QUIÉNES SOMOS Esta publicación hace parte del Proyecto: “Educando Líderes Juveniles para Salvar el Planeta”, ejecutado por la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá, financiado por General Electric Foundation y aliado Give To Colombia. Institución Ejecutora del Proyecto: Fundación Santa Fe de Bogotá es una Entidad de Servicio, privada, sin ánimo de lucro, que trabaja en forma integral por la excelencia en salud, desde 1972. Está compuesta por cuatro unidades de gestión que trabajan de manera complementaria en las áreas de atención en salud, investigación, educación y salud comunitaria. FUNDACIÓN SANTA FE DE BOGOTÁ Juan Pablo Uribe Restrepo Director General DIVISIÓN DE SALUD COMUNITARIA Juan Carlos Correa Senior Director Claudia Soraya Izquierdo Vega Profesional de Proyectos Administrativos Clara Victoria Amaya Gómez Dirección, Narración y Fotografía Ilustración y Diseño Gráfico: Arte y Conservación Colombia Impresión: Gatos Gemelos Comunicación Esta publicación hace parte del Proyecto: “Educando Líderes Juveniles para Salvar el Planeta”, ejecutado por la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá, financiado por General Electric Foundation y aliado Give To Colombia. ISBN: 978-958-57026-1-5 www.fsfb.org.co ©Todos los derechos reservados. Bogotá - Colombia Noviembre 11 de 2011. Ilustración de portada: Paula Andrea Romero A.
La División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá tiene como propósito servir, liderar y facilitar procesos de construcción de entornos saludables sostenibles mediante la implementación de modelos innovadores de promoción de la salud, prevención de la enfermedad y protección de las personas, con énfasis en la relación entre salud y ambiente, como una expresión de responsabilidad social y compromiso de servicio con el país. Para más información, visitar www.fsfb.org.co Institución Donante del Proyecto: GE Foundation es la organización filantrópica de General Electric. Por más de 50 años ha financiado e invertido en iniciativas que tienen como objetivo remediar las necesidades de la comunidad. En colaboración con sus socios, GE Foundation ejecuta proyectos enfocados en educación, medio ambiente y acción social. Alrededor del mundo, voluntarios de GE, empleados y retirados, apoyan el desarrollo de las comunidades donde viven y trabajan a través de voluntariado efectivo y sostenible. GE en Colombia es una empresa diversificada de infraestructura, servicios financieros y medios de comunicación, diseñada para resolver las necesidades más apremiantes del mundo. Desde energía, transportación y salud, hasta el acceso al financiamiento y capital, así como a la información, GE es proveedora de servicios en más de 100 países y emplea a más de 300.000 personas a nivel mundial. GE es Imaginación en acción. Para más información, visitar: www.ge.co Institución Aliada del Proyecto: Give to Colombia es una organización sin ánimo de lucro con sede en USA, que asesora donantes internacionales y fundaciones colombianas en el proceso de donaciones a proyectos sociales en Colombia. Para más información, visitar: www.givetocolombia.org
Amigos del Aire
RUTAS DE VIAJE Dedicatoria
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............................................... 101 Huella Ecológica / Huella Humana ........... 102 Siembra tu Huella ...................................... 104
Herramientas para Salvarnos Presentación
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Feria de Experiencias Rutas de Expedición
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........................... 108
y Testimonios ..............
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Explorar Nuevas Rutas para Transformar Geografía de las Expediciones
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........
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Agradecimientos / Caminantes Amigos del Agua
............................................... Ruta por el Humedal Tibabuyes .................. Rutas del Agua: Sistemas de Captación ...... Quebrada Farías ........................................... Atrapa - Neblina .......................................... Mural de Agua .............................................
Amigos de la Tierra
............................................ Huerta Escolar y Familiar ........................... Mochilas Ecológicas ................................... Botellas Ecológicas ..................................... ReciclArte ...................................................
110
17 18 44 45 54 62 71 73 87 97 99
Eco - Huella del Libro
¿Sabes de quién depende el cuidado del ambiente? 118
Eco-Buzón
.......................................................
119
DEDICATORIA El libro está dedicado especialmente a niñas, niños y jóvenes ya que con sus sueños e ilusiones pudimos construir estas rutas de expedición que presentamos, las cuales alimentan nuestras esperanzas por un mundo mejor. También está dedicado a todos los caminantes quienes exploran desde el corazón y de la mano de la infancia y la juventud, nuevas rutas para proteger nuestros recursos, con ideas y acciones de cambio, renovación y transformación de los territorios para salvar nuestro planeta.
7
PRESENTACIÓN
L
a presente publicación busca reunir parte de las experiencias vividas a lo largo de los últimos 5 años en el desarrollo de un sueño construido por jóvenes de la ciudad de Bogotá que son inquietos e inconformes y que han decidido tomar acción y transformar sus vidas, las vidas de los que los rodean y su entorno, con ayuda de la Fundación Santa Fe y sus aliados. Hoy vivimos en una sociedad de consumo que ofrece pocas posibilidades para jóvenes. Para estos muchachos, en el mejor de los casos, su vida transcurre en una jornada escolar que apenas ocupa unas pocas horas de un día típico y para los cuales el resto del tiempo transcurre viendo televisión o compartiendo sus ocios en la calle. En algunos casos, la alternativa es la violencia, el abuso de sustancias o los embarazos en la adolescencia. Estos jóvenes han sido la materia prima y el combustible principal para el desarrollo del presente proyecto. A ellos hemos acudido en busca de una luz de esperanza para desarrollar en ellos sus potencialidades, que ellos nos ayuden a desarrollar nuestras potencialidades y que entre todos transformemos nuestra sociedad para bien. Para nosotros, es claro que el deterioro del planeta es una realidad. Esta realidad es responsable además por una buena parte de las enfermedades que vemos hoy en día y por el deterioro de nuestro propio bienestar. Los ejemplos abundan: La contaminación del aire tiene serios efectos sobre nuestra salud respiratoria y cardiovascular. Puede producir enfisema, asma y cáncer. Puede además ayudar a producir infecciones respiratorias e infartos de corazón. El agua contaminada puede producir desde una diarrea hasta cáncer. Todos los días entramos en contacto con sustancias que pueden ser tóxicas y que pueden producirnos enfermedades hoy o dentro de 20 años. No en vano, el título de esta publicación es muy sugestivo: líderes para salvar nos tro planeta; si salvamos el planeta, nos estamos salvando a nosotros mismos. 9
Todos somos responsables de esta situación y en manos de todos está el poder reducir, mitigar o evitar el deterioro. Sin embargo, debemos ser conscientes de ello, y debemos creer que desde el punto de vista de cada uno de nosotros podemos hacer algo al respecto. Los jóvenes son un vehículo ideal para lograr esto y a lo largo de estos 5 años hemos venido desarrollando un modelo que puede tener beneficios duraderos para ellos, para las comunidades y para el planeta. La primera fase de este programa consiste en invitar y concertar con actores importantes dentro del sistema de gobierno como la Secretaria de Educación Distrital, el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, la Secretaría Distrital de Salud y de Ambiente. Con estas entidades se escogió un grupo de colegios que por su ubicación presentaran algún tipo de problemática ambiental que pudiera estar relacionada con la salud. Se convocó al grupo de colegios resultante y de aquellos que respondieron a la convocatoria se seleccionó el grupo definitivo. Para este programa trabajamos con 5 colegios públicos del distrito capital. La población de niños total de estos 5 colegios fue de aproximadamente 9 mil estudiantes.
El equipo asesor de la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá seleccionó algunos proyectos con base en su viabilidad y posible impacto para acompañar a los jóvenes en su desarrollo. Los beneficios de este modelo en general se pueden evidenciar a nivel personal, comunitario y del ambiente. A nivel personal, estos jóvenes ocupan su tiempo libre, ganan en autoestima y en algunos casos construyen un proyecto de vida. La comunidad como objeto del desarrollo de estos proyectos se beneficia en algún grado y finalmente, el ambiente compartido por todos nosotros también se beneficia. Este libro pretende ser una guía para todos aquellos que quieren replicar este modelo en sus comunidades. Cordialmente, Juan Carlos Correa
Una vez seleccionados los colegios, se llevaron a cabo visitas exploratorias para establecer los contactos respectivos y se hicieron convocatorias a los estudiantes de los grados sexto, séptimo, octavo y noveno para que participaran del proyecto. En razón a que el proyecto tiene una duración de 3 años, no se incluyó a los estudiantes de los grados décimo y undécimo debido a que no podrían concluir el mismo. Se identificó a un docente responsable y se conformó el grupo inicial de estudiantes interesados en participar. A partir de allí se realizaron capacitaciones a los jóvenes en temas relacionados con salud y ambiente y en competencias de liderazgo y comunicación. Los temas relacionados con salud y ambiente fueron: agua y salud, aire y salud, territorios, ecosistemas, cambio climático y salud. Los temas de comunicación desarrollados fueron: fotografía, expresión corporal, reportería y auto cuidado. A todos aquellos estudiantes que asistieron a más del 80% de las capacitaciones se les entregó un certificado de Líderes Juveniles para Salvar el Planeta. Se inició un proceso de intercambio de saberes entre los jóvenes, de reconocimiento de su entorno y de sus comunidades, de planteamiento de problemas de sus comunidades y de posibles soluciones para los mismos. Se llevó a cabo una convocatoria para la presentación de proyectos tendientes a mitigar o reducir los problemas y a educar y sensibilizar a sus respectivas comunidades al respecto. De este proceso surgieron numerosos y variados proyectos.
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RUTAS DE EXPEDICIÓN “Cada día sabía algo nuevo sobre el planeta, sobre la partida, sobre el viaje. Venía lentamente, al azar de las reflexiones.” El Principito, Antoine de Saint-Exupéry
Por Clara Victoria Amaya Gómez
Tenemos el gusto de presentarles los contenidos de este libro, los cuales se construyeron durante tres años de expedición por diversos territorios urbanos y rurales de la ciudad de Bogotá, escuchando y apoyando diversas iniciativas propuestas por niñas, niños y jóvenes para salvar nuestro planeta, las cuales se convirtieron en insumos para construir los capítulos de este material. Se encontrarán diversas rutas de expedición para aprender a resolver algunas necesidades humanas tangibles e intangibles, relacionadas con el aire, el agua, el alimento, la alegría, el amor, el arte y el apoyo. Las rutas permiten ver y sentir la belleza de la vida reflejada en la dedicación de líderes infantiles y juveniles quienes como ciudadanos autónomos y participativos, fueron capaces de interpretar y de expresar sus propias necesidades y contribuir a la transformación de sus territorios. Las rutas de expedición escogidas para describir los procesos son los elementos agua, aire y tierra…., el fuego se representa en la fuerza que tiene la niñez y la juventud para cuidar y proteger nuestro planeta y sus recursos. Líderes para salvar el planeta, son jóvenes que residen en 5 localidades de la ciudad de Bogotá: Suba, Puente Aranda, Kennedy, Tunjuelito y Santa Fe, quienes representan a los jóvenes del planeta, observan su ciudad, se sienten parte de ella y responsables del bienestar de todos, convencidos de que podrán hacer algo para transformar, mejorar y salvar nuestro planeta.
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Geografía de las Expediciones Pandion Haliaetus
Mutisia clematis
Águila pescadora
Clavellino
5. Colegio El Verjón Bajo 6. Colegio Campestre Monteverde
Espeletia grandiflora Frailejón
Torca.
Córdoba Santa María del lago
La conejera
Tibabuyes
Jaboque
Techo
El burro
Odontoglossum luteopurpureum
La vaca
Flor insignia de Bogotá
1. Colegio Nueva Colombia Humedales Tibanica 2. Colegio Silveria Espinosa de Rendón 3. Colegio Patio Bonito II 4. Instituto Técnico Industrial Piloto
Gallinula melanops bogotensis Tingua moteada
Colegio 1 Suba: Río Bogotá Colegio 2 Puente Aranda: Habitacional Consolidada Colegio 3 Kennedy : Río Bogotá Colegio 4 Tunjuelito : Río Tunjuelo Colegio 5 Santa Fe : Cerros Orientales Colegio 6 Chapinero: Cerros Orientales 15
AMIGOS DEL AGUA “Si tú piensas que estas solo cometes un error, porque eres parte del problema y también la solución, Toma ya la decisión que no te agarre la noche el agua no derroches y para la contaminación” Canción Protege Jorge Esteban Portela y Javier Pinto
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RUTA POR EL HUMEDAL TIBABUYES
L
íderes del Colegio Nueva Colombia nos guiarán por esta ruta del agua para conocer de cerca la riqueza que se encuentra en un ecosistema muy importante para la ciudad de Bogotá, el humedal Tibabuyes, el cual se presenta en un lenguaje maravilloso, en la manera como las niñas y niños lo perciben, plasmándolo en estos hermosos dibujos. Los expedicionarios por la vida del humedal, realizaron diversos recorridos, registrando en sus diarios de observación, el valor incalculable que en él se encuentra para compartir con sus familias y docentes y conformar una red de amigos del agua para enseñarnos su riqueza: hay un humedal maravilloso frente a
tus ojos, no puedes ignorarlo….
Grandes aprendizajes logrados, uno de los más importantes fue escuchar con atención lo que querían realizar niñas, niños y jóvenes: “queremos innovar con nuestro lenguaje para concientizar a la gente por un entorno mejor” y qué mejor lenguaje que los dibujos que presentamos. Para lograrlo nos acompañaron en esta ruta Paula Romero y Emmanuel Laverde, grandes artistas quienes nos enseñaron el arte de pintar la naturaleza para establecer una conexión especial con ella. Tal como ellos lo expresaron al identificar el poder y el talento que tienen las niñas y niños para plasmar en un dibujo lo que observan, ellos son los artistas y ojalá todos podamos dibujar como lo hacen estos líderes infantiles y juveniles quienes en un dibujo expresan más de lo que las palabras pueden expresar. Esta es una invitación a recorrer la ruta del humedal Tibabuyes como un área protegida para investigación (aula ambiental) y realizar eco-turismo y recreación pasiva. Es importante reconocer el papel fundamental que juega el humedal en la prevención y mitigación de desastres naturales como las inundaciones. Recorramos éste humedal en familia y sigamos realizando un mayor inventario de todas las especies que habitan este hermoso lugar. Aprendamos de la vida que habita en este ecosistema, el cual nos brinda continuas lecciones, una de ellas la aprendimos en una de nuestras expediciones por el humedal, al observar a una garza “pescando” su alimento, en una zona no muy limpia del humedal, nos demostró su lucha por la vida y la conservación: con ella aprendimos en palabras de nuestros líderes que
“somos responsables de la salvación de nuestro planeta.”
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Expediciones por el hume
dal Tibabuyes
Un agradecimiento especial a Lucy Torres, docente del Colegio Nueva Colombia quien con su apoyo permanente a todos los expedicionarios es seguro que se logra proteger este recurso natural. Importante también el respaldo que se ha tenido de la rectora Esperanza Ramos quien ha impulsado todas las acciones. Se logró incorporar la temática ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Se ha involucrado en esta red de amigos del agua a docentes, familias y amigos de barrios cercanos y se ha convocado también a la comunidad del resguardo indígena de la localidad de Suba, con una de sus representantes Blanca Nieves, quien nos ha dejado varias enseñanzas para el cuidado del humedal además de aprender el significado en lengua muisca de algunas palabras: Suba (zhuba) que significa “mi rostro, mi frente, mi compañera”; y la palabra casa (cusmuye) “camino de danza y pensamiento”… Esperamos que al humedal lo apropiemos, fortaleciendo el sentido de identidad y de pertenencia, valorándolo cada vez más para convertirse en una “ruta de danza y pensamiento” para preservar la vida.
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isajes osos pa m r e h r ra a de ve una y flo a f a l e “Es hor r b r más so Giremos y conoce al Tibabuyes. os las ed del hum ro y descubram dal.” lib ume nuestro arda el h u g e u q s sorpresa
“Conocido como productor de la goma arĂĄbiga. Sus hojas poseen propiedades emolientes y sus semillas se utilizan, para el apetito.â€? Karen Diaz.
“Contiene tanino remedio muy popular contra diversas enfermedades se usa para la diarrea y fiebres en general.� Wendy Diaz
“La calabaza es muy rica en sales minerales, particularmente en fósforo y calcio, por lo que son usadas para evitar enfermedades de los huesos y caries en los dientes.” Gina Pineda (Grado 603)
“Produce látex polímero que es utilizado para la fabricación del caucho. Se hacen llantas y borradores. En 1972 se seleccionó como el árbol insigne de Bogotá, (alimenta a las aves y fortalece el suelo).” Mireya Sánchez
“Planta conocida desde la remota antigüedad. Semilla conocida como piojo de diablo. Se utiliza para cultivar un gusano de seda cuyo nombre científico es bombix cynthia..” Michel Medina
“Es conocida como jazmín por ser intenso perfume, se utiliza para extraer fragancias y sus flores se utilizan para hacer té utilizado como analgésico.” Mireya Sánchez
“Alimento de avifaunas. La pulpa sirve para extraer papel espeso maderable de las que se hacen cajas de madera, chapas, palillos, cajas para estudios científicos.” Mireya Sánchez
“Este arbusto bota una leche que ayuda a curar enfermedades como bronquitis y también cura enfermedades infecciosas. Esta leche la utilizaban los indígenas.” Karen Nova Mora (Grado 606)
RUTAS DEL AGUA: SISTEMAS DE CAPTACION ´ “Puede surgir desde lo profundo, brindando la belleza en manantiales. Puede recorrer y penetrar, así crea formas, purifica y resucita. Puede volar y ver todo desde arriba, solo para volverse a entregar. Se transforma, se estanca, se mueve, se eleva. Puede ser escultura, torrente y aire. Es todo… Esencia… Es agua.” Esencia, Sandra Guamán.
El camino recorrido para captar el agua lo realizamos por la zona rural de la localidad de Santa Fe, con líderes del Colegio El Verjón Bajo. Desde el primer encuentro realizado en el año 2009, al priorizar en conjunto las necesidades sentidas, se propuso realizar el Proyecto Agua. Nuestra vida depende del agua, representa la vida misma y es esencial para todos los ecosistemas, por tal motivo emprendimos la expedición para proteger y cuidar este recurso vital. El Colegio se encuentra en un ecosistema de páramo a una altitud de 3.166 metros sobre el nivel del mar. En sus alrededores se puede apreciar la riqueza en paisajes y recursos, aire puro, una extensa vegetación con frailejones y reservorios de agua y sin embargo no se contaba en el colegio, con este preciado líquido, determinante ambiental indispensable para la vida.
´ ESTABA EL AGUA? DONDE
?
En uno de los encuentros realizamos un ritual entorno al agua, al estilo Muisca con su legado; durante el ritual llovió a cántaros y festejamos por la vida y por el agua. Ese fue un gran inicio para un gran proyecto, todos pusimos nuestro empeño para obtener este preciado recurso, implementando diversos sistemas de captación de agua de la quebrada, de la neblina y de la lluvia. 44
etros sobre el tud de 3.166 m ti al a un a a tr isajes y cuen la riqueza en pa os El Colegio se en am ci re ap Desde allí nivel del mar. recursos.
´ QUEBRADA FARIAS El colegio construyó un sistema de captación de agua proveniente de la quebrada Farías, almacenándola en dos tanques, con capacidad para almacenar mil litros cada uno, la cual se emplea como lavamanos. La falta de acceso a este recurso y las consecuencias para la salud nos llevaron a impulsar la iniciativa de implementar un sistema de tratamiento del agua. En esta ruta nos acompañó Héctor Adolfo Rueda, Ingeniero Ambiental y Sanitario de la División de Salud Comunitaria quien con los líderes infantiles y juveniles emprendimos el camino para diseñarlo. Luego de analizar muestras de agua de la bocatoma ubicada en la quebrada Farías, (labor que se realizó a través del Laboratorio de la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca - CAR), se decidió implementar un tratamiento convencional para potabilizar el agua, instalando filtros de plata coloidal, colocados en paralelo. Se realizaron nuevos análisis del agua que sale de los tanques, luego de colocar los filtros y aunque los resultados físico químicos y microbiológicos obtenidos no son los esperados, se logró reducción en los parámetros analizados. 45
En el 2011, se instalaron filtros en serie y se colocó otro tanque de almacenamiento a un nivel superior que los otros dos, con capacidad de almacenar 208 litros de agua, esperando obtener mejor calidad del agua. Se tomó otra muestra de agua y los resultados aunque han mejorado considerablemente, no se logró obtener agua apta para consumo humano, ya que hay varios factores que afectan el tratamiento del agua. Se recomienda mantener los tanques perfectamente tapados ya que el agua es susceptible de volverse a contaminar luego de pasar por los filtros. También es importante lavar los tanques con mayor frecuencia, es decir al menos una vez cada dos meses. Si se quiere consumir esta agua es aconsejable hervirla.
RECORDEMOS LAS CONVENCIONES Llave de agua Cheque horizontal Válvula de globo
Vela de carbón activado con plata coloidal
Válvula de mariposa Válvula de flotador Salida del tanque Entrada al tanque Codo de 90
´ DE FILTROS INSTALACION Por: Jeisy Katherine Torres, Dennise Saavedra, Jonattan Javier Corredor y Juan
Felipe Torres
Te Universal Sifón de aguas
“El proceso de tratar el agua consta de varias fases: en primera instancia nos explicaron la manera de tratar el agua e hicimos un lavamanos artesanal con una garrafa de agua. Luego se realizó el tratamiento del agua en los tanques de almacenamiento; en el primer tanque se trabaja la sedimentación, luego instalamos tres filtros de plata coloidal y al pasar el agua por los filtros, se quita el color amarillo del agua. Después que el agua sale de éste tanque, entra a la segunda etapa a otros dos tanques donde hay otros tres filtros en cada uno. Para que no haya fuga, a los tanques se les adapta una tubería y están conectados por universales, que cuando los tanque se lavan, hay que quitarlos o desacoplarlos con cuidado, para que los empaques no se pierdan. Para lavar estos tanques se cierra el registro de un tanque y se desocupan los otros dos, si solo se quiere lavar un tanque se cierra el registro de un solo tanque. Los tanques tienen cada uno dos registros, uno rojo y uno azul. Los azules se usan para impedir la circulación del agua y los rojos para cuando se acaba de lavar y se saca el agua sucia, la tubería también tiene un cheque que impide que el agua se devuelva”
Tubería de agua limpia
Tanque de almacenamiento No 1 con tres filtros de plata coloidal para sedimentado y filtrado primario.
Clorinador
Tanque No 2
Tanque No 3
El tanque dos y tres son para filtrado secundario.
Lavamanos 46
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TRATAMIENTO DE AGUA
EL PROCESO DE TRATAMIENTO DEL AGUA DEBE CONTENER COMO MÍNIMO TRES FASES: 1.SEDIMENTACIÓN 2.FILTRADO 3.DESINFECCIÓN
1.SEDIMENTACION´
Para lavar los tanques se adaptó una tubería con universales y válvulas mariposa.
t El agua está mezclada con arena y lodo.
t Hay que dejar el agua en
reposo para que se sedimente la arena.
t Cuando la arena se sedimenta,
el agua a pasado por su primera fase de tratamiento.
loidal. a con 3 filtros de plata co El primer tanque se instal n imentación y la filtració Este tanque trabaja la sed primaria. 48
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EL PROPÓSITO DE LA FILTRACIÓN ES LA REMOCIÓN DE SÓLIDOS FINOS Y DE UNA PARTE DE LOS MICROORGANISMOS, AYUDA EN LA REMOCIÓN DEL COLOR Y LA TURBIDEZ PRINCIPALMENTE. A CONTINUACIÓN MOSTRAREMOS UN EJEMPLO DE FILTRACIÓN:
2.FILTRACION´
3.DESINFECCION´ DESPUES DE LAS DOS PRIMERAS FASES PARA EL TRATAMIENTO DEL AGUA, ES INDISPENSABLE LA DESINFECCIÓN DE ESTA PARA ELIMINAR BACTERIAS Y MICROORGANISMOS.TENEMOS DOS OPCIONES PARA DESINFECTAR EL AGUA: A. EBULLICIÓN. B.CLORACIÓN.
t Volumen de agua con sólidos
en suspensión y turbiedad o color, que no es seguro su consumo.
´ A . EBULLICION
´ B . CLORACION
t Ponchera de agua que en su parte
inferior posee varios agujeros de 0.6 cm distribuidos uniformemente.
t Lechos de filtrado: el filtro puede tener desde una sola capa hasta 8 capas de diferentes materiales y grosores.
t Tanque de almacenamiento de agua filtrada.
Capa de arena fina lavada. Carbón vegetal de 10 cm. Piedras grandes lavadas.
Hervir el agua.
´ SI SE QUIERE HACER CLORACION ES INDISPENSABLE... t Realizar un proceso de sedimentación. t Realizar un proceso de pre-filtrado. t No dejar que a los tanques caigan materiales como hojas o material orgánico.
t Adecuar las dosis de cloro,
acorde a los tiempos de retención y volumen del agua.
t El agua que ha pasado por su
segunda fase de tratamiento debe ir al proceso de desinfección .
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t Puesta en marcha de programa de inspección,
vigilancia y control por parte del Colegio y el hospital adscrito a la Secretaría Distrital de Salud. 51
´ LAVAR TANQUES DE ALMACENAMIENTO DE AGUA? COMO
?
PASOS DEL LAVADO DE TANQUES Por Yeisy Torres
Recomendaciones: usar guantes, cepillos, tapabocas, botas, paños absorbentes
1.“Se cierran los registros azules 2. Se desocupan los tanques 3. Se deja un poquito de agua para limpiar las paredes 4. Después se revuelve agua y jabón, se restriega, se enjuaga 5. Después se seca con paños absorbentes 6. Por cada litro de agua se utiliza un cuarto de litro de cloro al 5.25 % 7. Se mete un trapo y se unta en el tanque 8. Después con otro trapo se limpia el cloro 9. Se enjuaga para eliminar el cloro y se seca con paños absorbentes 10. Se abre el registro rojo para dejar salir el agua que haya quedado 11. Cuando ya ha salido el agua se cierra el registro rojo 12. Se abre el registro azul para llenar los tanques con agua”
Nota: Los pasos descritos anteriormente permiten lavar los tres tanques del colegio, dos de ellos tienen una capacidad de mil litros y el tercero una capacidad de 208 litros
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´ CUADRO COMPARATIVO ANALISIS DE CALIDAD DE AGUA DE LOS SISTEMAS ´ DE AGUA DE CAPTACION
Resolución 2115 de 2007 MAVDT y Ministerio de Protección Social: características, instrumentos básicos y frecuencias para CALIDAD DEL AGUA PARA CONSUMO HUMANO * Parámetros acreditados según resolución IDEAM No. 243 del 10 de Septiembre de 2008, No. 914 del 10 de Junio de 2009, No. 323 del 12 de Febrero 2010 y No. 2327 del 10 de Diciembre de 2010. NR No Representativo VMD Valor Mínimo Detectable LCM Límite Cuantificación 53
“Lo del atrapa neblina me parece muy bacano ya que cuando no llueve, vamos a tener agua” Natalia Flórez
La ruta de la consecución del agua continúa. En época de sequia la quebrada no tiene suficiente caudal, lo que dificulta el suministro del agua al Colegio El Verjón Bajo. Afortunadamente en el año 2009 se publicó una noticia en el periódico la cual no pasó desapercibida ante nuestros ojos, decía: “un pueblo del Valle usa red para atrapar agua de la niebla, el sistema les permite a las comunidades abastecerse del líquido” (Diario El Tiempo, domingo 22 de noviembre de 2009)… así emprendimos esta expedición.
¿Sabes que el agua lluvia cae verticalmente, verdad? … lo sorprendente es que la neblina viaja horizontalmente impulsada por el viento y la naturaleza lo sabe muy bien, absorbiendo el agua sobre la superficie de las hojas de los árboles. El sistema implementado, trata de imitar una de las funciones que realizan los árboles “atrapar de manera vertical las gotas de agua que son movidas por el viento” y lo hicimos instalando colectores de agua de la neblina, denominados en la información suministrada por Héctor Fabio Aristizábal: “neblinómetros”. Consiste en una estructura vertical que atrapa agua de la neblina a través de una malla de un metro cuadrado y permite realizar mediciones de la cantidad de agua captada.
?
ATRAPA - NEBLINA
´ SE CONSTRUYE UN ATRAPA-NIEBLA (NEBLINOMETRO)? ´ COMO … Con muchos deseos por experimentar, aprender y descubrir… además se necesita hacer una observación cuidadosa del territorio, de la zona geográfica, de los cambios del clima: lluvia, neblina, sol y vientos…
Lo primero fue ponernos en contacto con Héctor Fabio Aristizábal, Ingeniero Agrícola del Grupo de Recursos Hídricos de la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca – CVC, a quien queremos expresarle un especial agradecimiento por la generosa información suministrada y por habernos brindado asesoría de manera permanente para poder emprender esta ruta de expedición para implementar el sistema de captación de agua de la neblina, el cual es simple, innovador y económico. Según las recomendaciones e información suministrada, observamos que las condiciones eran propicias para implementar este sistema de captación de agua. El Colegio Rural El Verjón Bajo se encuentra en los cerros orientales de Bogotá, en la localidad de Santa Fe, el cual colinda al norte con la localidad de Chapinero y con el Municipio de La Calera, al sur con el Municipio de Choachí, al oriente con el Municipio de Guasca y al occidente con Bogotá (cerros de Monserrate y Guadalupe), la altura en la que se encuentra son 3.166 metros sobre el nivel del mar (m.s.n.m.), la temperatura promedio es de 13 grados centígrados y el ecosistema es de páramo. Los anteriores aspectos son favorables para la implementación de este sistema, pero el más importante, es la gran necesidad sentida por estudiantes y docentes, de conseguir el preciado liquido, lo que nos hizo emprender este camino.
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QUE´ SE NECESITA PARA CONSTRUIRLO?
?
Materiales necesarios: malla de polipropileno (polisombra) color negra, canaleta, manguera, postes de madera de algún material que soporte la humedad, recipiente colector, cemento más gravilla y materiales de ayuda para armar la estructura, como: nylon, palas, puntillas, destornillador, martillo, etc. Canaleta
La ubicación que se determinó se hizo con base en imágenes de video y fotografía en los talleres realizados, en los cuales encontramos que al hacer entrevistas, el viento corría en una dirección específica. Así que instalamos el primer neblinómetro el 16 de septiembre de 2010, realizando mediciones periódicas. Por recomendaciones de Héctor Fabio, instalamos la segunda estructura, el 16 de marzo de 2011 en un ángulo de 90 grados con respecto al primero y así precisar cuál estructura recoge mayor cantidad de agua según la dirección y velocidad de los vientos.
Puntillas Recipiente colector
Madera
Para realizar la instalación se tuvieron en cuenta varios aspectos como la identificación del lugar adecuado y despejado, es decir que no hubiera una barrera que interfiriera con la corriente de los vientos. Entre estudiantes y docentes se decidió que el mejor lugar sería en la zona donde se encuentra el invernadero y la huerta escolar, ya que si lográramos conseguir agua con este sistema, se podría emplear para el riego de los cultivos.
Destornillador
Martillo Pala Cemento y gravilla Nylon
Malla de polipropileno Manguera
TEJIENDO LA RED
Neblinómetro
La malla de polipropileno (polisombra) se coloca en el marco de un metro cuadrado y se sostiene con dos postes de tres metros de altura. El agua que se atrapa con la malla, baja a una canaleta que está colocada debajo de la misma y cae por medio de una manguera a un recipiente colector de agua (garrafón con capacidad para almacenar 20 litros). Referencia: Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca – CVC, Grupo de Gestión y Apoyo a la Ingeniería Agrícola de Colombia – GAIACOL: “Evaluación del Agua aportada por la Precipitación Horizontal (neblina), como fuente hídrica alternativa para satisfacer las demandas básicas del sector rural en la cuenta alta del río Tuluá”, Santiago de Cali, 2008.
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“Tejiendo la red”
Nota: La estructura del primer neblinómetro se hizo con material metálico y el segundo se elaboró con eucalipto el cual se encuentra fácilmente en la región. Las estructuras se inmunizaron para que resistieran las condiciones de humedad de la zona.
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Luego de instalar la segunda estructura, el colegio tuvo un receso por el mal estado de las carreteras, efecto de la época invernal, así que la medición se realizó luego de cuatro semanas, encontrando que el primer colector instalado en el 2010, captó más de 20 litros de agua por metro cuadrado durante un mes, en comparación con el segundo colector instalado en el 2011, que captó solo medio litro. Sin embargo este resultado no es concluyente, pues se encontraron desajustes en la segunda estructura que hace suponer que se perdió gran cantidad de agua. Más adelante precisaremos la manera de hacer la medición y los resultados obtenidos.
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Los resultados obtenidos en el primer neblinómetro son los siguientes: de septiembre a noviembre de 2010, el promedio de agua recolectada fue de 557.77 mililitros por metro cuadrado día (ml./m2/día). En diciembre y enero época de poca lluvia, el promedio fue de 154.51 ml./m2/día. Entre febrero y abril de 2011 se obtuvo un promedio de 594.46 ml./m2/día.
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La cantidad de agua recolectada puede ser una combinación de agua lluvia y agua de la neblina. En los diarios de registro, se realizan anotaciones del clima la noche anterior y en el momento de la medición, para poder precisar de dónde proviene el agua colectada. Los docentes idearon una forma de medir la nubosidad que complementa los datos de los registros, elaborando una tarjeta con nueve huecos que al ver el cielo a través de ella, se puede apreciar si el cielo está total o parcialmente cubierto de nubes, es decir, se registraba el “cubrimiento”: si es 9/9 el cielo está completamente cubierto de nubes o 2/9 parcialmente cubierto. Los registros han sido realizados por los líderes, delegando por semanas a los responsables de la medición. En época de vacaciones han colaborado los celadores del colegio. 58
está midien
Entre agosto y septiembre de 2011 se realizaron registros de los dos neblinómetros y los resultados comparativos obtenidos fueron: 235.24 ml./m2/día del primero y 188.10 ml./m2/día del segundo. A la fecha, no se ha encontrado una diferencia significativa entre un colector y el otro, se recomienda seguir con mediciones periódicas, revisando que las estructuras estén buen ajustadas. Aunque los resultados encontrados son similares a los hallazgos en otros países y similares a los del Valle del Cauca, aún habría que precisar varios factores que pueden estar interfiriendo en las mediciones. Un factor determinante es que no se han realizado mediciones continuas, por vacaciones y recesos escolares. Otro factor es la rotación de los responsables de la medición, que puede presentar variabilidad en los resultados. Los cambios del clima son importantes, así como los vientos, factores que han ocasionado desajustes en las estructuras, las canaletas se pueden mover
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o las mangueras se pueden aflojar o soltar, lo que ocasiona pérdida del agua. En otras ocasiones los recipientes se han encontrado completamente llenos y el agua se ha rebosado, perdiendo también agua para realizar los registros y analizar los promedios.
Además del análisis de la cantidad de agua recolectada, se realizó un análisis de la calidad del agua, muestreo realizado por el laboratorio de la Corporación Autónoma Regional CAR de Cundinamarca, el cual salió favorable, el agua es de muy buena calidad, sin embargo es recomendable hervir el agua para consumo humano.
Se recomienda seguir con los registros diarios para precisar los resultados. Si se quiere implementar este sistema a una escala mayor para abastecer de agua al colegio y utilizarla para riego en la huerta escolar, se realizaría con mallas más grandes, para que capten mayor cantidad de agua, así mismo, el recipiente de almacenamiento sería a gran escala. Es importante mantener bien ajustada la estructura, revisando la canaleta, la manguera, la malla y realizarle limpieza y mantenimiento permanente, para que el agua no se contamine.
Los atrapa - neblina están ubicados espacial y geográficamente en las siguientes coordenadas: X: 1006255 Y: 1001712. (Se puede hacer la consulta por internet en Google Earth)
Diario de registros.
TABLA DE REGISTRO EMPLEADA:
TARJETA DE CUBRIMIENTO:
Observamos que la implementación de este sistema es novedoso y es un potencial por explorar; sin embargo, las estructuras son sistemas artificiales que no corresponden con los ecosistemas naturales; por tal motivo, los caminantes decidimos hacer una jornada de siembra de árboles de especies nativas con participación y padrinazgo de líderes infantiles y juveniles, para disminuir la afectación del entorno con las estructuras. (Ver descripción jornada “siembra tu huella” en Amigos del Aire) 60
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Esta ruta de expedición la emprendimos con Andrés Schafer, representante de la Organización Paraíso Colombia y con Ricardo Alba, Arquitecto quien ha creado este sistema en dos colegios más de Bogotá, uno de ellos es el Colegio Nicolás Esguerra donde estudia el hijo de Ricardo y casualmente Andrés es ex alumno. Así que el camino era propicio… fuimos a conocer el “muro cisterna” (así lo llaman en el Colegio Nicolás Esguerra). El propósito que tenían en éste colegio, era implementar este sistema para abastecimiento de agua para hacer el aseo y de ésta manera ahorrar agua. A éste modelo original, le hicimos algunas modificaciones, añadiéndole un sistema de tratamiento del agua. De ésta manera abastecemos de agua al colegio, ahorramos agua y respondemos a la necesidad sentida por estudiantes y docentes del Colegio Rural El Verjón Bajo: “el agua es escasa en nuestro
MURAL DE AGUA “El agua lluvia en verdad ayuda”
Rossmery Osorio
colegio”.
Dibujos ganadores seleccionados para el mural de agua.
A Ricardo y a Andrés queremos expresarles nuestro agradecimiento por toda la asesoría, acompañamiento y por las arduas jornadas de trabajo para construir este sueño, en conjunto con nuestros líderes infantiles y juveniles.
El mural fue construido con material reciclado no biodegradable.
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Todo parece estar interconectado con todo… es el principio de los vasos comunicantes que ilumina esta ruta del agua lluvia como metáfora de la vida, la cual nos invita a reflexionar que todos estamos interconectados y somos interdependientes. Como aún no habíamos resuelto totalmente las necesidades sentidas de estudiantes y docentes del Colegio Rural El Verjón Bajo con respeto a la consecución del agua, emprendimos este camino en el cual implementamos el tercer sistema de captación de agua proveniente de la lluvia, construido con botellas plásticas de gaseosa, re-utilizando este material considerado como no biodegradable, El agua la almacenamos entonces de una sencilla y especial manera: el mural de agua.
?
Y la ruta del agua continúa….
´ CONSTRUIMOS EL MURAL DE AGUA? COMO
… con mucho ingenio, creatividad y ganas emprendimos esta ruta……
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´ DEL LUGAR: IDENTIFICACION
Esta expedición se inició con la identificación del lugar para construir el mural de agua. Luego de minuciosos recorridos de observación por todo el colegio, se determinó construirlo en una zona visible para todos los estudiantes y docentes, antes de llegar a todos los salones y cerca del kiosco de alimentos, para usar fácilmente el agua colectada. Se realizaron mediciones de la pared donde se construiría, la cual está localizada cerca de una canaleta, bajante del agua y desagüe que ya estaba en el colegio.
Las botellas están interconectadas en su base con una estructura oval, elaborada con tubos, la cual tiene unos orificios para enroscar las tapas con sus botellas, luego se conectan las bases de las botellas a las bases de las otras, (se cortan las bases de las botellas previamente) a cada base se le insertó un pequeño tubo para que pase el agua, adicionándole unos empaques. Luego vuelve a quedar la parte superior de las botellas con sus tapas y se pega tapa con tapa, dejando un pequeño orificio para que el agua pase. Así sucesivamente, se sigue armando la estructura hasta armar todo el módulo, Para que esta estructura no se caiga, se amarra a la pared; así mismo, cada botella está amarrada a las otras, a través de “bracitos” (abrazaderas).
VASOS COMUNICANTES “Todo depende de todo, estamos interconectados y somos interdependientes”
Estructura oval elaborada con tubos.
El sistema lo construimos fundamentándonos en el principio de vasos comunicantes y haciendo reciclaje de botellas plásticas de gaseosa. La instalación se hizo con dos módulos interconectados entre sí, cada uno contiene 54 botellas de tres litros. La capacidad de almacenamiento de agua con este circuito es de 324 litros de agua.
Se conectan las bases de la botellas insertándoles un tubo.
Se unen todas las botellas hasta armar el módulo.
Dos módulos con 54 botellas de 3 litros. 64
Capacidad de almacenamiento 324 litros de agua.
Se refuerza la estructura con los “bracitos”. 65
El circuito de las botellas comunicantes tiene dos salidas de agua, por un lado se le instaló una llave para sacar agua y emplearla para limpieza del colegio instalada a una altura que permita llenar baldes de agua y emplearla para riego de la huerta escolar. Por el otro lado, está el circuito conectado al prototipo de tratamiento de agua, con su respectiva llave, instalada a una altura propicia para lavarse las manos las niñas y los niños.
PROTOTIPO: Llave 1. Tubo 1.
Filtro 1:arena Filtro 2: vela de carbón Tubo 2. Agua almacenada
Llave 2. llave para lavarse las manos.
Filtro 3: vela de carbón llave para sacar agua y emplearla para regar las plantas del huerto.
PROTOTIPO PARA TRATAR EL AGUA El prototipo que se conectó al sistema de botellas comunicantes tiene la función de tratar el agua, el cual está compuesto de arena, filtros y tanques (recipientes conectados entre sí de forma vertical). El tanque superior corresponde a la unidad de tratamiento donde se realiza el primer filtrado con arena y un segundo filtrado con un filtro de carbón (vela de carbón). El segundo recipiente ubicado en la parte inferior del anterior, tiene una función de almacenamiento del agua y adicionalmente se le colocó otro filtro (vela de carbón). Al finalizar este circuito, el prototipo tiene una llave para sacar el agua, la cual se emplea para lavarse las manos. 66
Lavado de manos.
Se realizó un análisis de muestras de agua que sale de este sistema de tratamiento y los resultados obtenidos es que la calidad del agua es favorable aunque NO se puede considerar que es agua potable. El agua puede ser utilizada para consumo humano siempre y cuando se HIERVA EL AGUA.
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El mural del agua se protege de la luz solar, con una pared blanca (paneles), la cual se parece a un gran lienzo, el cual nos inspiró para realizar un concurso de dibujo entre todos los estudiantes del colegio. La selección de los dibujos que expresaran de manera sencilla el proyecto del mural de agua, fue difícil ya que todos los dibujos eran muy lindos; así que hicimos una combinación de varios dibujos y entre todos emprendimos la ruta de los artistas pintores, plasmando entre todos, los dibujos en éste lienzo (pared o muro artificial, elaborada en paneles).
MURAL DE AGUA Por Harold Garzón, Leidy Flórez y Mayerly Bohórquez, líderes juveniles Colegio El Verjón Bajo. “El mural recolecta el agua de la lluvia, la almacena en botellas para que no se malgaste y se pueda utilizar ya que el agua es escasa en el colegio. Para que funcione se debe realizar una actividad y proyecto muy largo en el que se deben reunir botellas y hacerles orificios para conectarlas entre ellas (reunimos 108 botellas de tres litros). Empezamos a pegarlas y a unirlas con bracitos (abrazaderas) para formar un muro. Les insertamos unos tubos para que el agua se dirija a las botellas y después del recorrido, se hizo una conexión para unirlas a unos filtros y arena para tratamiento del agua. Al final se le coloca una llave para que salga el agua y se utilice para limpieza del colegio, lavarnos las manos, riego de la huerta; también se podría digerir pero después de ser analizada y comprobada por alguien”
MANTENIMIENTO Y LIMPIEZA DEL MURAL DE AGUA: -El circuito de las botellas comunicantes (botellas y redes de conducción) se puede desarmar y lavar con agua y jabón.
Mural terminado.
LOS ARTISTAS: JOSÉ DUVÁN SANTOS “AGUA DJ”, ROSSMERY OSORIO “EL AGUA LLUVIA EN VERDAD AYUDA” Y EMELY CAMACHO “SOY FUENTE DE VIDA PARA TODOS”
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-El prototipo para tratamiento del agua también se puede desarmar y lavar con agua y jabón. Para lavar la arena se recomienda sacarla del recipiente para lavarla varias veces. Antes de hacer este proceso se revisa el filtro y se evalúa si con solo la remoción de la capa superficial de arena, la calidad del agua y la cantidad filtrada se recupera; de lo contrario, es conveniente hacer un lavado de todo el prototipo. Si se quiere hacer desinfección de la arena, esta se puede realizar con cloro (proceso descrito en el lavado de tanques). Es importante hacer el lavado varias veces, con bastante agua para sacarle el cloro a la arena. La vida útil de los filtros de plata coloidal instalados es de 3 meses y toca cambiarlos, lo anterior depende de la turbiedad del agua; si está turbia (con partículas suspendidas), la duración del filtro es menor. La ruta de expedición emprendida para captar el agua de la quebrada, de la neblina y de la lluvia, la emprendimos contando con el gran entusiasmo de niñas, niños del Colegio Rural El Verjón Bajo y con el apoyo de manera permanente de la docente Sandra Guamán. En el camino hemos encontramos aceptación por parte de la rectora Luz Marina Gómez y las docentes Doris Romero, Myriam Fajardo y Yina Zulay, quienes continúan apoyando la labor de estos líderes infantiles y juveniles, participando en diversos espacios para compartir las experiencias con otros jóvenes en Bogotá.
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AMIGOS DE LA TIERRA
“Utiliza el poder de creación que habita en ti Y los dones que te ha dado el universo La nobleza de los seres de la selva La sabiduría de tu madre tierra” Canción Protege
Jorge Esteban Portela y Javier Pinto
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AMIGOS DE LA TIERRA
HUERTA ESCOLAR Y FAMILIAR
La ruta de los amigos de la tierra la emprendimos respondiendo a diversas necesidades relacionadas con la alimentación y emprendimos el camino de construir una huerta escolar, la cual tuvo un impacto en las familias de los líderes construyendo huertas caseras y familiares en sus hogares. Las otras rutas de los amigos de la tierra, tienen que ver con el manejo de residuos sólidos, planteando algunas alternativas, tales como la elaboración de mochilas ecológicas, construcción de objetos con “botellas ecológicas” y la realización de obras de arte con material de reciclaje. ….Aquí van las historias de viaje, por las rutas de los amigos de la tierra……
“Pero las semillas son invisibles. Duermen en el secreto de la tierra hasta que a una de ellas se le ocurre despertarse. Entonces se estira y, tímidamente al comienzo, crece hacia el sol una encantadora briznilla inofensiva.” El Principito, Antoine de Saint-Exupéry
La expedición para construir la huerta escolar surgió por iniciativa de las niñas, niños y docentes del Colegio Patio Bonito II ubicado en la Localidad de Kennedy, quienes expresaron que no tenían suficientes espacios verdes en el colegio y que para aprender de la tierra y sus cuidados, la construcción de la huerta escolar podría ser una buena alternativa para que “la escuela se vista de verde y de vida”. Esta iniciativa responde además a otro determinante fundamental para la vida, el derecho a un ambiente sano y a una alimentación segura.
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Para emprender el camino de construcción de la huerta escolar y el invernadero, nos apoyaron Carlos Sánchez, Ingeniero Agrónomo y Héctor Rueda, Ingeniero Ambiental y Sanitario de la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá, a quienes agradecemos por sus enseñanzas y por acompañarnos con los líderes juveniles y con la docente Lyda Casallas, en algunas de las extensas jornadas realizadas.
La Paciencia
Los Tubulares
Técnicas de cultivos y de elaboración de abonos, maximizando el uso del espacio y empleando material de reciclaje.
Las Semillas La expedición para construir la huerta escolar se logró con paciencia, dedicación y cuidado.
La Siembra Siembra de semillas de frutas, verduras y aromáticas. La mayor producción se centra en las fresas respondiendo a la solicitud de los líderes juveniles y los docentes.
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"Mi Huerta en Casa"
A cada líder se le hizo entrega de una bandeja de germinación con semillas de hortalizas y aromáticas, escogidas al gusto de cada uno, para implementar la huerta familiar y “empezar un pequeño cultivo en casa, con la colaboración de la familia” (como lo expresaron los líderes). Así los expedicionarios emprendieron la ruta de replicar lo aprendido en sus hogares: “cosechar en familia”. Esta ruta la denominaron “mi huerta en casa”, la cual tuvo gran acogida, logrando obtener varios frutos, uno de los más significativos fue el hecho de compartir con la familia y los amigos los diversos aprendizajes acerca del cuidado de la tierra, que por generaciones se ha venido transmitiendo.
Los líderes juveniles realizaron jornadas en el Colegio, con énfasis en el “derecho a un ambiente sano”, exponiendo el proyecto ante los estudiantes y docentes de las dos jornadas. Además han vendido fresas con chocolate, haciendo uso de la fuente entregada al colegio, iniciándose así un proceso productivo para lograr sostenibilidad.
Recomendaciones: Ahora que he adquirido el semillero de hortalizas y aromáticas para cultivar mi huerta en casa, debo comprometerme a lo siguiente:
1.
Mantenerlo en un lugar medianamente soleado donde esté protegido de la lluvia y el sol directos.
2.
Mantenerlo libre de plagas y enfermedades, alejado del suelo y donde no se vaya a caer. Por ejemplo cerca a una ventana.
3.
Regar todos los días el semillero: una vez en la mañana y otra en la tarde.
4.
Girar el semillero cada dos días para evitar que las plantas se doblen en busca de luz.
5.
Sembrar las plantas cuando tengan 6 hojas y hayan crecido más de cinco centímetros, en un suelo abonado y con disponibilidad de agua.
6.
En el semillero no es necesaria la aplicación de productos para el control de plagas y enfermedades, ya que las plantas en esta etapa duran muy poco tiempo (aproximadamente 15 días).
Las plantas que necesitan semillero son: lechuga, repollo, tomate, coliflor, ají, cebolla y las aromáticas. Las que no requieren semillero se llaman de siembra directa y son, entre otras, cilantro, acelga, espinaca, zanahoria, arveja, habas y maíz. 76
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´ de la Huerta escolar: Construccion APRENDIMOS A ELABORAR ABONO…
… HICIMOS NUEVOS AMIGOS…
´
Diseno del invernadero 0.5 METROS
1.8 METROS
Dificultades: LA NIÑA…… (FENOMENO METEREOLÓGICO)
2.5 METROS
4.0 METROS
INSUMO
CANTIDAD
-
6
DURMIENTE 3 METROS
-
5
PUNTILLA 3 PULGADAS
LIBRA
5
-
1
SERRUCHO LISTÓN 3 METROS PLÁSTICO INVERNADERO CALIBRE 6 PUNTILLA 1.5 PULGADAS
78
UNIDAD
POSTE 3 METROS
-
10
METRO
10
LIBRA
4
FALTA MAS COLABORACIÓN DE LOS PROFES…
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´ de semilleros Elaboracion (tubulares):
INSUMOS NECESARIOS: (PARA UN SEMILLERO “CHORIZO”)
1.
Empezamos con el cultivo en tubulares de plántulas de fresa. En un espacio pequeño se sembraron 90 plántulas aproximadamente
2.
9. 10. 11.
Las plantas sobrevivieron en su mayoria al transplante, pronto se adaptaron al tubular y empezaron a florecer…
8. 3. 7. 6.
4. 5.
En 3 meses cosechamos las primeras fresas.
80
1. Dos botellas de plástico. 2. Plástico tubular, medidas: 80 cm de largo x 30 cm de ancho. El chorizo queda de 60 cm de largo, sobran 10 cm. arriba y 10 cm. abajo, para hacer los nudos. 3. Unas tijeras o un bisturí. 4. Un recipiente (para hacer la mezcla de tierra, abono y cascarilla de arroz). 5. Alambre dulce (sirve para anudar cada “chorizo” en la parte superior con la botella y parte inferior). 6. Alambre galvanizado (es más fuerte, sirve para colgar el “chorizo”). 7. Puntilla. 8. Un venoclisis (para el sistema de riego). 9. Tierra abonada. 10. Cascarilla de arroz. 11. Semillas y/o plántulas…. de FRESAS!!! 81
PASOS PARA ELABORAR SEMILLEROS (“CHORIZOS”)
1.
Cortar la botella y se utiliza la parte superior con su tapa (el pico). A la tapa se le hace un hueco en el centro, con la puntilla. Nota: el resto de la botella se puede utilizar como vaso, para otro tipo de semillero.
4.
5.
6.
7.
Se introduce la tapa con el alambre, dentro del pico de la botella, de manera que la tapa no se pueda sacar.
Se hacen los nudos al plástico, con el alambre dulce.
2.
Se pasa el alambre galvanizado por la tapa.
Sistema de riego: con la venoclisis. Se utiliza otra botella con su tapa, se le hace un hueco en el centro de la tapa para pasar la venoclisis.
Nota: se debe construir quitando la aguja.
3.
Esta es la forma como se colocaría la botella con la venoclisis. Se gradúa la cantidad de agua por goteo, que se requiera.
Paralelamente, se mezcla en el recipiente: la tierra con la cascarilla de arroz (sustrato poroso, ayuda a que la planta “respire” ) , ésta tierra la metemos en el plástico tubular)
8. Recordar las proporciones 1 a 1, de la mezcla de cascarilla de arroz y de tierra abonada. 82
Para insertar las plántulas de FRESAS, cortar con las tijeras o el bisturí en forma de (n) Se debe dejar espacios (como de 15 cm. a 20 cm) entre cada uno de los cortes teniendo precaución de no dejarlas una encima de la otra, dejarlas en diagonal.
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Tambien sembramos en tierra otras plantulas
Recomendaciones:
Fresa
Fragaria vesca
Fresa:
Mantener la aplicación de abono orgánico para mantener el buen estado de las plantas. Adecuar una cubierta plástica para proteger el cultivo de los factores clmáticos. Retirar las hojas enfermas o dañadas y sacar hijuelos a las plantas para propagar nuevas plantas. Regar las plantas por lo menos 2 veces en la semana.
Zanahoria: Atierrar las plantas y efectuar control de malezas. Aplicar abo-
no orgánico. Zanahoria
Daucus carota
Papa criolla
Solanum phureja
Repollo
Brassica oleracea
Papa criolla:
Aporcar los surcos de papa para mejorar la producción. En caso de que empiecen los problemas sanitarios se debe hacer una aplicación con hidrolato de caléndula. Tomar 1 kilogramo de caléndula y dejarlo hervir en 2 litros de agua durante 5 minutos. Dejar enfriar y disolver en 5 litros de agua. Aplicar con atomizador sobre todas las plantas 2 veces en la semana si el problema persiste.
Repollo: Se debe hacer control de malezas y escardado, ya que en esta etapa
el cultivo es muy sensible a la falta de luz y alimento. Igualmente, se debe hacer la aplicación del abono orgánico para dar mayor energía a las plantas. Lechuga crespa
Lactuca sativa
Cebolla cabezona
Allium cepa
Rábano
Raphanus sativus
Lechuga:
Controlar las malezas del área de cultivo y las zonas aledañas ya que las malezas también se convierten en un lugar apropiado para la proliferación de babosas y otras plagas. Aplicar abono orgánico o humus de lombriz.
Cebolla cabezona:
Atierrar las plantas, controlar malezas y aplicar abono. Igualmente se debe hacer control de malezas en las calles del cultivo para evitar la proliferación de plagas Cilantro
Coriandrum sativum 84
Yerbabuena
Mentha spicata
Albahaca
Ocimum basilicum
Cilantro:
Hacer control de malezas y atierrar las plantas. Hacer una nueva siembra tras la cosecha de las plantas existentes. Dejar 10 plantas de cilantro para extraer posteriormente las semillas. 85
DISFRUTANDO LA COSECHA Queremos agradecer a todos los líderes infantiles y juveniles por todo su impulso y entrega en la construcción de la huerta, especial agradecimiento a Lyda Casallas, docente del colegio, con quien hemos aprendido a sembrar y obtener frutos llenos de amor, perseverancia, entrega, paciencia y dedicación. En este esfuerzo también hemos sentido el apoyo de la rectora María del Pilar Tenjo quien ha festejado por las cosechas obtenidas. En ésta ruta nos acompañaron también, Andrés Schafer, Fredy Rojas y Sonia Castaño de la Organización Juvenil Paraíso Colombia quienes nos enseñaron acerca del cuidado de la “madre tierra”, suministrándonos algunos insumos.
AMIGOS DE LA TIERRA
“Hombre, hijo de la tierra Guerrero de agua y luz, aliado del viento Lucha con tu inteligencia Para preservar la vida de tu madre tierra” Canción Protege Jorge Esteban Portela y Javier Pinto
´ ICAS MOCHILAS ECOLOG Esta ruta de elaboración de “mochilas ecológicas” la emprendimos con líderes del Instituto Técnico Industrial Piloto, ubicado en la Localidad de Tunjuelito, con la orientación de la docente Edna Benitez quien ha iluminado este camino con significativas enseñanzas de vida. La iniciativa de elaboración de las mochilas surgió porque los estudiantes y docentes, estaban preocupados por la falta de cuidado con el manejo de los residuos sólidos y querían contribuir aportando con ingenio y mucha creatividad el diseño de las mochilas para implementar su uso y disminuir el de las bolsas plásticas. Así fue como se inició esta ruta de expedición en la cual aprendimos diversas técnicas de pintura con tintes naturales, serigrafía, estampado sobre telas, realizando varias pruebas y experimentos, seleccionando la mejor técnica para elaborar las mochilas 100% ecológicas. Este camino también fue inspirado por Paula Romero y Emmanuel Laverde, artistas de la Organización Arte y Conservación Colombia, grandes maestros, gracias a ellos pudimos descubrir múltiples posibilidades de estampado, pintara y diseño… el poder de creación que hay en cada uno de los líderes no tiene límites. 86
87
Se realizaron diversos diseños de mochilas, teniendo en cuenta aspectos como: uso, peso, resistencia, volumen, entre otros aspectos a considerar. Se seleccionaron tres diseños, los cuales han sido bien aceptados por estudiantes y docentes; así como de algunas mamás de los líderes juveniles, quienes han colaborado con la confección de las mochilas. Se ha consolidado el comité ambiental escolar, encargado de promover dentro de la comunidad educativa (estudiantes, docentes y familias), mejores hábitos de consumo, más generosos con el ambiente, al implementar el uso de las mochilas ecológicas; los líderes se han encargado de realizar jornadas al interior del Colegio, con la participación de estudiantes, docentes y familias quienes han acogido este proyecto, el cual ha iniciado sus posibilidades productivas, para que sea sostenible.
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NUESTRO PROYECTO :
Texto del Video, elaborado por integrantes del Comité Ambiental
“Somos el comité ambiental escolar Itipista conformado por estudiantes con propósitos ambientales en común, procedemos de los diferentes cursos, jornadas y sedes de la institución, que iniciamos nuestros sueños en el año 2008 con apenas 5 estudiantes, con ganas de crecer y explorar conocimientos en el tema ambiental para dar continuidad y coherencia al proyecto ambiental escolar, nuestro camino inicia con reuniones casi clandestinas, con el propósito de hablar del tema ambiental. Propusimos identificar los problemas ambientales, sus causas y sus posibles soluciones, a esto se suma en el 2009 instituciones que nos quieren apoyar, una de la primeras fue la corporación ambiental SIA, quienes creyeron en nosotros y nos colaboraron con capacitación y cultura social, y problemática ambiental local, sumado a esto nos aportaron material audiovisual salidas pedagógicas y encuentros juveniles que ampliaron nuestra cultura ambiental y su apoyo sigue vigente, a mediados de este año nos articulamos con la Fundación Santa Fe de Bogotá que aumentaron nuestro conocimiento en el desarrollo de talleres de temas ecológicos, fundamentos de fotografía, recreación, salud y cuidados, pero esto no fue suficiente. En conjunto nos propusimos consolidar un proyecto el cual buscaba hacer algo real por nuestro entorno, fueron varias las posibilidades que barajamos como: residuos sólidos, talleres de capacitación o de elaboración de mochilas ecológicas, la decisión fue unánime y optamos para elaborar nuestras mochilas ecológicas emblemáticas del comité en la institución así que iniciaron tareas que nos llevaron a conseguir esta meta y promover dentro de nuestra comunidad, mejores hábitos de consumo, más generosos con nuestro ambiente. La primera tarea fue conseguir recursos para adquirir materiales y en esta primera etapa, conseguimos el apoyo del colegio que nos aportó tela para las mochilas, con esto iniciamos el primer modelo sencillo y funcional, sin embargo esto no fue suficiente, y nuestro horizonte de metas se amplió en marzo de 2011 con el apoyo de la Fundación Santa Fe de Bogotá, iniciamos un concurso para establecer un eslogan o frase que identificara el comité ambiental, y sirviera para imprimir en nuestras mochilas, el resultado de este concurso dio por ganadora la frase elaborada por los estudiantes de grado décimo: “es tiempo de reciclar y así el mundo cambiar.” Para este momento, nuestro comité es más grande, mas consolidado, regó esta idea por toda la institución, y muchos por curiosidad y otros por convicción ingresaron a nuestro grupo y hoy continúan comprometidos y continúan anclando más cómplices y amigos a nuestra causa. Nuestra tarea continúa y ahora faltaba el logo, lema que nos identificará, frente a lo cual adoptamos el diseñado por la Fundación Santa Fe.
89
Todo estaba listo pero… y cómo vamos a estampar, nuestra puesta se hizo en hacer las mochilas 100% degradables, lo cual implica estampar con pigmentos que se degraden es decir, que tenga un origen natural, en esta parte de la tarea la Fundación Santa Fe nos apoyó dándonos talleres de la Fundación Arte y Conservación, quienes nos enseñaron formas de producción de pigmentos naturales, pinturas al óleo, pintura en tela, pero definitivamente el mejor regalo de esta experiencia es dar posibilidad a la artística que tenemos y que no hemos explorado; saber la importancia de las plantas, los minerales y los animales para la elaboración de los elementos fue definitiva, para comprender las generosidades de la naturaleza con nosotros como especie. Fueron varios los talleres para esta causa, pero faltaba más, y eso era como lo haríamos en nuestras mochilas de manera rápida y generosa con el medio ambiente. Exploramos posibilidades haciendo ensayos con minerales y látex, y finalmente a través de un taller logramos aprender a estampar por serigrafía, en este punto el modelo de mochila, continuaba girando en torno al más sencillo, y motivados por nuestra docente acompañante, elaboramos modelos que cumplieran con la expectativa de hacerlos lo más compacto posible, grandes y con la posibilidad de plegarlos de tal manera que lo haga funcional. Los ganadores del modelo fueron Matiz y su amiga Lina, quienes se hicieron de unos modelos plegables que hoy en día presentamos ante ustedes. No conformes con esto y bajo las sugerencias de Clara elaboramos un modelo que fuera más para niño, ya que los modelos anteriores parecían para damas, así que elaboramos el modelo, en forma de mochila el cual está a su disposición hoy; el reto a seguir es saber quién nos iba a coser, pues los modelos en base fueron cosidos por la mamá de nuestro compañero Gerardo, doña Teresa, quién nos ayudó a sacar el modelo con la idea consolidada y nos cosió el modelos básicos que infortunadamente no poseía todas las herramientas para coser las mochilas ya cortadas, por lo que indagando con la comunidad educativa, la señora Inés, quién con los equipos adecuados realizó la costura de la mochila con la cual consolidaríamos en gran parte nuestra idea, afortunadamente la Fundación Santa Fe nos aportó presupuesto para el reconocimiento de esta trabajadora de la comunidad educativa, las mochilas estaban hechas y solo faltaba estampar, tarea que iniciamos y en la cual presentaron dificultades, que hemos sorteado con ingenio, paciencia y trabajo lento y sin pausa; observamos la oportunidad de adoptar nuestro proyecto con posibilidades productivas, que nos dan la opción de alcanzar otras metas y auto gestionarnos.” “
90
´ ICAS: PINTURAS ECOLOG Para poder calificar una pintura de ‘ecológica’, “debe provenir de materias primas renovables, no contaminar el medio ambiente en el proceso de fabricación ni en el de aplicación y deshecho. Cualquier producto que esté fabricado con petróleo no es ecológico por definición.”
La pintura: Para la fabricación de cualquier pintura es preciso mezclar tres ingredientes principales:
Pigmento
+
Aglutinante
+
disolvente = Pintura
Aglutinantes:
Es el elemento que le da cuerpo, dureza y durabilidad a la pintura y que protege la superficie. Hay varios tipos de aglutinantes ecológicos. Estos son algunos ejemplos: HUEVO: Utilizado desde hace siglos para aglutinar pigmentos, ya que contiene proteinas que adhieren el pigmento y aseguran la permanencia del color en el tiempo. LATEX (Hevea brasiliensis.): Es la “leche” o resina gomosa extraída de la corteza del árbol del caucho, esta tiene la propiedad de fijar los pigmentosy crear resistencia al agua.
GOMA ARABIGA (Acacia senegal ) :Es la resina secretada por una especie de árbol de acacia, que tiene la propiedad de fijar y estabilizar los pigmentos. LECHE DE PAPAYUELA (Carica gouditiana) : Es el líquido extraído de la cáscara de la papayuela. 91
Pigmentos:
El Pigmento: Es la sustancia de origen natural que da color y que se usa en la fabricación de pinturas ecológicas. Pueden ser minerales o vegetales como: raices, resinas, flores, semillas o frutos entre otros. Estos son algunos ejemplos:
CLOROFILA: Es el pigmento que da color verde a las plantas, lo podemos extraer del pasto, la espinaca y las hojas verdes en general.
AZAFRAN CRIOLLO (Escobedia grandiflora): La raíz de esta planta suelta un color
ACHIOTE (Bixa orellana): Utilizado desde hace mucho tiempo por los Mayas. La semilla de este arbusto suelta un colorante rojo intenso que sirve para teñir telas, alimentos y la piel.
DALIA (Dahlia): Es una flor ornamental de cuyos petalos podemos extraer el amarillo limón.
AÑIL (Indigofera tinctorea): El azul índigo es el colorante se alimenta de la sabia de espinoso cuyo fruto suelta un que se extrae de las hojas de los cáctus, de este se extraen color rojo y violeta intenso. esta planta bien conocida y varios colorantes como el rojo utilizada por los Mayas. y el violeta.
92
El Disolvente: Un disolvente es una sustancia que permite la dispersión de otra en su seno. El agua es habitualmente denominada el disolvente universal por la gran cantidad de substancias sobre las que puede actuar como disolvente. Es el disolvente más ecológico.
anaranjado intenso, que también conocemos en cocina típica como el COLOR.
COCHINILLA (Dactylopius ZARZAMORA (Rubus coccus): Es un insecto que ulmifolius): Es un arbusto
CARBÓN VEGETAL: Es madera quemada de la cual se extrae el color negro.
Disolventes:
TIERRAS MINERALES: Oxidos de origen mineral que poseen una pigmentación.
PIGMENTOS NATURALES Por Gerardo Valero, líder juvenil Instituto Técnico Industrial Piloto
“El taller empezó con la presentación de Fernando y Paula, nos hablaron de todos los pigmentos que existen y nos mostraron las pinturas. Hicimos una paleta de colores de los diferentes pigmentos que tenían, el que más me gusto fue el verde el cual era muy bonito. Luego nos mostraron una planta que se llamaba achiote la cual tenía unas semillas rojas las cuales se utilizan como pigmento natural. Luego nos pasaron unas plantas y empezamos a pintarlas en una hoja de acuarela; unas quedaban bien y otras mal. Tuvimos varios talleres y fueron muy divertidos. Luego nos dieron un diploma y un separador de libros con una ave muy bonita de color verde....”
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ESTAMPADO (SCREEN O SERIGRAFIA)
Proceso:
La serigrafía o screen es una técnica de reproducción (o impresión) donde por medio de una seda con pequeños poros se puede plasmar una imagen en varios tipos de superficies. SEDA Y REVELADO: La seda es un marco de madera que tiene templada una tela con unos 1. poros muy finos que van a permitir el paso de la tinta al papel o tela. Para iniciar el proceso de estampado es necesario revelar nuestra imagen sobre la seda, este proceso se desarrolla en un laboratorio especializado con cuarto oscuro y utilizando una emulsión sensible a la luz que nos permite revelar la imagen.
2.
Tinta Superficie de impresión Desbloqueada.
Racleta
Superficie de impresión bloqueada. Seda
Mochila imprimiéndose
PROCESO DE IMPRESIÓN:
RASQUETA O SEDA REVELADA: Con la imagen escogida RACLETA: Para esparcir la tinta e imprimir.
TINTA A BASE DE AGUA: Para imprimir
ESPATULA: Para mezclar la tinta y retirar excesos.
EL PROCESO DE IMPRESIÓN CONSISTE EN ESPARCIR LA TINTA CON LA RACLETA POR LA SEDA PREVIAMENTE PREPARADA. LA IMAGEN QUE HA SIDO REVELADA EN LA SEDA QUEDARA ESTAMPADA EN LA SUPERFICIE DE IMPRESIÓN.
AGUA: Para limpiar y lavar utensilios.
TRAPOS: Para limpiar. PEGANTE: para fijar la MOCHILA: mochila a la mesa. Superficie para imprimir.
Fijado:
Cuando ya tenemos la superficie impresa debemos fijar la tinta sobre la tela, esto se hace por medio del calor. En este proceso necesitamos:
Mochila impresa
ESTOS SON LOS MATERIALES QUE NECESITAMOS PARA IMPRIMIR
Plancha
Papel siliconado resistente al calor 94
95
´ ICAS BOTELLAS ECOLOG
Se toma la mochila previamente impresa y se le coloca el papel siliconado sobre el área donde se imprimió, luego sobre el papel se plancha por unos segundos de esta manera la tinta se fija a la tela.
Plancha
Mochila Papel siliconado
Esta ruta fue guiada por Andrés Schafer quien en una de sus expediciones, conoció en Medellín a unos jóvenes de la Corporación Nutriclaje quienes habían enviado por internet información acerca del manejo de residuos sólidos y todas las posibilidades que existen para reutilizar las botellas plásticas de gaseosa y emplearlas como “ladrillos” para construir desde objetos pequeños hasta casas. La expedición la realizamos en el Colegio Rural El Verjón Bajo, respondiendo a otra problemática expresada por estudiantes y docentes, con la acumulación de “basura”, ya que el camión de la basura pasa solo una vez por semana.
Como se construyen?
?
1.
Se seleccionan botellas plásticas de gaseosa del mismo tamaño.
2.
96
Se recolecta y clasifica la basura, seleccionando papeles y empaques de alimentos. Material no biodegradable.
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RECICLARTE 3.
4.
Se inserta la “basura” en las botellas, presionando muy bien para que no quede aire.
98
Escogimos construir una banca que quede como mirador, para observar tanto la cosecha de la huerta como el paisaje alrededor y sirva además, como espacio de reunión y conversación.
“aprendimos que con la basura podemos hacer muchas cosas”.
“Nuestro grupo es super especial y poco a poco ayudamos al Planeta y nuestros hijos y nietos nos lo agradecerán. La R es la Salvación: Reciclar, Reducir, Reforestar. Atentamente: Rafael Ricardo Rueda”.
5.
6.
Se limpian muy bien, que no queden residuos, ni humedad.
Cuando se tienen suficientes botellas se pueden construir diversos objetos.
Esta expedición fue inspirada por la docente del Colegio Nueva Colombia, Lucy Torres quien quiso compartir con niños del Colegio El Verjón Bajo, todas sus habilidades artísticas y creativas para construir entre todos, diversos objetos haciendo uso de material de reciclaje y considerado como “basura”…. Y la imaginación no tiene límites, observemos todas las creaciones de los líderes infantiles y juveniles. Este taller lo denominamos Eco-Arte y nos empeñamos en recolectar diversos materiales contagiando de energía a otros niños y niñas por el cuidado del ambiente, para que iniciaran reciclaje y convertirse en artistas… así que “manos a la obra”. Se elaboraron varias obras de arte con material de re-uso y mucha creatividad!!!!!
“el planeta necesita de nosotros, con un poquito de conciencia lo podemos hacer” Dennis Julieth.
“Reciclarte es un juego muy divertido” “nuestro grupo planetario hizo un transportador espacial, con vasos reciclados”. 99
AMIGOS DEL AIRE
“Protege el planeta mira que es tu vida que está en juego El aire que contaminas luego respiras Protege el planeta mira que es tu vida que está en juego La naturaleza necesita todo tu esfuerzo.” Canción Protege Jorge Esteban Portela y Javier Pinto
101
HUELLA ECOLÓGICA HUELLA HUMANA
La expedición por la ruta de los amigos del aire surgió por iniciativa de líderes juveniles del Colegio Silveria Espinosa de Rendón, ubicado en una de las zonas con mayor contaminación del aire en Bogotá, en la zona de grandes industrias en la Localidad de Puente Aranda. Esta ruta la emprendimos en los años 2009 y el 2010, con los líderes juveniles quienes realizaron la caracterización de la zona (empresas vecinas) presentándola con carteleras, video y fotografías al grupo. Además, iniciaron un proceso de sensibilización ambiental, con recolección de material de reciclaje al interior del colegio. Esta ruta estuvo acompañada de representantes de empresas vecinas al colegio, Bayer nos explicó cómo miden su huella ecológica. La Nacional de Chocolates apoyó en la jornada “siembra tu huella” en la cual sembramos árboles de especies propicias para zona industrial. Los voluntarios de General Electric también nos acompañaron presentando en términos generales, el plan de manejo ambiental y de mitigación. En las rutas de expedición hemos encontrado problemas de contaminación de aire, agua, tierra y hemos reflexionado acerca de la huella ecológica que estamos dejando, (es decir, el área de terreno y de océano necesarios para sostener nuestros consumos de alimentos, bienes, servicios, alojamiento y energía). No hay que hacer ejercicios muy complejos o profundizar en teorías, para darnos cuenta que para resolver nuestras necesidades, estamos dejando una huella humana que está afectando nuestro ambiente, somos los responsables de la destrucción pero también de la solución y en éste aspecto precisamente es en el que hacemos tanto hincapié, potenciando las voces de los niños y niñas como protagonistas de su propio desarrollo social, generando una reflexión de las diversas formas en que afectamos el medio y que al mismo tiempo, nos afectamos de maneras diferentes, especialmente en nuestro país tan diverso. 102
103
SIEMBRA TU HUELLA
Esta es una ruta de expedición que deja una huella muy importante en las ciudades y consiste en “sembrar árboles” lo que genera un sentimiento compartido de cuidado por lo nuestro y contribuye a disminuir la contaminación. Los árboles son los grandes pulmones que necesita nuestro planeta, para que todos los caminantes respiremos un aire más puro.
3.
4.
A continuación, algunas recomendaciones para realizar la expedición de “sembrar nuestra huella”:
1.
Identifica el lugar adecuado. Recuerda que un árbol representa la vida y necesita un buen lugar para crecer. Imagina el tamaño que alcanzará para no afectar su libre crecimiento.
un reconocimiento de la 2.Realiza zona geográfica donde se quiere
Siembra el árbol en compañía de tus amigos, verás que esta energía de trabajo en equipo, le ayudará a adaptarse a su nuevo territorio, agrégale tierra abonada y riégalo con suficiente agua.
sembrar el árbol. Cada árbol es único y tiene características particulares, por lo tanto es importante conocer y aprender acerca de la diversidad de especies. Hay árboles propicios para cada lugar y en nuestro país encontramos una riqueza de especies de acuerdo a la diversidad de regiones.
de sembrarlo necesita tu 5. Luego ayuda, así que por favor cuídalo, protege su crecimiento, riégale agua frecuentemente y agrégale tierra abonada, unos meses después de sembrado.
6. 104
Luego de identificar el lugar adecuado, abre un hoyo con bastante espacio y profundidad para sembrarlo (alrededor de 70 centímetros de diámetro), deja “respirar” la tierra por unos días antes de sembrar el árbol y riega con agua este espacio.
Protege su alrededor con una cerca ya sea hecha de piedras, estacas de madera o cuerdas.
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SIEMBRA DE ÁRBOLES COLEGIO SILVERIA ESPINOSA DE RENDÓN Escogimos árboles de especies propicias para zona industrial, sembrados en el Colegio Silveria Espinosa de Rendón, los cuales simbolizaron las empresas vinculadas al proceso. Los árboles sembrados son:
SIEMBRA DE ÁRBOLES COLEGIO RURAL EL VERJÓN BAJO Escogimos árboles propicios para zona de páramo, resistentes a una altura de 3.166 m.s.n.m. Los árboles sembrados son:
SAUCO
CAJETO
(Sambucus peruviana)
CEDRO
(Cedrela bogotensis)
SANGREGAO
MAGNOLIO (Magnolia grandiflora) 106
FOTINIA
(Croton mutisianus)
CAUCHO SABANERO (Ficus soatensis)
EUCALIPTO POMARROSO (Eucalyptus ficifolia)
(Citharexylum subfavescens)
(Photinia serrulata)
FALSO PIMIENTO (Schinus molle)
GUAYACÁN
(Lafoensia speciosa)
EUGENIA
(Eugenia uniflora)
Referencia: “Guía de Árboles, Santa Fe de Bogotá, Departamento Administrativo del Medio Ambiente, Colección Tercer Milenio. Bogotá, Colombia, 1995. 107
HERRAMIENTAS PARA SALVARNOS
1. Hago una adecuado
2. Evito el uso de aero-
3.Procuro no dejar la
4.Evito el uso de icopor,
5.Evito el consumo de
6.Cuido y protejo los
manejo de las basuras.
soles.
nevera mucho tiempo abierta
A continuación encontrarás algunas ideas que se convierten en herramientas útiles para proteger nuestros recursos y salvar nostro planeta, las cuales fueron redimensionadas por los caminantes durante estos tres años de expedición.
NUESTRA VIDA DEPENDE DEL AGUA, REPRESENTA LA VIDA MISMA Y ES ESENCIAL PARA TODOS LOS ECOSISTEMAS, POR TAL MOTIVO ES IMPORTANTE REALIZAR ACCIONES DE PROTECCIÓN Y CUIDADO, TALES COMO:
AGUA.
1. No arrojo basura en
2 Cuido y protejo los
3. Siembro árboles de
4. Racionalizo el uso
5.Protejo las fuentes
6. Me ducho rápido y no
7.Me lavo mis dientes
8. Cierro la llave que no
las quebradas, ni ríos. especies nativas.
de agua.
con un vaso de agua, no dejo la llave abierta.
9.Aviso al acueducto si veo un tubo roto desperdiciando el agua.
árboles sembrados.
uso, si gotea pido que la arreglen.
10.En mi casa se limpia
el tanque de agua cada seis meses.
11. En mi casa se ahorra y 12.Re- usamos el agua aprovecha al máximo el agua al lavar los platos y la ropa.
gris (agua de la ducha, de la lavadora) antes de desecharla.
el consumo de agua en el inodoro usando una botella o ladrillo en el fondo de la cisterna.
otras medidas para ahorrar agua.
13. En mi casa reducimos 14. Busco e implemento
108
15. Cuido las plantas.
plástico, aluminio, utilizo cartón o vidrio.
objetos desechables o de empaques que demoren muchos años en degradarse.
parques, ríos y humedales y las zonas de reserva y protección ambiental.
7.Apago la luz cuando no 8.Deposito la basura en
la necesito, racionalizo una bolsa cerrada y la el uso de la energía y de ubico en los lugares y horas definidos para tal los electrodomésticos. fin.
del agua.
desperdicio el agua.
APRENDO A RECICLAR, SEPARO LA BASURA, IDENTIFICO EN MI BARRIO LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN EL RECICLAJE, SU LABOR ES MUY IMPORTANTE PARA TODOS.
TIERRA
AIRE
SOY LÍDER PARA SALVAR EL PLANETA, TRANSMITIENDO ESTOS MENSAJES.
1. Evito el uso de pilas. 2.Reciclo. 4.No quemo plástico. 3.Siembro árboles. 5.No talo árboles ni los 6.Mi familia utiliza transdaño. 7.Camino y monto en bicicleta.
porte público. 8. Evito el uso de aerosoles. 9.Tengo cuidado con el 10. No arrojo la basura en mi colegio, ni en mi bagas, el “monóxido de rrio, utilizo las canecas. carbono mata”.
11.Convenzo a otros para 12.Evitemos el uso del
el cuidado de nuestro carro particular con una planeta y disminuir la persona, es mejor el contaminación. carro compartido. Mi familia emplea bol13. 14.Cuando observo un sas de tela y a veces el incendio aviso a los canasto de fique, cuando bomberos y entidades hacemos mercado. competentes. 109
FERIA DE En las travesías realizadas por las diversas rutas, los caminantes tuvimos momentos de reEXPERIENCIAS encuentro. Realizamos Foros de Salud Social en el Colegio Nueva Colombia y y TESTIMONIOS yenAmbiental, la Biblioteca Pública Virgilio Barco, en los
“di vuelta a los recortes, y comencé a recomponer al hombre, que sí sabía cómo era. Cuando conseguí arreglar al hombre, di vuelta a la hoja y vi que había arreglado al mundo.” Arreglar el Mundo, Gabriel García Márquez.
cuales nuestros líderes presentaron las diversas rutas: del agua, de la tierra y del aire, para salvar nuestro planeta. También tuvimos momentos de encuentro en un parque ubicado en las afueras de Bogotá, llamado “Eco-Parque Chinauta”, centro piloto de conservación, investigación y educación, lugar propicio para interactuar con los demás en contacto con la naturaleza y para trabajar en equipo, aprender, disfrutar y vivir una experiencia que fortalece el liderazgo juvenil para un desarrollo sostenible.
tificante ver el resultado “Enus gra estro proyecto y de cómo
de pedazo pudimos transformar un cias al de tierra en una huerta gra nta Fe Sa apoyo de la Fundación con la de Bogotá. Hoy por hoy, chocodonación de la fuente de Funla o hiz late que también nos sas fre dación, podemos vender uro tecon chocolate y en un fut rcado me un nemos previsto crear nos tor para que la gente del sec y Criscompre”. Sebastián Cruz
9 grado tian Callejas, alumnos de II; geso del Colegio Patio Bonit tu huerta! tores del Proyecto ¡Vive
sid lo que he crecido y me ha edificado como persona. Le he presentado otras opciones de vida a los muhemos chachos porque se los pensé a nc arrebatado a la droga. Nu anzado que este sueño hubiera alc y de vínproporciones tan grandes s padres. culos tan estrechos con su ido en Este proyecto se ha convert ción”. un emblema para la institu
udelo, doEdna Julieta Benítez Ag ico Induscente del Instituto Técn trial Piloto.
Comentarios de la Secretaría de Edu-
“G
racias a la asesor ía recibida, nos enseñaron cómo tratar el agua de la queb rada por medio de filtros y tanq ues para limpiar la. Esta fue una labor que apren dimos a hacer en equipo al igual que la creación del (aparato para re neblinómetro coger el agua de la neblina). El acompañamient o que tuvimos con el mitió que lo po proyecto perstuláramos ante la Secretaría de Educación y no s ganáramos un vi aje a Gorgona”. Luisa María
De Ossa, líder juvenil Colegio Ver jón Bajo. 110
“Eostefácproil pecerosoesnomáhas
cación Distrital sobre el proceso desarrollado con la Fundación Santa Fe de Bogotá: Por William René Sánchez Murillo, Director de Educación Preescolar y Básica
“M
e par que apre ece muy bacano nd y lo que es emos muchas cos a tamos ha a s, cie curioso, e l mural de ndo es muy agua, por nunca lo qu ha escuchad bía visto ni lo ha e o, he apre bía ndid se ve muy bonito, to o mucho, llas se reu das las bo te ti un circuit lizan y el agua va o. Esto v en ya que se ale la pe na a muy útil horra mucha agua , , es ya que en a veces, este coleg ha io agua”. Na y mucha escasez talia Fló de
nil Coleg
rez, líder juvejón Bajo .
io El Ver
“Con el Plan Sec
to cación “ Educació rial de Edun de c para una alid B 2012, los ogotá Positiva”, 2 ad 00 p ambienta rocesos de educa 8l se han c ión fo el fin de aportar en rtalecido con ambienta la “forma l ción servar el para proteger y co m como a tr edio ambiente”, e ns así avés de la para la v herramien id ger y co a “Aprender a p ta ns ro brinda as ervar el ambiente tees ” se colegios oría y acompaña a los en temáti cas de in particular te p educativa ara las comunid rés s. ades
Bajo esta intencionalidad, la alianza entre la Dirección de Educación Preescolar y Básica de la Secretaría de Educación Distrital y la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá, han venido trabajando coordinadamente, des111
de el año 2009, en conjunto con maestros de colegios oficiales, para desarrollar el Proyecto: “Educando Líderes Juveniles para Salvar el Planeta”, el cual ha logrado su objetivo de empoderar a un grupo de jóvenes estudiantes, de colegios oficiales de Bogotá, para mejorar sus condiciones ambientales locales y crear comunidades saludables; para ello, los profesionales de la Fundación mediante la implementación de fases, desarrollaron talleres, foros y salidas que permitieron apoyar la implementación y ejecución de proyectos de aula, reforzar aprendizajes y plantear soluciones prácticas relacionadas con el ambiente y la salud. En este sentido los colegios de las localidades de Santa Fe, Tunjuelito, Kennedy, Suba y Puente Aranda recibieron acompañamiento y asesoría en temáticas relacionadas con: residuos sólidos, lavado de manos, sensibilización frente a los territorios del río Bogotá, cerros orientales, Tunjuelo; aportando en el enriquecimiento de propuestas ambientales que adelantan las comunidades de los colegios el Verjón, Instituto Técnico Industrial Piloto, Patio Bonito II, Nueva Colombia y Silveria Espinosa Rendón.”
Comentarios de la Secretaría de Integración Social Por Claudia Martínez, Coordinadora Local de Kennedy de la Subdirección para la Juventud, Alcaldía Mayor de Bogotá.
“Aire puro, comida limpia y agua es la herencia que recibimos, pero que difícilmente
heredaremos a las generaciones venideras. Sin embargo, instituciones como la Fundación Santa Fe de Bogotá, a través de su División de Salud Comunitaria con su Proyecto: “Educando Líderes para Salvar El Planeta” contribuyen para que niñas, niños y jóvenes a partir de un ejercicio de construcción y saberes colectivos, vislumbren la importancia de estos recursos básicos para la vida y a partir de prácticasexperiencias, les permiten conocer cómo se preservan los recursos naturales para su bienestar, el de sus familias y de la sociedad en su conjunto. Este proyecto da vida a la ciudad y empodera a la niñez y la juventud en prácticas de sostenibilidad y apropiación de su entorno. Los niños y niñas son el presente, y el deber de las instituciones es garantizar un ambiente sano para un mejor estar en la vida cotidiana.”
112
EXPLORAR NUEVAS RUTAS PARA TRANSFORMAR “Y todas las rutas van hacia la morada de los hombres” El Principito, Antoine de Saint-Exupéry
Las rutas de expedición por la ciudad escogidas son solo algunas de las múltiples maneras de transformar diversas situaciones a las cuales nos estamos enfrentando diariamente, para cuidar nuestra salud y proteger nuestros recursos naturales que son finitos. Se ha dejado una huella humana como “guardianes de la vida”, con soluciones creativas que solo las niñas, niños y jóvenes han podido generar en los territorios donde viven e interactúan: “cuerpo, barrio, río”. Educar, sensibilizar y capacitar son esenciales para inspirar a otros y lograr un desarrollo sostenible reconociendo el papel fundamental que desempeñan los líderes infantiles y juveniles y su influencia en las comunidades, ellos fueron los protagonistas, pusieron en
juego sus recursos en la construcción de las diversas rutas en las cuales fueron surgiendo pistas para soñar con acciones de transformación, donde la vida y armonía con la naturaleza tuvieron primacía. Hemos promovido la conexión de las personas consigo mismas, propiciando encuentros gozosos de intercambio de experiencias que han fortalecido redes vinculares que han hecho de la vida en la ciudad un disfrute, un escenario de creación y celebración de la vida. Esperamos que este libro que compartimos, contribuya a re-pensar y transformar nuestros territorios y sirva de inspiración para encontrar nuevas rutas de expedición para transformar nuestro planeta. “…Protege el planeta mira…. No cierres los ojos escucha tu corazón” Protege el planeta mira… La naturaleza necesita todo tu poder…” Canción Protege, Jorge Esteban Portela y Javier Pinto
Nota: Jorge Esteban Portela y Javier Pinto, jóvenes talentosos, autores de la canción Protege cuya letra refleja la esencia del proyecto e inspira la construcción de nuevas Rutas de Expedición. El ritmo musical es muy especial, lo puedes sentir desde tu corazón.
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AGRADECIMIENTOS CAMINANTES
COLEGIO RURAL EL VERJON´ BAJO
Especial agradecimiento a cada uno de los expedicionarios que aparecen a continuación, quienes han dejando una huella muy importante en la construcción de las diversas rutas. Con sus ideas, emociones, carisma y liderazgo lograremos salvar nostro planeta. Tal vez algunos caminantes ya no están estudiando o trabajando en las instituciones, esperamos que en el lugar donde se encuentren continúen aportando para proteger nuestros recursos. Agradecimiento a cada uno de los estudiantes y docentes de los cinco colegios donde trabajamos, alrededor de 9.000 personas, quienes nos acogieron y enseñaron nuevas maneras para transformar, mejorar y “salvar nostro planeta”. A continuación mencionaremos solo a algunos caminantes que nos ayudaron a liderar los procesos.
Colegio Pat io Bonito 2
COLEGIO NUEVA COLOMBIA LIDERES JUVENILES
Miguel Angel Ávila, Natalia Carolina Caicedo, Daniel Andres Chavarro, Fabio Botero, María Fernanda Corredor, Catalina Chacón, Karen Díaz, Wendy Díaz, Laura Fuentes, Laura Catalina González, Angela Jiménez, Angie López, Andrea Páez, Michelle Medina, Karen Rocío Nova, Yadis Lizeth Pérez, Yesid Alberto Pérez, Deysy Marcela Plazas, Yeimi Paola Quevedo, Juan Camilo Rincón, Angie Rincón, Mónica Julieth Rodriguez, Paula Andrea Rodriguez, María Fernanda Romero, Laura Viviana Rubiano, Maria Mireya Sánchez, Daniel Stiven Santana, Laura Vargas, Laura Villarreal. Docente: Lucy Torres. Rectora: Esperanza Ramos. Ex - Rector: Angel Ricardo Almanza.
114
LIDERES JUVENILES
Maritza Acosta, Juan Manuel Arenas, Daniel Benitez, Crist ian Bernal, Cristian Callejas, Aleja ndra Castellanos, Jordy Cetina, Joha n Sebastián Cruz, Edwin Ferney Figu eroa, Julian David Fino, Diana Caro lina Fino, Jeison Garcia, Paola Ibarra , Andres Ernesto Laverde, Maicol Ya mid Leiva, Edwar Martin, Jhonny M Mojica, Wendy Mor elo, Jonathan ales, Angie Morales, Manuel Moy ano, Yolaine Nieto, Tatiana Pineda , Jonathan Rivas, Yazmín Rueda, G ermán Sanchez, Edwar Harlley Sier ra, Alejandro Silva, Mayerly Suesca , Dayana Téllez, Leydy Vargas, Jo natan Velásquez, Anderson Fernando Verano, Gustavo Villalobos, Angei Pa ola Villazón Docente Lyda Casa llas. Rectora: María del Pilar Tenjo.
ES LIDERES JUVa, ENNIL elson Calcete
Amay Leidy Andrea nna Cifuentes, Edwar ha ros, Ingrid Jo ntes, Jefersson Cifuenue r, Harold Alexander Cif Javier Corredo Patricia an at on Jh tes, ira r Guerrero, Y ra Camila Garzón, Nésto au L , López na ia at T , ez én Novoa, Jim Melo, Diana a re nd A s, ía ney Perez, Mac o, Wilmer Fer ri so O y er sm Ros y Carolina Ramirez, Lad s re nd A o il Lorena Dan Paola Rivera, na ia D e, rt au Ric ero, Rafael Libardo Rom r to és N a, er Riv Vanesa Saaavedra, Yury S h et li Ju , da amiro ToRue Torres, Iván R Torres, e ip el F an Ju ray, aterin orres, Yeisy K rres, Katerin T ebastián Felipe Upegui, S Natalia Torres, andra Nathaly Villamil S a, iam Julieth Usm a Guamán, Myr dr an S s: te en oc D Zulay. Fajardo, Yina Doris Romero. a: Coordinador a.
Quecán Garcí Rector: Javier ómez, María Luz Marina G s: ra to ec R x E guez. .Emma Rodri
ERIA COLEGIO SILV RENDÓN ESPINOSA DE
INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO LIDERES JUVENILES
Camila Buitrago, Jairo Esteban Cajamarca, Daniela Calderón, Daniela Camargo, Juan Diego Campos, Angie Viviana Castro, Laura Andrea Chaves, Duván Leonardo Chávez, Jose Domingo Chávez, Steven Orlando Chávez, Paula Ximena Figueredo, Tania Lizeth Florez, Brian Steve Garcia, Fernando Garzón, Maria Fernanda Mendoza, Brayan Montaño, Camilo Andres Mora, Maria Katherine Moreno, Jhon Jairo Paipilla, Jessica Daniela Rondón, Daniela Stefany Ruiz, Adriana Del Pilar Ruiz, Luisa Fernanda Saldarriaga, Karen Lorena Torres, Jhon Gerardo Valero, July Vargas, Sergio Andres Vásquez, Iván Camilo Vega. Docente: Edna Benitez. Rector: Héctor Julio Cortés.
LIDERES
JUVENI Juan Sebast LES ián Abreo, Steven And fonso, Juan res P Ayala, Cind ablo Ardila, Jennifer Aly Benavide Paola z, vo, Erick F ernando Ca Sara Yarlin Brastro Cruz, Kare n Lorena E , Laura Stefanny ch Florián, A ndres Feli everry, Carolina p e Granja, La Garcia, G ura Vaness a Gutiérr abriel niela Xime ez, na nos, Wendy León, David Anton Daio Tatiana Mo nroy, Nicol Llaela Montoy Gabria, Erika D ay Viviana Pu entes, Ingri ana Parra, Ingrid d Carolina Ex - Docen Ruiz. te: Coordinado Gerardino Cortés. ra Rectora: M : Lilia Alvarado. arleny Boh órquez.
115
Laura Novoa, líder juvenil. Carlos Sánchez, Ingeniero Agrónomo. Ricardo Alba, Arquitecto. Sandra Liliana González, Ingeniera Ambiental. Canción Protege: Jorge Esteban Portela y Javier Pinto. Andrés Conrado, Diseñador Gráfico.
ATION: GENERAL ELECTRIC FOUND
Lorena De Lima
Sojet, GENERAL ELECTRIC: Fabiola
MerAna Luisa Pérez, José Matiz, Felipe nica Mó chán, Lina Castro, Juliana Prieto, o, ved Acero, Paula Piedrahita, Juan Ace iaAdr o, Claudia Cristancho, Diego Las Gallo, na Cabal, Carlos Castillo, Clara mes, Les Maximiliano Carrillo, Lilian . zco Nicolás Santacruz, Catalina Oro María TaGIVE TO COLOMBIA: Angela Mofur, Mariana Cárdenas, Alejandra lina, Alejandra Ucrós. -
CORPORACIÓN AUTÓNOMA REGIONAL DEL VALLE DEL CAUCA: Héctor
Fabio Aristizábal.
CORPORACIÓN AUTÓNOMA REGIONAL DE CUNDINAMARCA: Javier Sa-
las, Edwin García, Jenny Rico.
DIS SECRETARÍA DE EDUCACIÓN , rillo Mu z che Sán TRITAL: William René
BIBLIOTECA PÚBLICA VIRGILIO BARCO: Carmenza Sarmiento, Miguel
(gran Gloria Divas, Lucy García Beltrán expedicionaria). E-
Piñeros.
CRUZ ROJA COLOMBIANA: Walter
INT SECRETARÍA DISTRITAL DE rtínez Ma udia Cla : IAL GRACIÓN SOC
Cotte.
MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL:
(gran expedicionaria).
OMBIA: ORGANIZACIÓN PARAÍSO COL
Fanny Cortés, Carlos Useche, Luz Adriana Jiménez.
as, SoAndrés Felipe Schafer, Fredy Roj Rondy We , taño Cas id nia Castaño, Dav driguez.
OMBIA: ARTE Y CONSERVACIÓN COL
la An-
Fernando Emmanuel Laverde, Pau drea Romero.
FUNDACIÓN SANT A FE
DE BOGOTÁ: Juan Pablo Uribe, Director General. Henry Gallardo, D irector Gestión Integral. Roberto Es guerra, Ex-Director General.
DIVISIÓN DE SA LUD CO
MUNITARIA: Héctor Adolfo Rued a, Ingeniero Ambiental y Sanitario . Liliana Merchan cano, Trabajadora Social. Especial Agradecimiento a Ju an Carlos Correa, Director de la Divisi ón de Salud Comunitaria y a Claudia Izquierdo, Administradora de Proyecto s, por su apoyo en todas las “Expedic iones para Salvar Nostro Planeta”.
116
ECO-HUELLA DEL LIBRO
SECRETARÍA DISTRITAL DE SALUD, SECRETARÍA DISTRITAL DE AMBIENTE, ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, INSTITUTO PROINAPSA, FUNDACIÓN ALMA, ECO-PARQUE CHINAUTA, BAYER, NACIONAL DE CHOCOLATES, HOSPITAL DE SUBA, RESGUARDO INDÍGENA SUBA, ALCALDÍA DE SUBA, RESIDENTES UPZ 89 SAN ISIDRO – PATIOS, COLEGIO CAMPESTRE MONTEVERDE.
¡Muchas Gracias Caminantes! Un Abrazo,
Este libro deja un legado: la huella educativa
Clara Victoria
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¿SABES DE QUIÉN DEPENDE EL CUIDADO DEL AMBIENTE?
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TUS ECO
- MENSAJES INSPIRARÁN NUEVAS RUTAS DE EXPEDICIÓN
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