Natur/teknik · 3.-4. kl.
rapporteret
sådan bliver du god til at lede din klasse lærerne i danske skoler er forpligtet på at lede klassen på demokratisk vis. TeksT
Kan den spises?
john villy olsen
Hvad er god klasse- og læringsledelse? Forlagschef og forhenværende lærer Peter Andersen, der har skrevet kandidatspeciale om netop klasseledelse, har nogle bud. Men først en indledningsbøn: »I Danmark danner vi eleverne med og til demokrati, så målet helliger ikke midlet, når vi skal skaffe ro i klassen i Danmark. I nogle lande må man godt afstraffe eleverne fysisk, og det skaber ofte umiddelbar ro i klassen i form af frygt«, siger Peter Andersen. »Men det må vi heldigvis ikke i Danmark. Vi er forpligtet på, at vi skal arbejde demokratisk i skolen, så det er ikke ligegyldigt, hvilke midler vi bruger«. »Det betyder, at klasseledelse ikke er noget, læreren bare kan udøve på eleverne. Han skal gøre det sammen med eleverne. I det omfang det kan lade sig gøre, skal han altså inddrage elever, så de får medbestemmelse på klasseledelsen og er med til at lede klassen«.
Gode historier Fra Natur Til Teknik er et materiale til faglig læsning i natur/ teknik. ‘Naturen er et spisekammer’ er historier om mad der findes i naturen suppleret med fakta og opskrifter. Eleverne får præsenteret en læsesti, der hjælper dem med læse og forstå tekst, tegninger, fotos, figurer, faktabokse og kort. Gode historier knytter sig til Fra natur til Teknik, men kan bruges uafhængig af system. Andre gode historier på vej: På tur med trækfugle
jvo@dlf.org
Gode råd: • Forstyrrelsesprævention – forbered lektionen på en måde, så der opstår færrest mulige forstyrrelser. Sørg for eksempel for, at kopieringer er foretaget på forhånd, at gruppedannelsen er sket, at bordopstillingerne er, som de skal være. Man kan ikke planlægge sig ud af alt, men man kan bedre klare de situationsafhængige problemer, der altid opstår i undervisning, når man har tænkt de organisatoriske og praktiske forhold igennem på forhånd. • Skab god trivsel i klassen og et positivt læringsmiljø, hvor der er plads til at begå fejl, og hvor fejl ses som en mulighed for øget læring. • Tydeliggør dagens program for eleverne – hvad skal vi lave, hvad er målene, hvad skal vi lære? • Gør det klart for eleverne, at de har én rolle, når de modtager tavleundervisning, og en anden rolle, når de deltager i gruppearbejde. • Lav glidende, naturlige overgange fra en aktivitet til en anden – hav for eksempel en plan for, hvordan man går ned på biblioteket fra klassen, hvordan man gebærder sig nede på biblioteket, og hvordan man går tilbage igen. • Tydelig struktur i lektioner – fælles start, løbende opsamlinger og fælles afslutning, hvor der bliver samlet op på, hvad der skete i den her time, hvad der skete i sidste time, og hvad der skal ske i næste time, så eleverne kan se en rød tråd. • Læreren bør være i klassen, før timen begynder.
NYHED
(16766 · BureauLIST.dk) FS8-2012
• Tilpas variation af undervisningen, ikke for meget, ikke for lidt. • Læreren giver løbende feedback på elevernes læring, og eleverne giver løbende feedback på lærerens undervisning. • Og alfa og omega – læreren er den altafgørende rammesætter for elevernes læring, uanset om det er social læring eller faglig læring.
38-årige Peter Andersen er forlagschef på Dafolo. Han er tidligere folkeskolelærer og nyuddannet cand.pæd.soc. fra Aarhus Universitet med speciale i klasseog læringsledelse. Gik 1. januar i gang med et ph.d.-projekt om læreres ledelse af undervisning.
alinea.dk · tlf.: 3369 4666
136667 p32-35_FS0812_fri leg.indd 34
16/04/12 17.10
