lærer til lærer
charlotte Hansens bacheloropgave om aldersintegreret indskoling kan hentes under Lærer til lærer på à folkeskolen.dk
Tegning: Henrik Hansen
Aldersintegration – middel til at opnå målet 61 folkeskoler har indført aldersintegreret undervisning de seneste fem år. Holddeling på tværs af alder kan påvirke dannelsen til medansvar i en positiv retning - hvis de rette resurser er til stede. arbejder ud fra aldersintegration, og fokusgruppeinterview med elever. TEKST Konklusionen i min professionsbacheloropgave er, at den aldersintegrerede indskoling påvirker dannelsen til medansvar i en positiv retning. Folkeskoler, som har indført denne indskolingsform inden for de seneste to år, har Klokken ringer ind, og undervisningen i indskooplevet, at eleverne i lidt højere grad udviser lingen på henholdsvis Stjerneholdet, Måneholmedansvar end i en traditionel indskoling. det og Planetholdet skal til at begynde. Men Men samtidig påpeger lærerne i undersøgeleleverne er ikke opdelt traditionelt, hvor de har sen, at en helt central forudsætning for denne undervisning med andre på samme alder og/eller indskolingsform er, at de rette resurser er til steårgang. Nej, Stjerneholdet, Måneholdet og Plade, for at den aldersintegrerede indskoling kan netholdet er aldersintegrerede, hvor eleverne er i fungere optimalt. Den aldersintegrerede indskoalderen seks til ni år. En indskolingsform, som 61 ling kan derfor ikke alene danne til medansvar, folkeskoler har indført inden for de seneste fem men kan være et middel til at opnå målet. år, og som flere overvejer at indføre i fremtiden. De ældre elever kan fungere Men samtidig en indskolingsform, som medierende hjælpere for hvor man i dansk regi ikke har stor de yngre, og det kan bidrage til viden omkring effekten. Hvilket problemløsning og et højere udbetyder, at man ikke med sikUnder Lærer til lærer på viklingsniveau, viser den danske kerhed ved, hvordan man påvirker folkeskolen.dk kan du fortælle forskningsrapport »Altruisme i elevernes sociale og faglige færom gode undervisningsforløb skolen«. digheder. og dele viden, råd og billeder. Derudover viser mine undersøDa jeg har mødt denne indgelser, at eleverne i den aldersinskolingsform i mit arbejde som tegrerede indskoling udviser særvikar, har jeg valgt at beskæftige lig stor hjælpsomhed sammenlignet med mig med den aldersintegrerede indskoling i elever i den aldersopdelte indskoling. forbindelse med min professionsbacheloropAfslutningsvis vil jeg gerne understrege, gave på læreruddannelsen. Men da der kun finat eleverne udtrykker, at de godt kan lide det des begrænset viden omkring aldersintegration, medansvar, den aldersintegrerede indskoling blev der foretaget en omfattende undersøgelse giver: »Det er rart at prøve at have ansvaret for til professionsbacheloropgaven. Herunder nogle andre og hjælpe dem i skolen«. observationer af den aldersintegrerede undervisning, spørgeskema besvaret af lærer, som Charlotte hansen NæSTEN FærDIguDDANNET LærEr, DEr HAr SKrEVET bAcHELoroPgAVE oM ALDErSINTEgrErET INDSKoLINg
5 centrale punkter ➊ Aldersintegration tager tid Lærerne i undersøgelsen beskriver, at aldersintegration kræver tid, fordi man i fællesskab skal finde frem til, hvordan man vil undervise på de aldersintegrerede hold. ➋ Aldersintegration skal ikke være på bekostning af niveau De ældre elever beskriver, at de ikke altid føler, at deres forudsætninger imødekommes. De ældre elever kan opleve de yngre som irriterende at være på hold med. Det stemmer overens med Monika Vintereks undersøgelse af svenske elevers erfaringer med den aldersintegrerede indskoling. ➌ Lærerne skal efteruddannes De fleste lærere i undersøgelserne udtrykker, at de mangler erfaringer og viden om, hvilke metoder der fungerer i den aldersintegrerede indskoling. ➍ Samme indhold – forskellige mål Den aldersintegrerede indskoling sætter høje krav til undervisningsdifferentiering. Muligheden er en metodisk differentiering, hvor undervisningen tilpasses den enkelte elevs forudsætninger. I denne differentiering ligger der et lighedsbegreb, som handler om, at alle bliver behandlet i overensstemmelse med deres forudsætninger, samtidig med at eleverne arbejder med det samme emne. ➎ Andres erfaringer er ikke altid løsningen Folkeskoler har ikke altid samme profil, blandt andet i forhold til skolestørrelse, typisk elevprofil, forældresamarbejde og pædagogik.
folkeskolen / 12 / 2012 /
136671 p33_FS1212_lærer_til_lærer.indd 33
33
08/06/12 12.40
