debatteret
Hovedløs inklusion Lærer Elisabeth Rift beretter i denne kronik om en broget og presset hverdag på en folkeskole i Vordingborg – i hver klasse skal lærerne i de trange rum arbejde med to-fem elever med særlige behov. kRonik elisabeth Rift læReR
I august 2012 står vi lærere over for store forandringer i arbejdstid og betingelser, teamarbejde i linjefag, praktiske fag, holddannelser, så vi holder mange møder, før og efter at skolen begynder, for at planlægge i ro, og vi har ikke blot fået 20 procent flere elever i klasserne, vi skal også inkludere elever med særlige behov.
Det har klart været for mange mundfulde at skulle fordøje for alle, elever, lærere og enkelte forældre og plejeforældre. Vi føler os totalt afmægtige. Eleverne har sammenstød. Alle er pressede til det yderste.
26 /
En dag sidder Morten i 7. klasse og skriver en artikel om danske børnehaver med billeder, faktaboks og så videre; han har skrevet godt en A4-side, en times arbejde, men glemt at gemme undervejs, da en af inklusionseleverne pludselig farer forbi og slukker hans computer. Mortens hoved falder ned på armene, han hulker lydløst, helt utrøstelig.
Fækalier i skabet Den følgende onsdag finder en elev en lort i et toiletskab, som ligger på gulvet, revet ned fra væggen. Om torsdagen bliver endnu en anbragt i en håndvask, et visitkort, som råber på hjælp! Fire måneder inde i skoleåret er der stadig fem-seks elever, som hver dag stiller deres tasker i klasseværelset, hvorefter de fordufter; tre af dem tuller rundt i skolens omegn eller hygger sig i et nærliggende cafeteria, to af dem sidder det meste af tiden foran trivselskonsulentens kontor og venter, selvom det står på døren, at han ikke kom-
mer i dag, og en elev spiller »Counter-Strike« på biblioteket dagen lang. Hvis man beder ham om at gå tilbage til klassen, fordi man skal bruge bibliotekets pc’er, svarer han: »Gu vil jeg ej, din store idiot!« Og så bliver han siddende. Vi skal bruge magtanvendelse for at fjerne ham, hvad vi helst undgår. Og indimellem råber han højt, hamrer begge knytnæver ned i tastaturet – på tre måneder har han ødelagt flere pc’er og mobiltelefoner – eller han udstøder høje, uartikulerede abelyde. Andre forlader jævnligt klasserne for så at storme umotiveret ind i naboklassen med en skraldespand, en kost eller noget andet spektakulært og råbe og skrige. Vi har fået fire korte kurser om inklusion, men intet om elever med diagnoser, mens eleverne slet ingen information har fået om, hvem inklusionseleverne er, eller hvordan man skal omgås dem på fredelig vis. Derfor har vi besluttet at hyre en ADHD-kyndig, så elever og lærere på 7. årgang får den fornødne information om diagnosen. Men
folkeskolen / 02 / 2013
139298 p26-27_FS0213_kronik.indd 26
21/01/13 12.08
