4 minute read
Kształcenie i szkolenie zawodowe
16. Protejamos juntos nuestro entorno/ Together we protect our environment [Razem chronimy nasze środowisko naturalne]
W ramach multidyscyplinarnego i wielojęzycznego projektu prowadzonego w języku angielskim, francuskim, niemieckim i hiszpańskim, uczniowie współpracowali i zgłębiali tematy związane z recyklingiem, zrównoważonym rozwojem, zachowaniami promującymi ekologię w ich mieście i podnoszeniem świadomości w szkole. Podczas różnych działań w ramach projektu uczniowie uczyli się języka obcego, podnosili świadomość ekologiczną i zdobywali wiedzę o zrównoważonym rozwoju. Nauczyciele zapewnili uczniom możliwość doświadczenia globalnego wymiaru i pokazali, że wiedza w projekcie jest interdyscyplinarna. W ramach pierwszego działania uczniowie pracowali w grupach krajowych itworzyli gry, quizy i prezentacje natemat swoich miast oraz okolicznej flory i fauny. Materiały zostały zebrane i udostępnione partnerom w książce online. Uczniowie stworzyli wnikliwe prezentacje polityki środowiskowej i działań realizowanych w ich kraju, regionie i szkole. Następnie uczniowie opracowali wspólnie plakaty i materiały promocyjne: jeden z partnerów stworzył rysunek, a drugi uzupełnił go treściami takimi jak slogany itekst w języku obcym. W celu poprawy własnego śladu ekologicznego uczniowie przygotowali ankietę, aby poznać ślad ekologiczny swoich partnerów i przeanalizowali wyniki. To ćwiczenie pokazało uczestnikom, jaki wpływ na ekosystem ma ich styl życia i zapewniło dobrą podstawę do refleksji nad możliwymi zmianami w zachowaniu prowadzącymi do bardziej zrównoważonego stylu życia. Następnie, w międzynarodowych zespołach, uczniowie wspólnie opracowali kodeks postępowania - wspólne przepisy dla eko-obywateli uzupełnione zdjęciami i infografikami w języku hiszpańskim i angielskim wyjaśniające, jak angażować się w działania proekologiczne. Na koniec, w międzynarodowych zespołach, uczniowie stworzyli wspólną kreskówkę w języku angielskim i hiszpańskim, a każda z grup zaproponowała pomysł, który posłużył zatemat do kreskówki. Uczniowie pracowali z zastosowaniem metodologii pisania zespołowego. Następnie inna grupa przekształciła tekst w kreskówkę. Uczniowie korzystali z różnych narzędzi teleinformatycznych: Pixton, Canva, aplikacje dotworzenia komiksów i inne. W celu podniesienia świadomości, uczniowie zorganizowali stoiska i sesje informacyjne na temat wyzwań ekologicznych w szkole i społeczności lokalnej, zaangażowali się w działania związane z recyklingiem i stworzyli filmy wideo i blogi w języku ojczystym, a nawet udzielili wywiadów lokalnej gazecie.
Kraje: Francja, Włochy, Hiszpania, Turcja
Link do TwinSpace https://twinspace.etwinning.net/42698/pages/ page/253693 Narzędzia: Pixton, Canva, Google Docs, PictraMap, Padlet, Tricider, Quizizz
SZKOŁY ZAWODOWE
17. ZOE
W ramach tego projektu uczniowie badali, jak zrównoważone może być życie w ich miastach. Pracując w międzynarodowych grupach uczyli się o zrównoważonej produkcji żywności, energii, edukacji i gospodarce.
Chociaż praca uczniów koncentrowała się na ich lokalnym środowisku, współpracowali z uczniami z zagranicy, aby wymienić się pomysłami i uczyć się od siebie nawzajem. W międzynarodowych zespołach uczniowie zgłębiali i omawiali następujące kwestie: — Czym jest zrównoważoność [sic!]? Temat ten doprowadził do debaty przez Tricider i wymiany poglądów. — Jak bardzo jesteś eko? Zespół stworzył ankietę, podczas gdy inni ją wypełniali i porównywali odpowiedzi. Każda z grup zmapowała obszar pod względem 4 elementów zrównoważonego rozwoju: przemysł rolno-spożywczy, sektor energetyki, ekonomia i edukacja. Uczniowie zrobili zdjęcia i stworzyli wspólną krótką definicję odpowiadając na pytanie „Czy fotografia opisuje zrównoważone działanie?”. Następnie uczniowie opracowali quiz i podzielili się informacjami z rówieśnikami. Międzynarodowe zespoły uczniów zrobiły zdjęcia i napisały na Padlecie krótkie teksty określające czy działanie na nim przedstawione „jest zrównoważone, czy nie” . Używając tych zdjęć stworzyli quiz. Na koniec, przechodząc od dyskusji do działania, uczniowie przeprowadzili refleksję i wspólnie opracowali różne rezultaty, aby promować świadomość zrównoważonych działań w swoich społecznościach. Działania te obejmowały zaprojektowanie wspólnego plakatu promującego stosowanie toreb z recyklingu zamiast toreb plastikowych oraz stworzenie pojemników do zbiórki papieru w szkołach. Uczniowie podnosili również świadomość w swoich szkołach: stworzyli graffiti na temat celów zrównoważonego rozwoju, nagrali audycję radiową, zebrali jedzenie i ubrania i przekazali je do miejskiego ośrodka pomocy, zebrali i rozdali książki oraz zbudowali małą darmową bibliotekę dostępną dla społeczności lokalnej. Wreszcie, wszystkie działania, badania i spostrzeżenia dotyczące projektu zostały zebrane we wspólnym e-booku, który służy jako przewodnik i dobry przykład dla innych uczniów i szkół.
Kraje: Francja, Grecja.
Link do TwinSpace https://twinspace.etwinning.net/46518/home Narzędzia: Tricider, Issuu, Padlet, Photolangage, Dotstorming, GroDebat
18. Esc@pe G@me
Projekt został opracowany z udziałem uczniów pracujących w szkole zawodowej (głównym przedmiotem nauczania była elektryka). Uczniowie współpracowali w międzynarodowych zespołach nad różnymi zagadnieniami: turbiną wiatrową, produkcją energii elektrycznej, środkami transportu, zużyciem energii elektrycznej w domach oraz dyrektywą w sprawie charakterystyki energetycznej budynków. Uczniowie w każdym zespole opracowali zagadki na temat, do którego zostali przydzieleni: grę pamięciową online, grę Milionerzy, puzzle online, zagadki obrazkowe i krzyżówkę. Po przeprowadzeniu działań opracowanych przez każdy zespół powstała wspólna gra typu escape room, w której gracze musieli odpowiadać na pytania i rozwiązywać zagadki, aby móc przejść dalej. Zagrała każda klasa i zebrano dodatkowe informacje na temat produkcji energii elektrycznej w każdym regionie, źródeł energii, jak przejść do czystej energii i inne. Grając w realu, uczniowie w każdej klasie musieli rozwiązywać prawdziwe problemy związane z energią, odgrywając role osób odpowiedzialnych za podejmowanie decyzji. Na przykład, mieli do zrealizowania następujące zadanie: „Jest 1 czerwca 2022 roku. Pracujecie w urzędzie miasta. Macie tylko 20 minut na sfinalizowanie globalnego projektu dotyczącego zrównoważonego rozwoju miasta. Jak wiecie, na mocy nowej dyrektywy europejskiej ustanowiono nowe zasady dla wszystkich miast w Europie. W ciągu dwudziestu minut musicie przekazać swoje cele delegacji europejskiej. Musicie zrealizować pięć projektów. Tytuły tych pięciu projektów i instrukcje umieszczono na każdym stole. Podzielcie się na pięć grup, tak aby każda realizowała jeden projekt". To ćwiczenie skłoniło uczniów do zajęcia się następującymi problemami: jak zbudować turbinę wiatrową, jak usprawnić transport w mieście, jak podnieść świadomość inteligentnego zużycia energii w domu, jak poprawić wydajność energetyczną nowych budynków, jak wprowadzić w życie plan czystej energii w mieście. Każda z drużyn otrzymała podpowiedzi w postaci linków i podręczników, wraz z odpowiedziami zebranymi podczas wirtualnej gry typu escape room.
Kraje: Francja, Polska, Hiszpania.
KLASY W AKCJI Nauczanie o zmianach klimatu z eTwinningiem
