcos-Minatitlán-Acayucan, demostró el aprecio y agradecimiento a sus académicos «por haber aprendido el arte de enseñar y ejercerlo cada día».

ACTIVIDADES DE FESAPAUV

● Todas la regiones participaron activamente: Xalapa, Veracruz-Boca del Río, Poza Rica-Tuxpan, Córdoba-Orizaba y Coatzacoalcos-Minatitlán... ● En un desplegado el Comité Ejecutivo Estatal de FESAPAUV manifestó su postura ante las autoridades gubernamentales y universitarias...

ACADÉMICOS DE LA UV REA • En las cinco regiones hubo una participación nutrida • Los maestros universitarios buscan mejoras laborales y académicas, para que su actividad docente beneficie a los estudiantes y a la sociedad • No debemos olvidar que la universidad pública está financiada con recursos del pueblo…

l pasado 7 de julio se llevó acabo un paro de protesta impulsado por el personal académico de la Universidad Veracruzana en las cinco regiones en donde tiene presencia esta institución educativa, dicho paro fue convocado por la Federación Estatal de Sindicatos y Asociaciones de Personal Académico de la Universidad Veracruzana (FESAPAUV), dirigido por su Secretario General el Ingeniero Enrique Levet Gorozpe. Los motivos para realizarlo fueron las constantes irregularidades que se han presentado y que influyen en las actividades académicas, tales como son el retraso en el pago de los beneficios y prestaciones que se otorgan a los trabajadores académicos en lo que respecta al Programa de Estímulos al Desempeño Académico, gastos médicos, pago de finiquitos, anticipos de sueldo, entre otras remuneraciones económicas. De igual manera, otra inconformidad importante está relacionada con la falta de planeación de las autoridades universitarias, sobre todo porque en el actual proceso de contratación de plazas por asignatura y de tiempo completo, se han presentado muchas irregularidades en las convocatorias. En primer lugar se hace evidente el mal diseño del instrumento de evaluación, que no reconoce en su justa dimensión las actividades sustantivas del personal docente adscrito en los distintos programas educativos; la existencia de dos instrumentos de evaluación que aparecen en las diferentes convocatorias y que corresponden a la misma experiencia educativa; así mismo esta anomalía es señalada en la definición de los perfiles docentes, sobre todo en los programas educativos comunes que se ofertan en varias sedes y a cuyo diseño no se le han realizado observaciones para obtener una actualización consensuada, dejando de lado en esta definición los acuerdos de las academias de cada entidad educativa Otra situación que se consideró de suma importancia, es el incumplimiento de las autoridades universitarias y gubernamentales en la asignación suficiente y oportuna de los recursos para pagar los beneficios y prestaciones a los académicos, ya que se presupuestan con mucha anticipación. Por esa misma razón, además de que todos estos incumplimientos se han estado dando de manera reiterada, lo que contribuyó a que la FESAPAUV, caracterizada por ser un sindicato pacífico y negociador, se manifestara a favor de un paro de protesta por dos horas durante el día martes 7 de Julio, para que los docentes universi-

tarios suspendieran sus actividades en el horario de 10 a 12 horas, manifestándose con mantas en las afueras de las facultades de los campus de las distintas sedes universitarias. En la región Xalapa, encabezada por la Maestra Irma Zamora Cortina, los académicos de las facultades como Contaduría y Administración, Ingeniería y Ciencias Químicas, Humanidades y Derecho, entre muchas otras, organizaron un paro en las entradas de cada una de sus facultades. Los maestros en paro consideraron que estaban viviendo una situación alarmante, ya que se acercaban las vacaciones, pues quedaba tan sólo una semana para que las autoridades universitarias cumplieran con sus obligaciones y no pasaba nada. Por eso todos los maestros vivían con el temor de que la institución no pudiera pagar las dos quincenas y la prima vacacional. Por tal razón los académicos incurrieron en hacer esta protesta. Así mismo la secretaria general del Comité Regional, Irma Zamora Cortina, aseguró que los académicos también tienen problemas con las convocatorias para las plazas de tiempo completo, así como con las convocatorias y exámenes para las materias

LIZAN PARO DE PROTESTA

por asignatura, pues los instrumentos de evaluación no han sido los adecuados, los formatos han ocasionado muchos problemas, razones que impulsaron a los docentes a mostrar su inconformidad. En la Región Veracruz-Boca del Río, teniendo al frente a su secretario regional, el Ingeniero Juan Manuel Fragoso Montalvo, los catedráticos se manifestaron de brazos caídos por un intervalo de 2 horas en contra de las asimetrías en la evaluación a los aspirantes a alguna materia y el retraso en pagos y prestaciones de ley, colocando mantas afuera del Campus de Mocambo ubicado en las calles de Reyes Heroles y Juan Pablo II. Los académicos manifestaron «No estamos afectando las clases porque no hay, sólo algunos cursos y estamos en contra de las huelgas, pero sí estamos haciendo esta acción para darnos a notar», y es que son cerca de mil doscientos maestros los afectados en la zona conurbada Veracruz-Boca del Río y en la entidad serían aproximadamente unos 5 mil catedráticos quienes repudiaron el instrumento de evaluación que se anunció en días pasados para la convocatoria de plazas, agregando el retraso en el pago del Programa

de Estímulos al Desempeño Académico, Sistema Nacional de Investigadores, gastos médicos, pago de finiquitos, anticipo de sueldos, prima vacacional y otras prestaciones que se les debe liquidar a los maestros durante esta temporada vacacional, motivos suficientes que hicieron que los docentes al servicio de la Universidad Veracruzana de esta región manifestaran su inconformidad. Por su parte la Región Poza Rica-Tuxpan, apoyados por su dirigente regional, el maestro Juan Roberto Mateos Crespo, los académicos de los distintos programas de estudio que alberga esta región universitaria mostraron su protesta de brazos caídos durante dos horas. Con pancartas colocadas en el acceso principal a la Facultad, hicieron saber por escrito y verbalmente los motivos de su enérgica protesta: Atraso del pago de prestaciones, atraso del pago de la productividad y atraso del pago de finiquito por jubilación. Así mismo manifestaron su rotundo rechazo a las inconsistencias del instrumento de evaluación de profesores para la asignación de las experiencias educativas, pidiendo que se haga una revisión. Por otra parte, exigen los pagos de ayuda médica de

ACADÉMICOS DE LA UV REA

LIZAN PARO DE PROTESTA manera puntual, conforme a la cláusula 98, así como el pago oportuno de quincenas de julio, prima vacacional y productividad, además del pago de fondo de ahorro a jubilados. La región Córdoba-Orizaba no se quedó atrás y en punto de las 10 a.m., los académicos encabezados por su secretario regional el Ingeniero Jobo Lara Faticati suspendieron sus actividades. Al respecto Lara Faticati aseguró que «…Los trabajadores se encuentran en espera del cumplimiento del pago de bonos atrasados, como liquidación para maestros retirados, pago de prestaciones, finiquitos anticipados, entre otros rubros. Aunque ya se cubrió el bono de utilidad al desempeño, al menos en la región, permanece la inconformidad por el atraso del resto de las prestaciones de los trabajadores, principalmente porque existe un serio problema financiero en la institución educativa, además puntualizó que hay problemas con el perfil para las experiencias educativas que no están homologadas, por lo que señaló que en general no hay respeto a las academias y a los perfiles». Por último, sin ser menos importante la región Coatzacoalcos-Minatitlán, conducida por el Ingeniero Fernando Cansino Cansino, se unieron a esta protesta los académicos de las distintas facultades ubicadas en Coatzacoalcos, Minatitlán y Acayucan, manifestando su inconformidad a través de un paro de actividades durante dos horas del día martes 7 de julio. Al respecto la Secretaria de Prensa y Propaganda del FESAPAUV, María de Lourdes Nieto Peña, mencionó que a nivel estatal son varios millones los que están pendientes de pagar, por eso puntualizó con toda claridad: «… Quienes se plantaron fueron los docentes que estaban en horario laboral, y realizaron un paro de brazos caídos». De igual manera, algunos académicos expresaron que han tenido retrasos en sus salarios y prestaciones, por ello es que se unieron a este movimiento, para exigir lo que consideran un derecho. A�� ñadieron que otro problema �� es la falta de planeación de las autoridades académicas en el actual proceso de evaluación para obtener una plaza de asignatura, otro de los reclamos es directo al instrumento de evaluación de la Universidad, que consideran que es necesario aplicar una prueba más cercana a la realidad educativa y docente. De esta manera, uno de los sindicatos de mayor presencia en el estado de Veracruz y en el país como es la FESAPAUV, dirigida por el ingeniero Levet Gorozpe, se manifiesta de manera pacífica y solicita mayor responsabilidad y respeto de las autoridades universitarias y del gobierno del Estado, con el personal académico en lo que respecta al pago oportuno de los beneficios y prestaciones establecidas por Ley. Pidiendo también mayor cuidado y seriedad en la planeación académica de nuestra Universidad Veracruzana, en asuntos de tanta trascendencia académica y laboral, como es en este caso los perfiles establecidos en las convocatorias de plazas a través de los exámenes de oposición. De igual manera exhorta a las autoridades universitarias y del Estado a buscar soluciones a los problemas presentados y no provocar protestas como la ocurrida el pasado 7 de julio, ya que la FESAPAUV es un sindicato de soluciones y no de conflictos. Por otra parte, se hace un llamado a todos los académicos agremiados a esta agrupación sindical, a seguir trabajando unidos como hasta al momento, en pro de la educación, en beneficio de los jóvenes universitarios y de la sociedad.

Sindicato del Personal Académico de la Universidad Veracruzana FESAPAUV A las Autoridades Gubernamentales A las Autoridades de la Universidad Veracruzana A la Comunidad Universitaria Presente Con fundamento en los acuerdos tomados en la reunión del Comité Ejecutivo Estatal y los cinco Secretarios Regionales Sindicales de la Universidad Veracruzana, celebrada el día 6 de julio del 2015

Manifestamos Nuestra inconformidad y protesta por el retraso en el pago de los beneficios y prestaciones que otorga la universidad a los trabajadores académicos en lo que respecta al Programa de Estímulos al Desempeño Académico, Sistema Nacional de Investigadores, gastos médicos, pago de finiquitos, anticipos de sueldo, entre otras remuneraciones laborales. Es inaceptable para nuestra representación sindical, el incumplimiento de las autoridades universitarias y gubernamentales en la asignación suficiente y oportuna de estos recursos, que se presupuestan con mucha anticipación; además de que dicho incumplimiento se ha estado dando de manera reiterada. En el mismo sentido, expresamos nuestro desacuerdo con la falta de planeación de las autoridades académicas de la universidad, en el actual proceso de convocatorias de plazas por asignatura, situación que se hace evidente en el mal diseño del instrumento de evaluación, que no reconoce en su justa dimensión las actividades sustantivas de personal docente adscrito en los distintos programas educativos; la existencia de dos instrumentos de evaluación durante el proceso de las convocatorias correspondientes; en la definición de los perfiles docentes, sobre todo en los programas educativos comunes que se ofertan en varias sedes y cuyo diseño se realizó desde la cúpula de las autoridades universitarias, dejando de lado en esta definición los acuerdos de las academias de cada entidad educativa. Lo anterior se refleja en los resultados parciales de la actual convocatoria que se tienen hasta este momento, en los cuales muchas experiencias educativas han quedado vacantes, entre otras razones, por no alcanzar el puntaje mínimo requerido ante un instrumento mal diseñado y la imprecisión de algunos de los perfiles convocados.

Ante tales hechos, nuestra agrupación sindical plantea las exigencias siguientes: 1. Mayor responsabilidad y respeto de las autoridades universitarias y del gobierno con el personal académico en lo que respecta al pago oportuno de los beneficios y prestaciones establecidas por Ley. 2. Mayor cuidado y seriedad en la planeación académica de nuestra Universidad Veracruzana, en asuntos de tanta trascendencia académica y laboral, como es en este caso, las convocatorias de plazas a través de los exámenes de oposición.

Xalapa, Veracruz, a 6 de julio del 2015

ING. ENRIQUE LEVET GOROZPE Secretario General MTRA. NILDA EUFRASSIO AGUIRRE Secretaria de Finanzas

ING. EDUARDO HUERTA CORTÉS Secretario de Trabajo y Conflictos

MTRA. VALENTINA PEREZ SEQUERA Secretario del Interior y Previsión Social

MTRO. VÍCTOR MANUEL MÉNDEZ SÁNCHEZ Secretario del exterior

Q. I. RESTITUTO LARA FATICATI Secretario de Acción Política y Capacitación Sindical

ING. CARLOS REYES MÁRQUEZ Secretario de Actas y Acuerdos

Q. I. MA. DE LOURDES NIETO PEÑA Secretario de Prensa y Propaganda

BIOL. RAÚL GUILLAUMÍN ESPAÑA Secretario de Organización

PSIC. MARCELINO NAVARRO PIEDRA Secretario de Mejoramiento Profesional y Académico

MTRA. IRMA ZAMORA CORTINA Sria. General Región Xalapa

ING. JUAN MANUEL FRAGOSO MONTALVO Srio. General Región Veracruz – Boca del Río

ING. JOBO LARA FATICATI Srio. General Región Córdoba - Orizaba

MTRO. JUAN ROBERTO MATEOS CRESPO Srio. General Región Poza Rica – Tuxpan

ING. FERNANDO CANCINO CANCINO Srio. General Región Coatzacoalcos – Minatitlán - Acayucan Responsable de la publicación: Mtra. María de Lourdes Nieto Peña

TOMA DE PROTESTA ANASPAU 2015

Toma de protesta del nuevo Comité Ejecutivo de este organismo sindical universitario, encabezado por el subsecretario general Víctor Manuel Pineda Gutiérrez. Como testigo de honor participó el Ingeniero Enrique Levet Gorozpe, Secretario General de la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios, ya que la ANASPAU es uno de los pilares fundamentales de la CONTU.