PRODUCTOS FINALES

CÁTEDRA INTEGRADORA VI MODELOS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA DIVERSIDAD ANDREA VERA SQA20 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL QUITO-ECUADOR 2020

PROYECTO 1 TEATRO INFANTIL, MIMO Y PAYASERÍA LA PAYASITA SONRISITAS Este video fue creado por el día del niño por el motivo que nos encontramos en teletrabajo, los materiales utilizados son los siguientes:      

Maquillaje (delineador, sombras, blush, labial y brochas) Un traje de payasita Un buzo del mismo color del traje Retazos de fomix Masking Un sombrero que tenia de una muñeca Y mucho amor.

A continuación, se coloca el link del video:

https://drive.google.com/file/d/1J74VD6daq-XiKTqOXCYRWNv2oy8wxLG/view

PROYECTO 2 MODELOS Y PROCESOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EJECUCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

PROYECTO 3 APRECIACION Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA PLANIFICACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL MEDIANTE UNA INFOGRAFÍA

https://view.genial.ly/5eefd909b9a4b80d564a7e44/verticalinfographic-planificacion-expresion-corporal

CONCLUSIÓN: En esta actividad aplicamos nuestros conocimientos en planificación en una infografía enfocándonos en el desarrollo de la expresión corporal en los niños de educación inicial, reconociendo su importancia en los niños.

BIBLIOGRAFÍA: Herraz Aragoneses, A. (2014). La expresión corporal en educación infantil. Currículo de educación inicial Ecuador 2014

PROYECTO 4 PSICOMOTRICIDAD, EXPRESIÓN CORPORAL Y MOVIMIENTO

MANUAL DE ESTRATEGIAS Y EJERCICIOS DE EXPRESIÓN CORPORAL “A MOVER MI CUERPO” 3 A 4 AÑOS

ÍNDICE Presentación…………………………… 1 Introducción …………………………... 2 Objetivos………………………………... 3  General  Específicos Motricidad gruesa  Ejercicio 1………………………… 4  Ejercicio 2………………………… 5  Ejercicio 3………………………… 6 Motricidad fina  Ejercicio 1………………………… 7  Ejercicio 2………………………… 8  Ejercicio 3………………………… 9 Esquema corporal  Ejercicio 1………………………… 10  Ejercicio 2………………………… 11  Ejercicio 3………………………… 12 Recomendaciones ………………….. 13 Conclusiones………………………….. 14 Bibliografía…………………………….. 15

PRESENTACIÓN La realización de este manual es sumamente importante, porque es necesario informar y poner en conocimiento a las madres de familia sobre la repercusión que tiene la expresión corporal en los primeros años de vida del niño, evitando así futuros problemas en el desarrollo motriz, sabiendo que este es el más importante para la formación integral de todo niño.

Este esta creado de una forma clara y sencilla, con actividades prácticas y novedosas.

INTRODUCCIÓN La expresión corporal son una serie de actividades que ayudan o contribuyen al desarrollo motor integral de los niños, este manual se enfocará en el desarrollo motor grueso en niños de 3 a 4 años.

Es muy importante que los niños desarrollen su área motriz, expresiva y cognitiva a partir de su cuerpo.

Por lo cual invito a usted el lector, que participe de este manual y enriquezca su conocimiento sobre este tema.

Esperando que el contenido que se encuentra aquí ayude en este tema tan importante.

OBJETIVO Objetivo General: Guiar a las docentes y madres de familia con actividades que facilitaran el proceso de psicomotricidad, para un mejor desarrollo en el niño.

Objetivos específicos: Desarrollar el control de la postura con actividades de equilibrio dominando los movimientos de su cuerpo.

Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz controlando sus movimientos de motricidad fina.

Estructurar su esquema corporal a través de la exploración de sus sentidos para lograr la interiorización de una imagen adecuada de su cuerpo.

MOTRICIDAD GRUESA EJERCICIO 1 Nombre ejercicio

del “La carretilla”

Imagen 1: la https://url2.cl/EW1iV

carretilla.

123RF,

Recuperado

de:

Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Docente, niños , espacio abierto.

Desarrollo

En esta actividad vamos a necesitar 2 niños, un niño deberá acostarse boca abajo en el suelo mientras el otro le toma los pies al mismo tiempo el niño acostado deberá ir alzando sus manos para sostenerse, una vez listos en la posición que muestra la imagen iniciará una divertida carrera junto a todos los niños.

Objetivo ejercicio

del Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de partes gruesas del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades)

MOTRICIDAD GRUESA EJERCICIO 2 Nombre ejercicio

del “Manos y pies”

Imagen 2: caminando. Imágenes educativas, Recuperado de: https://url2.cl/UySC4 Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Niños, docente, música.

Desarrollo

En esta actividad los niños caminaran sobre el tapete como lo muestra la imagen siguiendo la dirección que se muestra y manteniendo el equilibrio en todas las posiciones que se le presentan, se debe agregar una música rápida así el niño caminara al ritmo de la música.

Objetivo ejercicio

tapete,

espacio

abierto,

del Mantener control postural en diferentes posiciones del cuerpo.

MOTRICIDAD GRUESA EJERCICIO 3 Nombre ejercicio

del “El espionaje”

Imagen 3: actividades en casa. Youtube, Recuperado de: https://url2.cl/aegaH Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Niños, docente, cintas, pasillo, música.

Desarrollo

Para esta actividad se debe colocar varias cintas en un pasillo de una forma similar a la de la foto, luego de esto pondremos música relajante y permitiremos al niño pasar de manera lenta sin tocar las cintas una vez que cruce hasta el final felicitaremos al niño.

Objetivo ejercicio

del Realizar ejercicios de equilibrio dinámico y estático controlando los movimientos de las partes gruesas del cuerpo.

MOTRICIDAD FINA EJERCICIO 1 Nombre ejercicio

del “Telaraña”

Imagen 4: actividades motricidad fina. Eligeeducar, Recuperado de: https://url2.cl/davdd Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Niños, docente, lana, canasta, pinza de cocina y juguetes pequeños.

Desarrollo

Para esta actividad primero debemos colocar varios juguetes en la canasta luego de esto vamos a formar una telaraña pasando la lana por los huecos de la canasta, una vez lista la canasta como en la imagen le daremos al niño las pinzas y con ellas intentara coger los juguetes.

Objetivo ejercicio

del Realizar movimientos de manos, dedos y muñecas que le permiten coger objetos utilizando la pinza trípode y digital.

MOTRICIDAD FINA EJERCICIO 2 Nombre ejercicio

del “Pesca de ligas”

Imagen 5: actividades motricidad fina. Eligeducar, Recuperado de: https://url2.cl/4A11y Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Niños, docente, recipiente, agua, ligas, palo de pincho.

Desarrollo

Para esta actividad se debe colocar agua en un recipiente, luego de eso agregamos las ligas y las esparcimos, una vez listo este material le daremos al niño un palo de pincho y le pediremos que pesque todas las ligas posibles.

Objetivo ejercicio

del Realizar actividades de coordinación visomotriz con materiales sencillos y de tamaño grande.

MOTRICIDAD FINA EJERCICIO 3 Nombre ejercicio

del “Arrugado”

Imagen 6: manualidades motricidad fina. FabricaPeques, Recuperado de: https://url2.cl/SJkn5 Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Niños, docente, papel crepe, marcadores, papel bond y goma.

Desarrollo

Para esta actividad dibujaremos o imprimiremos el dibujo favorito del niño, luego de esto de daremos papeles de varios colores, de preferencia papel crepe ya que es más suave para que el niño lo pueda manipular, le pediremos que saque pedazos y luego de eso haga “bolitas” una vez listas todas la bolitas el niño podrá decorar su dibujo favorito de manera creativa.

Objetivo ejercicio

del Realizar actividades de coordinación visomotriz con materiales sencillos y de tamaño grande.

ESQUEMA CORPORAL EJERCICIO 1 Nombre ejercicio

del “Veo- veo”

Imagen 7: Niño mirándose al espejo. 123RF, Recuperado de: https://url2.cl/xXyM5 Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Niños, docente, espejo.

Desarrollo

Vamos a pedirles a los niños que se coloquen frente al espejo, una vez ahí realizaremos ejercicios de respiración relajante, una vez ahí pediremos a los niños que se describan respondiendo a las preguntas como: ¿Les gusta lo que ven? ¿Qué ven en el espejo?, etc.

Objetivo ejercicio

del Realizar ejercicios de simetría corporal como: observar en el espejo y en otros materiales las partes semejantes que conforman el lado derecho e izquierdo de la cara.

ESQUEMA CORPORAL EJERCICIO 2 Nombre ejercicio

del “Así soy”

Imagen 8: dibujo infantil. Guíainfantil.com, Recuperado de: https://url2.cl/F7AEH Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Niños, docente, papelote, crayones o pinturas.

Desarrollo

Esta actividad es muy fácil y divertida, es recomendable desarrollarla después de la actividad “veo-veo” ya que el niño tendrá fresca su imagen en su cabeza, entonces le ayudaremos con su dibujo a escala real sobre un papelote, luego de eso le pediremos que dibuje todos los detalles que le faltan.

Objetivo ejercicio

del Representar la figura humana utilizando el monigote o renacuajo.

ESQUEMA CORPORAL EJERCICIO 1 Nombre ejercicio

del “Armando mi cuerpo”

Imagen 9: Rompecabezas cuerpo. Pinterest, Recuperado de: https://url2.cl/ZB2qX Edad del niño/a 3 a 4 años Materiales

Niños, docente, rompecabezas.

Desarrollo

Para esta actividad vamos a necesitar un rompecabezas de un cuerpo humano, poco a poco le pediremos al niño que vaya colocando las partes, primero gruesas y luego finas describiéndolas una por una.

Objetivo ejercicio

del Identificar en su cuerpo y en el de los demás partes gruesas del cuerpo humano y partes de la cara a través de la exploración sensorial.

RECOMENDACIONES Es importante realizar las actividades cuando el ni単o se encuentre descansado.

Motivar al ni単o con canciones acorde al tema.

Servir de apoyo para que el ni単o logre realizar las actividades.

Felicitar siempre los logros del ni単o.

CONCLUSIONES Es importante desarrollar el control de la postura del cuerpo del niño y en las actividades planteadas el niño podrá lograrlo.

Los movimientos del cuerpo deben ser controlados para poder entrar en futuros procesos de aprendizaje.

La familia es un ente fundamental para cualquier tipo de actividades que favorezcan el desarrollo del niño.

LA

BIBLIOGRAFÍA Proyecto

formativo

psicomotricidad,

expresión

corporal

y

movimiento.

Universidad Tecnológica Indoamérica. Lic. Mg. Ana Simbaña Haro.

Ecuador, M. I. N. E. D. U. (2014). Currículo de Educación Inicial. Quito: Ecuaediciones.

25 Actividades para desarrollar la Motricidad Gruesa 2019 A. Imagenes Educativas ACTIVIDADES EN CASA | Mision Imposible Laser | MOTRICIDAD GRUESA 2018 Jumpin Honey YouTube 6 actividades para fortalecer la motricidad fina en los más pequeños 2017 C. Londoño Elige Educar Manualidades infantiles papel motricidad fina 5 A. La fábrica de los peques 7 simples actividades para potenciar el desarrollo de la motricidad fina 2019 C. Londoño Elige Educar

PROYECTO 5 SALUD INTEGRAL Y ENTORNO FAMILIAR REVISTA DIGITAL DE SALUD INTEGRAL PARA EL ENTORNO FAMILIAR Link ISSUU https://issuu.com/flormariallerena/docs/revista_producto_fin al_salud

PROYECTO 6 CÁTEDRA INTEGRADORA VI MODELOS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA DIVERSIDAD

INTEGRANTES Llano Natalia Llerena Flor María Mejía Jennyfer Vera Andrea

1751075662 1756131007 1726087859 1726901828

TEMA DEL PRODUCTO

Estrategias lúdicas en el desarrollo motriz grueso de los niños de 3 a 4 años de la escuela "Rincón de Luz", provincia de Pichincha, distrito metropolitano de Quito, año lectivo 2020-2021

LANDSPACE LEARNING Este proyecto busca transformar el ambiente de aprendizaje en el patio de la Escuela de educación básica particular “Rincón de Luz” que es utilizado en la educación como una herramienta para el proceso de enseñanza aprendizaje.

De acuerdo con algunos portales web educativos, el learning landscape se definiría como “una

herramienta pedagógica que nos permite crear escenarios educativos

personalizados para cada uno de nuestros alumnos combinando actividades de comprensión con mundos simbólicos que fomentan y aprovechan la imaginación del alumnado para su aprendizaje” (Portal Web de Innovación Salesianos).

El learning landscape nos ofrecen una nueva metodología que atiende a la diversidad de nuestras clases y que conduce a los estudiantes a un aprendizaje sencillo y significativo.

Esta herramienta educativa conjuga la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la taxonomía de Bloom con el objetivo de conseguir la participación activa de nuestros estudiantes en el proceso de aprendizaje. La revista Educadores define esta herramienta de la siguiente manera: “En un paisaje de aprendizaje todos los elementos están relacionados y convergen en un contexto donde los procesos cognitivos en estos elementos curriculares encuentran su sentido y se ponen a disposición del aprendizaje, a través del pensamiento y de la inteligencia.”

Teniendo en cuenta la anterior definición, los estudiantes adquirirán conocimiento con mayor facilidad mediante el uso del Learning landscape, pues estos trabajan los contenidos del currículo incorporando las ocho inteligencias de Gardner; de esta forma cada estudiante puede trabajar cada inteligencia siguiendo el recorrido con el que se sienta más cómodo, lo cual motivará un aprendizaje más sencillo y significativo.

Es importante mencionar que el Learning landscape es una metodología idónea para la atención a la diversidad, pues estos ofrecen un aprendizaje individualizado e integrado.

Además, también son un buen modo de desarrollar el aprendizaje autónomo o la competencia conocida como “aprender a aprender”, ya que los alumnos serán capaces de conocer sus puntos fuertes y débiles lo que les permitirá potenciar sus capacidades a lo largo de su formación académica y profesional. Esta nueva metodología también permite y facilita la introducción de las Tics en el aula, algo que en la actualidad resulta fundamental.

EL PATIO SE PUEDE TRANSFORMAR EN UN NUEVO APRENDIZAJE

En la motricidad gruesa encontramos las actividades y los diferentes movimientos motrices que los niños empiezan a realizar con grandes grupos musculares que pertenecen a las extremidades inferiores, las extremidades superiores junto con los movimientos de la cabeza.

Dentro de estos movimientos intervienen los principales grupos musculares que componen en aparato locomotor Una de las cosas más importantes que se plantean en educación es que el aprendizaje debe ser duradero y captar la atención desde el primer momento en todos los ambientes en los que se discurre el proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que los alumnos deben sentirse cómodos y motivados en su proceso de aprendizaje; y que mejor con nuevos métodos y técnicas que puedan desarrollar su motricidad gruesa por medio de circuitos creados en un patio de un aspecto más llamativo, que guste a los alumnos, un lugar donde los niños estén más cómodos y se diviertan jugando pero a la ves desarrollando cada uno de sus partes del cuerpo y a la vez que sus aprendizajes fluyan mucho más y el nivel de atención mejore al encontrarse en un ambiente favorable, que les hace sentirse como en casa.

¿QUÉ ESTÁ PASANDO EN NUESTRO PATIO?

Lo que perseguimos con nuestro proyecto es adecuar un nuevo aprendizaje por medio de circuitos creados en un patio y conceder a los alumnos de diferentes zonas de aprendizaje en los que puedan desarrollar sus competencias que les sirvan para conseguir su máximo desarrollo en el plano motor, actitudinal y cognitivo, es decir, que se desarrollen de una manera integral para ir incorporando destrezas que las puedan utilizar en su vida cotidiana.

El juego infantil es una actividad culturalmente estructurada por medio de la cual se representan implícita y explícitamente contenidos culturales relevantes (Lancy, 2015).

La escuela es un espacio de socialización fundamental en el que se desarrollan variadas interacciones sociales destacando las que ocurren en el patio de recreo. El objetivo general de esta investigación fue describir las características del juego en el patio de recreo de niños pertenecientes a una escuela rural de la comuna de Freire, en la región de La Araucanía.

Participaron en este estudio 16 niños entre 6 y 12 años de edad. Se utilizó un diseño basado en un enfoque etnográfico, usando la observación abierta para registrar seis episodios de recreo. Los resultados muestran que el tipo de juego observado es principalmente no competitivo y de ejercicio, predominando la interacción grupal entre niños de distintas edades, aun cuando se observó que niños y niñas tienden a ignorarse.

El reglamento de los juegos generalmente es de carácter implícito y los artefactos son usados con la finalidad de compartir con otros niños. Se discuten estos datos con base en el concepto de constelaciones de prácticas culturales identificando características propias de la cultura mapuche.

JUEGOS TRES EN RAYA

Ravé, A. (2018). Juegos pintados en el piso. (Imagen). Recuperado de https://co.pinterest.com/pin/533887730820562279/ El juego del tres en raya es una buena herramienta pedagógica para enseñar a los niños la mecánica de un juego reglado y una buena opción para mantener ágil la mente de las personas de cualquier edad al tener que aplicar la rapidez, la lógica y el razonamiento para conseguir vencer a tu contrincante.

Juegos Tradicionales. (2017). TRES EN RAYA. 2020, de Juegos Tradicionales Sitio web: https://www.juegostradicionales.es/tienda/pequenos-juegos/tres-raya-pequeno/

LABERINTO

Cardenas, A. (2018). Maze Markings by Maple Leaf Designs. The One-Stop Playground Development Specialists. (Imagen). Recuperado de https://www.pinterest.es/pin/519180663283083964/

Los laberintos son un recurso excelente para conseguir que los niños centren su atención en una única tarea, un ejercicio que, a largo plazo, mejorará su capacidad de concentración. También son una herramienta útil para mejorar la percepción espacial y estimular el desarrollo del pensamiento abstracto, a la vez que contribuye a que los niños mejoren sus estrategias de resolución de problemas. Además, los laberintos son un buen ejercicio para estimular el desarrollo de las funciones ejecutivas en la edad temprana, en especial la capacidad de planificación.

Etapa Infantil. (2020). Laberintos para que los niños se diviertan en casa. 2020, de Etapa Infantil Sitio web: https://www.etapainfantil.com/laberintos-ninos

BOWLING

Martorelli, S. (2018). Proyecto y propuestas para mejorar el patio de la escuela. (Imagen).

Recuperado de https://salaamarilla2009.blogspot.com/2018/08/proyecto-y-propuestas-para-mejorarel.html

Fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo. Jugar a los bolos es un acto social en el que una persona forma parte de un equipo de jugadores que persigue los mismos objetivos; conseguir el mayor número de puntos y ganar al equipo rival. Con ello se logran formar nuevos lazos de amistad y se fomenta una pequeña competencia sana, además que ayuda a relajarse y liberar estrés.

Como también mejora la coordinación y el equilibrio de quien lo practica. Para jugar al bowling trabajamos la coordinación de cerebro, vista, brazos y pies para que todo tu cuerpo se acople y que la bola se convierta en una extensión de tus manos. Esto te ayudará a desarrollar tu puntería.

TWISTER

Morán, A. (2020). ¿Qué hacer hoy en casa con los niños? Jugar al twister. (Imagen). Recuperado de https://www.ideal.es/planes/casa-ninos-jugar-20200329170544-nt.html

El tablero de juego del twister es una sábana de plástico que se extiende en el suelo, y que costa de cuatro líneas de grandes círculos, cada línea es de un color diferente: rojo, amarillo, azul y verde.

Además, se utiliza una especie de dado, que consiste en una flecha anclada a una tabla en la que están marcadas cuatro secciones: pie derecho, pie izquierdo, mano derecha y mano izquierda.

Este juego es muy interesante para trabajar la lateralidad, a la vez que el esquema corporal ya que el niño debe tener en cuenta que no puede poner ciertas partes del cuerpo sobre el tablero. Este juego trabaja aspectos personales, como el compañerismo, el trabajo en grupo, mejora las habilidades sociales etc. Además, trabaja otros aspectos como pueden ser las formas geométricas, los colores y los números.

Caballero. A Twister, un juego muy beneficioso para trabajar la lateralidad. Recuperado de: https://bit.ly/30PeSI7

TRANSFORMACIร N DE NUESTROS PATIOS

Vera, A. (2020). Juego 3 en raya. (Imรกgenes). Investigador.

LABERINTO

Llerena, F. (2020). Juego laberinto. (Imรกgenes). Investigador.

BOWLING

Llano, N (2020). Juego bowling. (Imรกgenes). Investigador.

TWISTER

Mejía, J (2020). Juego laberinto. (Imágenes). Investigador.

BIBLIOGRAFÍA: García L., Brenda L., Rasilla C., Margarita, Juárez R., Lidia A. (2019). El patio escolar como herramienta ludo-didáctica.

2020,

de

Latin

American

Journal

of

Science

Education

Sitio

web:

http://www.lajse.org/may19/2019_12052.pdf

Estándar. (2017). Cómo convertir un patio gris en un patio con color, juego y aprendizaje. 2020, de rejuega Sitio web: https://rejuega.com/

ACRBIO. (2015). Actividades y escenarios para desarrollar la MOTRICIDAD GRUESA. 2020, de Imágenes Educativas Sitio web: https://www.imageneseducativas.com/actividades-y-escenarios-para-desarrollar-la-motricidad-gruesa/

Piefcitos. (2016). El patio se está transformando en aprendizaje. 2020, de Piefcitos Sitio web: https://piefcitos.com/mejoras-en-el-patio/

Boudon, Alonqueo. (2018). Departamento de Psicología, Universidad de La Frontera, Francisco Salazar 01145, Temuco, Chile.

ECD CONFIDENCIAL DIGITAL. (2017). 5 razones para jugar a los bolos. 2020, de ECD CONFIDENCIAL DIGITAL Sitio web: https://www.elconfidencialdigital.com/articulo/tendencias/razones-jugarbolos/20170517173946085365.html Escribano de Huerta, A. (2019). El learning scape como facilitador de la destreza oral. 2020, de Universidad de Valladolid Sitio web: https://core.ac.uk/reader/250407204 Anonimo. (2013). Esquema corporal y Lateralidad. 2020, de Blogspot Sitio web: http://aulas-virtualess.blogspot.com/2013/04/twister-un-juego-muy-beneficiosopara.html#:~:text=El%20tablero%20de%20juego%20del,%2C%20amarillo%2C%20azul%20y%20verde.&text=El %20juego%20consiste%20en%20mantenerse,incomodas%20que%20se%20deban%20adoptar