CÁTEDRA INTEGRADORA

MODALIDAD SEMI-PRESENCIAL FACULTAD CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

CARRERA EDUCACIÓN INICIAL 6to. NIVEL

ASIGNATURA CÁTEDRA INTEGRADORA VI MODELOS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA DIVERSIDAD

INTEGRANTES Llano Natalia Llerena Flor María Mejía Jennyfer Vera Andrea

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TEMA DEL PRODUCTO Estrategias lúdicas en el desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años de la escuela "Rincón de Luz", provincia de Pichincha, distrito metropolitano de Quito, año lectivo 2020-2021

LANDSPACE LEARNING Este proyecto busca transformar el ambiente de aprendizaje en el patio de la Escuela de educación básica particular “Rincón de Luz” que es utilizado en la educación como una herramienta para el proceso de enseñanza aprendizaje.

De acuerdo con algunos portales web educativos, el learning landscape se definiría como “una herramienta pedagógica que nos permite crear escenarios educativos personalizados para cada uno de nuestros alumnos combinando actividades de comprensión con mundos simbólicos que fomentan y aprovechan la imaginación del alumnado para su aprendizaje” (Portal Web de Innovación Salesianos).

El learning landscape nos ofrecen una nueva metodología que atiende a la diversidad de nuestras clases y que conduce a los estudiantes a un aprendizaje sencillo y significativo.

Esta herramienta educativa conjuga la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la taxonomía de Bloom con el objetivo de conseguir la participación activa de nuestros estudiantes en el proceso de aprendizaje. La revista Educadores define esta herramienta de la siguiente manera: “En un paisaje de aprendizaje todos los elementos están relacionados y convergen en un contexto donde los procesos cognitivos en estos elementos curriculares encuentran su sentido y se ponen a disposición del aprendizaje, a través del pensamiento y de la inteligencia.”

Teniendo en cuenta la anterior definición, los estudiantes adquirirán conocimiento con mayor facilidad mediante el uso del Learning landscape, pues estos trabajan los contenidos del currículo incorporando las ocho inteligencias de Gardner; de esta forma cada estudiante puede trabajar cada inteligencia siguiendo el recorrido con el que se sienta más cómodo, lo cual motivará un aprendizaje más sencillo y significativo.

Es importante mencionar que el Learning landscape es una metodología idónea para la atención a la diversidad, pues estos ofrecen un aprendizaje individualizado e integrado. Además, también son un buen modo de desarrollar el aprendizaje autónomo o la competencia conocida como “aprender a aprender”, ya que los alumnos serán capaces de conocer sus puntos fuertes y débiles lo que les permitirá potenciar sus capacidades a lo largo de su formación académica y profesional.

Esta nueva metodología también permite y facilita la introducción de las Tics en el aula, algo que en la actualidad resulta fundamental.

Existen diversas plataformas gratuitas que nos permiten crear contenido útil e innovador para las actividades a incorporar en el Learning landscape. Estas plataformas pueden ser de gran utilidad tanto para profesores como para alumnos a la hora de realizar tareas. Algunas de las más conocidas son Genially o Thing Linklas cuales ofrecen herramientas para crear presentaciones, dossiers, videos, ePosters, Quiz, etc.

EL PATIO SE PUEDE TRANSFORMAR EN UN NUEVO APRENDIZAJE

En la motricidad gruesa encontramos las actividades y los diferentes movimientos motrices que los niños empiezan a realizar con grandes grupos musculares que pertenecen a las extremidades inferiores, las extremidades superiores junto con los movimientos de la cabeza.

Dentro de estos movimientos intervienen los principales grupos musculares que componen en aparato locomotor Una de las cosas más importantes que se plantean en educación es que el aprendizaje debe ser duradero y captar la atención desde el primer momento en todos los ambientes en los que se discurre el proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que los alumnos deben sentirse cómodos y motivados en su proceso de aprendizaje; y que mejor con nuevos métodos y técnicas que puedan desarrollar su motricidad gruesa por medio de circuitos creados en un patio de un aspecto más llamativo, que guste a los alumnos, un lugar donde los niños estén más cómodos y se diviertan jugando pero a la ves desarrollando cada uno de sus partes del cuerpo y a la vez que sus aprendizajes fluyan mucho más y el nivel de atención mejore al encontrarse en un ambiente favorable, que les hace sentirse como en casa.

¿QUÉ ESTÁ PASANDO EN NUESTRO PATIO?

Lo que perseguimos con nuestro proyecto es adecuar un nuevo aprendizaje por medio de circuitos creados en un patio y conceder a los alumnos de diferentes zonas de aprendizaje en los que puedan desarrollar sus competencias que les sirvan para conseguir su máximo desarrollo

en el plano motor, actitudinal y cognitivo, es decir, que se desarrollen de una manera integral para ir incorporando destrezas que las puedan utilizar en su vida cotidiana.

El juego infantil es una actividad culturalmente estructurada por medio de la cual se representan implícita y explícitamente contenidos culturales relevantes (Lancy, 2015).

La escuela es un espacio de socialización fundamental en el que se desarrollan variadas interacciones sociales destacando las que ocurren en el patio de recreo. El objetivo general de esta investigación fue describir las características del juego en el patio de recreo de niños pertenecientes a una escuela rural de la comuna de Freire, en la región de La Araucanía.

Participaron en este estudio 16 niños entre 6 y 12 años de edad. Se utilizó un diseño basado en un enfoque etnográfico, usando la observación abierta para registrar seis episodios de recreo. Los resultados muestran que el tipo de juego observado es principalmente no competitivo y de ejercicio, predominando la interacción grupal entre niños de distintas edades, aun cuando se observó que niños y niñas tienden a ignorarse.

El reglamento de los juegos generalmente es de carácter implícito y los artefactos son usados con la finalidad de compartir con otros niños. Se discuten estos datos con base en el concepto de constelaciones de prácticas culturales identificando características propias de la cultura mapuche.

JUEGOS TRES EN RAYA

Ravé, A. (2018). Juegos pintados en el piso. (Imagen). Recuperado de https://co.pinterest.com/pin/533887730820562279/

El juego del tres en raya es una buena herramienta pedagógica para enseñar a los niños la mecánica de un juego reglado y una buena opción para mantener ágil la mente de las personas de cualquier edad al tener que aplicar la rapidez, la lógica y el razonamiento para conseguir vencer a tu contrincante.

Juegos Tradicionales. (2017). TRES EN RAYA. 2020, de Juegos Tradicionales Sitio web: https://www.juegostradicionales.es/tienda/pequenos-juegos/tres-raya-pequeno/

LABERINTO

Cardenas, A. (2018). Maze Markings by Maple Leaf Designs. The One-Stop Playground Development Specialists. (Imagen). Recuperado de https://www.pinterest.es/pin/519180663283083964/

Los laberintos son un recurso excelente para conseguir que los niños centren su atención en una única tarea, un ejercicio que, a largo plazo, mejorará su capacidad de concentración. También son una herramienta útil para mejorar la percepción espacial y estimular el desarrollo del pensamiento abstracto, a la vez que contribuye a que los niños mejoren sus estrategias de resolución de problemas. Además, los laberintos son un buen ejercicio para estimular el desarrollo de las funciones ejecutivas en la edad temprana, en especial la capacidad de planificación.

Etapa Infantil. (2020). Laberintos para que los niños se diviertan en casa. 2020, de Etapa Infantil Sitio web: https://www.etapainfantil.com/laberintos-ninos

BOWLING

Martorelli, S. (2018). Proyecto y propuestas para mejorar el patio de la escuela. (Imagen).

Recuperado de https://salaamarilla2009.blogspot.com/2018/08/proyecto-y-propuestas-paramejorar-el.html

Fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo. Jugar a los bolos es un acto social en el que una persona forma parte de un equipo de jugadores que persigue los mismos objetivos; conseguir el mayor número de puntos y ganar al equipo rival. Con ello se logran formar nuevos lazos de amistad y se fomenta una pequeña competencia sana, además que ayuda a relajarse y liberar estrés.

Como también mejora la coordinación y el equilibrio de quien lo practica. Para jugar al bowling trabajamos la coordinación de cerebro, vista, brazos y pies para que todo tu cuerpo se acople y que la bola se convierta en una extensión de tus manos. Esto te ayudará a desarrollar tu puntería.

TWISTER

Morán, A. (2020). ¿Qué hacer hoy en casa con los niños? Jugar al twister. (Imagen). Recuperado de https://www.ideal.es/planes/casa-ninos-jugar-20200329170544-nt.html

El tablero de juego del twister es una sábana de plástico que se extiende en el suelo, y que costa de cuatro líneas de grandes círculos, cada línea es de un color diferente: rojo, amarillo, azul y verde. Además, se utiliza una especie de dado, que consiste en una flecha anclada a una tabla en la que están marcadas cuatro secciones: pie derecho, pie izquierdo, mano derecha y mano izquierda.

Este juego es muy interesante para trabajar la lateralidad, a la vez que el esquema corporal ya que el niño debe tener en cuenta que no puede poner ciertas partes del cuerpo sobre el tablero.

Este juego trabaja aspectos personales, como el compañerismo, el trabajo en grupo, mejora las habilidades sociales etc. Además, trabaja otros aspectos como pueden ser las formas geométricas, los colores y los números.

Caballero. A Twister, un juego muy beneficioso para trabajar la lateralidad. Recuperado de: https://bit.ly/30PeSI7

TRANSFORMACIร N DE NUESTROS PATIOS

Vera, A. (2020). Juego 3 en raya. (Imรกgenes). Investigador.

LABERINTO

Llerena, F. (2020). Juego laberinto. (Imรกgenes). Investigador.

BOWLING

Llano, N (2020). Juego bowling. (Imagenes). Investigador.

TWISTER

Mejía, J (2020). Juego laberinto. (Imágenes). Investigador.

Bibliografía:

García L., Brenda L., Rasilla C., Margarita, Juárez R., Lidia A. (2019). El patio escolar como herramienta ludo-didáctica. 2020, de Latin American Journal of Science Education Sitio web: http://www.lajse.org/may19/2019_12052.pdf

Estándar. (2017). Cómo convertir un patio gris en un patio con color, juego y aprendizaje.

2020, de rejuega Sitio web: https://rejuega.com/

ACRBIO. (2015). Actividades y escenarios para desarrollar la MOTRICIDAD GRUESA. 2020, de Imágenes Educativas Sitio web: https://www.imageneseducativas.com/actividades-y-escenarios-para-desarrollar-lamotricidad-gruesa/

Piefcitos. (2016). El patio se está transformando en aprendizaje. 2020, de Piefcitos Sitio web: https://piefcitos.com/mejoras-en-el-patio/

Boudon, Alonqueo. (2018). Departamento de Psicología, Universidad de La Frontera, Francisco Salazar 01145, Temuco, Chile.

ECD CONFIDENCIAL DIGITAL. (2017). 5 razones para jugar a los bolos. 2020, de ECD CONFIDENCIAL DIGITAL Sitio web: https://www.elconfidencialdigital.com/articulo/tendencias/razones-jugarbolos/20170517173946085365.html Escribano de Huerta, A. (2019). El learning scape como facilitador de la destreza oral.

2020, de Universidad de Valladolid Sitio web: https://core.ac.uk/reader/250407204 Anonimo. (2013). Esquema corporal y Lateralidad. 2020, de Blogspot Sitio web:

http://aulas-virtualess.blogspot.com/2013/04/twister-un-juego-muy-beneficiosopara.html#:~:text=El%20tablero%20de%20juego%20del,%2C%20amarillo%2C%20azul%20y% 20verde.&text=El%20juego%20consiste%20en%20mantenerse,incomodas%20que%20se%20de ban%20adoptar