7 minute read
Szkoła średnia I stopnia (12-15 lat
GRUPA WIEKOWA 12-15 LAT SZKOŁA ŚREDNIA I STOPNIA
8. Europe – Yesterday – Today – Tomorrow [Europa wczoraj, dziś i jutro].
W ramach tego projektu uczniowie uczyli się, jak prowadzić badania online i jak wykorzystywać zebrane informacje do tworzenia ciekawych rezultatów, takich jak wspólne piosenki. W projekcie wykorzystano metodologie zasadzające się na współpracy, zadania twórcze i świadomą komunikację. Wychodząc od współczesnych wyzwań, uczniowie skupili się na zmianach klimatu i kwestiach środowiskowych. Pracując na platformie Tricider, uczestnicy projektu nauczyli się wyrażać swoje pomysły w sieci z poszanowaniem poglądów innych osób. Następnie prowadzili wirtualny dziennik, w którym zapisywali pomysły i wrażenia z realizacji różnych działań. Po kilku zapoznawczych wideokonferencjach i wymianie listów przez wszystkie uczestniczące klasy, uczniowie współpracowali w międzynarodowych zespołach, z których każdy skupiał się na jednym z poniższych tematów: oszczędzanie wody, zdrowa żywność, oszczędzanie energii, ochrona środowiska, odpady, dialog i pokój. Przeprowadzone badania doprowadziły do stworzenia kart słownictwa i chmur słów na każdy powyższy temat. Biorąc pod uwagę współczesne wyzwania środowiskowe, uczniowie zostali zachęceni do zbadania wyzwań z przeszłości. W ramach tej aktywności, każda klasa badała różne sposoby poznawania historii holokaustu i drugiej wojny światowej, a następnie uczniowie wymieniali się pytaniami i wrażeniami. Patrząc w przyszłość i pracując w międzynarodowych zespołach zajmujących się tym samym zagadnieniem uczniowie napisali po zwrotce piosenki. Następnie wszystkie teksty i śpiew wszystkich zespołów zostały połączone w jedną międzynarodową piosenkę, która dotyczy wszystkich analizowanych zagadnień. Powstały teledyski i w uczniowie wybrali wiodący teledysk i tytuł międzynarodowej piosenki: Europa wczoraj, dziś i jutro.
Kraje: Francja, Niemcy, Ukraina.
Link do TwinSpace https://twinspace.etwinning.net/68107 Narzędzia: Tricider, Mentimeter, Drag’n Survey, ZeeMaps, BeFunky, Pixi, BirdsDessines, Framapad
9. Hand in hand to save our land [Ramię w ramię, by ocalić Ziemię]
W ramach tego projektu uczniowie pracujący w grupach krajowych i międzynarodowych uczyli się o naszej planecie i o tym, jak można ją ocalić dla przyszłych pokoleń. Uczniowie badali praktyczne sposoby ochrony środowiska i zasobów naturalnych, racjonalizacji zużycia energii i wody oraz szukali rozwiązania dla problemu odpadów. Zbierając informacje na poziomie lokalnym, analizując je i dzieląc się różnymi sposobami radzenia sobie z problemami środowiskowymi w każdym regionie, uczniowie opracowali plan, jak zmniejszyć ilość odpadów, chronić zasoby naturalne, ograniczyć zanieczyszczenie i poddawać odpady recyklingowi.
Badania i zbieranie informacji rozpoczęli od analizy pięciu celów zrównoważonego rozwoju ONZ, jakimi są: czysta woda i warunki sanitarne, czysta i dostępna energia, działania na rzecz klimatu, życie pod wodą i życie na lądzie. Pracując w zespołach krajowych uczniowie badali poszczególne cele koncentrujące się na zanieczyszczeniu środowiska i alternatywnych źródłach energii i dzielili się opracowanymi zasobami: łamigłówkami, plakatami, arkuszami informacyjnymi, quizami, filmami wideo, grami online, prezentacjami i piosenkami. Następnie każdy z zespołów opracował kampanię komunikacyjną i mającą na celu podnoszenie świadomości. Obejmowała ona tworzenie bloga, plakatów i artykułów, a także działania związane z recyklingiem i podnoszeniem świadomości w szkole i społeczności lokalnej. Uczniowie prowadzili warsztaty dla młodszych kolegów, sprzątali otoczenie szkoły i organizowali wystawy pokazujące co można uzyskać ze śmieci, jak można je poddać recyklingowi i dlaczego jest to ważne. Projekt wpisywał się w różne tematy uwzględnione w programie nauczania: uczniowie przeprowadzali eksperymenty w ramach zajęć z fizyki, zwiedzali składowisko odpadów, farmę wiatrową i miejsca o wartości przyrodniczej. We współpracy z nauczycielami sztuki stworzyli wystawy artystycznych i oryginalnych przedmiotów z recyklingu. Z pomocą nauczyciela informatyki stworzyli filmy i gry w programie Scratch. Ponadto do szkół zostali zaproszeni zewnętrzni eksperci, tacy jak profesorowie uniwersyteccy i specjaliści. Pracując w międzynarodowych zespołach uczniowie opublikowali w Internecie stworzone wspólnie opowiadanie, stworzyli opartą na nim grę online oraz napisali i skomponowali piosenkę. Opublikowali również e-book przedstawiający wyczerpujące badania nad zasobami energii na Ziemi, dostarczający przykładów i analiz wyzwań stojących przed ich krajami.
Kraje: Albania, Armenia, Azerbejdżan, Republika Czeska, Grecja, Włochy, Jordania, Słowacja, Tunezja, Ukraina.
Link do TwinSpace https://twinspace.etwinning.net/82885/home Narzędzia: Kahoot, AnswerGarden, Book Creator, Scratch, LearningApps
10. SWAT – Science will Advance through us [Świat poczyni postępy dzięki nam]
Projekt koncentruje się na badaniach polarnych, w szczególności na badaniach naukowych prowadzonych na Antarktydzie w kontekście projektu ANDRILL (naukowcy wykonują na Antarktydzie odwiert w celu zebrania informacji o minionych okresach globalnego ocieplenia i ochłodzenia). Podczas realizacji projektu szkolnego uczniowie badali, jak zmiany w czapach lodowych wpływają na zmiany klimatu na całym świecie. Uczniowie zwracali uwagę na zmiany klimatu, które zaszły w ostatnich latach zarówno w basenie Morza Śródziemnego, jak i na obrzeżach Półwyspu Iberyjskiego. Na początku, współpracując w zespołach i dzieląc się informacjami za pomocą różnych narzędzi internetowych, uczniowie poznali historię i geografię obu biegunów oraz zaobserwowane na nich wyzwania klimatyczne. Następnie uczniowie z Hiszpanii uczyli swoich włoskich kolegów, jak tworzyć hasła w języku hiszpańskim. Uczniowie opracowali fiszki ze słówkami dotyczącymi zagadnień związanych z klimatem, dzielili się informacjami i spotkali się na konferencji online, aby dalej omawiać swoje ustalenia. Uczniowie zaangażowali do współpracy również młodszych kolegów ze swoich szkół. Uczniowie drugiej klasy stworzyli i udostępnili nagranie audio, na którym podzielili się swoją wiedzą na temat bieguna północnego i południowego. Młodsi uczniowie tworzyli filmy, gry i karty, którymi dzielili się z pozostałymi partnerami. W celu uzyskania informacji na temat życia badaczy i naukowców na Antarktydzie, uczniowie przestudiowali dzienniki naukowców i wypraw na Antarktydę i stworzyli wspólnie internetowy pamiętnik zawierający terminologię dotyczącą tego miejsca. Uczniowie zorganizowali również lokalne konferencje mające na celu znalezienie odpowiedzi na pytanie: „Czy Europejczycy są świadomi problemów spowodowanych zmianami klimatu?" i na podstawie filmu animowanego pt. Wyprawa Magellana starali się określić, jak morza opisane przez tych odkrywców zmieniły się z upływem czasu. Uczniowie połączyli się z bazą hiszpańską na Antarktydzie, gdzie naukowiec i wojskowy wyjaśnili historię tego kontynentu i opowiedzieli o swojej pracy. Kraje: Włochy, Hiszpania.
11. The World Explorers' Club [Klub eksploratorów]
Poświęcony zmianom klimatu i środowisku naturalnemu projekt o charakterze międzyprzemiotowym obejmuje język angielski, informatykę, nauki przyrodnicze, matematykę i socjologię. Uczniowie wyruszyli w podróż z National Geographic. Wcielili się w rolę naukowców, którzy musieli sobie wyobrazić, że są mieszkańcami niezbadanej wyspy.
Uczniowie musieli zająć się takimi kwestiami jak znalezienie miejsca do życia i zapewnić, że życie na wyspie będzie zrównoważone i ekologiczne. Przez cały czas trwania projektu uczniowie pracowali w międzynarodowych zespołach, dzielili się swoimi pomysłami i wynikami badań. Każdy zespół miał do zrealizowania misję, która obejmowała wiele różnych zadań: należało zbadać wyspę. Uczniowie analizowali mapę i poznawali topografię wyspy, zasoby i stwierdzone zagrożenia. W ramach współpracy ustalali zasady i priorytety, a we wspólnych dziennikach opisywali wyzwania, przed którymi musieli stanąć. Oprócz realizacji misji, uczniowie stworzyli gry Kahoot o różnych sławnych naukowcach. Każdy zespół zaprezentował swoją grę i odbył się turniej. Uczniowie mieli możliwość zaprojektowania gry online oraz uczenia się i dzielenia informacjami z rówieśnikami z całej Europy. Zespoły badały takie problemy jak zanieczyszczenie środowiska, energia i odpady za pomocą narzędzi internetowych, w tym: Google Earth, Padlet, Tricider, Voicethread, Flippity, Linoit, Popplet (narzędzie do mapowania myśli), MeetingWords, StoryJumper, Book Creator i slajdy Google. Uczniowie rozpowszechniali projekt na różne sposoby, dzieląc się zebranymi informacjami i podnosząc świadomość zagadnienia w swojej szkole i społeczności lokalnej: organizowali dni informacyjne, prezentowali projekt i jego rezultaty w szkolnym radiu i na blogu, udostępniali plakaty na temat projektu i jego treści w szkole, publikowali artykuły w szkolnym magazynie i nie tylko. Na koniec uczniowie nagrali i wymienili między sobą krótkie wiadomości wideo prezentujące ich poglądy na rezultaty projektu.
Kraje: Włochy, Rumunia, Hiszpania, Słowenia, Ukraina.
12. Monfragüe y Scandola: ¡un@ misma meta! [Parki i rezerwaty: ten sam cel!]
Projekt koncentruje się na dziedzictwie przyrodniczym i promuje wiedzę uczniów na temat otaczającego ich środowiska. Celem projektu było dostrzeżenie i docenienie przez uczniów przyrody oraz ich działanie w charakterze ambasadorów zrównoważonego rozwoju.
Podczas realizacji projektu uczniowie pracowali w międzynarodowych zespołach i poznawali zasoby naturalne (rezerwat przyrody Scandola i park narodowy w Monfragüe). Każdy międzynarodowy zespół działał jak Europejskie Stowarzyszenie Ekologiczne, w którym omawiane były pomysły i podejmowane działania. Projekt był prowadzony zarówno w języku hiszpańskim jak i angielskim. Pierwszym krokiem było zbadanie w grupach mieszanych różnych aspektów działania rezerwatów przyrody: gdzie się znajdują, jaką mają florę i faunę oraz przed jakimi problemami i wyzwaniami stoją. Na drugim etapie uczniowie zostali podzielni na międzynarodowe zespoły według swoich zainteresowań, a każdy z zespołów skoncentrował się na innych zadaniach: — Zespół projektantów skupił się na tworzeniu plakatów, haseł i banerów. — Zespół prasowy stworzył blog, w którym opisano wyzwania stojące przed terenami przyrodniczymi, a także omówiono je za pomocą wspólnego notatnika. — Zespół badawczy i dokumentacyjny zebrał artykuły, stronę internetową i filmy o miejscach przyrodniczych. — Działania edukacyjne i informacyjne były realizowane z zastosowaniem kroków podjętych przez zespół badawczy i dokumentacyjny. Następnie obie szkoły stworzyły wspólną prezentację, która stanowiła podsumowanie badania i wykonanej pracy. Ponadto, w lokalnej gazecie, na szkoleniach dla nauczycieli, na Twitterze i w szkolnym magazynie online opublikowano wezwanie do ochrony i zachowania terenów przyrodniczych.
Kraje: Francja, Hiszpania.
Link do TwinSpace https://twinspace.etwinning.net/78338/home Narzędzia Google Pack, SurveyMonkey, Twitter
