FE Y ALEGRÍA en cifras
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50 Años de educación popular
2016
INTRODUCCIÓN La celebración de 50 años de vida de Fe y Alegría Bolivia está llena de historia, sentimientos y actores que fueron construyendo lo que ahora conocemos como “Fe y Alegría Bolivia”. En este compendio estadístico de Fe y Alegría en cifras, se recoge la historia a través de datos. Recordar a las personas que fueron pasando a lo largo del tiempo en la Institución y mostrar el crecimiento que tuvo década a década, además de visualizar las propuestas educativas a nivel nacional, es alguna de la información que se pretende en este documento. Desarrollaremos a lo largo del documento la cobertura que tiene el Movimiento de Fe y Alegría Bolivia, la historia, nuestros actores, egresados, propuestas y áreas educativas con las que trabajamos y las que siempre apoyaron el trabajo desde su nacimiento, como son las Congregaciones Religiosas. Fe y Alegría en cifras pretende mostrar las generaciones de niños, niñas y jóvenes, directores, docentes, administrativos y personal técnico que fue aportando con su participación y trabajo a la construcción de lo que hoy es Fe y Alegría Bolivia.
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QUÉ HACE FE Y ALEGRÍA
Fe y Alegría Bolivia es una institución dedicada a la educación, trabaja con poblaciones excluidas por distintos factores sociales, económicos, culturales, étnicos, género, violencia, políticos, religiosos, lingüísticos u otros. Sus metas superiores están enfocadas en la formación de educandos que contribuyan a construir una sociedad más justa, inclusiva, democrática, productiva en armonía con el medio ambiente y para que todas las personas tengan acceso a una vida digna o lo que actualmente denominamos el “vivir bien”. Busca fortalecer en todos sus educandos los valores humano – cristianos, que serán la guía para enfrentar la vida y les ayude en la construcción de su propia historia. Busca fortalecer las voces de los niños, niñas y jóvenes que se forman para que en el futuro sean los líderes de sus comunidades que trabajen por ellas, con y desde ellas. Fe y Alegría es un Movimiento de Educación Popular Integral y de Promoción Social, que apoya una formación integral de mente, manos y corazón. A lo largo de estos 50 años, Fe y Alegría ha formado a generaciones de personas que aportaron y aportan a construir el país que tenemos, buscando el respeto mutuo entre lenguas, culturas, religiones o formas de entender lo espiritual, a través de la educación buscamos derribar las barreras que impiden que las personas accedan a una mejor calidad de vida. Por ello el centro de la acción de Fe y Alegría es la educación y proponer al sistema educativo nacional distintas formas de hacer educación, llegando de esta forma a poblaciones con demandas educativas diferentes de acuerdo a lo que necesitan. La innovación es parte de su razón de ser institucional, proponer es parte de su historia y hacer educación desde distintas perspectivas es uno de sus retos que muchas veces nace de una intuición y se va convirtiendo poco a poco en una gran aventura.
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Cobertura Federativa
Fe y Alegría Federativa: Fue Fundada en 1985, su sede está en Bogotá Colombia. Está conformada por 20 países de América Latina, Italia, España y el África. Atiende a 1.473.074 participantes, en 1.868 puntos geográficos. Con 1.240 planteles escolares y 2.903 centros de educación no formal-alternativa, educación radiofónica y de promoción social. Trabajan 43.744 personas.
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Cobertura Fe y Alegría Bolivia Fe y Alegría Bolivia fundada en 1966, a sus 50 años de vida, 2016, está presente en los 9 departamentos, 71 Municipios y 75 Distritos Educativos. Cuenta con 415 Unidades y Centros de Fe y Alegría en Bolivia, 182.059 alumnos, 240.039 padres y madres de familia y 9.223 educadores.
5 Detallamos como es nuestra cobertura nacional al 2014 en el siguiente cuadro: Áreas Educativas
Educación Regular
Educación Técnica
Educación Especial
Centro de Formación
Centros Centros Centros de Centro de DEPARTAMEN Unidades Técnicos Técnicos Educación Formación e TO Educativas Medios y Alternativos Especial Investigación Superiores
IRFA
IRFA
Desesc. TOTAL UNIDADES Y Casas CENTROS FE Y del ALEGRÍA Saber
BENI
26
3
3
0
0
0
0
CHUQUISACA
11
1
4
1
0
0
9
26
COCHABAMBA
87
2
8
2
1
0
2
102
LA PAZ ORURO
66 20
1 1
7 1
1 0
0 0
0 0
1 0
76 22
PANDO
2
0
0
0
0
0
0
2
POTOSÍ SANTA CRUZ
18 89
2 2
3 8
1 0
0 0
0 1
9 1
33 101
TARIJA TOTALES 2014
32
17
1
2
1
0
0
0
21
336
13
36
6
1
1
22
415
Observamos que Santa Cruz y Cochabamba son los departamentos con mayor cantidad de Unidades Educativas, seguida por La Paz. Potosí y Beni tienen una mayor concentración de unidades educativas en el área rural y no en lo periurbano. En educación técnica, Santa Cruz, Cochabamba y La Paz son los que cuentan con más Centros Técnicos Alternativos. En el Beni se tienen 3 centros
Técnicos Medios y Superiores atendiendo el área rural. En Potosí, Santa Cruz y Cochabamba se tienen 2 centros con características similares a las del Beni. Los Centros de Educación Especial son atendidos a poblaciones urbanas de las capitales de departamento con servicios de atención a población con discapacidad. Contamos con un Centro de Formación Investigación y Nuevas Tecnologías ubicado en Cochabamba, desde donde se ofrece la formación continua a directores, docentes, administrativos tanto de Fe y Alegría como del sistema educativo nacional. En Santa Cruz se ubica el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA), que se dedica a la formación de adultos a través de la radio, dirigida sobre todo al área rural de Santa Cruz. Las Casas del Saber son internados rurales que permiten a los jóvenes que finalizan el ciclo primario continuar sus estudios en la secundaria. Además ofrecen algunas carreras técnicas alternativas.
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HISTORIA DE
FE Y ALEGRÍA BOLIVIA
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“UNA INTUICIÓN Y UNA AVENTURA”
Así Empezamos desde
1965 hasta 1969
En junio de 1965 el P. Víctor Blajot, Provincial de la Compañía de Jesús en Bolivia, se reúne en Perú con el P. José María Velaz para analizar las posibilidades de extender la obra de Fe y Alegría a Bolivia. En julio de 1965 nace Fe y Alegría. La idea surgió en Santa Cruz. El 7 de enero de 1966 se firma un Convenio entre el Ministerio de Educación y Fe y Alegría, aprobado mediante la Resolución Ministerial 248/66, para que FyA Bolivia inicie actividades. La Compañía de Jesús asume la responsabilidad de orientar y conducir FyA.
El primer Director Nacional fue Humberto Portocarrero hasta su fallecimiento el 9 de mayo de 1982.
A partir del 3 de febrero de 1966 se abren 7 Unidades Educativas con
2.500 alumnos en departamentos del país:
Jesuita boliviano recién llegado de España, finalizó sus estudios de odontología y recibe su primer encargo del provincial, ser director de Fe y Alegría Bolivia. Más adelante dejará de ser sacerdote, pero su compromiso y dedicación por Fe y Alegría no cambiará en el tiempo.
diversos
Al poco tiempo se incorporan el Instituto de Aprendizaje Industrial de Oruro.
Entre 1967 y 1969 ingresan en Santa Cruz San Antonio y Don Bosco, en Cochabamba Mariscal Sucre, Santa Vera Cruz. FE y ALEGRÍA nace como una intuición y una aventura.
Al inicio en muchos lugares las clases se dictaban en domicilios de vecinos o al aire libre al no contar todavía con la infraestructura terminada y por el deseo de los vecinos de trabajar de inmediato con FyA.
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Desde
1970 hasta 1979 Crecimos y Formamos Seminarios y Jornadas llegando a 23.020 participantes, un 38% del magisterio nacional. En 1976, IRFA inicia actividades. (Marquínez, p.203)
En 1972 nace el Programa de Mejoramiento Docente, el más significativo y reconocido de la década. De 1972 a 1980, se dieron 306 Cursillos,
En 1977 se inicia la revisión del Marco de Referencia de la Institución, formulándose la Visión y Misión de FyA Bolivia.
A fines de la década se conciben las Comunidades Educativas de Producción que introducen el trabajo productivo al proceso educativo. En 1979 se organiza el “Secretariado de Planificación” (Marquínez), p. 203), bajo la dirección del P. Antonio Sagristá, montando un Departamento de Planificación y Evaluación.
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Desde
1980 hasta 1989
Pastoral, Comunidades Productivas y
Acción Rural En 1981 se crea el Secretariado Nacional de la Fe para organizar y coordinar el Trabajo Pastoral nacional. Para 1982 se tienen 54 talleres instalados que ofrecen distintas especialidades técnicas, para aplicar el Programa de Comunidades Educativas para la Producción, el más significativo de la década. Estos son los Programas que se trabaja en la década de los Ochenta.
10 En 1985 se asume el reto de trabajar en el área rural con el nacimiento de Acción Rural FyA, tomando en cuenta que menos del 10% de los Centros Educativos están situados en el área rural. En 1986 nace la primera Casa del Saber en Rodeo, Chuquisaca, impulsada por el programa de Acción Rural Fe y Alegría.
Dirigieron FyA en ésta década: Luis Roma SJ, Víctor Blajot SJ y Gabriel Codina SJ
Desde
1990 hasta 1999 FyA se Reorganiza y Propone
El crecimiento acelerado de las décadas pasadas nos llevó a realizar un proceso de evaluación interna, el cual nos ayudó a ver nuestro pasado y proyectar nuestro futuro. Siendo éste decenio el que se enfocó en Fortalecer la Institución y en realizar propuestas. Aún el crecimiento se mantiene. Es así que se elabora un primer Plan Trienal 1993 – 1995, priorizando el trabajo con el ciclo Básico en educación formal, la educación no formal y la acción pastoral. Se reestructura la organización, conformando equipos responsables a nivel nacional y departamental. Se propone formar personal laico y religioso a través de la labor pastoral.
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Desarrollamos la propuesta curricular denominada curriculum alternativo popular para la escuela formal, el programa de matemáticas por radio (IRFA) y Acción Rural Fe y Alegría (ARFA) en La Paz con las comunidades educativas de producción y en Chuquisaca con las Casas del Saber, que para 1991 contaba con 5 Casas del Saber, 245 alumnos y 15 educadores.
También se capacita en el método Frostig para el ciclo Pre Básico que utiliza láminas y guías didácticas para mejorar el pensamiento lógico de los niños; elaboración de 90 Textos Escolares por los docentes de FyA y validados por alumnos. El programa de Padres e Hijos dentro de la acción pastoral para promover y/o fortalecer organizaciones de padres de familia1.
Enrique Oizumi SJ, Director Nacional Luis Carrasco, Sub Director Nacional
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1
(Separata “Fe y Alegría 25 Años al Servicio de Bolivia” Presencia 9 de mayo de 1991 p.3)
Desde y el
2000 hasta 2009 continuidad e innovación con Educación Especial
Centro de Formación Innovación y Nuevas Tecnologías
Fe y Alegría a través del fortalecimiento institucional va generando la cultura de la planificación y en el decenio cuenta con dos Planes Quinquenales, los que dan continuidad a propuestas educativas que fueron surgiendo en la pasada década, apoyadas por proyectos. Es una etapa en la que las Unidades Educativas, llegan a su mayor crecimiento de 455, las mismas que son clasificadas entre Unidades Educativas de Regular, Educación Técnica, Casas del Saber, Centros de Educación Especial.
13 En esta década toma mayor fuerza la Educación Especial, a través de la propuesta Aulas de Apoyo a nivel urbano que luego incursionaría en lo rural. La Integración Escolar, propuesta educativa en la que niños/as con algún tipo de discapacidad son integrados a la escuela regular. La Formación Ocupacional, para incluir a jóvenes con discapacidad a fuentes laborales. Todas ellas centralizadas en lo que es educación alternativa y no formal.
La formación docente, en los primeros años de la década toma fuerza por el programa de formación de educadores en servicio, por tres años no se realiza ninguna intervención para posteriormente conformar lo que se denomina actualmente el Centro de Formación Investigación y Nuevas Tecnologías (CFIT).
2009 Ignacio Suñol SJ Director Nacional 2010 pasa a ser Coordinador de la Federación Internacional de Fe y Alegría Yerko Camacho Gironda, Sub Director Nacional
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Del
2010 al 2015 Mejorar la Calidad, Incidir Públicamente,
Dinamizar la Comunidad Las líneas del Nuevo Plan Estratégico (2011-2016) son las que guían el accionar institucional, centrándose en mejorar la calidad de la educación, incidir con nuestras propuestas sobre el sistema educativo nacional y mantener a la comunidad dinamizada para que participe de todos los procesos tanto educativos como también de participación, negociación y concertación con diversos actores públicos.
15 En el último quinquenio, se da la disminución de la cantidad de unidades educativas por factores de política nacional adoptada en educación, de mejoras en infraestructura y apoyos desde el Ministerio de Educación, por ello se presenta la caída de la cantidad de Unidades Educativas, muchas de ellas decidieron dejar la modalidad convenio para ingresar al sector fiscal y sean tomadas en cuenta en los POAs Municipales o del programa Evo Cumple, estos últimos que son de mejora en infraestructura principalmente. También resaltar que institucionalmente consideramos que aquellas Unidades Educativas que ya no se sienten identificadas con el Movimiento y deseen pasar a la modalidad fiscal, tienen la libertad de tomar dicha decisión y Fe y Alegría seguirá trabajando en aquellos sectores que demandan nuestros servicios y no donde nosotros vayamos creando la necesidad. Las propuestas institucionales son desarrolladas desde las áreas educativas, las mismas que se organizan de la siguiente manera: Educación Regular, Formación para el Trabajo, Educación Especial, Educación Desescolarizada, Formación en Valores Humano - Cristianos y Centro de Formación. Áreas educativas que vienen trabajando la calidad educativa, secundaria productiva, la inclusión laboral y emprendedurismo de jóvenes técnicos medios y superiores,
inclusión a la escuela regular y también al trabajo de niños con discapacidad, finalizar la secundaria en el área rural con una opción de salida técnica.
2010 Rafael García Mora SJ Director Nacional Yerko Camacho Gironda, Sub Director Nacional
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ACTORES INSTITUCIONALES
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NUESTROS ALUMNOS Es el grupo de actores más importante del Movimiento de Fe y Alegría, es la población por la que nos debemos con nuestras propuestas y servicios, para brindarles oportunidades de construcción de una vida plena y que posteriormente aporten a una sociedad inclusiva, democrática participativa, libre de violencia.
Los alumnos de educación regular mantienen una constante debido a que las unidades educativas que están en esta cobertura, son casi las mismas en muchos años, aspecto que permite manejar cifras más o menos similares año a año. A partir de 2011 con la nueva Ley de Educación (070) Avelino Siñani, Elizardo Perez, emitida por el Ministerio de Educación, se modifica la estructura educativa de 8 años en primaria y 4 años en secundaría a 6 años de primaria y 6 en secundaria. Por ello el gráfico muestra como ambos ciclos se nivelaron en sus cantidades. Mientras que el nivel inicial mantiene cifras similares.
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En el caso de Formación para el Trabajo de Fe y Alegría, la misma ofrece a sus estudiantes dos áreas: la primera es la Técnica Alternativa que atiende a población que no necesariamente concluyó el bachillerato, donde tenemos una mayor oferta de carreras técnicas, quienes normalmente emprenderán su propio negocio gastronómico, abrir un taller de carpintería u ofrecer algún servicio. La segunda es la Educación Técnica Superior, la que está dirigida a bachilleres, es decir, los que concluyeron su formación educativa secundaria, quienes optan por cursar una carrera a nivel técnico y su mercado laboral está sobre todo en la industria nacional. Sin embargo, en los últimos años y debido a la saturación del mercado, además de la malla curricular propia para este grupo de estudiantes, se ha reforzado la misma con componentes que les den herramientas que les permitan además emprender un negocio propio y colocarse laboralmente.
19 Las Casas del Saber (Yachay Wasis), son otra de las propuestas educativas en la modalidad de internados rurales, que permiten a los niños, niñas y adolescentes de regiones de menor acceso escolar, concluir la secundaria. Además, como una innovación última de este servicio, los estudiantes pueden optar por una especialidad técnica con la que concluyen la secundaria, la misma que está vinculada a la vocación productiva del lugar donde se encuentra la Casa del Saber. Para complementar tienen una formación en liderazgo.
Fe y Alegría también se preocupa porque las personas con discapacidad, puedan tener oportunidades para educarse e incluirse laboralmente y socialmente, además de desarrollarse plenamente. En esta línea contamos con Centros de Educación Especial, que cobijan a niños, niñas y jóvenes con discapacidad, como también nuestras unidades educativas de educación regular realizan la inclusión escolar, cobijando a estudiantes con discapacidad en sus aulas.
NUESTROS EDUCADORES
Nuestros directores que a lo largo del tiempo fueron pasando por las distintas direcciones de las Unidades Educativas que son parte del Movimiento de Educación Popular Fe y Alegría, van dirigiendo con gran compromiso la gestión educativa de calidad.
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Nuestros docentes, personal muy calificado que día a día se va preparando más y es reconocido y valorado por el cariño, consejos y buen espíritu con el que educan a sus estudiantes, además de transmitir los valores que hagan del niño, niña o joven una persona íntegra.
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El personal administrativo y de servicio que desde las funciones que realizan aportan también como educadores a una gestión educativa de calidad, colaborando muy cercanamente con directores, educadores, estudiantes, padres y madres de familia.
Los padres y madres de familia, pilar central en la educación de los niños, niñas y jóvenes, los mismos que se comprometen, apoyan, fiscalizan, acompañan y reconocen el trabajo de los educadores de nuestras unidades educativas, valorando la educación integral que Fe y Alegría les ofrece a sus hijas e hijos.
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23 DE PROPUESTAS EDUCATIVAS A
ÁREAS EDUCATIVAS
PROPUESTAS EDUCATIVAS Fe y Alegría a lo largo de los 50 años fue realizando distintas acciones educativas que institucionalmente se las denominó propuestas educativas. Muchas de ellas continuaron a lo largo de este tiempo, como es la Formación de Docentes, el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA), la acción rural que se convirtió luego en lo que hoy conocemos como Casas del Saber y la Educación Técnica Alternativa y Superior, Formación para el trabajo. Algunas otras propuestas tuvieron una vida un tanto más corta o se dejaron de trabajar por algún tiempo y luego se las retomó bajo otras miradas. En ésta parte mostramos con datos estadísticos algunas de las propuestas que se ejecutaron en los últimos 15 años.
24 La Dinamización de Padres y Madres de Familia, propuesta que ha tenido una continuidad a lo largo de los años de trabajo de Fe y Alegría, mientras que el tema de género y violencia se lo trabajó en espacios de tiempo distintos con enfoques y propuestas también distintas. La última que se ha ejecutado tiene como denominativo Girl Power, programa que busca empoderar a las niñas y jóvenes mujeres a través de acciones educativas y de acción pública, así como también prevenir la violencia en las mujeres, la misma se ha concretado durante 4 años (gestiones 2012 al 2015) en alianza con Plan Internacional.
La Acción Evangelizadora es otra propuesta que fue cambiando a lo largo del tiempo, surgiendo inicialmente como pastoral, luego pasa a ser la acción evangelizadora y actualmente se trabaja como un área educativa de Formación en Valores Humano – Cristianos.
En el caso de Educación Especial, inicialmente se tuvo un proyecto piloto que apoyó específicamente a un Centro de Educación Especial, logrando incluir a jóvenes con discapacidad al trabajo. Actualmente se cuenta con varios centros de educación especial que aportan y apuestan por la colocación laboral. La propuesta de Educación Intercultural Bilingüe, tiene un trabajo de dos décadas, a través de la educación regular. Se fue trabajando como una propuesta piloto, la misma que paulatinamente se fue consolidando y ampliando su cobertura en el área urbana. Entre el 2013 y 2014 se llevó adelante un proyecto a nivel federativo, “Educación Indígena”, el mismo que se ejecutó en Perú, Honduras, Guatemala, Panamá y Bolivia. La coordinación estaba liderada desde la Oficina Nacional de Fe y Alegría Bolivia.
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AREAS EDUCATIVAS A partir de 2011 con el nuevo plan estratégico institucional (2011 – 2016), la reestructuración a través de una organización por áreas educativas y la descentralización operativa a nivel departamental, se trabaja bajo la figura de áreas educativas, atendiendo a todo el país en poblaciones tanto urbanas, periurbanas como rurales. ÁREA REGULAR El área de educación regular atiende todas las unidades educativas que cuentan con los niveles inicial, primaria, secundaria y educación permanente. Con ésta población se está trabajando la mejora de la calidad educativa, educación comunitaria productiva en la secundaria, educación intercultural bilingüe en el área rural y también se está incursionando en el área urbana.
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Es el área que mayor cantidad de población estudiantil atiende, llegando entre 142.000 a 158.000 en los últimos cinco años, lo que significa aproximadamente el 6% de la atención del sistema de educación regular a nivel del sistema de la educación en el país. A través de la educación de adultos se atiende lo que es la primaria y secundaria alternativa para adultos. ÁREA DE EDUCACIÓN ESPECIAL El área de educación especial tiene dos importantes brazos operativos, el primero relacionado a los centros de educación especial y el otro donde se coordina con el área regular para atender las propuestas de “integración escolar” y las “aulas de apoyo”.
El área de educación especial trabaja sobre todo con los centros de educación especial. En ellos se trabaja en la formación de personas con discapacidades diversas, de manera que puedan integrarse a la escuela regular o integrarse al mercado laboral. Por tanto es un área que trabaja en coordinación con el área regular y con formación para el trabajo. En el gráfico siguiente se observa la cantidad de alumnos por sexo, atendidos en los centros de educación especial.
El área de educación especial también trabaja en la inclusión de jóvenes con discapacidad a la formación técnica y laboral. Se comenzó el trabajo sistemáticamente en Santa Cruz, pero con los años la experiencia ha ido avanzando a los departamentos de Potosí, Chuquisaca y La Paz. En el cuadro siguiente se presentan los datos de la cantidad de estudiantes a lo largo de estos años que lograron integrarse con una cualificación profesional al mercado laboral, vale la pena mencionar que los datos son en su mayoría del trabajo realizado en Santa Cruz.
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Cantidad de alumnos en pre integración e integración a técnica
4
6 10
12
19
13
8
43
52
23
26
2013
2014
18 14
16
18
6
2006
25
2007
2008
2009
2010
Preintegración
2011
20
2012
Integración
ÁREA DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO El área de formación para el trabajo con dos salidas profesionales, la de los técnicos alternativos y técnicos medio-superior. La educación alternativa, sobre todo, tiene una demanda de formación de mujeres que por algunos motivos no lograron concluir los estudios de bachillerato. Entre las carreras más solicitadas están corte y confección, belleza integral, computación, alimentación y gastronomía, auxiliar de contabilidad, educación parvularia, mecánica automotriz, tejido, artesanía y electricidad.
La educación técnica media superior, ofrece carreras relacionadas con la informática, contabilidad, secretariado, mecánica automotriz, agropecuaria, electrónica, parvulario, automatización industrial, mantenimiento industrial, entre las más demandadas por jóvenes mujeres y varones. El área de formación para el trabajo busca integrar a las personas al mercado laboral, a través de distintas estrategias, siendo una de ellas el fortalecer las
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capacidades emprendedoras de los jóvenes estudiantes para que puedan generar sus propios emprendimientos. ÁREA DE EDUCACIÓN DESECOLARIZADA El área desescolarizada se ocupa de las Casas del Saber, propuesta en la que los Yachaywaseños estudian en una escuela regular, pero en las Casas desarrollan una curricula alternativa, que les complemente sobre todo en el desarrollo de habilidades de liderazgo, hábitos de organización y de estudio, desarrollo de emprendimientos, entre otros.
29 En los últimos cinco años, se está implementando la modalidad del bachillerato técnico, para que puedan concluir su formación educativa, pero también con alguna especialidad técnica media relacionada con la vocación productiva de su municipio. Por ello el área también coordina y trabaja muy estrechamente con las áreas de formación para el trabajo y regular. La propuesta educativa de IRFA también se la ubica en el área desescolarizada, sin embargo es una propuesta que cada vez está menos demandada debido al programa de alfabetización de adultos implementada por el Ministerio de Educación y que está cambiando a trabajar ya no con ésta población, sino con poblaciones en situación de privación de libertad.
ÁREA DE EDUCACIÓN EN VALORES HUMANO-CRISTIANOS El área de educación en valores humano – cristianos vino transformándose a medida que pasaron las décadas y las necesidades del entorno fueron cambiando. Con la nueva Constitución Política del Estado y la Ley Educativa 070, se vio la necesidad de darle una mayor amplitud de acción al área y no sólo circunscribirse al tema pastoral, sino que participe de todo el accionar educativo y coordine con todas las áreas educativas con las que trabajamos de manera que los valores humanocristiano sean parte del trabajo de todas las áreas, ya que además es una de las más valoradas y reconocidas por los padres y madres de familia, así como por los propios estudiantes y educadores.
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El área no sólo apoya a las áreas educativas, sino que también trabaja el tema de identidad institucional con todos los equipos departamentales y el nacional, para que el personal tenga una clara identificación con las metas superiores y el accionar operativo sea consonante con lo que planteamos en nuestra misión, visión y principios institucionales. CENTRO DE FORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS “VICTOR BLAJOT” SJ El centro se descentralizó de la Oficina Nacional y trabaja de manera autónoma en Cochabamba desde el año 2011. A lo largo de los cinco últimos años, vino ofreciendo distintas modalidades de cursos tanto cortos como de más larga duración. Pese a que se tiene el Programa de profesionalización docente (PROFOCOM) del Ministerio de Educación, se ha logrado realizar algunas novedosas capacitaciones y tener docentes interesados en las mismas.
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Lo novedoso de los cursos fue que se enfocaron en lo tecnológico y bilingüe, cursos que resultaron con mayor demanda docente. Dichos cursos se los realizaron en el marco de un convenio con la Microsoft, que apoyó dicha formación sobre todo en el 2014.
POBLACIÓN ATENDIDA
POR DEPARTAMENTOS
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La cobertura de Fe y Alegría Bolivia cubre el territorio nacional a lo largo de su trayectoria institucional. Por esto se destaca el trabajo ininterrumpido en las departamentales en los últimos 14 años, observándose como un elemento llamativo la paridad en la participación escolar tanto de mujeres como de varones.
los repuntes desdoblamientos Educativas.
debido de
a los Unidades
Cochabamba, es una de las oficinas departamentales que mayor cantidad de Unidades Educativas, Centros Técnicos, Centros de Educación Especial tiene. Con una población entre 30.000 y 40.000 estudiantes año. Beni mantiene una demanda servicios casi similar año a año.
de
En el caso de Chuquisaca, hasta 2005 se tenía una mayor población atendida, bajando entre el 2007 y 2010 y desde el 2011 al 2014 nuevamente se incrementa la población atendida. Estos picos, se deben sobre todo a la salida de algunas Unidades Educativas de Fe y Alegría y
El departamento de La Paz, tiene una atención bastante similar en todos los años, también cuenta con una alta población atendida, la misma que oscila entre los 35.000 y 40.000 estudiantes.
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Potosí, muestra un crecimiento de 4.000 estudiantes atendidos en el 2001 a unos 10.000 en el 2014.
Oruro mantiene una similar cantidad de estudiantes de año a año, donde no hay cambios muy significativos, los mismos que están entre los 8.000 y 9.000 estudiantes anualmente.
El departamento de Santa Cruz muestra un decrecimiento debido a la salida de Unidades Educativas y Centros Técnicos y de Educación Especial de Fe y Alegría a lo largo de estos 14 años. La disminución de estudiantes ha sido de unos 70.000 a unos 40.000 en los últimos años.
En Pando solo se tienen dos unidades educativas, sin embargo en el tiempo se ha incrementado la atención de entre 400 alumnos a unos 1.300 alumnos.
En el caso de Tarija, se ha tenido un crecimiento en algunos años con bajada en otros como el 2008 al 2010, reportando nuevamente un crecimiento entre el 2011 y 2014, esto por el desdoblamiento de algunas unidades educativas.
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ALUMNADO QUE EGRESA DE
FE Y ALEGRÍA
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EDUCACIÓN REGULAR Desde el 2011 es que Fe y Alegría Bolivia considera analizar la cantidad de bachilleres que anualmente se graduan de las Unidades Educativas de Secundaria. Como se observa en el gráfico se graduan mayormente mujeres a diferencia de los varones.
36 EDUCACIÓN TÉCNICA ALTERNATIVA En el caso de la Educación Técnica Alternativa, contamos con una demanda mayormente femenina para seguir alguna carrera técnica alternativa. Se gradúan también una mayor población femenina que masculina.
EDUCACIÓN TÉCNICA MEDIA SUPERIOR La Educación Técnica Media Superior tiene una mayor demanda de población masculina, siendo un poco menor el porcentaje de mujeres. Ambos sexos se gradúan, mostrando una mayor tendencia los varones.
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CONGREGACIONES
RELIGIOSAS
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CONGREGACIONES Desde la fundación de Fe y Alegría y durante estos 50 años, las distintas congregaciones religiosas que trabajan en Bolivia se han integrado al Movimiento de Educación Popular para apoyar el objetivo de trabajar por la educación de los niños, niñas y jóvenes de los sectores excluidos y más necesitados del país. Para 1966 se tenía 4 congregaciones que fueron las que apoyaron las primeras acciones. En los 25 años de Fe y Alegría se contaba con 44 congregaciones y a partir de esos años el apoyo no ha decaído y se ha mantenido. Para el 2014, contamos con el apoyo de 48 congregaciones religiosas.
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De similar forma los religiosos y religiosas que trabajan con Fe y Alegría están alrededor de 140 mujeres y de 40 varones.
BIBLIOGRAFÍA
Fe y Alegría Bolivia. “Marco de Referencia”, Fe y Alegría, La Paz, Bolivia, 1995.
Marquínez S.J., Ignacio. ” ¿Cómo Nació Fe y Alegría? 1955-1980”, Fe y Alegría, Caracas, Venezuela, 1987.
Rospigliozzi, José Luis. Bolivia en “De la Chispa al Incendio, la Historia y las Historias de Fe y Alegría”, Federación Internacional de Fe y Alegría, Caracas, Venezuela, 1999.
Varios. “Fe y Alegría 25 Años al Servicio de Bolivia”, separata en el periódico Presencia, La Paz, Bolivia, 9 de mayo de 1991.
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