LEKTIONER
60-minutters lektioner letter reformen i Dragør Hvordan indretter man et skema, som skal bestå af nye elementer som understøttende undervisning, 45 minutters bevægelse og lektiehjælp? I Dragør har man valgt at gøre lektionerne 15 minutter længere, så der er mere tid til at nå det hele.
TEKST
SEBASTIAN BJERRIL
FOTO
LARS JUST
med fem trin. Men det var altså for meget«, fortæller Jette smilende.
Mere sammenhæng i skoledagen
D
e smarte har taget skoene af. For så kan de glidende tage svinget ind til klassen lidt skarpere end de andre. »S-P-I-…«, der bliver husket højt, mens et besværet åndedræt gør det svært at give lyd til de bogstaver, som hovedet forsøger at holde styr på. 3.c på Store Magleby Skole i Dragør er i fuld færd med dagens første brain break, som i stedet for pauser er faglige bevægelsessekvenser i løbet af dagen. Der er fart over feltet, når eleverne på kryds og tværs manøvrerer sig frem og tilbage mellem et bord ude på gangen og deres pladser i klasselokalet. På bordet har dansk lærer Jette Johnsen lagt blå kartonkort med ord, der vender snuden mod bordpladen. Kun ét kort må vendes per løbetur, og så er det ellers bare med at huske, hvordan ordet staves. Efter ti minutters ordræs kan Jette placere et lyseblåt »tjek« ved nederste trin på klassens tretrinsraket, »Brain Break Raket«, der hænger over Jettes kateder. Nu ved de lærere, der tager over i løbet af dagen, at 3.c er to omgange fra at være i mål med reformens bevægelseskrav. »Eleverne holder virkelig regnskab med det. De husker os på det, hvis vi ikke er nået til tops på raketten. Vi havde en konsulent ude, som foreslog, at vi skulle have en raket 32 /
Efter at have spurtet frem og tilbage efter ord kan 3.c sætte første »tjek« på deres tretrinsraket på dagens bevægelseskonto.
60-minutterslektioner I Dragør havde man før sommerferien store problemer med at gøre den understøttende undervisning til en integreret del af det, der skete i fagtimerne. Nu har man skåret den ud i små dele a 15 minutter og givet hvert fag et stykke. Det giver længere lektioner og mere tid til at komme i hus med reformen.
Hun og resten af lærerstaben på skolerne i Dragør har i indeværende skoleår elever i minimum 60 minutter ad gangen. I sommer satte skoleledergruppen fra kommunens to skoler sig sammen og fandt frem til at droppe opdelingen mellem fagtimer og understøttende undervisning. For det var i den grad så som så med sammenhæng mellem skemaets traditionelle fag og de nye former for skoletimer. Derfor skar de den understøttende undervisning op i lunser a 15 minutter, så den lange viser nu når en hel runde i løbet af en lektion. På 3.c’s farverige skema, som eleverne har tegnet, er det derfor ikke længere muligt at udpege reformens nye elementer. Som før reformen består det kun af fagtimer. Og så er ambitionen, at hver lektion indeholder ambitionerne fra den understøttende undervisning og faglig fordybelse. Men hvornår og hvordan bestemmer Jette selv. »Sidste år tog pædagogen typisk over fra klokken 12, indtil de havde fri. Og der var kun sat tid af til, at pædagogen og jeg kunne snakke sammen én gang om måneden, så der var ingen sammenhæng mellem fagtimerne og den understøttende undervisning. Nu er det mig, der står for det, og her giver de ekstra minutter mig flere muligheder«. Nu møder pædagogen for det meste ind klokken 10 og støtter op om de forløb, Jette og de andre lærere har forberedt. I dag har Jette
FOLKESKOLEN / 04 / 2016
147412 p32-37_FS0416_60_minutter.indd 32
22/02/16 15.16
