RELIGION F O L K E S KO L E N . D K / R E L I G I O N
Ønskes: mere didaktisk forskning To formænd for hver sin religionslærerforening vil begge hellere have mere religionsdidaktik end en gennemgribende omlægning af faget på læreruddannelsen.
TEKST
STINE GRYNBERG
Læreruddannelsen står over for at skulle ændres efter den seneste evaluering, og kristendomskundskabsfaget er på mange måder et fag i krise: Kompetencedækningen er lavest blandt undervisningsfagene, og de lærerstuderende fravælger i stor stil at tage det som linjefag og at bruge det som afsæt for bachelorprojekter. Alligevel mener Michael Riis, formand for Læreruddannelsens Religionslærerforening (LURF), ikke, at vejen frem mod et styrket kristendomskundskabsfag går gennem en stor omlægning af undervisningen i faget på læreruddannelsen. Han kalder det »fremragende«, at der er lagt op til i mindre grad at bygge uddannelsen op om moduler, men han mener ikke, at det kommer til at gøre den største forskel. »Det, vi især mangler, er et akademisk miljø, nogen, der forsker i fagets didaktik«, siger han og fortsætter: »Underviserne på læreruddannelsen forsker ikke, medmindre de kan blive tilknyttet et mere generelt didaktisk projekt, og manglen på forskning i fagdidaktikken er et stort problem«. Michael Riis mener, at mere forskning i religionsdidaktik i højere grad ville motivere de lærerstuderende til at vælge faget som linjefag og til at skrive bachelorprojekt i det. Han 38 /
FOLKESKOLEN / 04 / 2019
peger på HistorieLab, et videnscenter, der for nogle år tilbage blev etableret for at udvikle især folkeskolens historieundervisning, som en model, der kunne bruges for kristendomskundskabsfaget også. Etableringen af HistorieLab er en udløber af skolereformen fra 2013 og blev til på initiativ af Dansk Folkeparti. I hvert fald er der brug for fokus på området, mener Michael Riis, også økonomisk fokus: »Hele forskningssektoren er religionsblind – måske endda fjendtlig – når der deles forskningsmidler ud«.
Kritik af uddannelsens struktur Formanden for Religionslærerforeningen, John Rydahl, er enig med Michael Riis i, at kristendomskundskabsfagets krise ikke løses alene ved en omlægning af linjefagsundervisningen på læreruddannelserne. »Det handler helt grundlæggende om læreruddannelsens struktur«, siger han og forklarer: »Der er i praksis to blokke af fag på læreruddannelsen: de undervisningsfaglige og de pædagogiske/psykologiske. Tingene har udviklet sig sådan, at almendidaktikken er blevet nedprioriteret, og fagdidaktikken ligger sammen med undervisningsfaget. Det giver jo som udgangspunkt god mening, men lærerne i undervisningsfagene er for langt de flestes vedkommende universitetsuddannede uden didaktisk erfaring. Derfor fungerer det ikke i praksis«.
