Forskere har bedt lærere vurdere deres skoleleder før og efter ledelsestræning, og tendensen er klar: Efteruddannelse i visionsledelse og belønningsledelse, som skoleleder Lars Eriksen har været på, gør lederne mere aktive, siger lærerne.
NY UNDERSØGELSE:
STORT BEHOV FOR AT KLÆDE SKOLELEDERE PÅ TEKST: MARIA BECHER TRIER FOTO: HUNG TIEN VU
Ledelsestræning gør skoleledere mere aktive og bedre til at motivere lærerne og pædagogerne i hverdagen, viser stort forskningsprojekt. Og der er god grund til at styrke lærernes motivation, for det giver bedre elevresultater. Bliver skoleledere trænet i at lede efter klare visioner og i belønningssystemer, der passer til medarbejderne, bliver lærerne mere motiverede. Mere motiverede medarbejdere kan føre til mindre sygefravær og forbedre skolernes resultater. Det er nogle af resultaterne af forskningsprojektet Leap, som sætter fokus på ledelse, motivation og resultater. Over 500 ledere – heraf 115 skoleledere – og 15.000 medarbejdere i det offentlige og private har deltaget i projektet. Undersøgelsen sætter fokus på behovet for hele tiden at efteruddanne og udvikle skoleledere, fortæller en af forskerne bag projektet, professor Lotte Bøgh Andersen fra Institut for Statskundskab ved Aarhus Universitet og Vive, Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd. »Solid, praksisnær viden bidrager til at styrke ledernes værktøjskasse, og resultaterne viser, at det er nødvendigt løbende at udvikle denne værktøjskasse«, siger Lotte Bøgh Andersen. Lederne er i forsøget tilfældigt blevet fordelt i fire grupper. En gruppe fungerede som kontrolgruppe, der ikke fik ledelsestræning, mens lederne i de tre andre grupper fik et års udviklingsforløb. • En gruppe fik træning i at have en tydelig vision – transformationsledelse.
• En anden gruppe fik træning i at belønne medarbejdernes indsats og resultater – transaktionsledelse. • En tredje gruppe fik træning i begge ledelsesformer. Og når man spørger skoleledernes medarbejdere – altså lærerne – før og efter ledelsestræningen, er der ikke tvivl om, at aktive skoleledere gør en forskel, fortæller professor Lotte Bøgh Andersen. »Set fra et lærerperspektiv ender alle tre ledelsesudviklingsgrupper med at være mere aktive ledere i lærernes øjne. Især sammenlignet med kontrolgruppen. Mens de ledere, der ikke modtager systematisk ledelsesudvikling, faktisk bliver set som mindre aktive efter det år«, siger Lotte Bøgh Andersen og tilføjer: »Det understreger det kontinuerlige behov for ledelsesudvikling«.
Belønning og motivation virker Begge former for ledelsestræning virker. Men allerbedst virker det, hvis lederne bliver trænet i både visionsledelse og belønningsledelse. Men belønning behøver ikke at have noget med penge at gøre. På skolerne handler det mere om at give betinget positiv feedback – altså at lederen – for eksempel ved at overvære undervisningen – ser på lærerens
indsats og på resultaterne og udtrykker påskønnelse, siger Lotte Bøgh Andersen. »Vi har lært dem at bruge de relevante belønninger. Det vil på skoleområdet især sige positiv feedback konkret koblet til lærernes indsats og resultater De ledere, som i udgangspunktet ikke har gjort det, er også dem, som vinder mest på at gøre det«. Belønningsledelse virker lige godt for ledere i det private og det offentlige, men når det kommer til ledelsestræning i brug af visioner, virker det bedre i det offentlige. Ledelse med visioner handler om, at skolelederen har en klar vision for, hvordan skolen og medarbejderne bidrager til fremtiden, og at lederen formår at dele det med resten af skolen. På den måde tænder lederen medarbejdernes motivation. »Det er jo formodentlig, fordi det der med at have en vision og få folk med på den er nemmere, hvis det er til gavn for hele samfundet, sådan som det må siges at være i skolerne«, siger Lotte Bøgh Andersen.
Høj lærermotivation giver højere karakterer Det nye forsøg medtager også elevernes karakterer, men det har endnu ikke været muligt for forskerne at få fat i dem, og derfor kommer de sidste resultater først senere. Alligevel mener Lotte Bøgh Andersen, at der FOLKESKOLEN / 18 / 2017 /
149531 p10-15_FS1817_skoleleder.indd 13
13
20/10/17 12.18
