lærer til lærer
Eksaminerende lærer Mette Green Rafn, Herlev Byskole, sætter spørgsmålstegn ved eksamensrammer til folkeskolens afgangsprøve – her en beretning fra en mundtlig eksamination i engelsk, hvor en elev fik vendt en truende fiasko til succes. Uden at skele til regler og vejledninger fik jeg en lysende ide (synes jeg selv). Jeg fremTEKST lagde nu to alternative og hjemmedigtede muligheder for hende: 1. En »walk around«. 2. »Den usynlige censor«. Som censor og eksaminerende lærer i en helt Forklarede Ina, at en »walk around« var en almindelig folkeskole har en oplevelse fået mig eksamen, hvor vi alle tre gik rundt i lokalet og til at tænke dybere over de forhold, rammer og sludrede om emnet. Jeg håbede på, at den metoder, vi tvinger vores elever ind i, når vi eksaform kunne være med til at løsne lidt op og minerer dem. gøre seancen mindre højtidelig og angstprovoJeg har derfor lyst til at dele min oplevelse kerede for hende. med andre lærere/censorer, både for at vide»Den usynlige censor« gik i al sin enkelhed regive en succesoplevelse og for at skabe en ud på, at jeg var placeret bag hende i den andebat omkring rammer og metoder i forhold til den ende af klasselokalet, hvor folkeskolens mundtlige afgangsjeg ikke deltog i samtalen. prøver. Hun valgte den sidste. Jeg var netop i dag censor i Jeg snuppede hendes dispomundtlig engelsk på en provinsUnder Lærer til lærer på sition og placerede mig bagerst skole, hvor stakkels Ina gik i sort. folkeskolen.dk kan du fortælle i eksamenslokalet. Hendes lærer Hun startede fint ud med: om gode undervisningsforløb vendte ryggen til hende. »The main topic is Black America og dele viden, råd og billeder. Så skete der løjer! Denne lille and my topic is …«, men tårerne usikre pige, som kort forinden var pressede på, angsten lyste ud af brudt fuldstændig sammen, indhendes øjne, og sammenbruddet viede os nu i apartheid og Nelson Mandela, var en realitet. perspektiverede til Martin Luther King og Rosa Jeg har sjældent oplevet så mange tårer og Parks, konkluderede og sammenlignede med så forpinte øjne/blikke, og pigen rystede over USA i dag, trak derefter et spørgsmål i emnet hele kroppen. Det var fuldstændig umuligt at »Young people« og talte nonstop i otte minutfortsætte, så jeg gav Ina en »timeout«. ter om internet, chat, Facebook, dating, mobilIntetanende om, hvor Ina lå fagligt, besluttelefoner, livet som teenager i dag og inddratede jeg i samråd med hendes lærer, at vi ville gede alle årets tekster og film samt refererede forsøge at kæmpe hende op på et bestået 02! til kultur og samfundsforhold i engelsktalende Indtil da havde hun præsteret til 00! lande! Hun var desuden grammatisk fejlfri og havEn timeout de en meget fin udtale. Tog en tænkepause og spekulerede som en gal Ina fik selvfølgelig 12! på, hvordan jeg kunne hjælpe hende. METTE GREEN RAFN LÆRER HERLEV BYSKOLE
18 /
Modeloto: Istock
Et brud med forældede eksamensrammer
Intet brud på vejledningen Jeg kan ikke lade være med at tænke på, hvad der ville være sket inde i Inas hoved, hvis hun var gået derfra med et 00. Denne velforberedte, pligtopfyldende og begavede pige, som desværre boede i en skrøbelig krop med en skrøbelig sjæl. Denne oplevelse som censor får mig til at tænke på de forældede rammer og det forældede karaktersystem, som vi lærere/censorer står over for i dag. Jeg synes derfor, at det skal stå frit for enhver censor/lærer at vælge formen, rammerne og metoden for eksaminationen ud fra den enkelte elevs behov. Det kunne være en dialog imellem censor og lærer forinden eksamen, hvor man fastslår, hvilke modeller der egner sig bedst til den elevgruppe, der skal eksamineres. Der skal differentieres og modelleres, og formen behøver ikke nødvendigvis at fastlægges i rammer, før den enkelte elev er »på«, så længe elevens faste lærer har mulighed for at lave om på rammerne løbende under eksaminationen. Jo, det kan da godt være, at jeg gjorde Ina en bjørnetjeneste ved at give hende alternative rammer, for hun skal jo lære det! Eller skal hun det? Har man brug for at blive »slagtet« i 9. klasse, hvor man står over for en videregående uddannelse, der skal skabe rammen om resten af livet? Har man brug for en så angstprovokerende og demotiverende oplevelse, der sætter spor for resten af livet? Jeg ilede selvfølgelig hjem og tjekkede vejledningen for folkeskolens afgangsprøve i mundtlig engelsk for ikke at komme i klemme i systemet. Der er ikke indskrevet nogle regler eller paragraffer, der siger, at jeg har gjort noget ulovligt! Håber med dette indlæg at skabe debat omkring eksamensrammer. Håber, at andre censorer kan bruge mit indspark, og håber så meget på, at Ina har styrke nok til at gennemgå de næste tre mundtlige eksaminer i de rammer, der blev fastlagt for alt for mange år siden!
FOLKESKOLEN / 13 / 2014
141962 p18-19_FS1314_Laerer_til_laerer.indd 18
12/08/14 08.49
