4 minute read
Szkoła średnia II stopnia (16-19 lat
GRUPA WIEKOWA 16-19 LAT SZKOŁA ŚREDNIA II STOPNIA
13. Risks on Earth - Earth of risks [Ryzyka na Ziemi, Ziemia ryzyka]
W ramach tego projektu uczniowie z Gwadelupy, departamentu zamorskiego Francji, współpracowali z uczniami z Joniškis, miasta nad Morzem Bałtyckim. Uczniowie badali i analizowali ryzyka naturalne i katastrofy, poznawali zastosowania nauki oraz rozwiązania zagrożeń ekologicznych. Inspiracją do realizacji projektu był huragan Maria, który zniszczył francuską wyspę Gwadelupę we wrześniu 2017 roku. Pracując w zespołach krajowych każda szkoła przedstawiła ryzyka naturalne występujące na danym obszarze: tsunami, trzęsienia ziemi i huragany na Gwadelupie oraz powodzie, huragany i burze na Litwie. Następnie uczniowie stworzyli i grali w grę Kahoot, wymieniali się informacjami i stworzyli internetową mapę historyczną największych klęsk żywiołowych prezentującą ich lokalizację i informacje o nich. Uczniowie współpracowali nad gromadzeniem i mapowaniem danych. Na ich podstawie i przy wkładzie wszystkich uczestników, Paulius Šukys z litewskiego zespołu stworzył aplikację mobilną, która umożliwia użytkownikom przesyłanie danych o katastrofie (rodzaj, zdjęcie i miejsce wyrządzonej szkody, ocena i opis katastrofy) do mapy online. Aplikacja jest dostępna w języku francuskim i litewskim, a mapa jest dostępna na dedykowanej stronie internetowej.
Kraje: Francja (Gwadelupa), Litwa.
14. Eco-Schools in Action for Energy Saving [Eco-Schools na rzecz oszczędzania energii
W tym projekcie uczniowie byli zaangażowani w działania na rzecz oszczędzania energii na poziomie szkoły i indywidualnie. Zdobyli wiedzę, wykształcili postawy i przyjęli wartości niezbędne do kształtowania zrównoważonej przyszłości i stali się aktywnymi obywatelami w demokratycznym społeczeństwie, w którym mogą wyrażać swoje żądania i podejmować pozytywne działania. Pierwsza część projektu koncentrowała się na „przebudzeniu ekologicznym” (uświadomieniu sobie kwestii ekologicznych). Na początek, uczniowie rozwiązali quiz, który umożliwił im ocenę tego, na ile są świadomi wyzwań ekologicznych. Następnie każda klasa analizowała poziom globalnego ocieplenia w swoim kraju mierząc, o ile stopni temperatura jest obecnie wyższa niż w ubiegłych dekadach. Uczniowie zgłębiali ten temat oglądając filmy dokumentalne i prowadząc badania w klasie, a także opracowali internetowe quizy i działania skierowane do swoich partnerów. Uczniowie zaangażowali się w działania związane z krytycznym myśleniem próbując znaleźć odpowiedź na kluczowe pytanie: dlaczego ludzie nie myślą o zmianach klimatu? Uczniowie z każdej klasy komentowali i dzielili się swoimi pomysłami za pomocą filmów i wspólnej tablicy Tricider. Uczniowie kontynuowali zgłębianie kluczowych pytań istworzyli wspólny produkt: mapę myśli przedstawiającą iłączącą wszystkie udzielone przez nich odpowiedzi. Był to punkt wyjścia dozapoznania się zpilnymi zagadnieniami związanymi ze środowiskiem. Uczniowie skupili się nacelach zrównoważonego rozwoju iniesprawiedliwości klimatycznej. Dzielili się filmami wideo iinnymi informacjami zebranymi przez nauczycieli iudostępnionymi nawspólnych stronach Padlet izapomocą innych narzędzi internetowych. W drugiej części projektu uczniowie skupili się na poznawaniu i badaniu otaczającego ich środowiska. Każda szkoła wybrała się na wycieczkę, której celem było zarejestrowanie bieżącej sytuacji związanej z budynkiem szkolnym w zakresie oświetlenia, ogrzewania, okien, urządzeń i mocy oraz postaw uczniów. Audyt energetyczny został udokumentowany w formie zdjęć i filmów. Każda szkoła komentowała i sugerowała rozwiązania problemów szkole partnerskiej. Następnie szkoły podjęły działania w społeczności lokalnej w celu zmobilizowania innych do działania w kwestiach związanych z klimatem. Aktywności obejmowały: prezentację plakatów, kąciki recyklingu, sesje informacyjne w innych klasach, graffiti poza szkołą, zbieranie śmieci wokół szkoły i inne. W ramach trzeciej i ostatniej części projektu uczniowie rozpoczęli kampanię ekologiczną, w ramach której wspólnie stworzyli e-book promujący cele i działania na rzecz zrównoważonego rozwoju. Uczniowie pisali również slogany i tworzyli w Internecie wspólne plakaty, ulotki/fanziny z poradami dotyczącymi oszczędzania energii oraz filmiki zamieszczane na YouTube.
Kraje: Niemcy, Grecja, Polska, Hiszpania.
Link do TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/71729/pages/page/654355 Narzędzia: LearningApps, Tricider, Issuu, Padlet, MindMeister, Pizap, Kizoa, PicMonkey, BeFunky, Canva, Adobe Spark
15. Climate where we live [Nasz klimat]
Ten projekt międzyprzedmiotowy podszedł do zagadnień zrównoważonego rozwoju i zmian klimatu w oryginalny sposób. Tematy zwykle omawiane w klasie w ramach tradycyjnego programu nauczania geografii zostały zmodyfikowane. Tematy te obejmowały: wyżywienie ludzi, kwestie energetyczne, obszary narażone na duże ryzyko, transport i mobilność (miasta i zrównoważony rozwój). Uczniowie rozpoczęli pracę w międzynarodowych zespołach w ramach spotkań online. Najpierw przedstawili się i zaprezentowali środowisko, w którym żyją, a także przedstawili analizy zmian klimatu w swoich krajach. Następnie uczniowie wybrali konkretny temat do pracy, który ich zainteresował. Podczas drugiego spotkania online szkoły współpracowały ze sobą i zaprezentowały sobie nawzajem ustalenia na wybrany temat za pomocą różnych narzędzi TIK, np. prezentacji głosowych, wspólnych dokumentów. Każda grupa opracowała słowniczek dotyczący zmian klimatu w języku angielskim, norweskim i francuskim. Podczas trzeciego spotkania uczniowie stworzyli wspólny międzynarodowy magazyn internetowy - Madmagz. Uczniowie poznali zagadnienia związane z prawami autorskimi, a następnie spotkali się ze swoimi kolegami w Internecie i w wyniku przeprowadzonych badań i rozmów opracowali poszczególne strony magazynu. Podczas czwartego spotkania każdy międzynarodowy zespół zaprezentował swoją pracę, przeprowadził ocenę projektu za pomocą aplikacji Drag’n Survey (ankieta) i przeanalizował jej wyniki z nauczycielami. Na koniec uczniowie zaprezentowali ostateczną wersję magazynu Madmagz „Klimat, w którym żyjemy", a w nim trzy tematy: 1. Uprawianie sportów a zmiany klimatu, 2. Klimat: teraz i w przyszłości oraz 3. Zmiany klimatu, zanieczyszczenie środowiska i energia odnawialna. Na zakończenie projektu uczniowie zagrali w grę Kahoot opracowaną przez norweską szkołę, która dotyczyła wszystkich poruszanych tematów.
Kraje: Francja, Norwegia.
Link do TwinSpace https://twinspace.etwinning.net/65041/pages/ page/380858 Narzędzia: Madmagz, Kahoot, Prezi, LearningApps
