Lektier skal hjælpe til at lære

Lektier giver et ekstra gear

Jeanette Valentins elever har en stejl læringskurve. De læser på 3.-klassesniveau, når de begynder i 2. klasse. Lektier er en del af forklaringen.

AF MIKKEL HVID · MHV@FSL.DK - ILLUSTRATION CHRISTINA ANN SYDOW

»Hvor mange har lavet deres lektier til i dag?«, spurgte Jeanette Valentin sin 2. klasse. Hun var lige blevet ansat som lærer på Nyborg Private Realskole og havde brug for at få en fornemmelse af klassen.

»Ræk lige hånden op, hvis I har fået lavet lektierne«.

Der blev helt stille. Ingen hænder, ingen reaktion. Indtil en af eleverne brød tavsheden. Naturligvis havde de lavet deres lektier. Det gjorde de altid. Det spørgsmål behøvede Jeanette Valentin ikke at stille.

For sådan er det. Når en lærer på Nyborg Private Realskole giver lektier for, så laver eleverne dem. Hvis der er undtagelser, sender forældrene en mail om, at de bliver lavet snarest.

Lektier skal laves

Jeanette Valentin kom til Nyborg Private Realskole i 2019 efter ti år i folkeskolen, og hun mindes stadig episoden med glæde. Hun var vant til, at en stor del af eleverne ikke havde løst de opgaver, de havde fået for. Og når flere elever ikke laver deres lektier, er det svært at bruge dem optimalt i undervisningen, mener Jeanette Valentin:

»Hvis vi skal have noget ud af lektierne, kræver det, at hele klassen løser dem. Og det kræver igen, at alle omkring skolen – ledelsen, lærerne, forældrene – bakker op om, at det er opgaver, som skal løses. Den opbakning har vi her«, siger hun.

Selv bruger hun lektierne systematisk. To gange om ugen giver hun sine danskklasser lektier for, som det tager dem op til en times tid at lave. Mange elever laver lektierne i den lektietid, som er skemalagt efter den almindelige undervisning, og hvor der er en lærer, som kan hjælpe. Derudover skal eleverne hjemme hver dag læse 20 minutter på egen hånd i bøger, som er særlig udvalgt til dem og tilpasset deres niveau.

Resultaterne taler deres tydelige sprog, fortæller hun. Ved juletid læser praktisk talt alle 0.-klasseselever. Dem, som ikke har lært det, får en særlig opmærksomhed med egen læsestøtte. De bliver spottet hurtigere. Og når eleverne slutter i 1. klasse, læser de bøger med et lixtal på 15-18. Det svarer til 3.-klassesniveau.

Lektier giver mere læring

Den accelererede læseindlæring er vigtig, mener Jeanette Valentin:

»Det, at de læser så godt, giver dem bedre forudsætninger for også at lære og udvikle sig i de andre fag«, siger hun.

Og et højt fagligt niveau stiller dem bedre, når de går ud af skolen og skal videre i livet. Når eleverne lærer så hurtigt, skyldes det ikke mindst lektierne, som forlænger Jeanette Valentins undervisning. Hun forklarer:

»Hvis jeg ikke kunne bede mine elever forberede en tale eller skrive tekster i en bestemt genre, havde jeg jo været nødt til at lade dem øve sig i den næste undervisningstime, og så havde jeg manglet den tid. På den måde fordobler lektietimerne det antal undervisningstimer, jeg har til rådighed«, siger hun.

Det giver også dansklærerne mulighed for at arbejde med sprogforståelsen, forklarer Jeanette Valentin. Når eleverne læser så tidligt, kræver det noget særligt af lærerne at sikre, at de forstår ordene, de læser, så lærerne bruger meget tid på fordybelse i sproget.

JEANETTE VALENTIN

• er lærer på Nyborg Private Realskole, hvor hun har været siden 2019

• underviser i dansk, kristendomskundskab og i faget sundhed og trivsel

• er i år klasselærer for 4. og 5. klasse. Begge klasser har hun haft, siden de begyndte i 1. klasse.

Jeanette elsker undervisning

Når Nyborg Private Realskole prioriterer lektier så højt, skyldes det, at det er en meget boglig og fagligt ambitiøs skole. Og her passer Jeanette Valentin som en ål i mudder:

»Jeg kan virkelig godt lide at undervise. Det relationelle arbejde er også meget vigtigt, det ved jeg, men jeg synes, at det er helt fantastisk at møde en klasse med motiverede elever, som bare rigtig gerne vil høre og lære det, jeg underviser dem i«, siger hun.

Vi skal mere

Læringskurven på Nyborg Private Realskole er stejl, og de presser eleverne. Det medgiver Jeanette Valentin:

»Det gør vi. Og det er også vores opgave. Men forhåbentlig presser vi dem aldrig mere, end at de kan klare det«, siger hun.

Selv om eleverne er motiverede og glade for at lære, sker det, at de bliver overvældet af udsigten til alt det nye, de skal lære. For nylig, fortæller Jeanette Valentin, kom en af hendes teamkolleger og fortalte, at nogle i klassen mente, at det gik lidt for stærkt. Nu har vi lært det her, peb de, skal vi så lære noget nyt igen? Kan vi ikke lige holde en pause? Kan vi ikke lige få lov til at trække vejret?

Jeanette Valentin og kollegaen drøftede situationen og overvejede, om de smed for meget brænde på. De blev enige om at snakke med eleverne og forklare dem, at det er sådan, det er, og det er sådan, det bliver: De skal hele tiden videre, hele tiden lære nyt, hele tiden udvikle sig. Hver gang de har nået et plateau, vil lærerne lede dem videre op ad de næste læringstrapper. Ikke hurtigere, end de kan nå det, men de skal videre, de skal lære mere. Og en del af det skal de lære, mens de laver deres lektier. ■