NY HED ER F R A NEttEt
Enighed: DLF’ere må søge job i Grønland igen
På konferencen viste Deb Masters en video fra en skole i New Zealand, der arbejder med Visible Learning.
International guru: Tag imod de nationale test som en chance Deb Masters er chefkonsulent på det newzealandske Visible Learning-team. Hun rejser rundt i verden blandt andet for at gøre op med lærere, der tager imod forandring med et »ja, men ...«, og hun opfordrer de danske lærere til at bruge de nationale test til deres egen fordel. »Lærere har ikke noget imod forandring. Men de kan ikke lide at blive forandret«, jokede Deb Masters, da hun fortalte danske lærere, skoleledere og konsulenter om Visible Learning og om sin og John Hatties verdensberømte forskning på en konference, som forlaget Dafolo havde arrangeret. Hun kalder dem »Yes, but«-lærerne. Dem, der gerne vil være åbne for forslag og ideer udefra, hvis bare det ene og det andet og det tredje ikke forhindrede det. Deb Masters har undret sig over, at der ikke er megen dansk statistik over, hvordan eleverne klarer sig fagligt ved forskellige indsatser. »Jeg kan forstå, at I har fået nationale test – endda it-baserede, adaptive test, hvor I hurtigt får svaret. Som lærere kan I bruge de nationale test til jeres fordel. Test er feedback til læreren. I kan vælge at se jer selv som heldige, hvis I vælger et vækstmindset – eller som uheldige, hvis I har et fastlåst mindset«, sagde hun. 12 /
Forskerne har udarbejdet en skala fra 0 til 1, og med udgangspunkt i kvantitativ forskning fra især engelsktalende lande har de sat effekten af de forskellige indsatser på skalaen. 0,2 svarer til den kognitive udvikling, et barn gennemgår på et år helt uden undervisning. Den typiske effekt af at gå i skole og få undervisning ligger mellem 0,2 og 0,4, og alt fra 0,4 til 1 er så potentialet for yderligere forbedring. Deb Masters satte otte udvalgte indsatser op efter, hvor stor en effekt de har: 1) Elevers selvevaluering/forventning til egen præstation 2) Diskussioner på klassen 3) Feedback 4) Studiekompetencer 5) Cooperative Learning 6) Lektier (bedst i de ældste klasser, og hvis de har direkte sammenhæng til dagens undervisning) 7) Individualiseret instruktion 8) Gruppedeling efter fagligt niveau. Mens elevers selvevaluering giver 1,44 på skalaen, og diskussioner på klassen giver 0,8, så er gruppedeling efter fagligt niveau på 0,12. De har også undersøgt åben plan i forhold til almindelige klasselokaler. Det gav 0,01.
Den grønlandske lærerforening Imak og de offentlige arbejdsgivere er nået til enighed om den overenskomst for lærerne, som skulle være trådt i kraft for over to år siden. Det betyder, at medlemmer af DLF igen kan søge job i Grønland. Fra næste skoleår kan grønlandske lærere pålægges at undervise to timer mere om ugen uden overtidsbetaling. Til gengæld får de en ekstra lønstigning på 2,55 procent, ud over hvad de øvrige offentligt ansatte i Grønland er blevet tilbudt. Aftalen skal til urafstemning blandt medlemmerne af Imak og godkendes af regeringen og kommunernes bestyrelse.
Inklusionsloven vedtaget:
Specialbegrebet ændres radikalt
Et bredt folketingsflertal har vedtaget at ændre specialundervisningsbegrebet, så det kun gælder elever, der modtager over 12 speciallektioner om ugen. Så fra det kommende skoleår er det skolernes og kommunernes ansvar, hvor meget støtte elever, der tidligere har fået et mindre antal specialundervisningstimer, skal have. Det gælder knap 49.000 elever. Alle Folketingets partier undtagen Enhedslisten står bag. Med loven får kommunerne større frihed i arbejdet med specialundervisningen. Ifølge partierne bag loven handler det om at løfte det faglige niveau for alle skolens elever. Derfor ønsker politikerne at føre de knap 13 milliarder kroner fra specialundervisningen tilbage til normalundervisningen.
kra@dlf.org
folkeskolen / 09 / 2012
136668 p12-13_FS0912_Netnyheder.indd 12
27/04/12 13.29
