JENNYFER MEJÍA ANDREA VERA
FLOR MARÍA LLERENA NATHALYA LLANO
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Estrategias lúdicas en el desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años No.
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PROBLEMA
CAUSA
CONSECUENCIA
SOLUCIÓN
Escaso uso de las estrategias lúdicas en el desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años en la Escuela “Víctor García Hoz”
Los docentes desconocen cómo utilizar las estrategias lúdicas.
Tienen dificultades para ejecutar movimientos gruesos de manera coordinada los niños.
Realizar un folleto informativo para generar estrategias lúdicas en el desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años en la Escuela “Víctor García Hoz”.
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OBJETIVOS GENERAL.Determinar cómo influyen las estrategias lúdicas en el desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años de la Escuela Particular Básica “Rincón de Luz", provincia de Pichincha, distrito metropolitano de Quito, año lectivo 2020-2021.
ESPECIFICOS.• Identificar cuál es el uso adecuado de las estrategias lúdicas de los niños de 3 a 4 años de la Escuela Particular Básica “Rincón de Luz“. • Diagnosticar cuál es el nivel de desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años de la Escuela Particular Básica “Rincón de Luz“. • Realizar un folleto informativo que dé una solución al problema referente al escaso uso de estrategias lúdicas en el desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años de la la Escuela Particular Básica “Rincón de Luz“.
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VARIABLE
DIMENSIONES
AMBIENTES ARMÓNICOS
VARIABLE INDEPENDIENTE
APRENDIZAJES
INDICADORES •
Rincón psicomotriz (aceptación, confianza, solidaridad y respeto)
•
Rincón de construcción (desarrollo cognitivo, matemático, social, físico y afectivo) Rincón de expresión artística (interpretación de movimientos corporales mediante la danza desarrollando su imaginación y creatividad)
•
• Números, letras, nociones y destrezas
•
Juegos de mesa, dinámicas, juegos de reglas, juegos simbólicos, juegos grupales, juegos individuales, juegos sensoriales, juegos constructivos, juegos de argumento, juegos al aire libre, juegos didácticos, juegos intelectuales.
•
Destrezas adquiridas (saltar en uno y dos pies, correr a diferentes velocidades, subir y bajar escaleras, patear pelotas, lanzar objetos desde cierta distancia, trepar y reptar obstáculos pequeños)
•
Partes gruesas del cuerpo (Tronco, cabeza, extremidades hombros, rodillas, brazos, piernas, pies y manos)
•
Desarrollo motriz a través de procesos sensoperceptivos (tacto, gusto, vista, olfato y oído)
JUEGOS Y TÉCNICAS
MOTRICIDAD GRUESA
VARIABLE DEPENDIENTE MOVIMIENTOS CORPORALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD
5
6
Pregunta 1 25%
Pregunta 2
0%
0% Siempre
75%
50%
Siempre
A veces
A veces
Nunca
Nunca
Pregunta 3 25%
50%
Pregunta 4
0%
0%
75%
Coordinaciรณn- equilibrio
Si
Velocidad (rรกpido-lento)
No
Trepar y reptar
100%
7
Pregunta 5
Pregunta 6
0%
0% 1
Si
3
No
4 o mรกs
100%
Pregunta 7
100%
Pregunta 8 0%
25% Si
75%
Si
No
No
100%
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INFORME FINAL Pregunta 1
¿Dentro de su institución las actividades lúdicas que realiza fortalece la motricidad gruesa? INTERPRETACIÓN.El 75% de los encuestados dio que Siempre realizan actividades lúdicas para el fortalecimientos de la motricidad gruesa, mientras que el 25% de encuestados dio que A veces lo realiza. Pregunta 2 ¿Planifica sus actividades en base a estrategias lúdicas? INTERPRETACIÓN.El 50% de los encuestados dio que Siempre planifican sus actividades lúdicas mientras que el 50% de encuestados dio que A veces lo realiza. 9
Pregunta 3 Realiza circuitos de competencia para desarrollar la motricidad gruesa en los niños ¿Cuál? INTERPRETACIÓN.El 75% de los encuestados dio que realiza circuitos de coordinación y equilibrio para desarrollar la motricidad gruesa en los niños, mientras que el 25% de encuestados dio que realiza actividades con velocidad (rápido-lento). Pregunta 4 ¿Implementaría usted los juegos psicomotores para integrar las habilidades sensoperseptivas y cognitivas a su trabajo en clase? INTERPRETACIÓN.El 100% de los encuestados, contesto que sí implementaría juegos psicomotores para lograr integrar habilidades sensoperseptivas y cognitivas para su trabajo en clase.
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Pregunta 5 Escoja cuantas veces a la semana trabaja destrezas motrices en su aula de clases. INTERPRETACIÓN.El 100% de los encuestados respondió que trabaja 3 veces por semana destrezas motrices en su aula de clases. Pregunta 6 ¿Es importante el desarrollo motriz grueso en el nivel de inicial?
INTERPRETACIÓN.El 100% de los encuestados sí considera importante el desarrollo motriz grueso en el nivel de inicial.
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Pregunta 7 ¿Usted aplica las actividades lúdicas previamente escogidas a sus horas de clase? INTERPRETACIÓN.El 75% de los encuestados sí aplica las actividades lúdicas previamente escogidas en sus horas de clase mientras que el 25% no aplica estas actividades. Pregunta 8 ¿Considera importante el gateo para un correcto desarrollo motor grueso? INTERPRETACIÓN.El 100% de los encuestados sí considera que el gateo es importante para un correcto desarrollo motor grueso.
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CONCLUSIONES De acuerdo a la encuesta realizada hemos determinado que la aplicación de estrategias lúdicas en el desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años de la Escuela de Educación Básica Particular “Rincón de Luz” es una de las etapas más importantes para ellos, fortaleciendo las habilidades y destrezas que necesitan adquirir en toda su etapa de educación inicial. Además se considera que para alcanzar el buen vivir, se requiere condiciones de bienestar que implican la satisfacción oportuna de las necesidades básicas del niño, como alimentación, afecto, vestido, protección, salud, entre otras; lo que se evidencia en las actitudes de alegría, vitalidad, relajamiento y espontaneidad del niño posibilitando lograr una autoestima positiva, seguridad e interrelaciones significativas con los demás y su entorno.
Como grupo agradecemos la participación de las docentes en la determinada encuesta.
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