Majalah Diffa Edisi 14 - Februari 2012

diffa

Media Dunia Disabilitas

SETARA DALAM KEBERAGAMAN

Nick Vujinic

Motivator tanpa Lengan dan Kaki Kamila Andini & Michael: “Tuhan Itu Ajaib,” h.06

Perpustakaan Ramah Disabilitas h.27

BON Aud US: io CD

Pendidikan Inklusi dalam Realitas h.32 No. 14 -‐ Februari 2012 O Rp 21.500,-‐

diffa edisi 14 -‐ Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 1

1/21/12 12:27 AM

dummy diffa_14 baru.indd 2

1/21/12 12:27 AM

Didi Purnomo

mata hati

D

Rumah Besar Penyandang Disabilitas

ALAM  sebuah  pertemuan  di  Yogyakarta  dengan  sejumlah  orang  yang  peduli  pada  masa  depan  yang  lebih  baik  bagi  Indonesia,  tercetus  ide  dari  salah  seorang  peserta  untuk  turut  memikirkan  nasib  komunitas  penyan-­ dang  disabilitas  sebagai  bagian  dari  masyarakat.  Mereka  selama  ini  jarang  terpikirkan  dalam  kegiatan-­kegiatan  semacam  itu.  Berbagai  persoalan Â

sosial,  ekonomi,  politik  yang  melanda  bangsa  kita  sepertinya  menyita  seluruh  perhatian  dan  energi  berbagai  kelompok  dan  individu  yang  peduli  pada  nasib  bangsa.  Tentu,  kondisi  ini  bukan  karena  kesengajaan,  melainkan  lebih  karena  persoalan  komunitas  penyandang  disabilitas  di  negara  kita  memang  telah  terpinggirkan  demikian  jauh  selama  berpuluh  atau  mungkin  beratus  tahun.  Komunitas  penyandang  disabilitas  seakan  terlempar  dari  lingkara  n  kehidupan  yang  dibatasi  tembok  pemisah  normal  dan  tidak  normal.   Penyandang  disabilitas  tak  bisa  masuk  ke  dalam  rumah  besar  sebuah  peradaban  masyarakat  karena  rumah  itu  sudah  terpagari  oleh  pemahaman  yang  salah  tentang  makna  normal  dan  tidak  normal.  Penyandang  disabilitas  dianggap  tidak  normal  dalam  konstruksi  sosial-­budaya  banyak  masyarakat  di  berbagai  belahan  dunia.  Pemahaman  ini  yang  kemu-­ dian  secara  luar  biasa  menyingkirkan  penyandang  disabilitas  dari  arus  utama  kehidupan  masyarakat.  Ukuran  kenormalan  yang  dipakai  umumnya  berdasarkan  keutuhan  kondisi  êVLN GDQ IXQJVL IXQJVL LQGUD EHODND 6HGDQJNDQ KDO KDO \DQJ OHELK KDNLNL GL OXDU GLPHQVL ELRORJLV êVLN PDQXVLD MXVWUX WLGDN GLMDGLNDQ VHEDJDL DODW XNXU NHQRUPDODQ 1LODL QLODL kemanusiaan  yang  seharusnya  menjadi  alat  ukur  utama  kenormalan  seseorang  akhirnya  terbengkalai.  Teronggok  hingga  berkarat  di  gudang  pengap  dan  gelap  rumah  besar  peradab-­ an  itu.    Rumah  peradaban  akhirnya  justru  membunuh  kemanusiaan  sebagai  jantung  per-­ DGDEDQ 6HKDUXVQ\D UXPDK SHUDGDEDQ MXJD PHQMDGL UXPDK EHVDU SHQ\DQGDQJ GLVDELOLWDV Rumah  di  mana  para  penyandang  disabilitas  mendapat  tempat  sebagai  sesama  manusia  GHQJDQ KDUNDW GDQ PDUWDEDW \DQJ VDPD .HNXUDQJDQ êVLN GDQ LQGUD SDGD GLUL VHVHRUDQJ tidak  serta  merta  mengakibatkan  turunnya  harkat  dan  martabat.  Kebaikan  hati  yang  tulus  PDODK NHUDS OHELK PXGDK NLWD OLKDW GDQ GDSDWNDQ GDUL SHQ\DQGDQJ GLVDELOLWDV 6D\DQJQ\D masyarakat  tak  juga  membuka  pintu  rumah  peradaban  mereka  bagi  para  penyandang  di-­ sabilitas.  Padahal,  jika  rumah  peradaban  itu  juga  menjadi  rumah  besar  penyandang  disabili-­ tas,  banyak  hal  bisa  menjadi  lebih  baik.

6DWX KDO \DQJ VHODPD LQL NHUDS KLODQJ GDODP NHKLGXSDQ PDV\DUDNDW NLWD GDQ PHQJDNL-­ EDWNDQ EHJLWX EDQ\DN PDVDODK GDQ NRQÍLN DGDODK KDWL QXUDQL PXQJNLQ DNDQ PHQJXDW kembali  jika  kita  menjadikan  rumah  peradaban  kita  sebagai  rumah  besar  penyandang  disabilitas.  Kita  tak  pernah  tahu  betapa  sebenarnya  telah  begitu  lama  kita  kehilangan  hati  QXUDQL NDUHQD NLWD PHPDQJ PHPELDUNDQQ\D WHUJHUXV GDQ WHUEXQXK SHUODKDQ ODKDQ 1D-­ mun  kita  tetap  bisa  menghidupkan  nati  nurani  meski  kita  sudah  membunuhnya  ratusan  NDOL 6DODK VDWX FDUDQ\D FXNXS GHQJDQ PHQMDGLNDQ UXPDK SHUDGDEDQ NLWD VHEDJDL UXPDK

diffa

Media Dunia Disabilitas

SETARA DALAM KEBERAGAMAN

Nick Vujinic

Motivator tanpa Lengan dan Kaki Kamila Andini & Michael: “Tuhan Itu Ajaib,� h.06

Perpustakaan Ramah Disabilitas

BO

AudN US: io CD

Pendidikan Inklusi dalam Realitas

h.27

h.32 No. 14 -� Februari 2012 O Rp 21.500,-�

diffa edisi 14 -� Februari 2012

Pemimpin Perusahaan/ Pemimpin Redaksi FX Rudy Gunawan General Manager Jonna Damanik Redaktur Eksekutif Nestor Rico Tambunan Konsultan Yunanto Ali, Handoyo Sinta Nuriah Wahid Mohamad Sobary, Jefri Fernando Redaktur Irwan Dwi Kustanto Aria Indrawati Mila K. Kamil Purnama Ningsih Kontributor Andhika Puspita Dewi (Semarang) Fadjar Sodiq (Bandung) Jerry Omona (Papua) Muhlis Suhaeri (Pontianak) Yovinus Guntur (Surabaya) Bambang Prasetyo (Bandung) Redaktur Bahasa Arwani Redaktur Kreatif Emilia Susiati Fotografer Adrian Mulja Ilustrator Didi Purnomo Pemasaran Sigit D. Pratama Administrasi Eka Rosdiana Distribusi dan Sirkulasi Jonna Damanik Berliaman Haloho PT Trubus Media Swadaya Jl Gunung Sahari III/7 Jakarta Pusat 10610 Penerbit PT Diffa Swara Media Yayasan Mitra Netra Percetakan PT Penebar Swadaya Alamat Redaksi Jl. Salemba Tengah No. 39 BB Lt. 2 Jakarta Pusat 12430 Telepon 62 21 44278887 Faxs 62 21 3928562 e-mail: redaksi@majalahdiffa.com

diffa SETARA DALAM KEBERAGAMAN

besar  penyandang  disabilitas.  FX  Rudy  Gunawan diffa edisi 14 -� Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 3

03 1/21/12 12:27 AM

sambung rasa

Diffa untuk Indonesia

Theresia  Agustina  Sitompul  Ă&#x160; 6HQLPDQ 'LUHNWXU DFDUD >',6@ SDUDOHOO HYHQW <RJ\DNDUWD

Didi Purnomo

0DMDODK 'LIID EDQ\DN PHPEHULNDQ LQIRUPDVL kepada  saya  tentang  disabilitas  dan  membuat  saya  lebih  mengerti  tentang  disabilitas  walau-­ SXQ HYHQW >',6@ NHPDUHQ \DQJ VD\D EXDW DGDODK kesempatan  pertamakali  bagi  saya  untuk  beker-­ jasama  dengan  disabel  secara  langsung  dan  saya  membuat  event  tersebut  dengan  harapan  akan  menjadikan  galeri-­galeri  umum  lain  khusus-­ nya  di  Yogyakarta  berpikir  untuk  menyediakan  sarana  yang  aksesibel  bagi  disabilitas,  semacam  UXDQJ SXEOLN XQWXN VHQL 6HPRJD NHGHSDQQ\D

PDMDODK 'LIID DNDQ VHPDNLQ PXGDK XQWXN GLWH-­ mui,  bukan  hanya  di  toko  buku  besar,  tapi  dapat  ditemukan  dimana-­mana  agar  majalah  yang  PHPXDW EDQ\DN LQIRUPDVL EHUJXQD WHQWDQJ disabilitas  ini  semakin  mudah  dijangkau.  Teri-­ makasih  saya  atas  nama  Metropolelightberry  NHSDGD PDMDODK 'LIID \DQJ WHUXV EHUMXDQJ GDODP NRULGRU LQNOXVLI EDJL NHVHWDUDDQ GLVDELOLWDV GDQ tentu  saja  agar  semakin  banyak  orang  yang  per-­ duli  dengan  disabilitas.

04

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 4

1/21/12 12:27 AM

daftar isi sosok Musikus Arranger Tunanetra

24

kolom mas bejo Kosong itu Isi, Terbatas itu Tak Terbatas 30 persepsi Pendidikan Inklusif dalam Realitas 32 sudut pandang Ekspresi Perjuangan dari Paralympic 35

Langkah-langkah Mandiri Kalangan Disabilitas 09 apresiasi

38

39 puisi 44 jejak

konsultasi pendidikan

46

bingkai bisnis 50

54 inklusif 56 pindai 60 bugar

bisikan angin

64

66 cermor 69 pelangi 70 biografi

Cahaya di Tengah Kegelapan

16

Semangat Kesetaraan Disabilitas dalam Seni 20

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 5

05 1/21/12 12:27 AM

cerita sampul

Tuhan Itu Ajaib

M

Foto: Sigit D Pratama

ICHAEL  Antoni  masih  harus  men-­ jalani  terapi  saat  dijemput  untuk  SHPRWUHWDQ FRYHU GLIID 3HPHJDQJ Rekor  Muri  untuk  pianis  tunanetra  dan  autis  termuda  dalam  memainkan  VRQDWD 0R]DUW SDGD WDKXQ LQL PHPDQJ UXWLQ PHQ-­ jalani  terapi  sejak  usia  balita  hingga  kini  usianya  9  tahun.  6HNXUDQJQ\D GXD NDOL VHPLQJJX 0LFKDHO PHQMDODQL WHUDSL Tahap-­tahap  perkembangan  diri  Michael  sebagai  anak  dwituna  (tunanetra  dan  autis)  memang  harus  didampingi  terus  oleh  para  terapis.  Tapi  dengan  cara  itu  Tuhan  justru  PHPEXNWLNDQ NHEHVDUDQ 1\D OHZDW 0LFKDHO \DQJ GLNDUX-­ nia  bakat  istimewa  sebagai  pianis.  Tuhan  itu  ajaib.  Michael  DGDODK EXNWL NHDMDLEDQ 1\D Michael  sudah  akrab  dengan  piano  sejak  dalam  kan-­ dungan.  Kakak  perempuan  Michael  yang  berbeda  usia  WDKXQ VHMDN NHFLO MXJD VXGDK EHODMDU SLDQR 'DQ ketika  Michael  dalam  kandungan,  sang  ibu,  Mentalia  Kurnia,  harus  terus  menemani  latihan  dan  ujian  piano  Christin,  kakak  Michael.  Itulah  perkenalan  dini  Michael  dengan  piano.  Den-­ ting  piano  klasik  sudah  merasuk  ke  dalam  dirinya  sejak  ia  masih  janin.  Mi-­ chael  yang  kemudian  lahir  sebagai  bayi  tunanetra  dan  juga   autis,  awalnya  ten-­ tu  membuat  shock  RUDQJ WXDQ\D 6DQJ ayah,  Kwok  Kwong  Ting,  dan  sang  ibu  mau  tak  mau  harus  menerima  kenyataan  itu.  Tentu  ini  bukan  hal  mudah  bagi  orang  tua  mana  pun.  Perlu  perjuangan  dan  proses  panjang Â

0606

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012 diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 6

1/21/12 12:27 AM

untuk  sampai  pada  tahap  menerima  kenyataan  itu.  0LFKDHO VHOHVDL WHUDSL NXUDQJ OHELK SXNXO GDQ langsung  meluncur  menuju  lokasi  pemotretan.  Kamila  Andini,  sutradara  muda  perempuan  yang  tengah  naik  daun,  sudah  menunggu.  Ya,  Michael  bakal  berpasangan  dengan  'LQL XQWXN PHQMDGL IRWR VDPSXO GLIID Ă?+DOR 0LFKDHO .HQDO an  dulu,  ya.  Aku  Mbak  Dini,â&#x20AC;?  sapa  Dini  ramah.  Lalu  tanpa  canggung  Dini  meraih  tangan  Michael  dan  menggeng-­ JDPQ\D Ă?+DOR MXJD 0EDN 'LQLĂ&#x2022;Ă? EDODV 0LFKDHO MXJD dengan  ramah  meski  wajahnya  terlihat  capek  seusai  terapi.  'LQL VXWUDGDUD ĂŞOP Mirror  Never  Lies,  tersenyum  senang  mendapat  jawaban  Michael.  Film  yang  menjadi  debut  pertama  Dini  itu  telah  mendapat  banyak  penghargaan  di  EHEHUDSD IHVWLYDO ĂŞOP LQWHUQDVLRQDO $QWDUD ODLQ 0XPEDL )LOP )HVWLYDO GDQ %XVKDQ )LOP )HVWLYDO GL .RUHD 6HODWDQ Entah  karena  ketulusan  hati  Dini  atau  karena  kepolosan  jiwa  Michael,  keduanya  langsung  akrab.  Michael  bahkan  terlihat  langsung  mau  bermanja-­manja  pada  Dini.  Anak  yang  sehari-­hari  selalu  disibukkan  belajar  piano,  terapi,  dan  OHV EDFD WXOLV KXUXI %UDLOOH LWX ELDVDQ\D FHQGHUXQJ SHPDOX 1DPXQ VLDQJ LWX 0LFKDHO ELVD EDQ\DN EHUELFDUD GDQ EDKNDQ EHUFDQGD EHUVDPD 'LQL GDQ GXD IRWRJUDIHU GLIID $GULDQ 0XO \D GDQ 6LJLW ' 3UDWDPD $WDX PXQJNLQ MXJD 0LFKDHO ELVD melihat  cantiknya  Dini  lewat  mata  hatinya  sehingga  jadi  ingin  segera  memasuki  masa  puber.    6HKDUL KDUL 0LFKDHO \DQJ SHUQDK WDPSLO GDODP VHEXDK UHVLWDO WXQJJDO \DQJ GLDGDNDQ -D\D 6XSUDQD SDGD 0HL ini,  memang  anak  yang  tak  menyusahkan  orang  tuanya.  Ia  bisa  diajak  bicara  dan  diberi  pengertian  untuk  keingin-­ an-­keinginan  yang  tak  diizinkan  orang  tuanya.  Meski  kadang  ia  juga  protes  dengan  bersikap  diam  membisu.  Tapi  VHVXGDKQ\D 0LFKDHO NHPEDOL VHSHUWL ELDVD Ă?<DQJ VDPSDL sekarang  masih  susah  adalah  membuat  Michael  bicara  jika  ia  ingin  makan,  pipis,  atau  buang  air  besar,â&#x20AC;?  tutur  ibunya.  Jadi,  kalau  tidak  ditanya,  Michael  bisa  tahan  seharian  tidak  makan,  tidak  pipis,  dan  tidak  buang  air  besar.  Itulah  sebab-­ nya  kedua  orang  tua  Michael  tidak  boleh  lupa  bertanya  tiga  hal  penting  itu.  Jika  terlupa,  jelas  Michael  bisa  sakit  perut,  baik  karena  lapar  maupun  karena  menahan  lapar.   Atau  bisa Â

juga  esoknya  harus  menjemur  kasur  jika  lupa  menanyakan  sudah  pipis  atau  belum.

3UHVWDVL ODLQ 0LFKDHO DGDODK GLXQGDQJ NH ,VWDQD 1HJDUD dalam  acara  Indonesia  Pusaka  Competition  untuk  bermain  piano  solo  di  depan  Presiden  Yudhoyono  pada  Desember  ,QL NRPSHWHVL LQWHUQDVLRQDO \DQJ GLLNXWL EDQ\DN QHJD-­ ra  dan  para  pemenang  serta  peserta  lainnya  diundang  oleh  Presiden.  Di  acara  itulah  Michael  unjuk  kebolehan  se  bagai  pianis  tunanetra  dan  autis  berusia  9  tahun  tapi  dengan  NHPDPSXDQ GDQ EDNDW OXDU ELDVD Ă?<D EDNDW LQL PHPDQJ keajaiban  Tuhan,â&#x20AC;?  tutur  sang  ibu  penuh  rasa  syukur.  Me-­ QJXDVDL 6RQDWD 0R]DUW XQWXN SLDQLV VHXPXU 0LFKDHO \DQJ nondisabilitas  saja  sangat  susah,  tapi  jemari  Michael  bisa  menyatu  dengan  sonata  itu  meski  tak  bisa  melihat  seperti  apa  bentuk  tuts  piano.  Itulah  keajaiban  nyata  yang  siang  itu  GLDEDGLNDQ GXD IRWRJUDIHU GLIID \DQJ VHWLDS NDOL PHPRWUHW juga  merasakan  hal  itu.  Keajaiban  itu  juga  dirasakan  Kamila  Andini  siang  itu.  Frg

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 7

07 1/21/12 12:28 AM

piranti

Alat Lukis Anak Autis: Magnetic Double Easel

M

AGNETIC  double  easel  merupakan  alat  melukis  yang  dilengkapi  dengan  tempat  krayon,  dudukan  yang  praktis  berpola  dua  kuda-­kuda  sangat  mudah  digunakan  bagi  anak  penyandang  DXWLV \DQJ KLSHUDNWLI NDUHQD VLPSHO WLGDN PHUHSRWNDQ GDQ tidak  membuat  berantakan.  Menurut  Ketua  Yayasan  Autisma  Indonesia  dr  Melly  %XGKLPDQ PHOXNLV PHPDQJ VHEXDK WHUDSL HIHNWLI EDJL DQDN EHUNHEXWXKDQ NKXVXV Ă?.HEDQ\DNDQ GDUL PHUHND PRWRULN halusnya  jelek  sekali,â&#x20AC;?  katanya.  Melukis  dapat  menyentuh  HPRVL VHKLQJJD ERFDK OHELK WHQDQJ .DUHQD PHPELNLQ VDUDI NRJQLWLI WHUJHUDN WHUXWDPD VDDW PHUHND PHQFDPSXU ZDUQD di  atas  kanvas.  Kesulitan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  dunia  luar  juga  bisa  disalurkan  lewat  karya  ini.  6HODLQ LWX GXQLD OXNLV PHUXSDNDQ ZDGDK EDJL LEX XQWXN menunjukkan  dukungannya  terhadap  anak.  Ditambah  juga  bisa  memupuk  kepercayaan  diri  anak  lewat  hasil  gore-­ san  tangannya.  Di  sekitar  kita,  kata  Melly,  sesungguhnya  ED Q\DN DQDN SHQGHULWD DXWLV 1DPXQ EHOXP SHUQDK DGD survei  resmi  yang  menunjukkan  prevalensinya.  %HEHUDSD DUWLNHO \DQJ GLNXWLS GDUL EORJ 6LWL :LG\D Aryani  menyebutkan,  lewat  sebuah  studi  baru-­baru  ini,  tim  SHQHOLWL GDUL 'HSDUWHPHQ 5DGLRORJL 5XPDK 6DNLW $QDN 3KL ladelphia  mengungkapkan,  otak  pada  anak  autis  bereaksi  lebih  lamban  terhadap  suara  dibanding  anak  normal.  Timo-­ thy  Roberts,  yang  memimpin  penelitian,  menyebut  kan  temuan  ini  mendukung  bukti  teori  besar  bahwa  autisme  merupakan  gangguan  pada  koneksivitas  pada  otak.  Alat  melukis  bagi  autis  Magnetic  Double  Easel  ini  meru-­ pakan  salah  satu  dari  kategori  10  Toys  That  Speak  to  Autism  versi  jenis  mainan  Toys  R  Us.  Asrini Mahdia

08

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 8

1/21/12 12:28 AM

Foto: Sigit D Pratama

retina

Kita harus jujur, di negeri kita yang berdasar Pancasila ini upaya-‐upaya pertolongan dan kemajuan yang dicapai kalangan disabilitas lebih banyak dilakukan lembaga atau organisasi swasta.

Peran-‐peran lembaga atau organisasi non-‐pemerintah ini lebih sering lebih “bunyi” dan bermanfaat secara nyata.

Langkah-langkah Mandiri Kalangan Disabilitas 0909

-‐ Februari 2012 diffadiffa edisiedisi 14 -‐14 Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 9

1/21/12 12:28 AM

Foto: Adrian Mulya

Dok Foto: SIGAP

10

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 10

1/21/12 12:28 AM

P

ENANGANAN  dan  pelayanan  untuk  penyandang  disabilitas  di  Indonesia  tidak  hanya  dilakukan  lembaga  atau  organisasi  resmi  seperti  PPCI  (Persatuan  Penyandang  Cacat  Indonesia)  dan  ber  bagai  organisasi  cabangnya,  misalnya  Pertuni  (Persatuan  Tunanetra  Indonesia).  Tapi  juga  oleh  lembaga-­lembaga  non-­pemerintah  seperti  0LWUD 1HWUD WXQDQHWUD VHSHUWL $VLK %XGL WXQDJUDKLWD 6DQWL 5DPD SHQGLGLNDQ tunarungu),  dan  banyak  organisasi  lain.

6HODLQ RUJDQLVDVL EHVDU GL DWDV EDQ\DN OHPEDJD ODLQ \DQJ WLGDN WHUODOX EHVDU namun  namun  cukup  berperan  dalam  pemberdayaan  masyarakat  disabilitas.  Ini   sebagian  dari  mereka.

BILiC, Bandung

Foto: Sigit D Pratama

Bandung  Independent  Living  Center  (BILiC)  adalah  lembaga  swadaya  yang  EHUJHUDN GL ELGDQJ SHQJXDWDQ NDXP GLVDELOLWDV GHQJDQ êORVRê ,QGHSHQGHQW /L YLQJ 'DODP êORVRê ,QGHSHQGHQW /LYLQJ LQL SHQ\DQGDQJ GLVDELOLWDV GLDMDN XQWXN mengetahui  dan  memahami  kebutuhannya.  Berani  mengungkapkan  ide  dan  keinginan  dan  mau  melakukan  ide  tersebut.  Dengan  demikian  mereka  menjadi  percaya  diri  dan  mandiri  sesuai  kondisi  masing-­masing.

Upaya  penguatan  penyandang  disabilitas  ini  dilakukan  dengan  peer  con-­ selling  atau  peer  support  NH UXPDK UXPDK .RQVHOLQJ LQL GLODNXNDQ DNWLêV GDQ UHODZDQ %,/L& \DQJ MXJD SHQ\DQGDQJ GLVDELOLWDV 6HWLDS supporter PHOD\DQL DWDX VDKDEDW SHQ\DQGDQJ GLVDELOLWDV GDODP MDGZDO WHUWHQWX GLGDPSLQJ VXSHU visor.  Baik  relawan  supporter,  maupun  supervisor  harus  melalui  pelatihan  yang  GLODNXNDQ %,/L& �6HEDE NRQGLVL PDVLQJ PDVLQJ SHQ\DQGDQJ FDFDW GDQ NHOXDUJ-­

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 11

11 1/21/12 12:28 AM

Foto: Fajar Sodiq

Mimi Institute, Jakarta

DQ\D EHUEHGD EHGD Ă? XMDU <DWL 6XU\DWL .HWXD %,/L& VHMDN 'HQJDQ GDVDU JHUDNDQ Ă?GDUL sahabat  untuk  sahabatâ&#x20AC;?  ini,  upaya  membangun  kemandirian  para  pe-­ Q\DQGDQJ GLVDELOLWDV MDGL OHELK HIHNWLIN karena  ada  kesamaan  kondisi  pendu-­ kung  dan  yang  didukung.  Kondisi  ini  juga  membuat  keluarga  penyandang  disabilitas  lebih  terbuka  dan  percaya. .LSUDK %,/L& GLPXODL WDKXQ VDDW &XFX 6DLGDK VDUMDQD OXOXVDQ 81% \DQJ EHUSURIHVL VHEDJDL JXUX mendapat  kesempatan  belajar  tentang  ,QGHSHQGHQW /LYLQJ NH -HSDQJ 6HWHODK kembali,  Cucu,  yang  penyandang  tunadaksa  kaki,  merintis  gerakan  Inde-­ pendent  Living  bersama  beberapa  te-­ man,  antara  lain  Faisal  Rusdi,  seorang  penyandang  celebral  palsy  yang  EHUSURIHVL VHEDJDL SHOXNLV &XFX GDQ Faisal,  yang  kini  menjadi  suami-­istri,  bergantian  jadi  Ketua  BILiC,  sebelum  GLODQXWNDQ <DWL 6XU\DWL 6HODLQ NHJLDWDQ LQWHUQQ\D %,/L& DNWLI GDODP EHUEDJDL NHJLDWDQ \DQJ menyangkut  penyandang  disabilitas  bersama  organisasi  lain  bergerak  di  bidang  kecacatan,  seperti  PPCI,  Per-­

12

Mimi  Institue  didirikan  Dra.  V.L.  0LPL 0DULDQL /XVOL 0 6L 0 $ DNWLêV yang  sudah  lama  banyak  berkiprah  di  dunia  disabilitas.  Mimi  antara  lain  ikut  PHQGLULNDQ 0LWUD 1HWUD WDKXQ Ia  juga  pendiri  dan  ketua  pertama  +LPSXQDQ :DQLWD 3HQ\DQGDQJ &DFDW ,QGRQHVLD +:3&,

Penyandang  tunanetra  pemegang  gelar  master  dari  UI  dan  Leeds  Univer-­ sity,  Inggeris,  ini  memang  memiliki  keinginan  besar  untuk  menciptakan  PDV\DUDNDW \DQJ LQNOXVLI $JDU RUDQJ orang  menerima  penyandang  disa-­ bilitas  sebagai  bagian  dari  keragaman  dalam  masyarakat  Indonesia.  Untuk  itu  pula  ia  mendirikan  Mimi  Institute,  WDKXQ ODOX Lewat  lembaga  yang  bermarkas Â

GL .RPSOHNV 7DPDQ +DUDSDQ ,QGDK 7+, -O +DQRPDQ ; 1R -DNDUWD Barat,  Mimi  membuat  berbagai  la-­ yanan  dan  modul-­modul  dalam  rangka  mainstreaming  (pengarusuta-­ PDDQ GLVDELOLWDV NH PDV\DUDNDW �,QWL-­ nya  kegiatan  kita  ada  tiga,  konsultasi,  HGXNDVL GDQ SXEOLNDVL � MHODV DNWLêV yang  sedang  menempuh  studi  dok-­ toral  di  Vrije  Universiteit,  Amsterdam,  Belanda  ini.

Dalam  kegiatan  konsultasi,  Mimi  Institute  memberikan  layanan  individu  untuk  keluarga  yang  memi-­ liki  anggota  penyandang  disabilitas,  baik  karena  bawaan  maupun  aki-­ EDW NHFHODNDDQ DWDX SHQ\DNLW Ă?.LWD memberikan  konseling  kepada  orangtua  yang  punya  anak  cacat.  Itu  anak  diarahkan  kemana.  Atau  yang  sudah  dewasa,  atau  karena  sakit  atau  kecelakaan,  bagaimana,â&#x20AC;?  jelas  Mimi.  Tujuannya,  agar  penyandang  dis-­ abilitas  lebih  percaya  diri,  bisa  melihat  sisi  lain  dari  hidup  mereka  dalam  UDQJND XQWXN PHPSHUEDLNL GLUL Ă?.LWD juga  membuat  program  personality  development  buat  remaja,  anak-­anak  muda.  Ada  pelatihan  personality  dan  NDULU 6HWHODK VHOHVDL 6/% VXGDK VHOHVDL terapi,  lalu  bagaimana  mereka?  Kita  bikin  workshop,  pelatihan-­pelatihan.  Pendidikan  life  skills,â&#x20AC;?  lanjut  Mimi.

Menurut  Mimi,  penyandang  di-­ sabilitas  harus  di-­empowring.â&#x20AC;?Mereka Â

Foto: Adrian Mulya

tuni,  dan  sebagainya.  Karena  itu,  BILiC  tidak  hanya  dikenal  luas  di  kawasan  Bandung  atau  Jawa  Barat,  tapi  juga  di  tingkat  nasional,  bahkan  regional. +LQJJD NLQL %,/L& WHUXV PHODNX-­ kan  pelatihan  peer  counseling  atau  peer  support  secara  alamiah  dan  rutin  melaksanakan  home  peer  support.  BILiC  bermarkas  di  rumah  tinggal  Yati  6XU\DWL GL NDZDVDQ %XDK %DWX %DQ GXQJ 6XQJJXK WDN WHUED\DQJ HQWDK sudah  berapa  banyak  penyandang  disabilitas  yang  tercerahkan  lewat  ge-­ rakan  independent  living  BILiC  ini.  Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 12

1/21/12 12:28 AM

Foto: Adrian Mulya

Foto: Sigit D Pratama

harus  berani,  harus  mau  ngomong.  Kita  tidak  bisa  meminta  lingkungan  berubah,  kalau  orang  cacatnya  nggak  ngomong  juga.  Lewat  program-­pro-­ gram  training  disability  dan  karier  de-­ velopment,  mereka  jadi  bisa  ngomong.  Tapi  kalau  mereka  sudah  ngomong,  masyarakat  tetap  tidak  berubah,  juga  susah.   Karena  itu  kita  bikin  juga  train-­ ing  untuk  membangun  awereness  masyarakat,â&#x20AC;?  jelas  Mimi.   Karena  itu,  Mimi  Instute  juga  modul-­modul  edukasi  untuk  sekolah  atau  universitas,  lembaga,  kantor-­ NDQWRU GDQ SHUXVDKDDQ 6HPXD PRGXO bertujuan  meningkatkan  kesadaran  masyarakat  terhadap  perbedaan  sebagai  hal  yang  biasa  untuk  dihar-­ gai.  Untuk  sekolah  misalnya,  me-­ reka  menyediakan  pelatihan  modul  SHQGLGLNDQ LQNOXVLI EDJL JXUX GDQ RUDQJWXD Ă?'L VHNRODK LWX NDQ DGD anak-­anak  special  need.  Kita  ajukan  edukasi,  training-­training,  ada  parent-­ ing  school,â&#x20AC;?  jelas  Mimi.  Dalam  rangka  membangun  ke-­ percayaan  diri  penyandang  disabilitas  dan  pengertian  masyarakat  ini,  Mimi  Instute  juga  melakukan  publikasi,  antara  lain  menerbitkan  buku-­buku.  6HODLQ LWX 0LPL ,QVWLWLWXWH MXJD melakukan  program  kegiatan  dengan  tujuan  yang  sama.  Contohnya,  pem-­ EXNDDQ %OLQG &DIŠ GL 0DO .DOLEDWD &LW\ -DNDUWD 6HODWDQ &DIŠ LWX MXJD PHPSHNHUMDNDQ SDUD penyandang  disabilitas.  Pendirian  FDIŠ LQL WDN OHSDV GDUL NRQVHS LQJLQ memperkenalkan  dan  mendekatkan  masyarakat  untuk  lebih  mengenal  du-­ nia  disabilitas.  Juga  sebagai  eksprimen  pelajaran  kepada  para  penyandang  disabilitas  untuk  memahami  bagaima-­ QD EHNHUMD Ă?Mainstreaming  itu  harus  dilakukan  terus  menerus,  tidak  putus-­ putus,â&#x20AC;?  ujar  Mimi.  Dan  ia  yakin,  semua  itu  ada  hasil.

â&#x20AC;&#x153;...melayani kebutu-â&#x20AC;? han pendidikan pe-â&#x20AC;? nyandang tuna netra ganda bukanlah hal yang tidak mung-â&#x20AC;? kin...â&#x20AC;?

13 13

diffa edisi 14 -â&#x20AC;?14Februari 2012 diffa edisi -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 13

1/21/12 12:28 AM

Foto: Sigit D Pratama

SIGAP, Yogya

pemerintah sering kalah langkah dan terkesan kurang mengerti disabilitas ketimbang lembaga swasta ...

14

Penyandang  disabilitas  sering  dipandang  sebelah  mata.  Karena  itu,  aksesbilitas  layanan  publik,  kesehatan  hingga  jaminan  sosial  untuk  me-­ reka  dari  pemerintah  sangat  minim.  Untuk  menjawab  persoalan  ini,  tahun  1XU :LG\D +HQLQJ +DQGD\DQL bersama  tiga  teman;Íž  Joni  Yulianto,  6XKDUWR +DULV 0XQDQGDU PHQGLULNDQ 6DVDQD ,QWHJUDVL GDQ $GYRNDVL 'LIDEHO 6,*$% -RQL <XOLDQWR VHRUDQJ WX-­ QDQHWUD VHGDQJ 6XKDUWR ORZ YLVLRQ .HJLDWDQ DZDO 6,*$% DGDODK GLVNXVL GLVNXVL GDQ PHODNXNDQ 6XQ-­ GD\ 0RUQLQJ *DWKHULQJ GL NDZDVDQ 0DOLRERUR Ă?.HJLDWDQ LWX WXMXDQQ\D DJDU PDV\DUDNDW WDKX SDUD GLIDEHO PH-­ PLOLNL NHPDPSXDQ Ă? FHULWD 1XU :LG\D Ă?'DQDQ\D VXNDUHOD .DODX DGD GLVNXVL atau  pertemuan,  kami  urunan.  Tahun  NDPL EDUX PHQGDSDW GDQD GDUL <D\DVDQ 7LID Ă? ODQMXWQ\D 7DKXQ 6,*$% PXODL PHP-­ bangun  kegiatan  advokasi.  Program  awalnya  edukasi  publik  dan  peman-­ WDXDQ 3HPLOX 6,*$% PHPEHULNDQ pelatihan  kepada  para  penyandang  disabilitas  untuk  menjadi  pemantau  3HPLOX Ă?7XMXDQQ\D PHOLKDW VHEHUDSD jauh  pelanggaran  merugikan  hak  poli-­ WLN GLVDELOLWDV Ă? MHODV MHODV 1XU :LG\D 6,*$% MXJD PHODNXNDQ DGYRNDVL di  bidang  pendidikan.  Dalam  ren-­ WDQJ 6,*$% PHPEHULNDQ SHQGDPSLQJDQ NH WLJD VHNRODK GL *X-­ nung  Kidul,  dengan  tujuan  agar  anak-­ anak  pada  umumnya  memiliki  dan  PHPEHULNDQ VLNDS SRVLWLI SDGD DQDN GLVDELOLWDV 7DKXQ 6,*$% PHODNX-­ kan  advokasi  menolak  diskriminasi  GDODP SHUV\DUDWDQ XMLDQ PDVXN 8*0 7DKXQ MXJD PHODNXNDQ DGYRNDVL \DQJ VDPD GL 81< Ă?.DPL EHUKDVLO PHPEXDW 8*0 mencabut  persyaratan  dalam  ujian  masuk,  yaitu  â&#x20AC;&#x2DC;tidak  mempunyai  cacat  tubuh  dan  ketunaan  lain  yang  dapat  menganggu  proses  belajar  mengajar Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 14

1/21/12 12:28 AM

SDGD SURJUDP VWXGL SLOLKDQ� :DNWX itu  kami  melakukan  aksi  protes  dan  mengirim  surat  pengaduan  ke  Kom-­ QDV +$0 3UHVLGHQ GDQ 0HQGLNQDV �

NHQDQJ 1XU :LG\D 6,*$% MXJD PHODNXNDQ DGYRNDVL pada  layanan  publik  halte  bus  trans  -RJMD �7DSL NDPL GLOHPSDU OHPSDU ROHK ELURNUDVL SDUD SHWXJDV � XMDU 1XU :LG\D 6HODLQ LWX 6,*$% MXJD PHODNX-­ kan  sosialisi  hak  disabilitas  dengan  menerbitkan  majalah  dwi-­bulanan  62/',(5 0DMDODK WHUVHEXW EHULVL SHQ-­ GLGLNDQ SROLWLN WHUNDLW LVX GLIDELOLWDV dan   promosi  hak  disabilitas.   $WDV GXNXQJDQ 86$,G GDQ 8QLWHG &HUHEUDO 3DOV\ 8&3 :KHHOV IRU +XPDQLW\ ,QGRQHVLD SLPSLQDQ 5LV-­ QDZDWL 6,*$% MXJD PHQHUELWNDQ EXNX Antara  Mimpi  dan  Kenyataan.  Buku  ini  berisi  kisah  para  disabilitas,  yang  menunjukkan  para  disabilitas  bukan-­ lah  sosok  buruk  yang  tidak  memiliki  kemampuan.  Tujuannya,  memberi-­ kan  edukasi  kepada  masyarakat  agar  merubah  mindset-­nya  tentang  kaum  dissabilitas.

Kegiatan  lainnya  adalah  melaku-­ kan  training  dan  empowerment,  antara  lain  membuat  kurikulum  dan  modul  untuk  pelatihan  di  tingkat  SURYLQVL GDQ NDEXSDWHQ NRWD Ă?3HODWLK an  untuk  pejabat  publik  sangat  pent-­ ing,  mengingat  mereka  inilah  para  eksekutor  kebijakan  daerah.  Dengan  demikian  diharapkaan  para  pejabat  publik  mampu  membuat  kebijakan  UDPDK GLIDEHO Ă? XMDU 1XU :LG\D 0HQXUXW :LG\D GDUL SHQJDODPDQ delapan  tahun,  advokasi  dan  sosialiasi  memberi  implikasi  pada  perubahan  kebijakan,  akses  layanan  publik  dan  SDQGDQJDQ PDV\DUDNDW Ă?$GYRNDVL berpengaruh  pada  kebijakan  pe   me   ri-­ n   tah.  Misalnya  pada  proses  pemenu-­ han  layanan  kesehatan  dan  sosial.  Dalam  bidang  pendidikan,  sekolah  inklusi  juga  mulai  tumbuh.  Diharap-­ kan  seiring  perkembangan,  mindset Â

masyarakat  makin  bisa  berubah,â&#x20AC;?  ujar  1XU :LG\D Di  bidang  aksesbilitas  pelayanan  SXEOLN PHQXUXW 1XU :LG\D PDVLK MDXK GDUL \DQJ GLKDUDSNDDQ Ă?6WDVLXQ sudah  akes,  mal  juga  sudah.   Yang  EHOXP KDOWH EXV WUDQV Ă? XMDUQ\D .H GHSDQ 6,*$3 EHUHQFDQD melakukan  program  penelitian  dan  ri-­ VHW VHSHUWL VHQVXV GDQ SURĂŞO GLVDELOLWDV riset  aksesbilitas,  dan  berbagai  kegiatan  yang  berkaitan,  seperti  memproduksi  êOP GRNXPHQWHU XQWXN NDPSDQ\H KDN disabilitas.  Dalam  program  pemberdayaan,  6,*$3 DNDQ PHPIRNXVNDQ SHQ\XOXK an  di  dusun-­dusun,  dan  pendam-­ pingan  penyandang  disabilitas  korban  kekerasan  dan  diskriminasi.  Di  bidang  SHQGLGLNDQ PHPIRNXVNDQ SDGD XVDKD penyandang  disabilitas  mendapatkan  hak  keseteraan  dalam  mengenyam  pendidikan.  Dalam  pemberdayaan  HNRQRPL 6,*$% DNDQ PHODNXNDQ pelatihan-­  pelatihan  kewirausahaan  untuk  meningkatkan  tingkat  ekonomi  para  penyandang  disabilitas.  Lang-­ kah-­langkah  yang  sangat  realis  dan  EHUPDQIDDW XQWXN GLVDELOLWDV

Tapi  kemudian  berkembang  de  ngan  pesat.  Prestasinya  mendapat  pen-­ gakuan,  baik  di  tingkat  nasional,  regional,  maupun  internasional.

62,QD VHFDUD UXWLQ LNXW 3DUDO\P-­ SLF *DPHV ROLPSLDGH NKXVXV XQWXN penyandang  tunagrahita,  sejak  yang  SHUWDPD GL 0LQQHVRWD $6 KLQJJD \DQJ terakhir  di  Athena,  Yunani,  Juni  lalu,  dan  selalu  berprestasi  bagus.  Dalam  3DUDO\PSLF *DPHV GL $WKHQD DWOLW DWOLW 62,QD PHPHQDQJNDQ PHGDOL HPDV +LQJJD NLQL VWDWXV 62,QD WHWDS RUJD nisasi  yang  independen,  meskipun  mendapat  bantuan  dari  Kemenpora.

Contoh  lain  adalah  United  Cere-­ EUDO 3DOV\ 8&3 :KHHOV IRU +XPDQL W\ ,QGRQHVLD OHPEDJD QRQ SURĂŞW \DQJ menyalurkan  kursi  roda  gratis  kepada  para  penyandang  disabilitas  di  seluruh  Indonesia.  Lembaga  yang  dipimpin  5LVQDZDWL WDKXQ SHQ\DQGDQJ tunadaksa  kursi  roda,  master  lulusan  %UDQGHLV 8QLYHUVLW\ $6 LQL WHODK PHPEDJLNDQ NXUVL URGD VHFDUD gratis  atas  bantuan  sponsor-­sponsor  yang  dicari  sendiri.  Kita  harus,  jujur  pemerintah  justru  sering  kalah  langkah  dari  organisasi  atau  lembaga  kecil  yang  mandiri  ini.  Bukan  hanya  lebih  lambat,  bahkan  sering  terkesan  kurang  mengerti  kebu-­ tuhan  disabilitas,  termasuk  lembaga  pemerintah  yang  berkaitan,  seperti  .HPHQWHULDQ 6RVLDO DWDX .HPHQWHULDQ Pendidikan.  Kalaupun  kalah  gesit,  sebenarnya  tidak  apa,  asal  memiliki  rasa  tanggung  jawab.  Pemerintah  tinggal  mengadop-­ si  gerakan  atau  layanan  yang  sudah  berjalan  baik  ini.  Atau,  program  tetap  dijalankan  lembaga  swasta,  pemerin-­ tah  mendukung  dengan  kebijakan  dan  dana.  Kita  masih  perlu  belajar  lebih  banyak. Â

halaman  iklan Pelajaran untuk Pemerintah Masih  banyak  gerakan  lembaga  atau  organisasi  lain  dalam  bidang  pemberdayaan  disabilitas  atau  penya-­ daran  masyarakat,  di  berbagai  jenis  GLVDELOLWDV GDQ DNWLĂŞWDV 'DUL WXQDQHWUD tunadaksa,  tunarungu,  tunarungu,  hingga  autis.  6DODK VDWX FRQWRK DGDODK 6SHFLDO 2O\PSLFV ,QGRQHVLD 62,QD ZDGDK pembinaan  dan  pengembangan  olah-­ UDJD NKXVXV EDJL WXQDJUDKLWD :DGDK ini  hasil  gagasan  Ibu  Aryanto  dari  Asih  Budi  dengan  ahli  dari  Fakultas  3HQGLGLNDQ 2ODKUDJD GDQ .HVHKDWDQ )32. ,.,3 -DNDUWD NLQL 81- WDKXQ 7XMXDQQ\D VHEDJDL PHGLD XQWXN memberikan  kepercayaan  diri,  belajar  disiplin  dan  sehat  melalui  olahraga. Â

* Nestor -â&#x20AC;? Fajar

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 15

15 1/21/12 12:28 AM

empati

Mimi Mariani Lusli Masyarakat dan Penyandang Disabilitas Sama-sama Masih Perlu Didik

D

RA. 9 / 0LPL 0DULDQL /XVOL 0 6L 0 $ VDODK VHRUDQJ penyandang  disabilitas  yang  tak  pernah  henti  berbuat.  7DKXQ LD LNXW PHQGLULNDQ 0LWUD 1HWUD ,D MXJD SHQGLUL GDQ NHWXD SHUWDPD +LPSXQDQ :DQLWD 3HQ\DQGDQJ &DFDW ,QGRQHVLD +:3&, %HODNDQJDQ SHPHJDQJ GXD JHODU PDVWHU ini  mendirikan  Mimi  Institute,  yang  bergerak  dibidang  pengarusutamaan  (mainstreaming)  disabilitas.

Apa  lagi  yang  masih  berkecamuk  dalam  benak  dan  ingin  dilakukan  kan-­ didat  doktor  ini?  Berikut  petikan  percakapan  dengan  diffa.

Visi Mimi Institute itu apa sebenarnya?

Mainstreaming.  Kegiatan  edukasi  sehingga  masyarakat  bisa  mendapat-­ NDQ SHQJHWDKXDQ OHELK EDLN WHQWDQJ NHFDFDWDQ PHPLOLNL VLNDS SRVLWLI GDQ jauh  lebih  ramah  saat  berinteraksi  dengan  orang-­orang  penyandang  cacat.  6HEDOLNQ\D PHPEHUGD\DNDQ SDUD WHPDQ SHQ\DQGDQJ FDFDW GDODP UDQJND untuk  meningkatkan  semangat  juang  dan  kemandirian  dalam  membantu  diri  mereka  saat  berinteraksi  dengan  masyarakat. Â

Kegiatannya apa saja?

Kegiatan  ada  tiga,  konsultasi,  edukasi  dan  publikasi.  Konsultasi  itu  kon-­ seling  untuk  orangtua  yang  punya  anak  disabilitas,  mau  diarahkan  kemana,  dan  sebagainya.  Atau  mungkin  sudah  dewasa,  karena  sakit  atau  kecelakaan. Â

16

Atau  konsultasi  ke  sekolahan.  Di  sekolah-­ sekolah  kan  ada  anak-­anak  special  need.  Kita  ajukan  edukasi,  training-­training,  ter-­ masuk  untuk  orangtua,  parenting  school.  Edukasi,  ada  workshop,  pelatihan-­ pelatihan.  Pendidikan  life  skills.  Ada  program  personality  development  buat  remaja,  anak-­anak  muda.  Ada  pelatihan  personality GDQ NDULU 6HWHODK VHOHVDL 6/% VXGDK VHOHVDL WHUDSL ODOX EDJDLPDQD mereka?  Publikasi,  antara  lain  bikin  buku.  Karena  buku  tentang  disabilitas  itu  sedikit. Â

Kenapa memilih itu?

Karena  saya  tertarik  dan  suka  de-­ ngan  perubahan  perilaku.  Bukan  hanya  masyarakat,  orang  cacatnya  juga  harus  GLEHUGD\DNDQ +DUXV EHUDQL KDUXV PDX ngomong.  Ulang  dong,  aku  nggak  ngerti.  Kalau  ngomong  sama  aku,  jangan  ngang-­ JXN \D DNX QJJDN ELVD OLKDW 2UDQJ FDFDW harus  berani  ngomong  begitu.  Kita  tidak  bisa  meminta  lingkungan  berubah,  kalau  orang  cacatnya  nggak  mau  ngomong.   Lewat  program-­program  training  dan  karier  development,  atau  paket-­paket  training,  mereka  bisa  ngomong.  Tapi  kalau  mereka  sudah  ngomong,  masyarakat  tetap  tidak  berubah,  juga  susah.   Karena  itu  kita  bikin  juga  training  untuk  membangun  awereness  masyarakat. Â

Pemahaman masyarakat kita memang masih parah?

0DVLK 2UDQJ NLWD LWX PDVLK WDKDS senang  kunjungan  ke  panti,  bawa-­bawa  apa,  ulang  tahun  bareng,  bawa  pakaian  layak  pakai.  Anak-­anak  dihibur,  ditepuk-­ tepuk,  diberi  sesuatu.  Bawa  alat  mandi,  alat  makan  dan  sebaginya.  Tidak  ada  indi-­ kasi  yang  GLEDQJXQ 2UDQJ RUDQJ PHUDVD sudah  berbuat  sesuatu  sesuatu.  Tapi  after  that" 1RWKLQJ .HWHPX RUDQJ \DQJ PLQWD sumbangan,  minta  tolong,  oh,  saya  sudah  pernah.   6HEDJLDQ PDV\DUDNDW NLWD WROHUDQVLQ\D sebenarnya  bagus.  Mau  bantu.  Tapi  main Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 16

1/21/12 12:28 AM

Foto: Sigit D Pratama diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 17

17 1/21/12 12:28 AM

pegang,  main  tarik,  karena  nggak  ngerti.  Karena  itu,  bagaimana  caranya  untuk  mendidik  ma-­ syarakat  itu.  Mimi  Institute  bikin  modul-­modul.  Kita  masuk  ke  sekolah.   Kita  bilang,  kami  punya  modul.  Modul  ini  sangat  erat  de-­ ngan  pendidikan  nilai.   Kita  bisa  masuk  ke  pelajaran  agama,  atau  33.1 DWDX %3 %HEHUDSD VHNRODK merasa  penting.  Tapi  ada  yang  menolak.

semua  universitas.  Kalau  dia  kuliah  di  hukum,  satu  semester  pasti  ada  Law  and  Disability.  Kalau  kuliah  ekonomi,  ada  Economy  and  Disability.  Dia  ambil  manajemen,   ada  Management  and  Disability.  Begitu  mereka  keluar  dari  universitas,  mereka  sudah  tahu,  punya  pengetahuan  yang  betul.  Cang-­ JLK NDQ" .LWD DGD 303 DGD 3 ,WX OXDU biasa.  Butir-­butir  Pancasila  itu  bagus  NDQ" 7DSL FXPD GLKDIDO 1JJDN MDGL perilaku.

Kenapa masyarakat kita begitu?

Mimi Institute yakin dengan langkah seperti ini?

Antara  lain  buku.  Di  buku-­ buku  luar  negeri  diajarkan,  kalau  ketemu  tunanetra,  jangan  terse-­ nyum,  sapalah  dia.  Bukunya  ada.  Buku-­buku  bacaan  kelas  kecil.  .HWLND VD\D GL OLIW PHUHND WLGDN akan  tolong,  kalau  saya  nggak  ngomong,  please  help  me 6D\D mau  jalan  miring,  dia  akan  hargai  saya.  Begitu  saya  panik,  anybody  can  help  me,  orang  akan  datang.  Begitu  juga  kalau  saya  masak.  6DPD VDPD PDVDN GL GDSXU NDODX saya  tidak  minta  tolong,  dia  tidak  akan  bantu.  Mau  gosong  kek,  dia  nggak  apa,  nggak  ngejek.  Tapi  be-­ gitu  kita  ngomong,  can  you  help  me.  Dia  akan  bantu.  Bantu  habis.

 Pelan.  Mimi  Institute  itu  baru  dua  tahun.  Kita  memasarkan  modul-­modul.  Ada  modul  untuk  kampus.  Dulu  ada  modul  untuk  cus-­ tomer  care.  Dengan  belajar  disabilitas,  customer  care  dia  akan  lebih  baik.  0HPDQJ QJJDN JDPSDQJ 6HULQJ NLWD GLNLUD PLQWD VXPEDQJDQ 2K QJJDN saya  mau  memberi  training.  Ini  ada  PRGXO EHJLQL EHJLQL 2 GL VLQL QJJDN ada  orang  cacat.  Tapi,  pernah  nggak  orang  cacat  nabung  di  sini?  Ibu  tahu  harus  ngapain?  Kita  harus  membuka  pemahaman. Â

Mendidik seperti itu kan sebenarnya tugas pemerintah. Kan ada Kementerian Pendidikan?

Ah,  capek  dah.  Buku  kita  sudah  ada,  tapi  belum  bagus.  'L OXDU QHJHUL 6' NHODV EHUDSD DGD GL 603 PXQFXO ODJL GL 60$ muncul  lagi.  Kuliah,  lebih  luar  biasa.  Di  semua  jurusan  pasti  ada  satu  semester  tentang  disability.  Ekonomi,  law êOVDIDW VHPXD DGD ,WX ZDMLE GLDPELO +DPSLU

18

Seharusnya kan undang-â&#x20AC;? undang berperan dalam hal itu. Ada kewajiban.

Kalau  training  saya  tanya,  tahu  QJJDN 88 WDKXQ " 1JJDN DGD \DQJ WDKX 6HNDUDQJ DGD 88 1R 7DKXQ .DODX NH SHPHULQWDK biarlah  urusan  PPCI.  Kita  main  di  kelurahan,  main  di  keluarga,  karena  mereka  tinggal  di  situ,  bukan  di  lingkungan  pemerintah.  Kita  perlu  tetangga.  Bagaimana  tetangga  bisa  QJHUWL ODPD ODPD ELVD EDQWX 6DQJDW simple.  Teman-­teman  disabilitas  juga  harus  belajar  supaya  tidak  perlu  minta.  Tidak  minta,  tapi  harus  melaku-­ kan  perubahan. Â

Kenapa memilih membuat cafe? %OLQG &DIŠ LQL HNVSHULPHQ kita  lakukan  untuk  meneliti.  Kita  coba  buka  ini  bekerja  sama  de-­ ngan  pihak  mal.  Pihak  mal  cukup  berani  menjawab  ide  ini.  Kon-­ sepnya,  sekaligus  tempat  ekspreri-­ men  sistem  teman-­teman  kerja.  Mereka  harus  mengerti,  begini  lho  kerja.  Teman-­teman  belajar,  ngerti  pekerjaan  sesuai  dengan  ker-­ janya.  Teman-­teman  juga  harus  belajar  itu.  Kalau  dia  mau  kerja,  dia  mau  menerima  pekerjaan  itu,  ada  aturan.  Bekerja  itu  kayak  apa  sebenarnya.  Kulturnya  kayak  apa.  Ada  bos,  ada  anak  buah.   Ini  ekperimen  untuk  sesuatu  konsep.

Masyarakat  juga  belajar  LQWHUDNVL 2K JLQL \D NDODX hidup  gelap.  Beginilah  kehidu-­ pan   tunanetra.  Ini  harus  mulai.  Mereka  diajarkan,  melihat  itu  nggak  mesti  konsepnya  mata.  Begitu  mata  nggak  ada,  bingung  kita.  Padahal  bisa  mendengar,  bisa  dengan  tangan  meraba.  Jadi  konsepnya  sederhana,  bagaimana  membuat  disabilitas  itu  dekat  dengan  masyarakat.  Â

Hasilnya bagaimana?

Yang  penting  semua  mendu-­ kung.  Minggu-­minggu  pertama  EHOXP GDSDW SHQJKDVLODQ ULEX ULEX ULEX .DPL SURPRVL NH sekolah-­sekolah  dekat  sini.  Tapi  masih  dilihat  sebagai  wahana  permainan.  Publikasi  kita  nggak  sampai.  Tapi  ada  keuntungan  lain.  Beberapa  kelompok  seni  tampil  lima  minggu  berturut-­turut.  Mereka  kurang  kesempatan  untuk  tampil.  Kita  beri  kesempatan  pada  mereka  untuk  mengisi  panggung Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 18

1/21/12 12:28 AM

di  depan.  Mereka  berusaha  tampil  baik. Â

Impian ke masa depan?

Visi  saya  jauh  ke  depan.  Isu  mainstream  itu  kan  kita  harus  buat  isu  yang  dekat  dengan  masyarakat.  Misalnya  konseling,  bikin  konseling  di   mal.  Karena  masyarakat  agak  sung-­ kan  bawa  anak  ke  lembaga-­lembaga,  mungkin  sambil  jalan-­jalan  di  mal  mampir.  Idealnya,  ada  satu  tempat,  ada  FDIŠ DGD NDQWRU DGD WHPSDW workshop.  Bisa  rapat  di  sana.  Ada  publishing,  SHQHUELWDQ 0LPL &HQWUH 7DSL KH KHĂ&#x2022; mimpi  kali.

Foto: Sigit D Pratama

* Nestor

M

IMI PHQ\HOHVDLNDQ VDUMDQD GL ,.,3 6DQDWD 'KDUPD 6ROR *HODU PDVWHUQ\D LD SHUROHK GDUL 8QLYHUVLWDV ,QGRQHVLD 8, GDQ 8QLYHUVLW\ RI /HHGV ,QJJHULV .LQL LD sedang  menempuh  pendidikan  doktoral  di  Vrije  Universiteit,  Amsterdam,  Belanda.  Ia  memilih  topik  disertasi  tentang  stigma,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  kusta,  dengan  lokasi  penelitian  di  Cirebon.  Â

6HODLQ LNXW PHQGLULNDQ 0LWUD 1HWUD GDQ +:3&, WHUDNKLU 0LPLH ,QVWL-­ WXWH 0LPL WHUOLEDW GDODP EDQ\DN DNWLêWDV \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ GLVDELOLWDV ,D misalnya,  juga  pernah  terlibat  di  Letisia,  paduan  suara  penyandang  disabilitas  di  *HUHMD .DWHGKUDO -DNDUWD 7HUDNKLU LD PHQGLULNDQ %OLQG &DIŠ GL 0DO .DOLEDWD &LW\ -DNDUWD 6HODWDQ 3HPEXNDDQ FDIŠ LWX GLNDLWNDQ GHQJDQ NHJLDWDQ NHJLDWDQ ODLQ GDODP UDQJND PHPSHULQJDWL +DUL 3HQ\DQGDQJ &DFDW ,QWHUQDVLRQDO DQWDUD ODLQ SDQJXQJ VHQL Dalam  kegiatan  panggung  itu,  sejumlah  grup  penyandang  disabilitas  berhasil  PHPHFDKNDQ UHNRU 085, GHQJDQ EHUPDLQ PXVLN WHUODPD VHODPD MDP QRQVWRS

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 19

19

1/21/12 12:28 AM

tapak

(DIS) Biennale Jogja XI

Semangat Kesetaraan Disabilitas dalam Seni

B

IENNALE  Jogja  adalah  event  senirupa  dua  tahunan  yang  sudah  berjalan  sejak  ,QL VDODK VDWX HYHQW seni  yang  cukup  bergengsi  di  Indoneisa.  Event  ini  telah  melahirkan  seniman-­seniman  yang  kini  namanya  GLNHQDO KLQJJD NH PDQFDQHJDUD 1DPXQ DGD \DQJ XQLN GDQ SDGD %LHQQDOH -RJMD ;, kali  ini,  yaitu  adanya  paralel  event  yang  secara  istimewa  melibatkan  penyandang  disabilitas.

6DQJDW PHQDULN PHOLKDW HPSDW EXDK art  space  raksasa  membentang  di  tengah Â

20

Alun-­alun  Kidul  kota  Yogya,  yang  terkenal  dengan  beringin  kembar  itu.  Art  space  yang  terbuat  dari  bambu  itu  dibuat  Metropole-­lightberry,  sebuah  komunitas  beranggotakan  seniman-­ seniman  muda  yang.  Empat  art  space  unik  ini  khusus  didirikan  untuk  mem-­ berikan  ruang  bagi  hasil  karya  seni  anak-­anak  penyandang  disabilitas.  Ide  brilian  ini  konon  terlontar  begitu  saja  dari  salah  satu  anggota  Metropolelightberry,  yang  ingin  karya  anak-­anak  dengan  disabilitas  dapat  dipamerkan  dan  hadir  dalam  ruang Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 20

1/21/12 12:28 AM

yang  memiliki  akses  terhadap  disabilitas.  Ide  itu  kemudian  diperjuangkan  melalui  SUHVHQWDVL NHSDGD SLKDN SDQLWLD %LHQQDOH -RJMD ;, $ZDOQ\D JDJDVDQ LWX GLWRODN GHQJDQ DODVDQ LGH WHUVHEXW WHUODOX PHJDK Ă?.DODX kita  bisa  membuat  suatu  yang  megah,  kenapa  harus  membuat  sesuatu  yang  kecil  dan  biasa-­biasa?â&#x20AC;?  ujar  Eko,  salah  seorang  anggota  Metropolelightberry  yang  hadir  dalam  pertemuan.  Mereka  berjuang  meyakinkan,  hingga  akhirnya  gagasan  itu  disetujui.

Lewat Workshop

Foto: Sigit D Pratama

3DUDOHO HYHQW \DQJ EHUQDPD >',6@ LQL GLODNVDQDNDQ GHQJDQ PHQJDMDN VHQL-­ man-­seniman  Yogyakarta  untuk  memberikan  materi  workshop  senirupa  kepada Â

anak-­anak  penyandang  disabilitas.  Metropolelightberry  melaksanakan  workshop  GL 6/% <RJ\DNDUWD GHQJDQ PHOLEDWNDQ PXULG PXULG 6/% GDQ DQJJRWD *HUNDWLQ Yogyakarta.

0HQJLQJDW NHWHUEDWDVDQ IDVLOLWDV GDQ EHUDJDPQ\D MHQLV GLVDELOLWDV \DQJ DGD GL 6/% ZRUNVKRS LQL LQL GLEDJL GDODP WDKDS GDQ EHUODQJVXQJ VHODPD PLQJJX :RUNVKRS PHOLEDWNDQ EDQ\DN VHQLPDQ <RJ\D \DQJ PHQFDNXS ELGDQJ VHQL WDUL teater,  recycle DUW OXNLV GDQ JDPEDU :RUNVKRS GLEHULNDQ GHQJDQ PHQJJXQDNDQ IDVLOLWDV SULEDGL GDQ EDKDQ EDNX \DQJ GLEDZD ODQJVXQJ SDUD VHQLPDQ :RUNVKRS LWX GLEDJL GDODP NHODV NHODV VHVXDL NHDKOLDQ VHQLPDQ \DQJ PHP-­ EHULNDQ ZRUNVKRS GDQ PLQDW SDUD SHVHUWD 3HVHUWD ZRUNVKRS EHUMXPODK RUDQJ 0HUHND JDEXQJDQ PXULG PXULG 6/% GHQJDQ UHQWDQJ XPXU WDKXQ GDQ DQJ-­ JRWD *HUNDWLQ \DQJ EHUXVLD GLDWDV WDKXQ 0XULG PXULG 6/% GLSLOLK JXUX PDVLQJ masing.  Pihak  Metropole  sebagai  penyelenggara  membagi-­bagi  peserta,  sehingga Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 21

21 1/21/12 12:28 AM

Foto: Sigit D Pratama

22

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 22

1/21/12 12:28 AM

dalam  satu  bidang  workshop  terdapat  peserta  dari  bermacam  ketunaan.  Pem-­ beri  materi  terlebih  dahulu  mendis-­ kusikan  dengan  guru  terkait  mengenai  cara  penyampaian  materi  yang  bisa  diterima  peserta  dari  berbagai  ketu-­ naan  tersebut.

Penuh Antusiasme Banyak  kejadian  yang  tidak  terduga  dari  proses  workshop.  Pathub  3RU[ GDUL 6DQJJDU 6HQL &DSLQJ \DQJ mengajarkan  menggambar  dengan  menggunakan  sikat  gigi  bekas,  meng-­ ungkapkan,  mengajar  penyandang  disabilitas  membutuhkan  perhatian  dan  kesabaran.  Tapi  Pathub  mengaku  sangat  tersentuh  dan  haru  melihat  antusiasme  para  peserta.

6HODLQ 3DWKXE VHQLPDQ GDUL NH-­ lompok  thedeomixblood  mengajarkan  membuat  mainan  dari  menggunakan  tepung  dan  mainan  bekas.  Menurut  anggota  thedeo  yang  memberikan   materi,  mereka  sangat  terkejut  dengan  penerimaan  dan  karya  yang  dibuat  murid-­murid  disable.  Kelompok  Teapot  Experience  memberikan  materi  seni  GHQJDQ PDWHUL WDQDK OLDW 6HSHUWL seniman-­seniman  di  atas,  Tari  dan  Ayi  dari  Teapot  Experience  juga  mengaku  surprise  melihat  imajinasi  yang  tertu-­ ang  dalam  karya  anak-­anak  itu.

6HODLQ \DQJ GL DWDV $QGUH 7ULDGL dan  Andre  Yandi  memberikan  materi  YLGHRJUDĂŞ 3HVHUWD GLDMDUL PXODL GDUL pembuatan  skenario  hingga  praktek  langsung  menggunakan  media  rekam.  *LUL 0XVWLND PHPEHULNDQ PDWHUL PH QJHQDL WHDWUH *LWD .LQDQWKL GDQ $UL-­ \DQWL 6XOWDQ PDKDVLVZD SDVFD VDUMDQD VHQL WDUL ,6, <RJ\D PHPEHULNDQ PDWHUL seni  tari.  Kesulitan  komunikasi  antara  pemberi  materi  dan  peserta  peserta  penyandang  disabilitas  pada  akhirnya  menjadikan  seni  itu  sendiri  sebagai Â

bahasa  universal  dalam  mengkomuni-­ kasikan  ide  dan  imajinasi.  Itulah  yang  pada  akhirnya  membuat  seniman-­ seniman  pemberi  materi  merasakan  semangat  yang  besar.

Makna Pameran [DIS] >',6@ VHEDJDL 3DUDOHO (YHQW %LHQ-­ QDOH -RJ\D ;, GLEXND GLEXND SDGD 'HVHPEHU $FDUD GLEXND DQWDUD lain,  dengan  penampilan  karya  tari  yang  dibawakan  teman-­teman  pe-­ nyandang  disabilitas  yang  sebelumnya  ikut  workshop.

3DQJJXQJ >',6@ \DQJ EHUODQJVXQJ selama  satu  minggu,  menarik  perha-­ tian  banyak  kalangan,  termasuk  pen-­ cinta  seni,  budayawan  dan  masyarakat  umum.  Mengharukan.  Karya-­karya  seni  penyandang  disabilitas,  yang  dipentaskan  di  art  space-­art  space  bambu  di  Alun-­alun  Kidul  kota  Yogya  itu  bagai  sebuah  panggung  yang  ber-­ PDNQD NHVHWDUDDQ GDODP VHQL 6HEXDK contoh  pengakuan  bahwa  kalangan  disabilitas  memiliki  kemampuan  yang  dalam  menciptakan  karya  seni.  6HODLQ NDU\D VHQL SHQ\DQGDQJ GLVDELOLWDV HYHQW >',6 MXJD GLLNXWL VHQL-­ PDQ PDQFDQHJDUD VHSHUWL $QGL 6WLOOHU GDUL -HUPDQ DWDX /XFLH :HGQHVGD\ dari  Rep.  Ceko.  Itu  seperti  menunjuk-­ kan,  karya-­karya  penyandang  disabili-­ tas  pantas  disejajarkan  dengan  karya  seni  siapa  saja.  Metropolelightberry,  kelompok  seniman  muda  yang  berang-­ gotakan  Iqi  Qoror,  Theresia  Agustina,  Eko  Bambang,  dan  Farhan  Adityasma-­ ra,  serta  beberapa  kawan  mereka  yang  EHUMXDQJ PHZXMXGNDQ >',6@ LQL VXQJJD pantas  diberi  ucapan  terimakasih.  �3HQJDODPDQ GDQ SHPEHODMDUDQ yang  sangat  istimewa  telah  saya  peroleh  saat  bekerja  dan  belajar  ber-­ sama  teman-­teman  disabel.  Mereka  OXDU ELDVD � XQJNDS 7KHUHVLD $JXVWLQD GLUHNWXU DFDUD >',6@ 6HQLPDQ PXGD LQL

menekankan,  betapa  seni  memang  untuk  semua.  Tidak  ada  pembatas  bagi  siapapun  dalam  mewujudkan  karya  dari  imajinasi. >',6@ EHUKDVLO PHQMHOPD PHQ-­ jadi  sebuah  acara  besar  dengan  konsep  mendasar  kesetaraan  dalam  berkarya  bagi  semua  kalangan.  Langkah  yang  dilakukan  seniman-­ seniman  muda  Metropolelight-­ berry  ini  sebuah  karya  bernilai  kemanusiaan  yang  tidak  ternilai.  Karena  didasari  pengertian,  em-­ pati,  dan  keinginan  untuk  berbuat.  Pemahaman  atas  kesetaraan  dalam  NHEH UDJDPDQ GDODP VHQL +LGXS VHQLPDQ <RJ\D * Sigit D. Pratama

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 23

23 1/21/12 12:28 AM

sosok

+ Musikus dan Hendra Jatmika

Arranger Tunanetra

ENDRA  seorang  pe-­ nyandang  tunane-­ tra.  Tapi  ia  seorang  musisi,  arranger,  dan  entertainer  yang  yang  sering  bekerjasama  dengan  komposer  kenamaan  seperti  Erwin  *XWDZD GDQ 'ZLNL 'DUPDZDQ -XJD sering  manggung  bersama  musisi-­ musisi  jazz  ternama  Indonesia  seperti  ,GDQJ 5DVLGL DWDX 'RQQ\ 6XKHQGUD Ia  juga  sudah  pernah  manggung  di  6LQJDSXUD 0DOD\VLD 7LPRU /HVWH EDK-­ kan  hingga  Belanda.

6DODK VDWX EXNWL NHPDPSXDQ +HQGUD DGDODK NHWLND WDPSLO EHUVDPD beberapa  anak  tunanetra  dan  tuna-­ GDNVD GDODP WD\DQJDQ +87 ,QGRVLDU SHUWHQJDKDQ -DQXDUL +HQGUD bersama  para  musikus  penyandang  disabilitas  itu  mengiring  Ariel  dan  beberapa  artis  lain  dengan  memukau.  Penampilan  anak-­anak  tunadaksa  yang  masih  kecil  dan  lucu  itu  men-­ gundang  haru.  Tapi  tak  kalah  memu-­ kau  adalah  ketika  penyanyi  tunanetra  1HQGHQ PHPEDZDNDQ ODJX Ă?7HULPDN-­ asih  Cintaâ&#x20AC;?  yang  musiknya  diaranse-­ PHQ VHGHPLNLDQ EDJXV ROHK +HQGUD

Gitar dari Paman

Foto: Sigit D Pratama

6LDSDNDK VHEHQDUQ\D +HQGUD" +HQGUD -DWPLND 3ULVWLZD ODKLU GL &LPDKL $SULO ,D ODKLU VHEDJDL WXQDQHWUD 1DPXQ +HQGUD .HFLO meng  anggap  keterbatasannya  itu  �QRUPDO� 6LDSD VDMD GLDMDNQ\D EHU-­ main,  sehingga  ia  sering  jatuh  dan  terbentur.

6DPSDL VXDWX KDUL SDPDQQ\D membawakan  gitar  dan  mengajarinya  EHUPDLQ JLWDU 6DDW LWX XVLD +HQGUD baru  lima  tahun.  Apa  yang  terjadi?  Dua  tahun  berikutnya,  saat  ia  berusia  WDKXQ LD VXGDK EHUDQL PHPDLQ-­ kan  gitar  sambil  menyanyikan  lagu  %HDWOHV GL SDQJJXQJ $JXVWXVDQ di  lingkungan  rumahnya.  Ketika  itu,  SHQ\DQ\L WXQDQHWUD 5DPRQD

24

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 24

1/21/12 12:28 AM

mandiri,   mendorongnya  meninggal-­ kan  kampus.  Padahal,  ia  tinggal  me-­ Q\HOHVDLNDQ VNULSVL Ă?%XNDQNDK DNKLU dari  kuliah  adalah  bekerja?â&#x20AC;?  tanyanya. +HQGUD EHNHUMD GL VHEXDK SHUXVD-­ KDDQ VDPELO EHUPXVLN GL EHEHUDSD NDIH Ia  juga  pernah  bekerja  sebagai  kru  di  sebuah  studio  musik.  Ketika  bekerja  di  VWXGLR WHUVHEXW +HQGUD PHPSHODMDUL teknik  miking  dan  lain-­lain. Â

Mengenal Musik Digital

Purba  sedang  populer  dengan  lagu  �7HUOHQD� 7HQWX +HQGUD PHQGDSDW sambutan  hangat.

Bermodal  gitar  hadiah  dari  SDPDQQ\D LWX +HQGUD PHPXODL perjalanan  karirnya  sebagai  musisi.  Ia  mencanangkan  cita-­cita  menjadi  musisi  multiplayer,  yang  mampu  me-­ mainkan  berbagai  alat  musik.  Dengan  keterbatasan  penglihatannya,  ia  bela-­ jar  memainkan  piano,  gitar,  drum,  dan  bass.  Ia  belajar  sendiri,  tanpa  seorang  guru,  dengan  hanya  mengasah  pen-­ dengaran,  termasuk  belajar  partitur  angka  dan  balok. .RN ELVD" Ă?%DJL VD\D PXVLN LWX menyenangkan,â&#x20AC;?  katanya.  Rasa  senang,  percaya  diri,   dan  tidak  takut  salah  jadi  pendorong  semangat  dan  kemampuannya.  Ia  memang  orang  \DQJ WHJXK Ă?'LVNULPLQDVL NHUDS DNX alami  dulu  ketika  bersekolah  maupun  kuliah,  tetapi  aku  menganggap  itu  biasa  aja,â&#x20AC;?  tulisnya  di  blognya. +HQGUD PHPDQJ VHPSDW PHQJ-­ HQ\DP SHQGLGLNDQ WLQJJL 7DKXQ ia  lolos  ujian  masuk  perguruan  tinggi  negeri,  di  IKIP  (sekarang  UPI)  Ban-­ dung.  Ia  memilih  Jurusan  Pendidikan  6HQL 0XVLN 6D\DQJ NHWHUEDWDVDQ ekonomi  dan  keinginan  untuk  bisa Â

6DWX KDO \DQJ +HQGUD LQJLQ WDSL tak  mampu  ia  lakukan  karena  keter-­ batasan  penglihatan  adalah  belajar  komputer.  Tapi  selalu  ada  jalan.  Tahun  LD PHQGDSDW XDQJ PHPEHOL seperangkat  komputer.  Dengan  ban-­ WXDQ SURJUDP SHPEDFD OD\DU -$:6 -RE $FFHVV :LWK 6SHHFK FLSWDDQ 7HG +HQWHU LD ELVD EHODMDU NRPSXWHU ,D merasa  berterimakasih,  seperti  juga  ia  berterima  kasih  pada  Robert  Moog  yang  menciptakan  synthesizer  dengan  teknologi    MIDI  (Musical  Instrumen  'LJLWDO ,QWHUIDFH \DQJ ELVD PHP-­ produksi  bunyi  dalam  bentuk  sinyal.  MIDI  membuka  revolusi  di  bidang  teknologi  musik  digital.

'HQJDQ NHGXD DODW LWX +HQGUD bisa  merekam  suara  akustik  gitar,  bass,  keyboard,  dan  mengotak-­atik  bunyi  DUWLĂŞVLDO GDUL SHUDQJNDW OXQDN ,D MXJD bisa  berselancar  ke  dunia  maya  men-­ FDUL LQIRUPDVL PXVLN GDQ SHUDQJNDW musik  digital  terbaru.  Ia  banyak  belajar  dan  mulai  terjun  secara  serius  kedalam  GXQLD NRPSXWHU PXVLN Ă?6HPXD VD\D peroleh  dengan  menabung.  Tidak  ada  yang  saya  peroleh  dari  minta,â&#x20AC;?  tu-­ turnya.  6HMDN LWX +HQGUD PHPLOLK PHQ-­ jadi  seorang  penata  musik.  Kenapa?  Kalau  jadi  musisi  atau  penyanyi,  ia  DNDQ GLDQJJDS ELDVD VDMD Ă?0DODK VD\D nanti  direpotkan  dengan  penampilan  di  atas  panggung,â&#x20AC;?  ujarnya.  Ia  tak  mau,  misalnya,  karena  ketunanetraannya  ia  tersandung,  dan  orang  tertawa  karena Â

LD WHUMDWXK 6HPHQWDUD GHQJDQ SHUD-­ latan  yang  ia  miliki  ia  bisa  menggali  banyak  ide.

Membuat Rekaman 7DKXQ +HQGUD PHQLNDK GHQJDQ 1HQGHQ 6KLQWDZDWL VHRUDQJ penyanyi  tunanetra,  yang  pernah  bernyanyi  di  hadapan  Ratu  Beatrix.   6HWDKXQ NHPXGLDQ ODKLU $XURUD SXWUL mereka.  Bersama  mereka  berusaha  jadi  orangtua  sebaik  yang  mereka  bisa.

7DN ODPD VHWHODK +HQGUD PHQL-­ kah,  seorang  pengusaha  dan  dosen  di  ,7% 5LFN\ GDWDQJ NH VWXGLR +HQGUD meminta  dibuatkan  aransemen  lirik  ciptaannya.  Dari  situ,  muncul  piki-­ ran  serius  untuk  membuat  merekam.  Tapi  rekaman  membutuhkan  vokalis.  Ak  hirnya  mereka  memilih,  penyanyi  DQDN GLGLN LVWUL 1HQGHQ Lantas  berdirilah  band  yang  diberi  nama  Mahaguru,  beranggotakan  Ricky  (produser  dan  pemain  gitar),  Bonzo  (pemain   bass),  Michella  (vokalis),  serta  +HQGUD VHEDDL SHPDLQ NH\ERDUG SLDQR sekaligus  pembuat  aransemen.  Awal-­ Q\D PHUHND ULOLV NDVHW GHQJDQ distributor  independen.  Tak  berapa  lama,  sebuah  perusahaan  rekaman  mengajak  bergabung.  Jadilah  album  �,QVSLUDVL� +HQGUD PHQ\XPEDQJ WLJD ODJX GDUL GHODSDQ ODJX GDODP DOEXP �,Q-­ VSLUDVL� 6HMDN LWX QDPD +HQGUD PXODL GLNHQDO VHEDJDL DUUDQJHW 6WDWXVQ\D kini  makin  komplit.  Ia  menciptakan  aransemen  untuk  banyak  pernyanyi,  menjadi  guru  musik,  juga  bermain  di  panggung  bersama  musisi-­musisi  terkenal.   Bagaimana  kemampuan  musik  GDQ GD\D SLNDW DUDQVHPHQ +HQGUD bisa  disaksikan  dari  penampilan  di  tayangan  ulang  tahun  Indonesiar  tadi.  Bahkan  Ariel  pun  tampak  respek  pada  +HQGUD GDQ DQDN GLGLNQ\D

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari DESEMBER 20112012

dummy diffa_14 baru.indd 25

25 1/21/12 12:28 AM

Impian Hari Esok .LQL QDPD +HQGUD VXGDK sangat  dikenal  di  kalangan  musisi  Bandung  maupun  Ja-­ NDUWD 6H EDJDL VHRUDQJ DUUDQJHU ia  merancang,  memainkan,  merekam  dan  mengedit  sendiri  aransemen  musiknya  di  studio  NHFLO GL ODQWDL UXPDKQ\D 6WXGLR itu  dilengkapi  komputer  dengan  processor  Quad  Qore,  converter  dan  beberapa  alat  musik.  Menurutnya  banyak  cara  yang  tidak  wajar  yang  digunakan  un-­ tuk  mempelajari  komputer  musik  dan  hal  tersebut  tidak  menjadi  ma-­ salah  karena  orang  akan  melihat  hasil  akhir  sebagai  seorang  arranger  musik  dan  tidak  akan  melihat  perjalanannya  untuk  mempelajari  dan  dapaat  menguasai  komputer  musik.  0HQXUXW +HQGDUD NXDOLWDV UHNDPDQ GLJLWDO \DQJ GLPLOLNL ,QGR-­ nesia  sudah  sangat  baik  dan  cukup,  bahkan  dibandingkan  dengan  kualitas  hasil  recording  diluar  negeri.  Ia  menggunakan  software  621$5 \DQJ VDQJDW DNVHVLEOH ,D VXGDK PHPEXDW script  untuk  tunanetra,  sehingga  akan  mudah  jika  ada  rekan  tunanetra  yang  ingin  mempelajari  dan  menguasai  komputer  musik. ,WXODK VDODK VDWX LPSLDQ +HQGUD 6HODLQ LQJLQ WHUXV PHQLQJNDW-­ kan  musikalitasnya,  ia  ingin  mengajak  kawan-­kawan  tunanetra  lain  XQWXN Ă?PHOHNĂ? WHNQRORJL ,D LQJLQ PHPEXDW ZRUNVKRS SURGXNVL PXVLN digital  agar  teman-­temannya  tunanetra  tidak  berakhir  jadi  tukang  pijat.  Menurutnya,  penyandang  disabilitas  harus  berusaha  mengatasi  NHWHUEDWDVDQ GHQJDQ EHUNDU\D Ă?8DQJ DNDQ PHQJLNXWL VHLULQJ NHSXD-­ san  orang,â&#x20AC;?  ujarnya.

Pendapat  itu  berdasarkan  apa  yang  telah  ia  rasakan  dan  lalui.  +HQGUD LQJLQ PHQGDSDW SHQJDNXDQ EDKZD WXQDQHWUD MXJD ELVD KLGXS GDQ EHUNDU\D VHSHUWL PDQXVLD SDGD XPXPQ\D Ă?6D\D LQJLQ DJDU NRP-­ puter  musik  dapat  menjadi  celah  berkarir  bagi  tunanetra,â&#x20AC;?  lanjutnya.

6HODLQ LWX +HQGUD LQJLQ PHQFRED EHUPXNLP GL OXDU QHJHUL GL (URSD DWDX $XVWUDOLD $ODVDQQ\D Ă?.DUHQD GL VDQD DNVHVLELOLWDV RUDQJ berkebutuhan  khusus  sangat  diperhatikan.â&#x20AC;?  Bagus  juga.   Penyandang  disabilitas  pun  mampu  dan  berhak  mengejar  impian.  *  Sigid  D.  Pratama

26

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 26

1/21/12 12:28 AM

jendela

Catatan dari Malaysia

Foto: Aria Indrawati

Perpustakaan Kampus yang Ramah Disabilitas

K

AMPUS DGDODK WHPSDW XQWXN EHODMDU 6DODK VDWX VDUDQD SHQ-­ dukung  utama  mahasiswa  dalam  belajar  adalah  perpustakaan.  1DPXQ SHUQDKNDK PHPED\DQJNDQ EDJDLPDQD WXQDQHWUD \DQJ memiliki  hambatan  penglihatan  dapat  mengakses  layanan  per-­ pustakaan  di  kampus?

Berikut  cerita  menarik  bagaimana  Universitas  Malaya,  Kuala  Lumpur,  Mala-­ ysia,  membangun  perpustakaan  yang  mengakomodasi  kebutuhan  khusus  maha-­ siswa  penyandang  disabilitas. Â

Political Will Pemerintah India untuk Autisme

Akses dan Ruang Khusus 0HPDVXNL KDODPDQ 8QLYHUVLWDV 0DOD\D NLWD DNDQ ODQJVXQJ PHOLKDW Ă?MDOXU pemanduâ&#x20AC;?  berwarna  kuning  mencolok  di  sisi  kiri  dan  kanan  jalan.  Jika  berjalan  di  atasnya,  tekstur  timbul  di  jalur  pemandu  itu  terasa  kasar  dan  jelas.  Jalur  pemandu  ini  dibuat  dari  pintu  gerbang  menuju  unit-­unit  gedung  di  universitas  tersebut  VHSHUWL NH SHOEDJDL IDNXOWDV NDIHWDULD GDQ DVUDPD PDKDVLVZD 7HUPDVXN NH SHU-­ pustakaan  universitas.

Jalur  pemandu  ini  memudahkan  mahasiswa  tunanetra  melakukan  mobilitas  di  lingkungan  universitas.  Untuk  menuju  tempat-­tempat  yang  lebih  tinggi,  tak  ada  tangga-­tangga.  Yang  tampak   adalah  jalan  naik  yang  landai.  Ini  tentu  memu-­

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 27

27 1/21/12 12:28 AM

jendela dahkan  pengguna  kursi  roda  bermo-­ bilitas.  Di  Malaysia,  khususnya  di  ZLOD\DK 6HPHQDQMXQJ 0DOD\VLD umumnya  penyandang  disabilitas  yang  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  merantau  ke  Kuala  Lumpur.  Ada  dua  perguruan  tinggi  negeri  yang  dipersiapkan  menerima  mahasiswa  penyandang  disabilitas,  salah  satunya  Universitas  Malaya.

Tiap  jenis  disabilitas  dipenuhi  ke-­ butuhan  khususnya,  termasuk  dalam  layanan  perpustakaan  universitas.  Di  perpustakaan,  mahasiswa  tunanetra  memiliki  ruang  belajar  khusus.  Untuk  belajar,  selain  menggunakan  buku  Braille,  mahasiswa  tunanetra  bisa  membaca  buku  dalam  bentuk  audio  serta  menggunakan  komputer  dengan  IDVLOLWDV SHUDQJNDW OXQDN SHPEDFD layar.  Keduanya  bersuara  dan  diman-­ IDDWNDQ GHQJDQ LQGUD SHQGHQJDUDQ Pada  saat  tertentu,  mahasiswa  WXQDQHWUD MXJD GDSDW PHPDQIDDWNDQ jasa  volunteer  atau  relawan  yang  membantu  membacakan  buku-­ buku  atau  bahan  kuliah  lain.  Untuk  memenuhi  kebutuhan  relawan,  perpustakaan  menyediakan  layanan  khusus.  Ada  petugas  perpustakaan  yang  membantu  perekrutan  dan  pendistribusian  relawan.  Mahasiswa  disabilitas  yang  memerlukan  relawan  FXNXS PHQJLQIRUPDVLNDQ NH SHWXJDV tersebut.  Perpustakaan  menyediakan  papan  pengumuman  khusus  untuk  SHQMDGZDODQ UHODZDQ ,QIRUPDVL MDG-­ wal  volunteer  ini  tersedia  dalam  dua  YHUVL KXUXI ELDVD GDQ %UDLOOH Agar  para  tunanetra  dapat  belajar  dengan  nyaman  dan  tidak  meng-­ ganggu  pengguna  perpustakaan  lain,  perpustakaan  universitas  menye-­ diakan  ruang-­ruang  belajar  khusus.  5XDQJDQ LWX EHUXNXUDQ VHNLWDU [ meter.  Di  dalamnya  ada  sebuah  meja  dilengkapi  rak  dua  tingkat,  dua  buah  kursi,  serta  alat  untuk  mendengarkan Â

28

buku  audio.  Pada  pintu  tertera  nama  orang  yang  menggunakan  ruangan  WHUVHEXW GDODP KXUXI %UDLOOH $GD UXDQJ EHODMDU NKXVXV XQWXN mahasiswa  tunanetra  di  perpustakaan  Universitas  Malaya.  Mereka  dapat  menggunakan  ruang  belajar  khusus  LQL KLQJJD PHQ\HOHVDLNDQ VWXGL 6DWX ruang  belajar  disediakan  untuk  tiga  mahasiswa  tunanetra  yang  kuliah  di  MHQMDQJ 6 .DUHQD LWX PHUHND PHQJ-­ gunakan  ruangan  yang  lebih  luas.  6HWLDS PDKDVLVZD PDJLVWHU GDQ GRN-­ toral  mendapatkan  mendapat  jatah  satu  ruangan  yang  lebih  kecil.  Ruang  belajar  ini  sama  seperti  ruang  pribadi  bagi  mahasiswa  pascasarjana.  Â

Alat Bantu Teknologi Di  antara  semua  jenis  disabilitas,  satu-­satunya  kelompok  disabilitas  yang  paling  membutuhkan  sarana  dan  layanan  khusus  di  perpustakaan  adalah  tunanetra.  Kebutuhan  khusus  ini  dipenuhi  perpustakaan  Universi-­ tas  Malaya.  Di  perpustakaan  tersedia  sebuah  ruangan  khusus  (resource  room)  yang  menyediakan  pelbagai  alat  bantu  teknologi  untuk  tunanetra.  Anggota  perpustakaan  yang  tunanetra  GDSDW PHPDQIDDWNDQQ\D VDDW PHPEX-­ tuhkan.  Untuk  membantu  tunanetra  mengakses  katalog  elektronik,  per-­ pustakaan  menyediakan  dua  komput-­ er  dengan  perangkat  lunak  pembaca  layar  atau  biasa  disebut  komputer  bicara.  Untuk  membantu  tunanetra  PHQJDNVHV UHIHUHQVL \DQJ EHOXP GDODP IRUPDW EXNX DXGLR DWDX EXNX Braille,  perpustakaan  menyediakan  alat  bantu  teknologi  berupa  komputer  bicara  dan  scanner  yang  dilengkapi  piranti  lunak  Optic  Character  Recog-­ nation 2&5 \DQJ DNVHVLEHO XQWXN tunanetra.  Jadi,  jika  ingin  membaca  buku  dalam  cetakan  biasa,  dapat  memindai  buku  tersebut  dan  mem-­ baca  dengan  menggunakan  komputer Â

bicara.  Braille  embosser  atau  mesin  cetak  Braille  juga  tersedia  di  ruangan  tersebut.   Mahasiswa  tunanetra  yang  PHPEXWXKNDQ QDVNDK GDODP KXUXI Braille  dapat  mencetaknya  di  ruang  khusus  tersebut.

6HJDOD IDVLOLWDV WHUVHEXW XPXPQ\D hasil  perjuangan  para  mahasiswa  penyandang  disabilitas.  Di  setiap  uni-­ versitas  yang  menerima  penyandang  disabilitas,  para  mahasiswa  berkebu-­ tuhan  khusus  ini  mendirikan  asosiasi  mahasiswa  penyandang  disabilitas.  Melalui  asosiasi  ini  mereka  menjalin  komunikasi  dengan  otoritas  kampus,  PHQ\DOXUNDQ DVSLUDVL GDQ PHQJLQIRU-­ masikan  kebutuhan  khusus  mereka.  Melalui  wadah  organisasi,  perjuangan  PHUHND PHQMDGL OHELK HIHNWLI Di  Malaysia,  di  samping  menik-­ PDWL IDVLOLWDV GDQ OD\DQDQ NKXVXV mahasiswa  penyandang  disabilitas  juga  mendapatkan  subsidi  rutin  setiap  EXODQ GDUL SHPHULQWDK 6HNWRU XVDKD pun  turut  mengambil  peran  menye-­ diakan  bantuan  dana  pendidikan  melalui  program  Corporate  Social  Responsibility  &65

'DUL VHPXD IDVLOLWDV GDQ OD\DQDQ khusus  di  pendidikan  tinggi  yang  disediakan  bagi  mahasiswa  penyan-­ dang  disabilitas,  tampak  pemerintah  Malaysia  memiliki  kesungguhan  dalam  pemberdayaan  warga  negara  yang  menyandang  disabilitas.   Pendi-­ dikan  dasar  memang  penting  dan  pen-­ didikan  tinggi  adalah  jalan  strategis  menuju  perubahan.  * Aria Indrawati

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 28

1/21/12 12:28 AM

Foto: Aria Indrawati diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 29

29 1/21/12 12:28 AM

kolom mas Mas bejo Bejo kolom

Kosong Itu Isi, Terbatas Itu Tak Terbatas

OLEH

FX RUDY GUNAWAN

D

ALAM  kesunyian  malam  yang  kuyup  dan  dingin  seusai  diguyur  hujan  angin  tiada  henti,  Mas  Bejo  merasakan  se-­ buah  keriuhan  dalam  hati  dan  kepala.  Riuh  seperti  pohon-­ SRKRQ \DQJ GLWXPEDQJNDQ DQJLQ SXWLQJ EHOLXQJ 6HWHODK bebarapa  menit,  perasaan  itu  berganti  menjadi  suatu  kekosongan,  yang  anehnya  justru  terasa  begitu  penuh  dan  padat.  Mengapa  kekosongan  itu  bisa  terasa  begitu  penuh?  Mas  Bejo  bertanya-­tanya  sendiri.  Lantas  mengapa  pula  kesunyian  itu  kok  bisa  terasa  begitu  riuh  dalam  diri?  Mas  Bejo  terbengong-­bengong  sendiri.  Lalu  kantuk  pun  mendadak  hilang.  3DGDKDO PHQLW VHEHOXPQ\D 0DV %HMR VXGDK KDPSLU NHWLGXUDQ 0DWD WLQJ-­ JDO ZDWW GDQ PHQ\LSLW WLQJJDO VHSHUWL VHEXDK JDULV OXUXV Apa  boleh  buat,  pikiran  sudah  tersulut,  lebih  baik  bikin  segelas  kopi  dan  menikmatinya  sendirian  di  tengah  kesunyian  malam  yang  kuyup  dan  dingin  ini.  Kebetulan  malam  Minggu  pula.  Barusan  Mas  Bejo  terkantuk-­ kantuk  saat  asyik  membaca  Piramid,  novel  menarik  dan  bagus  karya  Ismail  .DGDUH VDVWUDZDQ $OEDQLD 1RYHO LQL VXQJJXK DV\LN GDQ EDJXV EHUNLVDK tentang  makna  piramida  di  Mesir  sebagai  simbol  kekuasaaan  mutlak  para  êUDXQ DWDV UDN\DW PHUHND %DKZD SLUDPLGD VHEHQDUQ\D VHEXDK SHQLQGDVDQ dan  penguasaan  total  terhadap  rakyat  yang  dimulai  sejak  konsep  awalnya,  proses  persiapan,  pembangunan,  sampai  selesai  dibangun.  Ismail  Kadare  PHPDQJ MDJRQ\D VDVWUD SROLWLN 0HVNL EHOXP SHUQDK PHUDLK 1REHO 6DVWUD Ismail  beberapa  kali  masuk  nominasi.  Mas  Bejo  lantas  ingat  sastrawan  besar  kita,  mendiang  Pramoedya  Ananta  Toer,  satu-­satunya  sastrawan  Indonesia  \DQJ SHUQDK PHQMDGL NDQGLGDW SHQHULPD 1REHO 6DVWUD 3UDPRHG\D GL PDVD PDVD DNKLU KLGXSQ\D PXQJNLQ VHMDN XVLD DQ juga  telah  menjadi  penyandang  disabilitas  karena  gangguan  pendengaran.  Kesunyian  pun  menjadi  bagian  dari  hidupnya.  Mas  Bejo  membayangkan  yang  dirasakan  Pram  pun  sangat  mungkin  adalah  kesunyian  yang  riuh.  6XQ\L \DQJ JDGXK ROHK SHULVWLZD SHULVWLZD EHVDU VHSDQMDQJ KLGXSQ\D 'DQ jika  beliau  mungkin  merasakan  kekosongan,  maka  sangat  mungkin  keko-­ songan  itu  adalah  kosong  yang  sangat  penuh.  Kosong  yang  sangat  berisi.  6HSDQMDQJ KLGXSQ\D LD WHODK PHOHZDWL EHJLWX EDQ\DN SHULVWLZD EHVDU \DQJ kemudian  muncul  dalam  karya-­karyanya.  Ia  dibatasi,  dipenjarakan,  di-­ asingkan  di  Pulau  Buru,  disiksa,  dan  dibuat  hidup  dalam  serba  keterbatasan.  1DPXQ GDODP NHWHUEDWDVDQ \DQJ PHPEHOHQJJX LWX LD PDPSX PHODNXNDQ hal-­hal  yang  tidak  terbatas.  Pramoedya  adalah  contoh  dan  bukti  nyata  bahwa  terbatas  itu  sebenarnya  tak  terbatas.  Keterbatasan  justru  muasal  dan  rahim  bagi  lahirnya  ketakterbatasan.  Karya-­karya  besar  hampir  selalu  lahir  dalam  kondisi  serba  keterbatasan.

Keterbatasan  yang  dialami  para  penyandang  disabilitas  sangat  nyata  dan  sama  beratnya  dengan  keterbatasan  yang  diciptakan  kekuasaan  bagi  seorang  Pramoedya  Ananta  Toer.  Pikiran  Mas  Bejo  lantas  melompat  ke  VRVRN EHJDZDQ êVLND 6WHSKHQ +DZNLQJ 6DQJ MHQLXV LQL SHQ\DQGDQJ PXOWL disabilitas.  Kondisi  itu  membuatnya  sangat  terbelenggu  dalam  keterbatasan.  1DPXQ +DZNLQJ PHPEXNWLNDQ GHQJDQ GDKV\DW EHWDSD LD PDPSX PHORP-­ SDW VDQJDW MDXK PHODPSDXL NHWHUEDWDVDQQ\D 6HSHUWLQ\D NLWD PHPED\DQJ-­ NDQ EHWDSD NRVRQJ NHKLGXSDQ GHQJDQ NRQGLVL VHSHUWL +DZNLQJ 1\DWDQ\D

30 30

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012 diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 30

1/21/12 12:28 AM

Didi Purnomo

justru  kekosongan  itu  membuatnya  menjadi  sangat  berisi.  Keterbatasannya  justru  membuatnya  berhasil  mema-­ suki  dunia  ketakterbatasan.  Pikiran  Mas  Bejo  juga  PXODL PHQJHPEDUD WDQSD EDWDV 'DUL 6WHSKHQ +DZNLQJ 0DV %HMR SXQ WHUNHQDQJ VHRUDQJ sahabat,  almarhumah  Ratna  Indras-­ ZDUL ,EUDKLP 6DVWUDZDWL \DQJ WHODK meninggalkan  kita  ini  kondisinya  PLULS 6WHSKHQ +DZNLQJ SHQ\DQ-­ dang  multi-­disabilitas  yang  harus  melewati  hari-­harinya  di  kursi  roda  dan  terbelenggu  berbagai  NHWHUEDWDVDQ 1DPXQ GDODP keterbatasan  itu,  sama  hal-­ Q\D GHQJDQ +DZNLQJ 5DWQD Indraswari  terus  menulis  dan  menghasilkan  ratusan  cerpen  dan  puluhan  novel.

Weleh,  welehâ&#x20AC;Ś.  Kok  bisa  hebat  sekali  pikiran  Mas  Bejo  malam  ini,  ya?  Kesambet  apa  gerangan?  Ah,  mungkin  hanya  pengaruh  enaknya  kopi  Lampung  yang  harum.  Atau  jangan-­jangan  Mas  Bejo  juga  mulai  berhasil  melangkah  keluar  dari  keterbatasan  dan  mema-­ VXNL NHWDNWHUEDWDVDQ <D 6LDSD WDKX" Who  knows?!  Ya,  ya.  Mengapa  tidak?  Rumus  kosong  adalah  isi,  terbatas  adalah  tak  terbatas  ini  berlaku  umum  bagi  siapa  saja.  Bagi  semua  manusia  di  muka  bumi  ini.  Dan  rumus  ini  adalah  ru-­ mus  ajaib  yang  nyata.  Bukan  tipu-­tipu  atau  muslihat  orang  pintar  yang  suka  menipu.  Bukti  kemujaraban  rumus  ini  antara  lain  ada  pada  sosok-­sosok  yang  Mas  Bejo  sebutkan  di  atas.  Bukti  lain  bisa  ditambahkan  sebanyak  yang  Anda  suka.  Ada  banyak  lagi  penyandang  disabilitas  yang  dalam  keterbatasannya  berhasil  melompat  sangat  jauh  memasuki  wilayah  ketakterbatasan.   6NDODQ\D WHQWX VDQJDW EHUYDULDVL QDPXQ 0DV %HMR SHUFD\D VHNHFLO DSD SXQ lompatan  itu,  tetap  sama  kualitasnya.  Tetap  merupakan  sebuah  bukti  nyata. +XMDQ VXGDK WLQJJDO ULQDL JHULPLV NHFLO 6HJHODV NRSL /DPSXQJ SXQ WDQ-­ das  sudah.  Jarum  jam  dinding  di  ruang  tamu  yang  didalamnya  bertuliskan  Ă?VHNDOL EHMR WHWDS EHMRĂ? VXGDK PHQXQMXNNDQ SXNXO 0DV %HMR WDN ELVD PHQDKDQ VHQ\XP VHWLDS PHOLKDW WXOLVDQ GL GDODP MDP GLQGLQJ LWX 6HNDOL bejo  tetap  bejo.  Itulah  ungkapan  syukur  sekaligus  keyakinan  pada  sang  Ilahi  bahwa  hidup  harus  selalu  disyukuri.  Dijalani  dengan  penuh  rasa  syukur.  $SDODJL NDODX VXGDK PHPDKDPL EHQDU UXPXV Ă?NRVRQJ DGDODK LVL WHUEDWDV adalah  tak  terbatasâ&#x20AC;?.  Tak  ada  lagi  alasan  untuk  tidak  mensyukuri  hidup.  Dan  malam  itu  Mas  Bejo  pun  bermimpi  sangat  indah  tentang  masyarakat  ,QGRQHVLD \DQJ LQNOXVLI VHMDKWHUD GDQ PDNPXU GL PDQD VHPXD SHQ\DQGDQJ disabilitas  bisa  mendapatkan  semua  hak  asasi  mereka.  FX  Rudy  Gunawan

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 31

31 1/21/12 12:28 AM

persepsi

Konsep dan Spirit Pendidikan Inklusif .RQVHS GDQ ĂŞORVRĂŞ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI WHODK GLWHULPD ROHK EDQ\DN QHJDUD 3HQGLGLNDQ LQNOXVLI GLPDNVXG-­ kan  sebagai  pendekatan  dan  strategi  untuk  melawan  diskriminasi  dan  mencapai  tujuan  pendidikan  untuk  semua  (education  for  all).  Deklarasi  di  Thailand  menegaskan,  telah  terjadi  kesenjangan  pendidikan,  khususnya  bagi  kelompok  tertentu  yang  rentan  akan  diskriminasi  dan  eksklusi.   Kelompok  tersebut  adalah  anak  perempuan,  orang  miskin,  anak  jalanan  dan  anak  pekerja,  penduduk  pedesaan  dan  daerah  terpencil,  etnis  minoritas,  dan  secara  khusus  disebut-­ kan  para  penyandang  disabilitas.   3HQGLGLNDQ LQNOXVLI PHPSHU-­ juangkan  hak  dasar  anak  untuk Â

32

Pendidikan Inklusif dalam Realitas Juang Sunanto memperoleh  pendidikan.  6HWLDS DQDN KDUXV diberi  kesempatan  untuk  mencapai  tingkat  penge-­ tahuan  yang  wajar.  Di  samping  itu,  setiap  anak  mempunyai  kara-­ kteristik,  minat,  kemampuan,  dan  kebutuhan  belajar  yang  berbeda-­ beda.  Karena  itu,  substansi  pen-­ GLGLNDQ LQNOXVLI adalah  bagaimana  mengubah  sistem  pendidikan  agar  dapat  merespons  keberagaman  peserta  didik.  Tujuannya  agar  pendidik  dan  peserta  didik  merasa  nyaman  dalam  keberagam-­ an.  Keberagaman  bukan  dijadikan  masalah.  Justru  keragaman  dilihat  seb-­ agai  tantangan  dan  pengayaan  dalam  lingkungan  belajar.

Mengingat  luasnya  sasaran   yang  GLSHUMXDQJNDQ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI yaitu  anak-­anak  yang  rentan  terhadap  diskriminasi  dari  pendidikan,  tulisan  LQL GLIRNXVNDQ SDGD SHQGLGLNDQ LQNOX-­ VLI EDJL DQDN GHQJDQ GLVDELOLWDV Di  Indonesia,  pada  dasarnya  VHPDQJDW SHQGLGLNDQ LQNOXVLI WHODK

Didi Purnomo

M

EMBERIKAN  pendidikan  yang  berkualitas  untuk  semua  anak  merupakan  tantangan  paling  berat  sekaligus  merupakan  isu  sangat  penting  di  dunia  pendidikan.  Menyadari  hal  ini,  masyarakat  dunia  menyelenggara-­ NDQ NRQIHUHQVL PHQJHQDL SHQGLGLNDQ dasar  bagi  semua  anak  di  Thailand  SDGD WDKXQ 3XQFDN NRQIHUHQVL LQL PHODKLUNDQ GHNODUDVL �3HQGLGLNDQ XQWXN 6HPXD�

(Education  for  All .RQIHUHQVL LQL menyimpulkan,  antara  lain,  di  banyak  negara:  (a)  Kesempatan  untuk  mem-­ peroleh  pendidikan  masih  terbatas  atau  masih  banyak  orang  yang  belum  mendapat  akses  pendidikan;͞  (b)  Kelompok  tertentu  yang  terpinggirkan  seperti  penyandang  disabilitas,  etnis  minoritas,  dan  suku  terasing,  masih  terdiskriminasi  dari  pendidikan  bersama.

GLDPDQDWNDQ ROHK 88' GDQ êORVRê GDVDU QHJDUD \DLWX 3DQFDVLOD 6HPDQJDW LWX MXJD WHUNDQGXQJ GDODP 88 1R 7DKXQ WHQWDQJ 6LVWHP 3HQGLGLNDQ 1DVLRQDO 88 1R 7DKXQ WHQWDQJ 3HQ\DQGDQJ &DFDW 88 1R 7DKXQ WHQWDQJ +DN $VDVL 0DQXVLD GDQ 88 1R 7DKXQ tentang  Perlindungan  Anak.

2SWLPLVPH SHQ\HOHQJJDUDDQ SHQ-­ GLGLNDQ LQNOXVLI VHPDNLQ NXDW GHQJDQ diterbitkannya  Peraturan  Pemerintah  1R 7DKXQ WHQWDQJ 3HQ\HOHQJ-­

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 32

1/21/12 12:28 AM

garaan  Pendidikan  dan  Peraturan  0HQWHUL 3HQGLGLNDQ 1DVLRQDO 1R 7DKXQ WHQWDQJ 3HQGLGLNDQ ,QNOX-­ VLI EDJL 3HVHUWD 'LGLN \DQJ 0HPLOLNL Kelainan  dan  Memiliki  Potensi  Kecer-­ GDVDQ GDQ DWDX %DNDW ,VWLPHZD

Dari Terpisah ke Inklusif 6HEDJDLPDQD WHUMDGL GL EDQ\DN negara,  khususnya  di  Eropa,  pendidik-­ an  bagi  anak  dengan  disabilitas  telah  cukup  lama  diberikan  di  institusi  yang  terpisah  dalam  bentuk  sekolah  khusus.  6HNRODK NKXVXV LQL VHFDUD HNVNOXVLI PH-­ misahkan  anak-­anak  dengan  disabili-­ tas  dari  anak-­anak  pada  umumnya.  Lebih  khusus  lagi,  anak-­anak  dengan  disabilitas  yang  sejenis  disatukan  di  sekolah  yang  sama.  Dengan  demikian  ada  sekolah  khusus  anak  tunanetra,  anak  tunarungu,  anak  tunagrahita,  dan  lain-­lain.

6HEHOXPQ\D SHPLVDKDQ SHQGLGL-­ kan  anak  dengan  disabilitas  semacam  ini  diyakini  sebagai  cara  terbaik.  Kare-­ na  memiliki  disabilitas  yang  sama,  mereka  memiliki  kebutuhan  yang  sama  pula  sehingga  harus  dididik  de  ngan  cara  dan  alat-­alat  yang  sama.  Pandangan  seperti  itu  kemudian  di-­ anggap  tidak  tepat  lagi  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  dan  kebudayaan  yang  lebih  humanis.  Pandangan   WHUEDUX LQL GLVHEXW SHQGLGLNDQ LQNOXVLI Dalam  pandangan  pendidikan  LQNOXVLI SHQGLGLNDQ KDUXV GLODNXNDQ untuk  mengakomodasi  semua  kebe-­ ragaman  peserta  didik.  Disabilitas  ha  rus  dipahami  sebagai  salah  satu  bentuk  keberagaman.   Dengan  dis-­ abilitas,  kemampuan  dan  kebutuhan  EHODMDU PHQMDGL EHUEHGD 6D\DQJQ\D banyak  negara,  termasuk  Indonesia,  telah  cukup  lama  mempraktikkan  SHQGLGLNDQ \DQJ VHJUHJDWLI \DQJ memisahkan  pendidikan  anak  dengan  disabilitas  dari  anak  pada  umumnya,  sehingga  untuk  menerapkan  pendi-­ GLNDQ LQNOXVLI WLGDN PXGDK %DKNDQ

pelaksanaannya  memerlukan  per-­ juangan  dan  kerja  keras  dari  banyak  pihak.

Meningkatnya  apresiasi  terha-­ dap  keberagaman  dapat  mengha-­ pus  paradigma  penyeragaman  dan  penyamarataan.  Perbedaan  tidak  lagi  dipandang  sebagai  penyimpangan  sehingga  harus  diperlakukan  secera  HNVNOXVLI WHWDSL GLSDQGDQJ VHEDJDL kekayaan  yang  harus  disyukuri.  De-­ ngan  demikian,  sekolah  seharusnya  mampu  memberikan  layanan  kepada  VHPXD DQDN VHFDUD LQNOXVLI $QDN anak  dari  berbagai  keadaan   harus  be-­ lajar  dan  tumbuh  dalam  lingkungan  \DQJ LQNOXVLI VHEDJDLPDQD RUDQJ RUDQJ \DQJ EHUEHGD UDV VXNX DJDPD dan  kemampuan  bekerja  bersama. Â

Strategi Utama Inklusif .RQVHS GDQ êORVRê SHQGLGLNDQ LQNOXVLI WHODK WHUVHEDU KDPSLU GL VHOX-­ ruh  negara  dan  telah  diterima  sebagai  strategi  untuk  mewujudkan  pendidik-­ an  yang  lebih  manusiawi.  Meskipun  demikian,  strategi  penerapannya  san-­ gat  beragam  di  tiap  negara,  meskipun  memiliki  semangat  yang  sama.  6HFDUD SULQVLS VHPDQJDW SHQ-­ GLGLNDQ LQNOXVLI WHODK DGD SDGD bangsa  Indonesia.  Konsep  pendidikan  LQNOXVLI PXODL GLNHQDO GL ,QGRQHVLD VHNLWDU WDKXQ DQ 7DSL SHPHULQ-­ tah  mulai  secara  gencar  memperke-­ QDONDQQ\D WDKXQ DQ 6HMDN LWX berbagai  program  tentang  pendidikan  LQNOXVLI GLODNVDQDNDQ GL .HPHQWHULDQ Pendidikan,  terutama  di  Direktorat  Pendidik  an  Dasar  dan  Menengah.

6HEHOXP SHQGLGLNDQ LQNOXVLI dikenal,  Indonesia  telah  memiliki  program  pendidikan  integrasi  atau  WHUSDGX VHMDN WDKXQ GHQJDQ GXNXQJDQ +HOOHQ .HOHU ,QWHUQDWLRQDO +., GDUL $PHULND 6HULNDW 6HFDUD konseptual,  pendidikan  integrasi  tak  sepenuhnya  sama  dengan  pendidikan  LQNOXVLI QDPXQ PHPLOLNL VHPDQJDW

yang  sama,  yaitu  pengintegrasian  pelaksanaan  pendidikan  anak  dengan  disabilitas  dengan  anak  umum  di  seko-­ lah  yang  sama.  Dengan  pengalaman  LQL SHQHUDSDQ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI di  Indonesia  dapat  dianggap  sebagai  pengembangan  dari  pendidikan  inte-­ grasi.  Dalam  implementasi  pendidik  an  LQNOXVLI VHFDUD JDULV EHVDU \DQJ GLODNX-­ NDQ SHPHULQWDK GDSDW GLLGHQWLêNDVL GDODP EHQWXN UHJXODVL NHELMDNDQ VRV-­ ialisasi,  dan  rintisan.  Regulasi   opera-­ VLRQDO WHQWDQJ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI DGDODK 33 1R 7DKXQ WHQWDQJ 3HQGLGLNDQ ,QNOXVLI EDJL 3HVHUWD Didik  yang  Memiliki  Kelainan  dan  0HPLOLNL 3RWHQVL .HFHUGDVDQ GDQ DWDX %DNDW ,VWLPHZD 6HGDQJNDQ VRVLDOLVDVL dilakukan  tidak  saja  oleh  pemerintah,  tetapi  juga  oleh  masyarakat.  Direktorat  3HPELQDDQ 6HNRODK /XDU %LDVD DGDODK pihak  yang  banyak  melaksanakan  program  rintisan  untuk  pendidikan  LQNOXVLI EHUVDPD VDPD GLQDV SHQGLGLN an  di  daerah.  Dalam  praktik   lapangan,  guru  SHPELPELQJ NKXVXV *3.

XQVXU yang  dianggap  memiliki  peran  paling  penting  dalam  implementasi  pendi-­ GLNDQ LQNOXVLI 'HQJDQ PHODNVDQDNDQ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI VHNRODK VHNRODK reguler  harus  melayani  peserta  didik  yang  sangat  beragam,  termasuk  anak  dengan  disabilitas.  Pelaksanan  pembe-­ lajaran  di  kelas  yang  ada  anak  penyan-­ dang  disabilitas  seperti  tunanetra  atau  tunarungu,  dirasakan  sebagai  tan  ta-­ ng  an  yang  paling  berat  bagi  para  guru  pada  umumnya.  Karena  itu,  mereka  perlu  mendapat  bantuan  dari  guru  khusus.  *XUX NKXVXV DGDODK JXUX \DQJ memiliki  kompetensi  untuk  menanga-­ ni  anak  dengan  disabilitas.   Pada  PXODQ\D *3. DGDODK JXUX NKXVXV yang  ditempatkan  di  sekolah  reguler  yang  memiliki  siswa  penyandang  disabilitas  terkait  dengan  pelaksanaan Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 33

33 1/21/12 12:28 AM

pendidikan  integrasi.  Pada  saat  itu,  XPXPQ\D *3. DGDODK JXUX VHNRODK OXDU ELDVD 6/% \DQJ GLEHULNDQ WXJDV NKXVXV 'DODP HUD SHQGLGLNDQ LQNOXVLI sekarang  ini,  konsep  dan  keberadaan  *3. GLSHUWDKDQNDQ NDUHQD GLDQJJDS masih  relevan  dengan  pelaksanaan  SHQGLGLNDQ LQNOXVLI 6HODLQ PHPSHUWDKDQNDQ GDQ PHQJHPEDQJNDQ *3. SHPHULQWDK PHQJHPEDQJNDQ IXQJVL GDQ SHUDQ 6/% XQWXN PHQGXNXQJ SHODNVDQDDQ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI 6/% WLGDN VDMD EHU-­ tugas  menyelenggarakan  pendidikan  bagi  anak  dengan  disabilitas,  tetapi  diberikan  tugas  tambahan  untuk  menopang  sekolah  reguler  terdekat  dalam  melayani  anak  dengan  disabili-­ tas.  Terkait  konsep  tersebut,  beberapa  6/% \DQJ GLDQJJDS PDPSX GLELQD untuk  mengembangkan  diri  menjadi  SXVDW VXPEHU EDJL SHQGLGLNDQ LQNOXVLI 'L VDPSLQJ SHQJHPEDQJDQ 6/% sebagai  pusat  sumber  sebagai  strategi  utama  untuk  mendukung  pelaksa-­ QDDQ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI VRVLDOLVDVL WHQWDQJ NRQVHS GDQ êORVRê SHQGLGLNDQ LQNOXVLI VHFDUD JHQFDU GLVDPSDLNDQ kepada  masyarakat,  khususnya  para  stake  holder  SHQGLGLNDQ 6HODLQ LWX VRVLDOLVDVL SHQGLGLNDQ LQNOXVLI GL /37. kepada  para  calon  guru  dirasa  memi-­ liki  peran  yang  sangat  strategis.  Dalam  kesempatan  pelatihan-­pelatihan  guru,  PDWHUL WHQWDQJ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI dirasa  masih  sangat  diperlukan.

3HQGLGLNDQ LQNOXVLI EHOXP terlaksana  secara  ideal.  Masih  ban-­ yak  tantangan,  baik  secara  konsep-­ tual  maupun  teknis,  yang  dihadapi.  Pemahaman  yang  benar  tentang  NRQVHS SHQGLGLNDQ LQNOXVLI ROHK SDUD stake  holder  PHQMDGL VDODK VDWX IDNWRU penentu  berhasil  atau  tidaknya  imple-­ PHQWDVL SHQGLGLNDQ LQNOXVLI 3HPDKD-­ man  yang  salah  atau  tidak  tepat  dapat  menimbulkan  praktik  yang  salah  atau  SUDNWLN \DQJ DVDO DVDODQ +DVLO SUDNWLN yang  asal-­asalan  akan  berdampak Â

34

Pendidikan inklusif belum terlaksana secara ideal .

Masih banyak tantangan, baik secara konseptual maupun teknis...

QHJDWLI GDQ PHUXJLNDQ VHPXD SLKDN Pemahaman  yang  berbeda-­beda  WHUKDGDS SHQGLGLNDQ LQNOXVLI PH-­ PXQJNLQNDQ WLPEXOQ\D SHQDIVLUDQ dan  praktik  pendidikan  yang  meny-­ LPSDQJ GDUL YLVL SHQGLGLNDQ LQNOXVLI yang  sesungguhnya.  Karena  itu,  SHQ\HEDUDQ LQIRUPDVL WHQWDQJ SHQ-­ GLGLNDQ LQNOXVLI NHSDGD VHPXD SLKDN yang  berkepentingan  perlu  mendapat  perhatian  dan  perlu   diupayakan  secara  terencana  dan  sistematis.

Inklusi dalam Praktik Jumlah  sekolah  yang  menyeleng-­ JDUDNDQ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI PDNLQ bertambah.  Ini  merupakan  indikator  makin  membaiknya  pemahaman  dan  kepedulian  sekolah  tentang  pendi-­ GLNDQ LQNOXVLI 'L VDPSLQJ VHNRODK SHQ\HOHQJJDUD LQNOXVLI \DQJ GLWXQMXN pemerintah,  sekolah  penyelenggara  LQNOXVLI GHQJDQ LQLVLWLI VHQGLUL PDNLQ banyak,   khususnya  sekolah-­sekolah  swasta.  Tingkat   inklusivitas  yang  ada  di  sekolah-­sekolah  penyelenggara  SHQGLGLNDQ LQNOXVLI PDVLK VDQJDW beragam.  Pada  sekolah-­sekolah  penye-­

OHQJJDUD SHQGLGLNDQ LQNOXVLI \DQJ ideal  ditandai  dengan  kurikulum  \DQJ ÍHNVLEHO VLVWHP HYDOXDVL \DQJ didasarkan  pada  kemampuan  indivi-­ du,  setiap  anak  disediakan  program  sesuai  dengan  kebutuhannya,  dan   PHQJXWDPDNDQ NRRSHUDWLI GDULSDGD NRPSHWLWLWLI %HUGDVDUNDQ LQGLND-­ tor  tersebut,  kualitas  pelaksanaan  SHQGLGLN DQ LQNOXVLI GL VHEXDK VHNRODK dapat  dinilai.   Laporan  kisah  sedih  orang  tua  yang  kesulitan  menyekolahkan  anaknya  yang  menyandang  disabilitas  ke  sekolah  reguler  masih  sangat  sering  kita  jumpai.  Penolakan  sekolah  atas  anak  dengan  disabilitas  ini  umumnya  karena  tidak  memiliki  guru  khusus,  kompetensi  guru  tidak  memadai,  tidak  memiliki  alat  khusus,   dan  adanya  penolakan  dari  orang  tua  murid  lain.  Penolakan  seperti  ini  menggambar-­ kan  sikap  dan  pemahaman  terhadap  SHQGL GLNDQ LQNOXVLI PDVLK WHUEDWDV Keberadaan  guru  pembimb-­ ing  khusus  di  sekolah  penyeleng-­ JDUD SHQGLGLNDQ LQNOXVLI PHUXSDNDQ keharusan.  Tanpa  mereka,  sebagian  besar  sekolah  tidak  sanggup  me-­ Q\HOHQJJDUDNDQ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI Keberadaan  mereka  masih  dirasakan  menjadi  masalah  utama,  khususnya  bagi  sekolah  yang  lokasinya  terlalu  MDXK GDUL 6/% NDUHQD VHULQJ NDOL *3.

PHUXSDNDQ JXUX 6/% \DQJ PHQGDSDW tugas  khusus.  Penugasan  khusus  guru  6/% MXJD VHULQJ PDVLK PHQMDGL PD-­ salah,  karena  kebijakan  tentang  hal  ini  belum  berjalan  semestinya.  6HNDOLSXQ EHOXP LGHDO UHJXODVL WHQWDQJ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI ROHK pemerintah  telah  cukup  memayungi  LPSOHPHQWDVL SHQGLGLNDQ LQNOXVLI Masalah  utamanya  diduga  bukan  keberadaan  regulasinya,  tetapi  po-­ litical  will  para  pelaksananya  yang  dirasakan  belum  cukup,  sehingga  LPSOHPHQWDVL SHQGLGLNDQ LQNOXVLI GL Indonesia  masih  harus  diperjuangkan.  *

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 34

1/21/12 12:28 AM

sudut pandang

Lontarkan lembingmu jauh-­jauh Capai ujung cakrawala dunia Mari bergandengan tangan erat Satukan hati, pikiran dan energi Lari, kayuh, atur strategimu Atur langkah-­langkah bersama Singkirkan keakuanmu, jadikan kebersamaan Raih kemenangan demi kemenangan Genggam erat hari esok yang lebih baik frg

nP

Ekspresi Perjuangan dari Paralympic ASEAN di Solo diffa edisi 14 -‐ Februari 2012 diffa edisi 14 -‐ Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 35

35 35 1/21/12 12:28 AM

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 36

Foto-: Rizal Adi Darma

36

1/21/12 12:28 AM

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 37

37 1/21/12 12:28 AM

apresiasi

Sigit D. Pratama

Success Story Angkie Yudistia Judul

: Perempuan Tunarungu Menembus Batas Penulis : Angkie Yudistia Penerbit : Upnormals Publishing, Jakarta 2011

6

OSOK  Angkie  dalam  posisi  close  up  wajah  menjadi  sampul  depan  EXNX LQL 6HQ\XP FHUDK tersungging  di  wajah  yang  tengah  menatap  jauh  ke  de-­ SDQ Ă?6HEDJDL SHQ\DQGDQJ GLVDELOL  tas  ,  saya  merasa  punya  tanggung  jawab  untuk  tidak  terus-­menerus  mengeluh.  Meski  masih  berada  dalam  kebimbangan  karena  tidak  yakin  diskriminasi  bisa  terhapus-­ kan,  saya  merasa  harus  bisa  menguasai  diri  untuk  merangkul  teman-­teman  non-­penyandang  GLVDELOLWDV GHQJDQ PDDI GDQ NDVLK VD\DQJĂ&#x2022; Ă? .DOLPDW GL KDODPDQ EXNX itu  mungkin  bisa  menjadi  kata  kunci  dari  semua  kiprah  dan  upaya  yang  dilakukan  Angkie  se-­ bagai  perempuan  tunarungu  yang  mencoba  menembus  batas.  Angkie  yang  menjadi  tunarungu  sejak  XVLD WDKXQ PHUDVDNDQ EDJDLPD-­

38

QD SHUODNXDQ GLVNULPLQDWLI WHUKDGDS para  penyandang  disabilitas  masih  begitu  kuat  dalam  berbagai  lapisan  pergaulan  dan  bidang  kehidupan.  Dalam  buku  yang  ditulis  dengan  gaya  ringan  dan  populer  khas  anak  muda  ini,  Angkie  menceritakan  pengalaman  hidup  pribadinya  dan  bagaimana  ia  kemudian  berjuang  untuk  meraih  cita-­ cita  dan  eksistensinya.  Angkie  menemukan  kesadaran  bahwa  keterbatasan  mendengar  dari  seorang  tunarungu  tak  menjadi  penghalang  untuk  berkiprah  dan  bah-­ kan  bisa  menjadi  sebuah  kelebihan.  Ă?6HEDJDL EDJLDQ GDUL JHQHUDVL PXGD perempuan  dengan  keterbatasan,  WHQWXQ\D VD\D KDUXV WHUXV LQRYDWLI GHQJDQ PHQJHPEDQJNDQ GLUL 6D\D harus  menjadi  seorang  perempuan  yang  siap  menyongsong  masa  depanâ&#x20AC;?  KDODPDQ ,WXODK \DQJ GLWHJDVNDQ Angkie  dalam  bukunya  sebagai  modal  untuk  terus  maju  menembus  batas  dan  segala  bentuk  diskriminasi  yang  dialami  para  penyandang  disabilitas.    Buku  yang  sepertinya  ditujukan  untuk  pembaca  remaja  atau  generasi  muda  ini  memakai  pendekatan  kisah-­ NLVDK LQVSLUDWLI \DQJ EDQ\DN GLWXOLV tokoh-­tokoh  berbagai  bidang  ketika  menceritakan  suka-­duka  perjuangan Â

mereka  hingga  mencapai  keber-­ hasilan.  Angkie  menulis  dengan  gaya  apa  adanya.  Lugas  dan  tidak  EHUWHOH WHOH 6D\DQJ VHSHUWLQ\D tidak  ada  editor  bahasa  yang  mem-­ bantu  Angkie  untuk  membenahi  dan  merapikan  berbagai  aspek  kebahasaan,  seperti  ejaan,  cara  penulisan,  dan  struktur  kalimat  yang  sesuai  dengan  aturan-­aturan  penulisan.  Dan  memang  di  bagian  halaman  KDT  (Katalog  Dalam  Terbi-­ tan)  tak  tercantum  nama  editor  ba-­ hasa.  Yang  ada  malah  nama  story  editor.  Ketiadaan  editor  bahasa  ini  sampai-­sampai  membuat  penu-­ lisan  kata  tunarungu  pada  sampul  depan  dan  seluruh  isi  pun  menjadi  VDODK 7HUWXOLV GL EXNX $QJNLH �WXQD UXQJX� \DQJ VHPHVWLQ\D �WXQD UXQJX� 1DPXQ GL OXDU XUXVDQ teknis  kebahasaan  ini,  buku  Angkie  bisa  menjadi  masukan  penting  bagi  generasi  muda  non-­disabilitas  untuk  memahami  teman  mereka  yang  penyandang  disabilitas.  frg

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 38

1/21/12 12:28 AM

jejak

Menjelajah Pulau Komodo

Jantung Permukiman Si Komo Tlogo Plantation Resort: Kesunyian yang Indah Melihat sosok reptil purba komodo saja sudah menyeramkan. Apalagi melihat mereka berkelahi. Perjalanan mengasik-‐ kan sekaligus menegangkan dari pusat permukiman “si komo” di Pulau Komodo.

diffa edisi 14 -‐ Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 39

39 1/21/12 12:29 AM

Foto: Adrian Mulya

Foto: Adi Arianto

40

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 40

1/21/12 12:29 AM

6

ETELAH  mengunjungi  komodo  di  Pulau  ROHK RUDQJ (URSD 6HMDN VDDW LWX NRPRGR PHQMDGL Rinca,  kami  berlayar  menuju  Pulau  Komodo,  VDODK VDWX IHQRPHQD DWDX NHDMDLEDQ GXQLD NDUHQD \DQJ PHQMDGL SXVDW SHUPXNLPDQ Ă?VL NRPRĂ? merupakan  satu-­satunya  sisa  reptil  purba  di  bumi.   Ta-­ 6XQJJXK EHUXQWXQJ ,QGRQHVLD PHPLOLNL KXQ SHPHULQWDK ,QGRQHVLD PHUHVPLNDQ NDZDVDQ KDELWDW Ă?VL NRPRĂ? LQL PHQMDGL 7DPDQ 1DVLRQDO .RPRGR habitat  reptil  purba  satu-­satunya  yang  masih  tersisa  di  dunia.  Tempat Berburu Ketika  Latansa,  kapal  yang  kami  tumpangi  merapat  Ketika  kami  berjalan,  tiba-­tiba  terdengar  suara  di  dermaga  Pulau  Komodo,  suasana  tampak  sepi.  Tidak  DGD NDSDO ODLQ \DQJ EHUODEXK GL GHUPDJD LWX 6HJXPSDO \DQJ VDQJDW VHUDN GDQ PLVWHULXV Ă?.DDN NDDNĂ&#x2022; Ă? .DPL awan  gelap  menutupi  matahari,  sehingga  menimbul-­ berhenti  mendadak.  â&#x20AC;?Bunyi  itu  biasa  terdengar  di  sini.  kan  suasana  agak  misterius  dan  mencekam.

Biasanya   burung-­burung   gagak  mencium  ada  bau  Kami  turun  dari  kapal,  berjalan  menapaki  pasir  pan-­ bangkai  di  sekitar  sini,â&#x20AC;?  jelas  Ranger. mengunjungi  ko-­ ada  pdapat  itempuh  para  pengunjung.  karena  m erupakan  satu-­satunya  tai  yang  lETELAH  embut.  Jika  di  Pulau  Rinca  intu  gderbang  Beberapa  saat  berjalan,  Ranger  berhenti  dekat  sisa  modo  ddi  i  Psini  ulau  Rinca,  kami  Ada  jalur  berbukit  dan  m endaki  pyohon  ang  jenis  UHSWLO SXUED GL EXPL 7DKXQ penyambutan,  cuma  ada  bangunan  mirip  gazebo.  sebuah  palma,  berbatang  lurus  dan  menju-­ berlayar  menuju  Pulau  Ko-­ GLWHPSXK VHODPD MDP $GD \DQJ pemerintah  Indonesia  meresmikan  Ă?6HODPDW GDWDQJ $SD NDEDU"Ă? WLED WLED VHEXDK VXDUD lang  tinggi.  Ia  menjelaskan,  pohon  itu  sering  digunakan  modo,  yang  menjadi  pusat  melewati  menara  pengawas  dengan  NDZDVDQ KDELWDW Ă?VL NRPRĂ? LQL PHQMDGL mengejutkan.

DQDN DQDN NRPRGR XQWXN EHUVHPEXQ\L 6HWHODK PHQH-­ SHUPXNLPDQ �VL NRPR�

MDUDN WHPSXK VHNLWDU MDP $NKLUQ\D 7DPDQ 1DVLRQDO .RPRGR 6HVHRUDQJ EHUZDMDK NKDV )ORUHV EHUNXOLW KLWDP tas,  anak-­anak  komodo  mencari  tempat  yang  aman  di  6XQJJXK EHUXQWXQJ ,QGRQHVLD PHPL-­ kami  memilih  hanya  ditem-­ mata  bulat,  dan  rambut  keriting  menyambut  kami.  Ia  jalur  yang  dahan-­dahan  pohon  yang  tinggi  untuk  menyelamatkan  liki  habitat  reptil  purba  satu-­satunya  SXK VHODPD MDP QDPXQ PHOLQWDVL Tempat Berburu PHPEDZD VHEDWDQJ ND\X EHUFDEDQJ 6HNHWLND NDPL MDGL diri  dari  pemangsa.  P erlindungan  begitu  penting  karena  yang  miasih  tersisa  di  daunia.  tempat-­tempat  serta  Ketika  kami  berjalan,  tiba-­tiba  tahu  a  ranger  yang  kan  memandu  kami  berkeliling  yang  menarik,  bahaya  tidak  hanya  datang  dari  hewan-­hewan  lain,  Ketika  Latansa,  yang  kami  ke  seluruh  berharap  bertemu  para  rMXJD GDUL NRPRGR GHZDVD Ă?%DKNDQ WHUNDGDQJ LQGXNQ\D eptil  purba. terdengar  suara  yang  sangat  serak  pulau  yang  sudah  ksapal  angat  tersohor  dunia  ini. tumpangi  merapat  di  dermaga  Pulau  Ranger  mengajak  kami  melintasi  GDQ PLVWHULXV Ă?.DDN NDDNĂ&#x2022; Ă? .DPL SXQ PHPDNDQ DQDN DQDNQ\D VHQGLUL Ă? NDWDQ\D $VWDJD Komodo,  suasana  tampak  sepi.  Tidak  MDODQ VHWDSDN 6LQDU PDWDKDUL VDQJDW berhenti  mendadak.  Bunyi  itu  biasa  Warisan Dunia Ketika  kami  melintasi  daerah  yang  dâ&#x20AC;?inaungi  pohon-­ ada  kapal  lain  y ang  berlabuh  di  yang  tenang,  menyengat.  cabang-­ terdengar  sini.  Biasanya   burung-­bu-­ Dengan  keramahan  khas  si  Ranger  Batang  dan  pohon  berdaun  rindang,  saya  d ai  gak  gentar.  Beberapa  GHUPDJD LWX 6HJXPSDO DZDQ JHODS cabang  pohon  tampak  bkali  anyak  yang   gagak  P mulau  encium  da  pbusat  au  bangkai  menjelaskan  ada  beberapa  jalur  penjelajahan  yang  saya  menoleh  krung  e  belakang.  ini  kaan  menutupi  matahari,  sehingga  men-­ Ada  jalur  mengering,  da  juga  yang  di  sekitar  sini,â&#x20AC;?  jelas  Ranger. dapat  ditempuh  para  pengunjung.  berbukit  meskipun  aĂ?NHUDMDDQĂ? NRPRGR .DODX NRPRGR WLED WLED PXQFXO GDQ imbulkan  suasana  agak  misterius  dan  EHUGDXQ ULPEXQ 6DQJDW MHODV PXVLP Beberapa  saat  berjalan,  Ranger  ber-­ GDQ PHQGDNL \DQJ GLWHPSXK VHODPD MDP $GD \DQJ PHQ\HUJDS NDPL ZDKĂ&#x2022; VD\D ODUL NH PDQD" 6D\D NDQ mencekam. kemarau  pulau  henti  dekat  sebuah  pohon  jenis  palma,  melewati  menara  pengawas  dengan  jarak  tempuh  ssedang  eki-­ melanda  WLGDN ELVD PHOLKDW GHQJDQ MHODV 6DODK VDODK MXVWUX ODUL Kami  turun  dari  kapal,  berjalan  berbukit-­bukit  ini. berbatang  lurus  dan  menjulang  tinggi.  WDU MDP $NKLUQ\D NDPL PHPLOLK MDOXU \DQJ KDQ\D GL-­ menyongsong  kawanan  komodo. menapaki  pasir  pantai  yang  lembut.  Pulau  Komodo  adalah  tTernyata  empat  kami  hIa  menjelaskan,  ohon  bitu  sering  WHPSXK VHODPD MDP QDPXQ PHOLQWDVL WHPSDW WHPSDW arus  menguras  cpukup  anyak  Jika  di  Pm ulau  Rinca  ada  pintu  gerbang  habitat  biawak  komodo  atau  Fara-­ digunakan  anak-­anak  komodo  untuk  yang  enarik,  serta  berharap  bertemu  para  reptil  apsli  urba.

WHQDJD NDUHQD MDODQ DJDN PHQDQMDN Ă?.DDDN NDDDNĂ&#x2022; Ă? penyambutan,  i  sini  cuma  ada  ban-­ jalan  nus  Komodoensis.  Dalam  bahasa  lokal  EHUVHPEXQ\L 6HWHODK PHQHWDV DQDN Ranger  mdengajak  kami  melintasi  setapak.  6HVHNDOL WHUGHQJDU VXDUD JDJDN PHQJJDXQJ GL DQJNDVD JXQDQ PLULS JD]HER Ă?6HODPDW GDWDQJ biasa  orah.  Pulau  Komodo  terletak  anak  komodo  mencari  tempat  yang  6LQDU PDWDKDUL VDQJDW PHQ\HQJDW %DWDQJ GDQ FDEDQJ Kami  kemudian  tiba  di  sebuah  dataran  lapang,  namun  Apa  kabar?â&#x20AC;?  tiba-­tiba  sebuah  suara  di  Kecamatan  Kabupaten  aman  di  dahan-­dahan  ang  cabang  pohon  tampak  banyak  yang  mengering,  meski-­ Komodo,  masih  rimbun  dengan  pohon-­pohon.  Tidak  pjohon  auh  dyari  mengejutkan.

0DQJJDUDL %DUDW 3URYLQVL 1XVD 7HQJ-­ tinggi  untuk  mm enyelamatkan  diri  dari  SXQ DGD MXJD \DQJ EHUGDXQ ULPEXQ 6DQJDW MHODV PXVLP kami  ada  sebuah  telaga  kecil  yang  ulai   mengering.  6HVHRUDQJ EHUZDMDK NKDV )ORUHV gara  Timur. pemangsa.  Perlindungan  begitu  pent-­ kemarau  sedang  melanda  pulau  berbukit-­bukit  ini. Ă?,QL WHODJD DODPL \DQJ ELDVDQ\D PHQDPSXQJ DLU KXMDQ berkulit  Pulau  hitam,  Komodo  mata  baulat,  dalah  dan  tempat  rambut  habitat  asli  6HEHQDUQ\D KDELWDW DVOL NRPRGR WL-­ biawak  Di  tempat  ini  binatang-­binatang  ing  karena  bahaya  biasanya  tidak  mh inum,  anya  datang  keriting  komodo  menyambut  atau  Faranus  kami.  Komodoensis.  Ia  memba-­ Dalam  GDN KDQ\D GL 3XODX .RPRGR MXJD GL bahasa  termasuk  komodo.  Kdari  omodo  hewan-­hewan  juga  menggunakan  lain,  juga  tempat  dari  ko-­ ZD VHEDWDQJ ND\X EHUFDEDQJ 6HNHWLND lokal  biasa  orah.  Pulau  Komodo  terletak  dpulau  i  Kecamatan  lain,  yaitu  Pulau  ini  Rinca,  sebagai  yang  tempat  su-­ bPRGR GHZDVD Ă?%DKNDQ WHUNDGDQJ LQ-­ erburu  mangsa,  karena  hewan  dari  kami  .RPRGR .DEXSDWHQ 0DQJJDUDL %DUDW 3URYLQVL 1XVD jadi  tahu  ia  ranger  yang  akan  GDK NDPL NXQMXQJL 3XODX *LOLPRWDQ berbagai  jenis  akan  d duknya  atang  kpemari,â&#x20AC;?  un  memakan  ujar  Ranger.  anak-­anaknya  memandu  Tenggara  kTami  imur. berkeliling  pulau  3XODX *LOLGDVDPL GDQ VHEDJLDQ ODJL GL Lho,  jadi  kami  sedang  VHQGLUL Ă? NDWDQ\D $VWDJD berada  di  tempat  komodo  yang  s6HEHQDUQ\D KDELWDW DVOL NRPRGR WLGDN KDQ\D GL udah  sangat  tersohor  ke  seluruh  3XODX )ORUHV 1DPXQ 3XODX .RPRGR ELDVD PHQFDUL PDQJVD" +DWL VD\D DJDN NHFXW .RPRGR Ketika  kami  melintasi  daerah  yang  dunia  3XODX .RPRGR MXJD GL SXODX ODLQ \DLWX 3XODX 5LQFD ini. menjadi  habitat  populasi  jelas  komodo  Ranger,  pal-­ tidak  selalu  dinaungi  menyergap  pohon-­pohon  dan  langsung  berdaun  me-­ \DQJ VXGDK NDPL NXQMXQJL 3XODX *LOLPRWDQ 3XODX LQJ EDQ\DN OHELK GDUL HNRU PDQJVD NRUEDQQ\D 6HVXGDK PHOXNDL FDORQ PDQJVDQ\D        Warisan *LOLGDVDPL GDQ VHEDJLDQ ODJL GL 3XODX )ORUHV 1DPXQ Dunia Biawak  komodo  pertama  terkadang  ditemu-­ komodo  membiarkan  Pertarungan  mangsa  Hidup  itu   pergi.  Pulau  Dengan  Komodo  keramahan   menjadi  khas  habitat  yang  populasi  NDQ SDGD WDKXQ ROHK RUDQJ (URSD komodo  pal-­ 6HWHODK PDQJVD LWX VXGDK VHNDUDW DWDX EDKNDQ PDWL 6HWHODK FXNXS ODPD MDODQ PHQDQ-­ tenang,  LQJ EDQ\DN OHELK GDUL HNRU si  Ranger  menjelaskan  ada  6HMDN VDDW LWX NRPRGR PHQMDGL VDODK baru  komodo  mendekati  jak,  tiba-­tiba  dan  memangsanya.  Ranger  berhenti  Komodo  sambil  beberapa  Biawak  jalur  kpomodo  enjelajahan  pertama  yang  ditemukan  VDWX IHQRPHQD DWDX NHDMDLEDQ GXQLD pada  tahun  dapat  menemukan  cPHQXQMXN NH VXDWX DUDK :RZ 'L alon  mangsanya  dengan   meng-­

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 41

Foto: Adrian Mulya

6

41 1/21/12 12:29 AM

Pertarungan Hidup 6HWHODK FXNXS ODPD MDODQ PHQDQ-­ jak,  tiba-­tiba  Ranger  berhenti  sambil  PHQXQMXN NH VXDWX DUDK :RZ 'L bawah  pohon  yang  rimbun  terlihat  seekor  rusa  dewasa  sedang  mencari  PDNDQ Ă?0HUHND PDNDQDQ NHJHPDUDQ komodo.  Komodo  biasa  memakan  rusa  secara  beramai-­ramai,â&#x20AC;?  ujar  Ranger.  +LLL 6D\D MDGL LQJDW FHULWD LEX JXUX GL sekolah.  Katanya,  komodo  bisa  makan  SHUVHQ GDUL EHUDW WXEXKQ\D VHQGLUL 6HWHODK LWX NRPRGR DNDQ EHUMHPXU agar  makanan  dalam  pencernaan-­ nya  tidak  membusuk.  Komodo  akan  kembali  makan  sekitar  satu  bulan  kemudian.  Kami  melanjutkan  perjalanan  yang  makin  menanjak.  Cukup  lelah  juga  menyusuri  jalan  mirip  bukit  kecil  itu.  Tidak  ada  lagi  rerimbunan  pepo-­ honan  yang  menghalangi  pandangan.  Ranger  tetap  berjalan  di  di  depan  de-­ ngan  kayu  bercabangnya.  Tiba-­tiba  dia  berhenti.  Dan  kami  mematung,  karena  melihat  pemandangan  tak  terduga.

Di  bawah  sinar  matahari,  terlihat  seekor  hewan  yang  kami  cari  sedang  PHULQJNXN :DUQDQ\D PLULS EHEDWXDQ di  sekitarnya.  Komodo  itu  menelung-­ kup  diam,  tak  bergerak  sedikit  pun.  Cakar-­cakar  kakinya  yang  kuat  seperti  menancap  di  tanah.  Untuk  kesekian  kali  saya  terpukau  pada  hewan  yang  sangat  eksotis  ini.  Betapa  mereka  pewaris  tunggal  zaman  Dinosaurus,  dan  hanya  ada  di  pulau  ini. Ă?.LWD WLGDN ELVD PHODQMXWNDQ perjalanan  kalau  komodo  itu  tidak  PDX SHUJL Ă? XMDU 5DQJHU :DK VDPSDL kapan  kami  berada  di  sini,  ikut  berje-­ PXU EHUVDPD VL NRPR" :DK SHUMDODQ an  benar-­benar  jadi  macet  gara-­gara  si  komo.  Akhirnya,  daripada  jenuh Â

42

PHQXQJJX NDPL EHUIRWR GHQJDQ ODWDU belakang  si  reptil  purba,  tentu  dari  jarak  yang  tidak  terlalu  dekat.  �$ZDV PLQJJLU $GD VDWX ODJL GDUL VDQD � WLED WLED 5DQJHU EHUVHUX VDPELO PHQXQMXN NH VDWX DUDK 6D\D dan  teman-­teman  berhamburan  ke  belakang  Ranger.  Dari  ilalang  lebat  dekat  tempat  kami  jongkok  tadi  muncul  seekor  komodo  lagi.  Lidahnya  berulang  kali  menjulur,  kepalanya  PHQJJHOHQJ JHOHQJ NH VDQD VLQL 6D\D bergidik  ngeri.  Komodo  itu  muncul  hampir-­hampir  tidak  menimbulkan  suara.  Bagaimana  jika  komodo-­komo-­ do  lain  berdatangan?

Komodo  yang  baru  datang  mendekat  ke  arah  komodo  yang  sedari  tadi  menghambat  perjalanan  kami.  Komodo  yang  sedari  tadi  meringkuk  mendesis  keras.  Ranger  kami  bersikap  waspada,  menggenggam  erat  tongkat  EHUFDEDQJQ\D 6XDVDQD MDGL WHJDQJ Apa  yang  akan  dilakukan  dua  komodo  ini?  Tiba-­tiba  komodo  yang  sedari  tadi  meringkuk  mendesis  kembali,  sambil  mendongak.  Tampak  garang  dan  menakutkan.  Ajaib,  komodo  yang  baru  datang  mendadak  mundur  dan  berbalik  dengan  cepat  kembali  menuju  semak.  Tapi,  tiba-­tiba  secara  mengejutkan  si  komodo  yang  meng-­ hambat  jalan  kami  mendesis  lagi  dan   bergerak   mengejar  komodo  yang  telah  menghilang  ke  dalam  semak.  Dua  komodo  itu  menghilang  dari  pan-­ GDQJDQ +DQ\D JHPHUVLN VHPDN \DQJ sayup  terdengar.  Apa  yang  terjadi  jika  NHGXDQ\D EHUNHODKL" 1JHUL

Ladang Komodo Kami  meneruskan  perjalanan.   Di  dataran  yang  agak  tinggi,  rerimbu-­ nan  pohon  kembali  melingkupi  kami.  Pulau  ini  bagi  saya  lebih  menegang-­ kan.  Komodo-­komodo  di  pulau  ini  justru  tidak  terlalu  menampakan   diri  seperti  di  Pulau  Rinca.  Pulau  Komodo Â

menyimpan  banyak  kejutan.

Kami  berhenti  di  bawah  sebuah  pohon.  Di  sebuah  dahan,  sepasang  burung  hantu  sedang  bertengger,  GLDP GDQ WDN EHUJHUDN Ă?/LKDW LWX Ă? WLED tiba  Ranger  menunjuk  ke  satu  arah.  Tak  jauh  dari  tempat  kami,  tampak  seekor  rusa  jantan  yang  tanduknya  EHUOXPXU DQ GDUDK Ă?,WX KDELV EHUDQ-­ tem,â&#x20AC;?   ujar  Ranger.  Tak  lama  lagi  darah  yang  ada  di  tanduk  rusa  itu  akan  tercium  para  komodo.  Mereka  akan  EHUGDWDQJDQ GDUL VHJHOD DUDK GDQĂ&#x2022; VHODQMXWQ\D SHVWD UXVD +LLL Kami  tiba  di  sebuah  dataran  yang  cukup  luas,  dengan  beberapa  pohon  yang  lumayan  besar  di  tengahnya.  Mula-­mula  tak  tampak  apa-­apa,  selain  VHPDN 1DPXQ ZRZĂ&#x2022; VHNLWDU komodo  besar  dan  kecil  sedang  mene-­ lungkup  diam  di  sembarang  tempat.  6D\D VHDNDQ WHUMHEDN NH GDODP PHVLQ waktu  dan  terseret  ke  zaman  Dinosau-­ rus.   Mereka,  para  komodo  itu,  seakan  ada  begitu   saja,  terserak  bagai  bongka-­ han-­bongkahan  batu  bercakar.  6DPELO PHPSHUKDWLNDQ PHUHND dengan  takjub,  kami  mengambil  gam-­ bar  sepuasnya.  Mereka  ada  yang  terus  menelungkup  diam.  Ada  yang  men-­ dongak  seakan  sedang  memperhati-­ kan  kami.  Ranger  memperingatkan  kami  agar  berjalan  di  belakangnya.  Mendadak  dia  memutuskan  berbelok  lewat  jalan  lain,  karena  seekor  komodo  besar  menjulurkan  ekornya  melintang  PHPRWRQJ MDODQ :DK Tak  begitu  jauh,  kami  bertemu  dengan  seekor  komodo  kecil  yang  sedang  asyik  makan  sisa  daging  dari  tanduk  rusa.  Ranger  mengajak  kami  mendekati  komodo  kecil  itu.   Ketika  kami  mendekat,  si  komodo  kecil  de-­ ngan  langkah  yang  malas  meninggal-­ kan  sarapan  paginya.   Bukan  main,  tak  banyak  yang  tersisa,  kecuali  potongan  tanduk.

6HWHODK SXDV PHPRWUHW GL ODGDQJ komodo  itu,  Ranger  mengajak  kami Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 42

1/21/12 12:29 AM

Foto: Adi Arianto

JXQDNDQ VDUDI VDUDI VHQVRULN \DQJ WHU-­ dapat  pada  lidahnya  yang  bercabang.  Bahkan  bisa  mencium  bau  darah  dari  MDXK :DK KDWL VD\D NLDQ NHFXW       Â

Foto: Adi Arianto

burung  gagak.  Pulau  ini  terasa  misteri-­ us.  Di  sini  terasa  seperti  masih  hidup  di  ]DPDQ 'LQRVDXUXV 1DPXQ VXQJJXK ini  pengalaman  luar  biasa.  Pulau  Ko-­ modo  ini  keunikan  sekaligus  kekayaan  negeri  kita  yang  tidak  terkira  nilainya. Â

Foto: Adrian Mulya

* Adi Arianto

meninggalkan  tempat  itu.  Berbahaya  terlalu  lama  berada  di  tengah  reptil-­rep-­ til  besar  itu,  karena  ada  seorang  teman  kami  yang  sedang  datang  bulan.  Cepat  atau  lambat,  komodo-­komodo  itu  akan  dapat  mencium  bau  darah,  dan  dikha-­ watirkan  membuat  mereka  berperilaku Â

dummy diffa_14 baru.indd 43

DJUHVLI  Kami  kembali  menuju  pantai.  Tak  terasa  tanah  berpasir  dan  semilir  angin  laut  sudah  terasakan  kembali.  Rasanya  saya  masih  merasakan  ketegangan.  Terbayang  sosok-­sosok  komodo  yang  menakutkan.  Terbayang  suara  burung-­

1/21/12 12:29 AM

puisi

(

DESI YUSVITA Kala malam datang menjelang Ku tak sanggup tuk sembunyi Di balik tirai terali besi Di tengah malam saat bulan pucat pasi Ku termenung dalam hangatnya ruang

Ku lihat senyum kesetiaanmu Pada cahaya keikhlasan hatimu Menemani jalan ku menembus waktu Dalam ketulusan hatimu

Kini malam ku hampa Hanya karna dalam satu rasa Untuk memilih suatu sisi kehidupan Yang tak pernah pasti

Kehidupan Hidup adalah sebuah pilihan Di mana kita harus dapat memilih Antara yang benar dan salah

Hidup adalah sebuah perjuangan Di mana butuh pengorbanan Untuk mencapai suatu tujuan

Hidup adalah sebuah kebahagiaan Di mana ada canda dan tawa Tuk hiasi hari

Hidup adalah sebuah tragedi Yang kan menghancurkan hati Sampai hilang semua sepi

Jadi...

Selalu jalani kidup dengan senyuman Dan sebuah kata pasti * Desi Yusvita, tunanetra lulusan Universitas Negeri Padang, Sumatra Barat, Jurusan Pendidikan Luar Biasa

44

diffa edisi 14 -‐ Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 44

1/21/12 12:29 AM

ragam

Foto: Sigit D Pradana

Mandiri Book For The Blind

6

ABTU, -DQXDUL EHUWHPSDW GL %DOO 5RRP Jakarta  Theater,  ditandatangani  perjanjian  kerja  sama  antara  Divisi  Treasury  Bank  Mandiri  dan  Kikc  Andy  Foundation.  Kedua  lembaga  ini  sepakat  berperan  mendistribusikan  buku  Braille  GDQ EXNX DXGLR XQWXN WXQDQHWUD PHODOXL JHUDNDQ Ă?0DQGLUL Books  For  The   Blindâ&#x20AC;?. Ă?%RRNV )RU 7KH %OLQGĂ? DGDODK JHUDNDQ EHUVDPD \DQJ GLJDJDV .LNF $QG\ )RXQGDWLRQ VHMDN WDKXQ 7XMXDQ gerakan  ini  mendistribusikan  buku-­buku  untuk  tunanetra  di  seluruh  Indonesia.  Untuk  melaksanakan  gerakan  ini,  Kick  Andy  Foundation  bekerja  sama  dengan  Yayasan  Mitra  1HWUD VHEDJDL SHQ\HGLD EXNX 8QWXN WDKXQ 'LYLVL 7UHDVXU\ %DQN 0DQGLUL menjadi  sponsor  tunggal  gerakan  ini.  Penandatanganan  kerja  sama  dilakukan  di  sela-­sela  rapat  kerja.  Acara  dikemas  GDODP EHQWXN Ă?.LFN $QG\ 2II DLUĂ? VHODPD NXUDQJ OHELK VDWX MDP 'DODP VHVL LQL Ă?.LFN $QG\Ă? PHQDPSLONDQ EHEHUDSD tunanetra  berprestasi.  Mereka  adalah  Mimi  Lusli,  tunanetra  SHQGLUL 0LPL ,QVWLWXWH \DQJ VHGDQJ PHQHPSXK VWXGL 6 di  Belanda.  Aris  Yohanes,  tunanetra  muda  pendiri  komu-­ nitas  online  Kartunet.com.  Virsya,  mahasiswa  seni  musik  Universitas  Pendidikan  Indonesia,  yang  pernah  mengikuti  NRPSHWLVL Ă?0DPD 0LDĂ? 8QWXN PHPHULDKNDQ VXDVDQD %DQG GDUL 6/% (OVDIDQ WDPSLO PHQJKLEXU

Tunanetra  harus  diberdayakan.  Jika  tunanetra  berpendidik  an,   mereka   tak  hanya  dapat  berguna  untuk  diri  PHUHND VHQGLUL MXJD EHUPDQIDDW XQWXN OLQJNXQJDQ $JDU tunanetra  dapat  menikmati  pendidikan  dengan  baik,  harus  DGD EXNX XQWXN PHUHND 6HODPD LQL 0LWUD 1HWUD PHQMDGL satu-­satunya  lembaga  di  Indonesia  yang  memperjuangkan  akses  buku  untuk  mereka  yang  memiliki  hambatan  pengli-­ KDWDQ LQL 'HQJDQ JHUDNDQ Ă?%RRNV )RU 7KH %OLQGĂ? .LFN $QG\ Foundation   mengajak   lebih  banyak  pihak  peduli  pada  penyediaan  buku  untuk  tunanetra.   *  Aria  Indrawati Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 45

45 1/21/12 12:29 AM

konsultasi pendidikan

Membantu Siswa Mengalami Penurunan Penglihatan

Bapak Asep Supena yang terhormat, Saya Lidya, guru sekolah dasar, mengajar kelas IV. Saya memiliki seorang murid perempuan, Rosa namanya. Belakangan ini ia mengalami penurunan prestasi belajar.

Awalnya saya mengamati sepertinya ada yang tak beres dengan dia. Rosa jadi lebih pendiam dan lebih banyak duduk di kelas.

Saat pelajaran olahraga, ia mengatakan tak bisa ikut karena sedang sakit.

Suatu hari saya memanggil orang tua Rosa dan mendiskusikan masalah Rosa.

Orang tua Rosa mengatakan, dua bulan ter akhir ini Rosa mengalami gangguan penglihatan yang mengakibatkan fungsi penglihatan menurun. Akibatnya Rosa mengalami kesulitan saat membaca dan menulis, bahkan berjalan serta aktivitas fisik lainnya.

Saya juga menanyakan apakah Rosa sudah dibawa ke dokter dan apakah masih dapat disembuhkan. Orang tuanya mengatakan sudah. Menurut dokter, Rosa mengalami gangguan pada retina. Secara medis tak dapat diperbaiki. Yang bisa dilakukan mempertahankan penglihatan. Dokter juga menyatakan besar kemung kinan gangguan ini sudah sejak lama, tapi orang tua Rosa tidak menyadari.

Penurunan penglihatan terjadi secara signifikan dalam dua bulan terakhir.

Rosa murid pintar. Saya ingin membantu agar Rosa tetap dapat belajar dengan baik dan berprestasi, baik prestasi akademik maupun non-akademik, meski mengalami gangguan penglihatan.

Apa yang bisa saya lakukan untuk membantu siswa seperti Rosa agar tetap dapat belajar dengan baik, baik di kelas maupun di luar kelas? Mohon penjelasan dan nasihat Pak Asep. Sebelumnya saya ucapkan terima kasih.

46

6

Ibu  Lidya  yang  baik,  AYA  sampaikan  terima  kasih  dan  apresiasi  karena  Ibu  telah  peduli  terhadap  keadaan  Rosa  dan  dapat  mendeteksi  lebih  awal  mengenai  kondisi  yang  dihadapi  saat  ini.  Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dan  dilakukan.

Pertama,  konsultasikan  kembali  dengan  dokter  mata,  apa  kah  kemampuan  penglihatan  Rosa  akan  terus  menu-­ run  sampai  menjadi  buta  secara  total  (tidak  memiliki  sisa  penglihatan),  dan  berapa  lama  kondisi  tersebut  akan  terjadi.  -LND LQIRUPDVL GDUL GRNWHU PHQ\DWDNDQ SHQJOLKDWDQ 5RVD akan  terus  menurun  dan  pada  suatu  saat  akan  menjadi  buta  secara  total,  maka  secara  bertahap  Ibu  Lidya  harus  membim-­ bing  dan  mendampingi  Rosa  supaya  siap  menjadi  seorang  WXQDQHWUD EDLN VHFDUD PHQWDO PDSXQ êVLN Persiapan  secara  mental,  artinya  kita  harus  meyakinkan  Rosa  bahwa  menjadi  tunanetra  adalah  sebuah  realita  (takdir)  yang  harus  dihadapi  dengan  tenang  dan  optimistis.  Yang  menjadi  tunanetra  di  dunia  ini  bukan  hanya  dirinya.   Banyak  anak  lain  yang  saat  ini  juga  menjadi  tunanetra.  Ke-­ hilangan  penglihatan  bukan  berarti  kehilangan  segalanya.  Masih  banyak  kemampuan  dan  potensi  yang  dapat  dikem-­ EDQJNDQ XQWXN PHUDLK VXNVHV GDODP KLGXS 'DQ IDNWDQ\D banyak  tunanetra  saat  ini  yang  berhasil  meraih  sukses,  bahkan  melebihi  orang-­orang  yang  awas  (berpenglihatan  normal).

Persiapan secara fisik, yaitu mulai mengondisikan dan melatih Rosa belajar memanfaatkan indra-indra yang masih berfungsi selain penglihatan, untuk keperluan belajar atau berinteraksi dengan lingkungan. Secara bertahap perabaannya dipertajam dan dilatih sampai akhirnya menguasai huruf Braille sebagai salah satu cara dalam membaca dan menulis. Untuk menjalankan tugas ini tentu saja Ibu Lidya harus berdiskusi atau berkonsultasi lebih detail dengan sekolah luar biasa (SLB) untuk siswa tunanetra terdekat.

Hal kedua yang harus dikonsultasikan dengan dokter, apakah masih memungkinkan bagi Rosa untuk menggunakan kaca mata yang dapat membantu meningkatkan penglihatannya. Jika ya, maka gunakan semua hal, termasuk kaca mata untuk dapat

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 46

1/21/12 12:29 AM

perabaan, atau indra lain selain mata.

Berilah dia penjelasan-penjelasan secara verbal (lisan) mengenai berbagai hal.

Ubahlah bahan bacaan menjadi sesuatu yang dapat diraba (Braille) atau menjadi sesuatu yang dapat didengar, misalnya dibacakan atau disuarakan melalui komputer bicara. Sajikan berbagai objek atau peristiwa dalam bentuk yang dapat diraba atau didengar sehingga dapat dipahami Rosa.

Rosa tetap dapat berprestasi walaupun telah menjadi tunanetra, asal difasilitasi dan dilayani dalam belajar sesuai dengan kondisi dan kebutuhan khususnya. Rosa tetap dapat belajar di

SD umum seperti saat ini, tapi ada sejumlah hal yang harus dipersiapkan sebagai bekal dasar untuk dapat belajar secara efektif. Termasuk di antaranya belajar Braille dan hal lain yang telah dijelaskan di atas. Untuk itu, saya menyarankan Ibu Lidya atau orang tua Rosa berkonsultasi dengan sekolah luar biasa tunanetra (SLB/A) terdekat, untuk mendapat penjelasan lebih terperinci tentang hal-hal tersebut.

6HODPDW EHUMXDQJ ,EX /LG\D untuk  membantu  Rosa  yang  mem-­ butuhkan  bantuan  khusus.  *

Dr. Asep Supena, M.Psi Dosen Jurusan Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta

Didi Purnomo

mempertahankan dan meningkatkan ketajaman penglihatannya.

Terlepas dari apakah Rosa bisa menggunakan kaca mata atau tidak, hal ketiga yang harus diperhatikan dan dilakukan Ibu Lydia adalah berusaha mengetahui lebih detail kemampuan penglihatan yang secara ril dimiliki Rosa saat ini. Misalnya, apakah dia masih dapat mengenal huruf/tulisan awas (tulisan Latin biasa). Jika ya, dalam jarak berapa dia dapat mengenal tulisan awas. Jika tulisan ukuran normal (font 12 - 14) tidak dapat dikenali lagi, teruskan pencermatan Ibu, sampai dapat mengetahui huruf ukuran berapa yang dapat dilihat dengan jelas oleh Rosa.

Kemampuan penglihatan Rosa untuk mengenali peristiwa dan objek-objek yang lain juga perlu diketahui. Bagaimana cara dia mengenali uang, pensil, mencari benda yang jatuh, menonton TV, cara ketika sedang berjalan, dan lain-lain.

Kalau kemampuan penglihatan Rosa sudah diketahui, layanilah dia sesuai dengan kemampuan penglihatannya. Misalnya, jika dia masih bisa membaca tulisan awas, walaupun dalam jarak yang sangat dekat, sekitar 10 cm - 15 cm, maka berilah dia kesempatan untuk membaca dengan caranya seperti itu. Demikian juga untuk aktivitas yang lain.

Misalnya dalam berjalan, mengenali uang, atau mencari benda jatuh.

Dengan kata lain, manfaatkanlah sisa penglihatan yang ada pada Rosa untuk keperluan belajar atau berinteraksi dengan lingkungan, berapa pun besar sisa penglihatan itu.

Jika kemampuan penglihatan Rosa demikian memburuk, sehingga sudah tidak bisa lagi digunakan untuk membaca dan aktivitas lain, layanilah Rosa dengan strategi yang bertumpu pada indra pendengaran,

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 47

47 1/21/12 12:29 AM

ruang hati

Keterlibatan Keluarga Keterlibatan Keluarga Mengasuh ABK ABK Mengasuh Ibu Farida yang terhormat, Saya Firdaus, ayah tiga anak. Anak pertama tunanetra. Setelah memiliki dua anak dan keduanya laki-laki, saya dan istri berkeinginan memiliki anak perempuan. Jadi kami bersepakat punya anak lagi. Ternyata bayi ketiga kami laki-laki lagi. Lebih dari itu, GLD PHPLOLNL GLVDELOLWDV \DQJ OHELK bNRPSOHNV 6HODLQ PHQJDODPL kebutaan, ia juga memiliki hambatan mobilitas dan kesulitan wicara.

Terus terang, saya dan istri terpukul atas kehadiran anak ketiga.

Saat menangani anak pertama yang tunanetra, kami tak terlalu PHUDVD NHVXOLWDQ 6DDW LQL DQDN SHUWDPD WHODKbbGXGXN GL NHODV , SMA umum.

Kami menyadari, anak ketiga membutuhkan terapi lebih intensif. Namun, karena rasa terpukul atas kehadiran anak ketiga, istri jadi tidak sesemangat dulu saat menangani anak pertama.

Ia cepat putus asa saat hasil terapi yang dicapai belum seperti yang ia harapkan.

Saat ini anak ketiga, namanya Faisal, telah berusia hampir 3 tahun. Ia belum bisa berjalan. Bentuk fisik kakinya kecil dan lemah. Ia juga belum bisa berkata-kata, hanya mampu mengeluarkan bunyi-bunyi. Tinggi badannya normal, sama seperti anak-anak lain seusianya. Selama ini kami membawanya terapi GL UXPDK VDNLW QHJHUL GL -DNDUWD 6HODWDQ b 6HRUDQJ WHPDQbPHnyarankan agar Faisal dibawa ke sekolah khusus untuk anak deQJDQ NRQGLVL VHSHUWL LWX 1DPXQ LVWULb PDVLK EHOXP DGD NHLQJLQDQ untuk itu, meski saya sudah beberapa kali mengajaknya mengunjungi sekolah tersebut.

-LND VLNDS LVWUL WHUXV VHSHUWL LWX bVD\D NKDZDWLUb DNDQ EHUGDPSDN pada perkembangan anak kami. Kadang saya juga merasa putus asa atas kondisi ini. Bagaimana cara kami memotivasi diri agar tetap bersemangat mengasuh anak ketiga? Apakah ia bisa punya masa depan? Apakah nanti ia seumur hidup akan terus bergantung pada orang lain? Jika iya, apakah ini berarti kedua kakaknya \DQJ KDUXV EHUWDQJJXQJ MDZDE DWDV DGLNQ\DbbMLND NDPL VXGDK WDN ada lagi? Kadang saya juga bertanya, mengapa Tuhan memberikan ujian ini kepada kami?

0RKRQ QDVLKDW ,EX )DULGD b Terima kasih.

48

B

Bapak  Firdaus  dan  Ibu,  ERBICARA  tentang  peran  orang  tua,  ham-­ pir  semua  orang  pasti  setuju  dan  mengakui  menjalani  situasi  seperti  yang  Bapak  dan  Ibu  hadapi  tidaklah  mudah.  6HMDN DQDN GL GDODP NDQGXQJDQ orang  tua  sudah  dihadapkan  dengan  kesibukan  untuk  mengatasi  perma-­ salahan  yang  muncul.  Dari  si  ibu  yang  mulai  mual  di  pagi  hari,  me-­ ngidam  yang  aneh-­aneh,  atau  gang-­ JXDQ NHVHKDWDQ ODLQQ\D +DO LQL WHUXV berlanjut  hingga  anak  lahir,  memasuki  usia  anak-­anak,  remaja,  dewasa,  dan  seterusnya.

6HWLDS WDKDSDQ XVLD DQDN PHQ-­ datangkan  permasalahan  tersendiri.  3DGD VDDW DQDN GL EDZDK XVLD WDKXQ (balita),  orang  tua  pusing  mengatasi  anak  yang  sulit  makan.  Ketika  masuk  sekolah,  anak  sering  mogok  ke  sekolah.  Di  masa  remaja,  kepusingan  orang  tua  bisa  muncul  dari  perilaku  merokok  atau  anak  yang  sering  membantah.  2UDQJ WXD KDUXV EHODMDU GDQ EHODMDU terus  untuk  menghadapinya,  karena  memang  tidak  ada  sekolah  yang  mempersiapkan  orang  untuk  menjadi  orang  tua.

Untuk  menghadapi  semua  permasalahan  ini  dengan  baik,  orang  tua  perlu  strategi  atau  cara  yang  tepat.  1DPXQ NDUHQD RUDQJ WXD MXJD VHGDQJ belajar  menghadapi  anaknya,  wajar  bila  menemui  hambatan,  kesulitan,  lalu  merasa  gagal,  tidak  mampu  dan  bahkan  putus  asa.  Jangan  biarkan Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 48

1/21/12 12:29 AM

ran  dalam  merawat  dan  mengasuh  Faisal.  Pada  saat  Ibu  lelah,  maka  Bapak  yang  lebih  berperan,  dan  sebaliknya.  Jangan  lupa  pula  untuk  melibatkan  kedua  anak  yang  lain  dalam  peng-­ asuhan  Faisal,  agar  di  antara  mereka  tumbuh  kedekatan,  rasa  memiliki,  dan  tanggung  jawab.  +XEXQJDQ SHUVDXGDUDDQ \DQJ dekat  dan  erat  di  antara  mereka  sedikit  banyak  akan  mendatangkan  ketenan-­ gan  pada  Bapak  dan  Ibu  karena  Bapak  tidak  lagi  khawatir  terhadap  keadaan  Faisal  saat  Bapak  dan  Ibu  tidak  ada  di  rumah.  Mereka  bisa  diandalkan  se-­ bagai  pengganti  orang  tua.  Faisal  pun  akan  berkembang  lebih  baik  dan  bisa  mandiri  karena  kedua  kakaknya  bisa  mengajarinya  hal-­hal  yang  berbeda.  6HEDJDL FRQWRK RUDQJ WXD ELDVDQ-­ ya  lebih  banyak  membantu  Faisal,  namun  kakaknya  justru  mendorong-­ nya  untuk  belajar  melakukan  sesuatu  sendiri.  Kedua  kakak  juga  bisa  bercerita  banyak  hal  dengan  gaya  bicara  yang  berbeda  dari  orang  tuanya.  Kegiatan  ini  amat  baik  untuk  menstimulasi  perkembangan  bicara  Faisal,  minimal  menambah  perbendaharaan  kata-­ katanya.

Dengan  kasih  sayang,  dukungan,  pengasuhan  yang  baik,  dan  pemilihan  sekolah  yang  tepat,  Faisal  memiliki  peluang  yang  besar  untuk  mengem-­ bangkan  semua  kemampuan  yang  GLPLOLNLQ\D DWDX ELVD GLNDWDNDQ Ă?PH-­ miliki  masa  depanâ&#x20AC;?.  Usahakan  semua  hal  ini  sejak  ia  berusia  semuda  mung-­ kin.  Lakukan  pula  secara  konsisten.  Tidak  ada  yang  tidak  mungkin.  Tidak  ada  penyakit  yang  tidak  ada  obatnya. Â

Farida Kurniawati Yusuf Psikolog anak, termasuk anak dengan kebutuhan khusus. Dosen Fakultas Psikologi Universitas Indonesia. Masterâ&#x20AC;&#x2122;s Degree Pen-â&#x20AC;? didikan Inklusif di Universitas Meulborne, Australia.

Begitu  perumpamaan  yang  sering  kita  dengar.  Karena  itu,  tetaplah  berseman-­ gat  untuk  memberikan  yang  terbaik  untuk  anak-­anak,  terutama  kepada  Faisal.  Penuhilah  hari-­hari  dengan  doa  kepada  Yang  Mahakuasa,  agar  kesabaran  dan  perasaan  bersyukur  selalu  memenuhi  dada.  Tuhan  tidak  pernah  salah  dalam  memilih.  Dan,  apabila  Bapak  dan  Ibu  telah  dipilih-­ 1ya  untuk  merawat,  mengasuh,  dan  mendidik  Faisal,  itu  dikarena-­ kan  Bapak  dan  Ibu  adalah  orang-­ orang  yang  tepat.

6DODP KRUmat  dari  kami.  *

Didi Purnomo

KDO LQL EHUODQJVXQJ ODPD 6HJHUDODK bangkit.    Peran  dan  tanggung  jawab  orang  tua  dengan  anak  berkebutuhan  khu-­ sus  (ABK)  dapat  dikatakan  lebih  berat  daripada  orang  tua  dengan  anak  yang  tidak  berkebutuhan  khusus.  Karena  itu,  bila  ada  orang  tua  yang  membu-­ tuhkan  waktu  lama  untuk  menerima  keadaan  anaknya,  sebenarnya  hal  yang  wajar  dan  manusiawi.  Mengha-­ dapi  hal  seperti  ini  dibutuhkan  kerja  sama  dan  sikap  saling  memahami  di  antara  anggota  keluarga,  ayah-­ibu,  saudara  kandung,  nenek-­kakek,  dan  lainnya.

Berkaitan  dengan  keluarga  Bapak  Firdaus,  pada  saat  Ibu  sedang  turun  semangatnya,  berilah  waktu  kepadan-­ \D XQWXN �LVWLUDKDW� VHMHQDN GDODP merawat  Faisal.  Bapak  bisa  pergi  sendi-­ ri  mengunjungi  sekolah  khusus  yang  dimaksud  untuk  melihat  kegiatan  belajar,  menemui  guru,  dan  menjajaki  kemungkinan  si  anak  bersekolah  di  VDQD +DVLO NXQMXQJDQ %DSDN ELVD GLV-­ ampaikan  kepada  Ibu  di  rumah,  pada   saat  bersantai  minum  teh  atau  kopi.  .DUHQD ,EX VHGDQJ �LVWLUDKDW� KLQGDUL membuat  keputusan  penting  tentang  anak.  Bapak  sebaiknya  menunggu  kondisi  Ibu  lebih  baik.

6HODLQ LWX ELOD PXQJNLQ OXDQJNDQ waktu  untuk  melakukan  kegiatan  yang  Bapak  dan  Ibu  berdua  sukai.  0LVDOQ\D PHQRQWRQ êOP SHUWXQMX-­ kan  drama,  atau  sekadar  jalan-­jalan  berdua.  Mintalah  saudara  atau  kakak  Faisal  menjaga  adiknya  selama  Bapak  SHUJL EHUGXD +DO LQL ELVD PHQGDWDQJ-­ kan  perasaan  rileks  bagi  Bapak  dan  Ibu  sekaligus  membuat  hubungan  Bapak  dan  Ibu  semakin  dekat  dan  harmonis.  Adanya  kedekatan  dan  kekompakan  di  antara  Bapak  dan  Ibu  merupakan  sumber  kekuatan  bagi  anak-­anak,  terutama  bagi  Faisal.  Bapak  dan  Ibu  sebaiknya  bergili-­

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 49

49 1/21/12 12:29 AM

bingkai bisnis

WIWIN WINARSIH

Perjuangan Lewat Mesin Jahit

L

AHIR  sebagai  pe-­ nyandang  disabilitas  tidaklah  mudah,  tapi  bukan  berarti  tak  bisa  VXNVHV :LZLQ :LQDU-­ sih  lahir  menyandang  tunadaksa,  kedua  kakinya  tidak  sempurna.  Tapi  ia  justru  sukses  dalam  usaha  yang  sesungguhnya  mengandal-­ kan  kaki,  jahit-­menjahit.  Â

Foto: Sigit D Pratama

Perjuangan Panjang

50

6DDW LQL Ă?:LQ &ROOHFWLRQĂ?

XVDKD NRQYHNVL :LZLQ :LQDUVLK telah  memiliki  showroom  sendiri,  GL -O :DWHV .P <RJ\DNDUWD 'L VKRZURRP LWX :LZLQ PHPDMDQJ produksi  butiknya.  3HUMXDQJDQ :LZLQ GDODP PHPEDQJXQ XVDKD NRQYHNVL butik  itu  tidaklah  mudah,  meng-­ ingat  kondisinya  yang  tunadaksa.  :LZLQ ODKL GL :RQRJLUL -DZD 7HQJDK WDKXQ ODOX GHQJDQ keadaan  kaki  tidak  sempurna.  Ia  harus  melewati  masa  kanak-­ kanak  dan  remaja  dengan  ber-­ bagai  kesulitan,  juga  rendah  diri. %HUXQWXQJ :LZLQ NHPXGLDQ dapat  belajar  menjahit  di  Yakkum,  sebuah  panti  di  Yogyakarta,  yang  menaungi  penyandang  tunadaksa  agar  bisa  berkarya  dan  mengem-­ EDQJNDQ NHPDPSXDQ GLUL 6HWHODK mendapatkan  beberapa  dasar  GDODP PHQMDKLW :LZLQ EHUXVDKD menambah  ilmu  dengan  mem-­ baca  buku-­buku  tentang  konveksi Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 50

1/21/12 12:29 AM

dan  membuat  pola  pakaian.

6HWHODK PHUDVD FXNXS PHQJXDVDL LOPX PHQMDKLW :LZLQ PHPEHUD-­ nikan  diri  untuk  membeli  sebuah  mesin  jahit.  Dengan  modal  mesin  jahit  dan  uang  semampunya,  ia  memproduksi  baju  dan   kaos  dan  memasarkannya  ke  toko.  Ia  juga  berusaha  mencari  orderan  menjahit  dari  toko  atau  perusahaan  besar  kon-­ veksi  besar.  Tapi,  kembali  tidak  mudah  bagi-­ nya.  Kondisinya  sebagai  penyandang  tunadaksa  menyulitkannya  untuk  bergerak  lincah.  Misalnya  membuka  jaringan  konsumen  agar  usahanya  memiliki  semakin  banyak  pelanggan.  7DSL :LZLQ EHUXVDKD WLGDN PHQ\H r  ah.  Ă?<DQJ WHUVXOLW GDODP KLGXS adalah  memotivasi  diri  untuk  terus  memiliki  semangat  pantang  menye-­ ah  dan  tidak  mudah  putus  asa,â&#x20AC;?  ujar  :LZLQ :LQDUVLK PHQJHQDL VHPD ngat  juang  itu.

Buah Ketekunan .HWHNXQDQ GDQ NHVDEDUDQ :LZLQ akhirnya  rmembuahkan  hasil.  Usaha  \DQJ LD SHUMXDQJNDQ VHMDN WDKXQ akhirnya  mulai  menunjukkan  titik  WHUDQJJ 7DKXQ VHWHODK WXMXK tahun  hanya  bisa  mendapatkan  RUGHU RUGHU NHFLO :LZLQ PXODL ELVD mengembangkan  usaha  dengan  memproduksi  bedcover  dan  berhasil  memasarkan  ke  Mirota  Batik,  sebuah  toko  souvenir  besar  di  Yogyakarta,  dengan  sistem  konsinyasi. :LZLQ PHQJDNX GDODP SHU-­ MXDQJDQ WDQSD OHODK VHODPD WDKXQ itu,  kadang   merasa  sangat  putus  asa.  Kadang  ia  menyesali  diri  sebagai  tu-­ nadaksa,  yang  membuatnya  mobili-­ tasnya  sangat  terbatas.  Tapi,  akhirnya  ia  bersyukur  karena  bersabar.

6HODLQ EHUKDVLO PHQMXDO SURGXN

ke  Mirota  Batik  dengan  sistem  NRQVLQ\DVL :LZLQ MXJD NHPXGLDQ PHQGDSDW NHSHUFD\DDQ GDUL +RWHO Melia,  yang  mengajaknya  beker-­ jasama  untuk  memasok  bedcover.  .DSDVLWDV XVDKD :LZLQ SXQ VHPDNLQ meningkat.

6DDW LQL XVDKD :LZLQ VXGDK GLNHQDO EDQ\DN NDODQJDQ 6HFDUD UX-­ tin  ia  mengikuti  pameran  kerajinan  yang  diadakan  dinas  perindustrian,  perdagangan,  atau  koperasi  di  Yog-­ yakarta.  Dari  pameran-­pameran  itu,  :LZLQ PHQJDNX VHULQJ PHQGDSDW banyak  orderan.  6HODLQ GDUL PHQJLNXWL SDPHUDQ berkembangnya  industri  pakaian  lokal  indie  khusus  untuk  anak  PXGD \DQJ ELDVD GLVHEXW �GLVWUR� juga  mendatangkan  rejeki  tersendiri  bagi  usaha  konveksinya.  Ia  sering  mendapat  permintaan  membuat  baju  dengan  desain-­desain  khusus  tertentu  dari  distro.

6HODLQ PHQJHOROD NRQYHNVL GDQ �:LQ &ROOHFWLRQ� :LZLQ NLQL MXJD DNWLI PHQMDGL NHWXD DNWLI +:3&, +LPSXQDQ :DQLWD 3HQ\DQGDQJ &DFDW ,QGRQHVLD <RJ\D +:3&, adalah  organisasi  yang  berusaha  memberikan  kemampuan  kepada  penyandang  disabilitas  terutama  SHUHPSXDQ 6HODLQ LWX :LZLQ MXJD PDVLK DNWLI PHPEHULNDQ PDWHUL PD-­ teri  tentang  jahit  di  tempat-­tempat  kursus  jahit  di  Yogyakarta.  6HNDUDQJ :ZLQ PHPLOLNL NDU \DZDQ DNWLI \DQJ MXJD PHUXSDNDQ SHQ\DQGDQJ GLVDELOLWDV :LZLQ WHUXV membuka  kesempatan  bagi  penyan-­ dang  disabilitas  lain  untuk  bekerja  dan  berkarya  di  butiknya.  Ia  ingin  memberi  kesempatan  kepada  untuk  belajar  hidup  mandiri.  * Sigid

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 51

51 1/21/12 12:29 AM

cerpen

.

Batuk SAFRINA ROVASITA

I

BU  masih  termenung,  menatapku  dengan  lem-­ but.   Tak   jua   dia   berucap  sesuatu  atau  mengabul-­ kan  permintaanku.  Aku   minta   diantarkan   ke   pesta   perka-­ winan   temanku.  â&#x20AC;?Ibu,â&#x20AC;?  ucapku  mengaburkan   lamunannya. â&#x20AC;?Tidak  kau   ajak  saja  temanmu,  1DN"Ă?Ă? WDQ\DQ\D Aku   menggeleng.  â&#x20AC;?Tak  satu  pun  yang  mau  mengantarku  selain  Ibu.â&#x20AC;&#x2122;â&#x20AC;&#x2122; â&#x20AC;?Dari  mana   kau   tahu  aku   mau   mengantarmu?â&#x20AC;? â&#x20AC;?Dari   kebiasaan  ibu,â&#x20AC;?  jawabku  lugas.  Aku  seakan  tak  mau  tahu,  VHWLDS KDUL 6DEWX LEXNX OLEXU LD gunakan  untuk  membersihkan  seisi  rumah  dan  dan  beristirahat.  ,D OHWLK EHNHUMD VHKDULDQ +DQ\D hari  itulah  ia  istirahat.

Ibu  masih  terdiam.  â&#x20AC;?Aku  pun  tidak  memaksa,  kalau  Ibu  tidak  berkenan,â&#x20AC;?  kataku  sembari  beranjak   menuju  tem-­ SDW WLGXUNX 1DPXQ PDWDNX WDN

52

kunjung  terpenjam.  Aku  membayang-­ kan   betapa  nikmat  jika  diriku  menjadi  seseorang  yang  bukan  diriku,  sehingga  leluasa  pergi  ke   mana-­mana,  tak  perlu  merepotkan  ibuku.

Terbayang  kejadian  tadi  pagi.  Ibu  masih  lemas.  Ia  berjalan  mengeluar-­ kan  motorku,  mau  mengantarkan  aku  ke  sekolah  tempatku  bekerja.  Ya,  sebagai  guru  aku   tidak   boleh  sering  membolos.  Cukuplah  aku   tidak   mengajar   karena   sakit  yang   tak   bisa   tertahan  lagi.   Ibu  masih   terbatuk-­ batuk.  Ia  belum   sembuh   dari   sakit   batuknya.   â&#x20AC;?Apa  tidak  lebih   baik   aku   naik   ojek   saja,  Bu?â&#x20AC;?  tanyaku.

Ibu  menggeleng.  â&#x20AC;?Tidak   apa-­apa,â&#x20AC;?  katanya.

Tapi   aku   tetaplah   khawatir.   â&#x20AC;?Ibu  kelihatan  belum  sehat.â&#x20AC;? â&#x20AC;?Lalu,   kenapa   kau   memaksa  Ibu   mengantarkanmu   ke   pesta   perkawin-­ an  temanmu?â&#x20AC;?   Aku   tersenyum.   Tentu,   ha-­ tiku   tak  kan   bisa  kutipu.   Aku   ingin   berangkat   bersama   teman-­teman,   tapi....  Tapi,   mengapa?  Aku  tak  tahan  Â

mendengar   batuk   ibuku.  Lalu,  harus   bagaimana   lagi?

Aku   bingung.  Mataku   belum   mau   terpenjam.   Mungkin   Ibu   sekarang   berpikir   aku   tidak   punya   teman.   Kasihan   Ibu.  Ia  batuk-­batuk,   tapi   tetaplah   memikirkan   aku   yang   tidak   punya  teman.  Tak   ada  orang  yang  bisa  mengantarkan  ke  mana   aku   mau,  selain   Ibu.  Padahal   aku   tidak  bisa   naik   motor  sendiri.  Aduh,  bagai-­ mana,  dong?

Bagaimana   kalau-­kalau   Ibu  me-­ QLQJJDO" 6HMDN GXOX VDPSDL VHNDUDQJ aku  masih   meminta   pertolongan   Ibu.  Termasuk  dalam  hal  berdoa,   memo-­ hon   kepada   Yang   Kuasa   agar   aku   lekas   diberi   jodoh.

Aku  tersentak.  Jodoh   dari   mana?  Aku   tidak  punya   teman.  Karena  itu  aku   mengajak   Ibu   ke  pesta  perkawin-­ an   temanku,  yang   konon   beda   dari   yang   lain.  Aku   tidak   tahu   perbedaan  itu   dalam  hal   apa.   Tapi  yang   jelas   aku   ingin   mengajak   Ibu   menyaksi-­ kan.

Aku  ngomong  pelan-­pelan  kepada   Ibu.  Awalnya   aku   hanya   bertanya,   DSDNDK KDUL 6DEWX EHVRN ,EX DGD DFDUD 'LD ELODQJ Ă?7LGDN 3DOLQJ SDOLQJ bersih-­bersih   rumah.â&#x20AC;?  Ă?%DJDLPDQD NDODX ,EX DNX DMDN  njagong?â&#x20AC;?  kulanjutkan   pertanyaanku.

6SRQWDQ ,EX WHUOLKDW NDJHW NHPX-­ dian  tersenyum   kecut.  Aku  jadi  ketakutan.  â&#x20AC;?Bagaimana   kalau   Ibu  mengantarkanku   njagong  ke  tempat   temanku?â&#x20AC;?  kuralat   pertan-­ yaanku.                 Ibu   terdiam,  tidak  menolak  atau  mengabulkan  permintaanku.   Ia  hanya   bertanya,  â&#x20AC;?Tak  ada   temanmu   yang   mau   mengantarkanmu?  Atau  diantar  kakakmu?â&#x20AC;? â&#x20AC;?Tidak,  harus   Ibu,â&#x20AC;?  ucapku.

Di  kegelapan,  benar-­benar   aku  Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 52

1/21/12 12:29 AM

Didi Purnomo

WDN ELVD WHUWLGXU :DNWXNX KDELV memikirkan   itu.   Mengapa  aku   harus   memaksa  Ibu?  Padahal  Ibu  sedang   EDWXN EDWXN 6HKDELV SXODQJ QDLN haji   ia   terus-­terusan  batuk,   mungkin   kecapekan.   Tapi   mengapa   aku  harus   memaksa  Ibu? 6HEHQDUQ\D WDGL VRUH VHRUDQJ teman  mengajakku   bareng.  â&#x20AC;?Kita  ber-­ dua,  mau   gak?â&#x20AC;?  tanyanya.

6HEHQDUQ\D VHQDQJ MXJD NDODX DNX pergi  bersama   temanku   itu.   Menun-­ jukkan   bahwa   aku  pun   punya   te-­ man.   Tapi   aku   menolaknya.  Menolak   dengan  alasan  yang   menurutku   hanya   pantas  dikatakan  anak-­anak:   DNX PDX VDPD LEXNX $K .XHPEXVNDQ QDIDV NHER-­ sanan   di  tempat   tidur.  Dari   tadi  aku   tidak  bisa   tidur.  Batuk  Ibu   terdengar  nyaring   di   kamar   sebelah.  Ia   ter-­ dengar  mengambil   minum   untuk  mengurangi   batuknya,  tapi   malah  batuknya  menjadi-­jadi.

Pikiranku  terus  melayang-­layang  tak   tentu   arah.  Terkadang,  untuk  mengusir   rasa  kantuk   yang   datang,  aku  menguap.  Ă?%HOXP WLGXU 1DN"Ă?Ă? WLED WLED ,EX muncul  di  kamarku  dengan  mem-­ bawa  piring  berisi  makanan. â&#x20AC;?Belum,  Bu.â&#x20AC;&#x2122;â&#x20AC;&#x2122;  kataku. â&#x20AC;?Mungkin  kau   lapar.  Mari   makan   bersama   Ibu,â&#x20AC;&#x2122;â&#x20AC;&#x2122;  ajaknya  sambil  me-­ nyalakan  lampu  di  kamarku.  â&#x20AC;?Kita  makan  sepiring   berdua   aja,   ya.â&#x20AC;?

Aku   mengangguk.  Ibu  mende-­ kat.  Kupandangi   tangannya   yang   sesekali   menyuapkan   makanan   ke   PXOXWNX Ă?1DN Ă?Ă? ,EX PXODL EHUXFDS menghapus   keheningan.  â&#x20AC;?Aku   tak   tahu   alasanmu   mengajak   Ibu  ke   pernikahan   temanmu.â&#x20AC;&#x2122;â&#x20AC;&#x2122; â&#x20AC;?Biasanya   kan   aku   juga   ngajak   Ibu,â&#x20AC;&#x2122;â&#x20AC;&#x2122;   jawabku  sambil   mengunyah   makanan  yang   baru   saja   disuapkan.   â&#x20AC;?Tunggu,  biarkan   Ibu  bicara  dulu,â&#x20AC;?  Â

potong  Ibu.  Aku   menunduk.  Aku  tak  tahu  ha-­ rus  ngomong  apa.  Aku  tak  mungkin  ju-­ jur  mengatakan  yang  sesungguhnya.  Perlahan-­lahan  Ibu  berbicara  den-­ gan  kesoktahuannya.  Benar,   Ibu  sung-­ guh  sok  tahu.  Ia   mengatakan,  aku  memaksanya  mengantarku  karena  \DQJ PHQLNDK EHVRN 6DEWX DGDODK teman   yang   pernah   jadi   teman   spe-­ sialku.  Aku  sedih,  tapi  ingin  melihat.  Dan  aku  tidak  mungkin  akan  sanggup  melihat,  tanpa  didampingi  Ibu. â&#x20AC;?Ibu  ingin  kau  mengatakan  yang  sebenarnya  kepada  Ibu.  Bukan  karena  Ibu  tidak  mau  mengantarmu.  Tapi  Ibu Â

ingin  kau  jujur  dan  kuat  mengha-­ dapi.â&#x20AC;&#x2122;â&#x20AC;&#x2122;  Dan  tiba-­tiba  aku  ingin  menangis.  *

* Safrina Rovasita, penulis, penyan-â&#x20AC;? dang cerebral palsy, tinggal di Yogya-â&#x20AC;? karta. Mahasiswa cerebral palsy yang pertama lulus dari Universitas Negeri Yogyakarta. Kini mengajar di SLB Yapenas dan relawan di LSM SIGAP. Sedang menulis novel yang berkisah tentang penyandang disabilitas.

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 53

53 1/21/12 12:29 AM

bugar

Menjaga Punggung Tetap Sehat

Didi Purnomo

Oleh: Aria Indrawati

P

UNGGUNG  adalah  organ   penyangga  WXEXK NLWD 6DDW EHUGLUL berjalan,  duduk,  naik  turun  tangga,  punggung  menopang  tubuh  kita.  Di   punggung   antara  lain  DGD WXODQJĂ&#x160;WXODQJ SXQJJXQJ V\DUDI V\DUDI RWRW GDQ VHEDJDLQ\D .DUHQD rutinitas  dan  padatnya  aktivitas  sehari-­hari,  kita  sering  kali  tak  terlalu  memperhatikannya.  Akibatnya,  tanpa  kita  sadari,  banyak  di  antara  kita  yang  mengalami  gangguan  dengan  pung-­ gung.  Kesadaran  itu  biasanya  baru  PXQFXO VHWHODK JDQJJXDQ LWX Ă?EHU-­ dampakâ&#x20AC;?.  Misalnya  rasa  tidak  nyaman  hingga  nyeri  berkepanjangan  dan  kronik. *DQJJXDQ SXQJJXQJ GDSDW GLVH-­ EDENDQ NDUHQD EHEHUDSD IDNWRU .DUHQD kebiasaan  yang  salah,  atau  karena  GDPSDN VXDWX SHQ\DNLW *DQJJXDQ LQL tidak  hanya  menimbulkan  rasa  tidak  nyaman,  pada  level  tertentu,  hal  ini  juga  membahayakan  kesehatan  secara  keseluruhan. *DQJJXDQ SXQJJXQJ \DQJ WHUMDGL akibat  dampak  dari  penyakit  antara  lain  adalah  karena  peradangan  tulang,  kanker  paru-­paru,  kadar  kolestrol  atau  asam  urat  yang  terlalu  tinggi,  gangguan  ginjal,  serta  pengeroposan  tulang.

Bentuk  punggung  yang  baik Â

5454

14 -â&#x20AC;? Februari diffa diffa edisi edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 20122012

dummy diffa_14 baru.indd 54

1/21/12 12:29 AM

adalah  punggung  yang  lurus.   Ciri-­ciri  punggung  lurus  adalah  jika  posisi  daun  telinga,  pundak  dan  pinggul   sejajar  bagai  garis  lurus  dari  atas  ke  bawah.  Adalah  sangat  baik  mem-­ biasakan  punggung  tetap  tegak  baik  saat  duduk,  berdiri  dan  berjalan.   Baik  VHFDUD ĂŞVLRORJLV PDXSXQ EDLN VHFDUD SVLNRORJLV 1DPXQ NDUHQD EHEHUDSD IDNWRU SXQJJXQJ GDSDW PHOHQJNXQJ dan  ini  berpotensi  menjadi  penyebab  gangguan  punggung.  Â

Beban Berlebihan 6DODK VDWX SHQ\HEDE JDQJJXDQ punggung  adalah  karena  kita  memba-­ wa  beban  berlebihan  pada  punggung  kita.  Anak-­anak  sekolah  membawa  seluruh  buku  yang  diperlukan  untuk  belajar  dalam  sehari  dan  keperluan  sekolah  lainnya  di  tas  punggung  PHUHND 6DDW EHSHUJLDQ WDN MDUDQJ NLWD membawa  keperluan  bepergian  juga  di  tas  punggung.  Menggunakan  tas  punggung  PHPDQJ SUDNWLV 1DPXQ KDO LQL MXJD SHUOX GLZDVSDGDL 6HEDLNQ\D NLWD WLGDN PHPEDZD EHEDQ OHELK GDUL SHUVHQ dari  berat  badan  kita.  Apalagi  jika  ini  dilakukan  dengan  intensitas  yang  tinggi.  Jika  ini  terjadi,  akan  berpotensi  menimbulkan  gangguan  punggung.  Bentuk  punggung  pun  perlahan  dapat   melengkung  akibat  membawa  beban  berlebihan.   Kadang-­kadang  karena  terpaksa,  kita  juga  harus  mengangkat  benda  yang  lumayan  berat  untuk  ukuran  kita  sendiri.  Misalnya,  satu  galon  air  mineral.  Jika  ini  terpaksa  harus  dilaku-­ kan,  kita  harus  melakukannya  dengan  cara  yang  aman.  Berjongkoklah  terlebih  dahulu,  lalu  mengangkat.  Jika  kita  langsung  mengangkat  benda  yang  berat  sambil  membungkukkan  pung-­ gung,  kita  akan  berpotensi  mengalami  cidera  punggung,  terutama  punggung  bagian  bawah. Â

Minim Aktivitas Fisik 6DODK VDWX NHELDVDDQ RUDQJ \DQJ hidup  di  jaman  modern  ini  adalah  terlalu  banyak  duduk,  dan  kurang  akti-­ YLWDV êVLN 'XGXN VDDW EHNHUMD DWDX EHU-­ aktivitas  lain  menggunakan  komputer,  duduk  di  mobil  atau  kendaraan  umum  lainnya,  duduk  di  motor,  duduk  saat  menonton  televisi,  dan  sebagainya.  -DQJDQ MDQJDQ OHELK GDUL SHUVHQ waktu  dalam  sehari  kita  gunakan  un-­ tuk  beraktivitas  sambil  duduk.  Di  sisi  lain,  karena  padatnya  pekerjaan  atau  aktivitas  dan  jauhnya  jarak  tempuh  antara  tempat  tinggal  dan  tempat  beraktivitas,  membuat  kita  sulit  meluangkan  waktu  melakukan  olahraga.  Akibat  terlalu   banyak  duduk,  otot-­otot  punggung  kita  jadi  kaku.  Apalagi  jika  posisi  duduk  yang  kita  lakukan  tidak  benar.  Misalnya  duduk  membungkuk.  Atau,   bekerja  menggu-­ nakan  komputer  yang  terletak  di  atas  meja  terlalu  tinggi.  Atau  duduk  di  atas  kursi  dengan  desain  yang   tidak  sesuai  dengan  postur  tubuh  kita.  Duduk  berlama-­lama  dalam  posisi  yang  kurang  benar  berpotensi  menimbulkan  gangguan  sakit  pung-­ gung.  Mulai  dari  punggung  bagian  atas,  leher  dan  bahu,  bagian  tengah  hingga  punggung  bagian  bawah.  Kekakuan  otot  punggung  ini  juga  berdampak  pada  potensi  mengalami  cidera  punggung.  Misalnya,  sebagian  kita  memiliki  kebiasaan  memutar  pinggang  setelah  merasa  pegal  akibat  terlalu  lama  duduk.  Jika  gerakan  ini  dilakukan  de  ngan  cara  menyentak,  hal  ini  berpotensi  menimbulkan  cidera  punggung.

Mengantisipasi dan Mengatasi Agar  kita  memiliki  otot  punggung  yang  lentur,  yang  harus  dilakukan  adalah  berolahraga  secara  teratur;Íž  sekurang-­kurangnya  tiga  kali  seming-­ gu.   Jika  karena  kegiatan  yang  kita Â

lakukan  mengharuskan  kita  banyak  duduk,  lakukan  gerak  badan  di  sela-­se-­ la  kegiatan  duduk  tersebut.  Misalnya,  setelah  maksimal  duduk  selama  dua  jam,  berjalan-­jalanlah,  atau  lakukan  peregangan  punggung.  Tautkan  kedua  tangan,  angkat  kedua  tangan  setinggi  mungkin.  Perlahan  tariklah  tangan  ke  kiri  dan  ke  kanan.  Lalu  dorong  ke  depan  dan  tautkan  tangan  di  belakang  punggung  serta  tarik  sejauh  yang  bisa  kita  lakukan. +LQGDUL PHODNXNDQ KDO KDO \DQJ berpotensi  menimbulkan  cidera  pung-­ gung  sebagaimana  diuraikan  di  atas.  Bagi  mereka  yang  terlanjur  mengalami  gangguan  punggung,  ODNXNDQ ĂŞVLRWHUDSL VHFDUD WHUDWXU 6DWX di  antaranya  terapi  akupuntur.  Ber-­ jemur  di  bawah  sinar  matahari  pagi  Ă&#x160; DQWDUD SXNXO KLQJJD SXNXO Ă&#x160; MXJD GLDQMXUNDQ .HKDQJDWDQ sinar  matahari  pagi  dapat  membantu  melemaskan  otot-­otot  punggung  yang  kaku.

2ODKUDJD \DQJ GLDQMXUNDQ EDJL mereka  yang  mengalami  gangguan  punggung  adalah  berenang.  Dengan  berenang,  kita  akan  menggerakkan  seluruh  anggota  badan  kita.  Tangan,  kaki,  punggung  atas,  tengah  dan  EDZDK *HUDNDQ VDDW EHUHQDQJ PHO-­ atih  kelenturan  otot-­otot  punggung  kita. *DQJJXDQ SXQJJXQJ MXJD GDSDW disebabkan  karena  ketegangan  dalam  pekerjaan  atau  kehidupan  sehari-­ hari.  Jika  ini  terjadi,  beristirahatlah.  Lakukan  relaksasi  atau  meditasi  untuk  melepaskan  segala  ketegangan  yang  ada.    Menjadi  bagian  dari  kehidupan  modern  adalah  sesuatu  yang  tak  dapat  kita  hindari.  Padat  aktivitas,  penuh  tekanan,  hingga  mobilitas  yang  tinggi.  Agar  menjadi  manusia  modern  yang  tetap  sehat,   kita  harus  berupaya  men-­ jaga  agar  hidup  kita  tetap  seimbang.  * Aria Indrawati Â

dummy diffa_14 baru.indd 55

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

55 1/21/12 12:29 AM

inklusif

SDN 16 CEMPAKA PUTIH

56

Foto: Sigit D Pratama

Pemenang Anugerah Pendidikan Inklusif 2011

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 56

1/21/12 12:29 AM

SDN 16 Cempaka Putih berlokasi di tengah pemukiman padat di kawasan Cempaka Putih Barat, Jakarta Pusat. Jalan masuk ke sekolah ini melalui gang kecil. Tapi sekolah inilah satu dari dua sekolah yang memenangkan Anugerah Pendidikan Inklusif 2011.

SDN 16 Cempaka Putih memenangkan  Anugerah  Pen-­ GLGLNDQ ,QNOXVLI EHUVDPD 6'1 7HXSLQ 3XNDW .DE 3LGLH -D\D 1$' (diffa,  November  2011).  Anugerah  3HQGLGLNDQ ,QNOXVLI GLEHULNDQ XQWXN mendorong  perkembangan  pendidik-­ an  inklusi  di  Indonesia,  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  untuk  semua  (education  for  all).

Pemberian  penghargaan  yang  baru  pertama  kali  di  Indonesia  ini  dia-­ GDNDQ .HPHQWHULDQ 3HQGLGLNDQ 1D-­ VLRQDO 5, EHNHUMDVDPD GHQJDQ +HOHQ .HOOHU ,QWHUQDWLRQDO +., GLGXNXQJ

ROHK 8QLWHG 6WDWHV $JHQF\ ,QWHUQD-­ WLRQDO 'HYHORSPHQW 86$,'

Melebihi Kapasitas 6'1 &HPSDND 3XWLK PHQHPSD-­ ti  satu  gedung  bertingkat  dua  bersama  6'1 GDQ 6'1 3HWDQJ 6'1 menempati  lantai  atas,  sementara  dua  sekolah  lain  menempati  lantai  bawah.  6HWHQJDK GDUL WDQJJD PHQXMX ODQWDL atas  itu  dibuat  rata  untuk  mengako-­ PRGDVL DNVHV NXUVL URGD Ă?<D WHUODOX FXUDP VHEHQDUQ\D 7DSL NRQGLVL ĂŞVLN bangunannya  sudah  seperti  ini,â&#x20AC;?  ujar  .HODQDZDWL 0 3G .HSDOD 6HNRODK

6'1 PHQJHQDL DNVHV LWX 0HQXUXW .HODQDZDWL 6'1 ditetapkan  sebagai  sekolah  inklusi  VHMDN WDKXQ �7DSL VD\D EDUX MDGL NHSDOD VHNRODK GL VLQL VHMDN -XQL � jelas  master  ilmu  pendidikan  lulusan  Uhamka,  Jakarta,  ini.     6HEDJDL VHNRODK LQNOXVL 6'1 PHQGDSDW EDQWXDQ EDQWXDQ dari  pemerintah  dan  lembaga  yang  EHUJHUDN GL ELGDQJ SHQGLGLNDQ LQNOXVLI VHSHUWL +HOHQ .HOOHU ,QGRQHVLD +.,

�%DQWXDQQ\D PDFDP PDFDP DQ-­ tara  lain  pelatihan  guru,  pemberian  IDVLOLWDV � MHODV .HODQDZDWL 7HQWX

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 57

57

1/21/12 12:29 AM

yang  tak  kalah  penting,  penempatan  JXUX SHQGLGLNDQ NKXVXV *3.

XQWXN menangani  siswa  berkategoru  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK).

Menurut  Kelanawati,  jumlah  ABK  GL 6'1 VHEDQ\DN RUDQJ GDUL WRWDO VLVZD 0HUHND WHUGLUL GDUL SHQ\DQ-­ GDQJ WXQDUXQJX VLVZD WXQDJUDKLWD

DQDN DXWLV GDQ VLVDQ\D DQDN GHQJDQ KDPEDWDQ EHODMDU $'+%

Ă?7HUPDVXN EDQ\DN NDUHQD DWXUDQQ\D setiap  kelas  hanya  dua  anak  ABK.â&#x20AC;?

Jumlah  ABK  yang  melebihi  stan-­ dar  ini,  menurut  Kelanawati,  karena  banyak  anak  baru  ketahuan  berkebu-­ tuhan  khusus  setelah  di  tengah  jalan.  Juga  karena  ada  ABK  pindahan  dari  VHNRODK ODLQ Ă?6HEDJDL VHNRODK LQNOXVL kita  harus  menampung  anak-­anak  dari  sekolah  yang  bukan  inklusi  itu,â&#x20AC;?  jelas  ibu  dua  anak  ini. +DO LQL GLEHQDUNDQ 0DUOL\DZDQWL 6 3G WDKXQ JXUX SHPELPELQJ NKXVXV *3. \DQJ GLWXJDVNDQ XQ-­ tuk  menangani  anak  berkebutuhan  NKXVXV $%.

GL 6'1 Ă?3HUVHQWDVH ABK  di  sini  tinggi,  karena  daerah  sini  pemukiman  padat.  Banyak  warga  dari  masyarakat  golongan  ekonomi  lemah,â&#x20AC;?  ujar  sarjana  PLB  (Pendidikan  Luar  %LDVD OXOXVDQ 81- WDKXQ LQL

Tentang Anugerah Inklusi 8QWXN PHQDQJDQL VLVZD $%.

GL 6'1 0DUOL\DZDQWL PHQJDWXU MDGZDO GDUL KDUL 6HQLQ Ă&#x160; .DPLV .DGDQJ ia  mengajak  siswa  ABK  ke  ruang  khu-­ sus  yang  tersedia,  secara  berkelompok  atau  perorangan.  Ruang  khusus  itu  dilengkapi  peralatan  standar  untuk  siswa  ABK,  seperi  buku-­buku,  latihan  kecerdasan  dan  keterampilan,  cermin  latihan  alat  latihan  keseimbangan  badan,  bicara  untuk  anak  tunarunggu,  GDQ VHEDJDLQ\D Ă?.DGDQJ LNXW PHPDQ-­ tau  di  kelas.  Karena  sering  ditemukan  anak  berkebutuhan  khusus  baru,â&#x20AC;?  jelas  Marliyawanti.

Menurut  Kelanawati,  sarana Â

58

VHEDJDL VHNRODK LQNOXVL GL 6' \DQJ ia  pimpin  sudah  memenuhi  stan-­ dar  sesuai  lingkungan  sosial  lokasi  sekolah.  Ia  sendiri  mengaku,  sebelum  GLWXJDVNDQ MDGL NHSDOD VHNRODK GL 6'1 EHOXP WHUODOX EDQ\DN WDKX WHQWDQJ LQNOXVL Ă?6HVXGDK GL VLQL VD\D EDUX EH-­ lajar,â&#x20AC;?  katanya.  Tapi  pengalaman  jadi  guru  dan  pendidikan  master  di  bidang  evaluasi  pendidikan  membuat  ia  bisa  EHODMDU FHSDW Ă?$SDODJL JXUX JXUX GL sini  sudah  mengikuti  pelatihan  pendi-­ dikan  inklusi,â&#x20AC;?  ujarnya.  Begitu  pula  mengenai  Anugerah  3HQGLGLNDQ ,QNOXVLI 0HQXUXW .HOD-­ nawati,  keikutsertaan  sekolah  yang  dia  pimpin  dalam  seleksi  penghar-­ gaan  itu  karena  mendapat  undangan  GDUL .HPHQWHULDQ 3HQGLGLNDQ 'DIWDU isian  itu  antara  lain  meminta  doku-­ men  prestasi  dan  kegiatan  anak  didik,  produk  yang  berkaitan  dengan  inklusi,  VHUWLĂŞNDW VHUWLĂŞNDW GDQ SLDJDP \DQJ dimiliki,  karya  tulis,  dan  publikasi  (sosialisasi)  di  media  massa. Ă?.HEHWXODQ NDODX DQDN DQDN LNXW ikut  lomba  atau  kegiatan,  misalnya  lomba  melukis  atau  mewarnai,  saya  VXND IRWR IRWR .DODX GLPXDW GL NRUDQ atau  media  massa,  saya  simpan,â&#x20AC;?  ujarnya  Kelanawati.  Ia  tidak  terpikir  dapat  menang  atau  menerima  peng-­ KDUJDDQ Ă?$OKDPGXOOLOODK WHUQ\DWD menang,â&#x20AC;?  ujar  ibu  dua  anak  ini  tam-­ pak  senang.  Kemenangan  itu  membuat  seko-­ lah  yang  ia  pimpin  mendapat  lebih  banyak  perhatian.  Kelanawati  dan  anak  buahnya  makin  sering  diun-­ dang  dalam  pelatihan,  seminar,  dan  NHJLDWDQ GL GLQDV SHQGLGLNDQ 6'1 MXJD PHQGDSDW NXQMXQJDQ GDUL EDQ-­ yak  pihak,  bahkan  dari  Timor  Leste.  Juga  jadi  lokasi  penelitian  mahasiswa.  Ă?<D NLWD MDGL OHELK GLNHQDO RUDQJ Ă? XMDU Kelanawati.    Â

Jasa HKI Penghargaan  Anugerah  Pen-­ GLGLNDQ ,QNOXVLI GLVHUDKNDQ bersamaan  dengan  acara  pembukaan  SHQ\HOHQJJDUDDQ 2OLPSLDGH 6DLQV 1DVLRQDO 261 GL +RWHO 1RYRWHO 0DQDGR 6XODZHVL 8WDUD 6HSWHPEHU ODOX 3HQJKDUJDDQ GLVHUDKNDQ 0HQWHUL 3HQGLGLNDQ 0XK 1XK 0HQXUXW SXEOLNDVL +HOHQ .HOOHU ,QGRQHVLD +., VDODK VDWX SHQGX-­ kung  pemberian  Anugerah  Pendidik  ,QNOXVLI NRPSRQHQ \DQJ GLQLODL dalam  pemberian  penghargaan  untuk  NDWHJRUL 6HNRODK DQWDUD ODLQ MXPODK dan  jenis  ABK  yang  diterima,  pemaha-­ man  dan  implementasi  prinsip-­prinsip  SHQGLGLNDQ LQNOXVLI ROHK VHOXUXK NRP-­ ponen  sekolah,  aksesibilitas  prasarana  gedung  dan  lingkungan,  keberadaan  ruang  khusus,  keberadaan  sumber  daya  manusia  yang  menunjang  proses  belajar  mengajar,  dan  yang  berkaitn  dengan  hal-­hal  tersebut. .HWHUOLEDWDQ +., GDODP SHPEH-­ rian  penghargaan  ini  karena  berkaitan  erat  dengan  program  yang  mereka  ODNVDQDNDQ GL ,QGRQHVLD 6HMDN WDKXQ GHQJDQ GLGXNXQJ 86$,' +., menjalankan  program  Opportuni-­ ties  for  Vulnerable  Children 29& GL enam  provinsi  Indonesia  (DKI  Jakarta,  Jawa  Barat,  Jawa  Tengah,  Yogyakarta,  -DZD 7LPXU $FHK 6XODZHVL 6HODWDQ

3URJUDP 29& DGDODK XSD\D SHQLQJNDW an  dan  perluasan  pendidikan  inklusi  melalui  pendampingan  bagi  pemerin-­ WDK SURYLQVL GDQ NDEXSDWHQ NRWD dalam  mengembangkan  kebijakan  GDQ WDWDODNVDQD SHQGLGLNDQ LQNOXVLI dan  sistem  layanan  pendukung  (guru  pembimbing  khusus,  pusat  sumber)  untuk  menjamin  peluang  bagi  anak-­ anak  berkebutuhan  khusus  dalam  memperoleh  pendidikan  yang  layak  dan  setara.  6'1 &HPSDND 3XWLK DGDODK salah  satu  dari  banyak  sekolah  yang  PHQMDGL VDVDUDQ 29& \DQJ GLODN-­

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 58

1/21/12 12:29 AM

Foto: Nestor R Tambunan

VDQDNDQ +., GL 3URYLQVL '., -DNDUWD Ă?6DPSDL VHNDUDQJ PDVLK WHUXV EHU-­ KXEXQJDQ GHQJDQ +., Ă? DNX .HOD-­ QDZDWL Ă?.LWD VHULQJ GLXQGDQJ VHPLQDU pelatihan,  atau  apa.  Mereka  juga  suka  berkunjung  ke  sini,â&#x20AC;?  lanjutnya.

Tantangan dalam Ironi Menurut  Kelanawati,  keberadaan  6'1 VHEDJDL VHNRODK LQNOXVL VXGDK dikenal  luas  di  kawasan  Cempaka  Putih.  Dalam  penerimaan  murid  ABK  baru,  Kelanawati  cuma  mensyaratkan  si  anak  diperiksakan  ke  psikolog  atau  dokter,  untuk  mendapatkan  assesmen  mengenai  jenis  dan  tingkat  kebutuhan  NKXVXVQ\D Ă?,WX V\DUDW PXWODN VXSD\D kita  tidak  salah  menempatkan,â&#x20AC;?  jelas-­ nya.

Meski  begitu,  seperti  sudah  dike-­ mukakan  di  atas,  banyak  murid  yang  kemudian  ketahuan  masuk  kategori  ABK  setelah  dalam  proses  belajar.  Ă?,WXODK \DQJ PHPEXDW MXPODKQ\D MDGL banyak.  Ya,  kita  harus  tetap  layani  dan Â

tangani,â&#x20AC;?  ujar  Kelanawati.

Marliyawanti  membenarkan  ucapan  Kelanawati.  Banyak  orang-­ tua  yang  tidak  sadar  bahwa  anaknya  masuk  kategori  berkebutuhan  khusus.  Ă?%DKNDQ VXGDK GLNDVLK WDKX SXQ WLGDN mau  mengaku  anak  seperti  itu,â&#x20AC;?  ujar  Marliyawanti.

Ibu  guru  yang  akrab  dipanggil  Bu  Lia  ini  mengaku  prihatin  dengan  sikap  pengingkaran  seperti  itu,  karena  akan  merugikan  masa  depan  si  anak.  Ă?'L VLQL PD\RULWDV HNRQRPL EDZDK Banyak  orangtua  yang  tidak  perduli  kondisi  anaknya.  Yang  penting  seko-­ lah.  Ada  yang  perduli  dengan  keadaan  anaknya,  tapi  tidak  tahu  harus  berbuat  apa,â&#x20AC;?  ujar  Marliyawanti  dengan  wajah  prihatin.

Keprihatinan  Marliyawanti  yang  lain,  adalah  menyangkut  statusnya  VHQGLUL +LQJJD VHNDUDQJ VWDWXVQ\D PDVLK JXUX KRQRU GL 6/%1 0DWUD-­ PDQ 6HEDJDL SXVDW VXPEHU VHMDN WDKXQ 6/% WHUVHEXW PHQXJDV-­

NDQQ\D PHQMDGL JXUX *3. GL 6'1 �.RQGLVL *3. VHSHUWL NDPL LQL PHP bingungkan.  Dalam  pengangkatan  316 JXUX WLGDN DGD NULWHULD XQWXN *3.

3HQJDMXDQ DWDX SHQJDQJNDWDQ *3. LWX PHODOXL 6/% 6/% \DQJ EHUIXQJVL VHE-­ agai  pusat  sumber  bagi  sekolah  inklusi  di  lingkungannya.  Kalau  mau  diangkat  MDGL 316 KDUXV PHODOXL 6/% 6HPHQWDUD SHQJDQJNDWDQ JXUX PHODOXL 6/% LWX sangat  terbatas,â&#x20AC;?  jelasnya.

Kelanawati  membenarkan  kepri-­ KDWLQDQ 0DUOL\DZDQWL Ă?7DSL VD\D WLGDN berdaya,â&#x20AC;?  ujarnya.  Ia  mengungkap-­ NDQ GDUL GDUL RUDQJ JXUX GDQ VWDI WDWD XVDKD GL 6'1 KDQ\D RUDQJ \DQJ EHUVWDWXV 316 Ă?6LVDQ\D EHUVWDWXV KRQRU 6D\D WLGDN ELVD EHUEXDW DSD DSD karena  itu  wewenang  dinas,â&#x20AC;?  ujarnya.  Kondisi  ironis.  Membutuhkan  tenaga  guru,  tenaga  gurunya  sudah  mengabdi,  tapi  tak  kunjung  diangkat.  3DGDKDO SHQJDQJNDWDQ JXUX *3. se  sungguhnya  akan  menguatkan  pen-­ didikan  inklusi  itu.  * Nestor diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 59

59 1/21/12 12:29 AM

pindai

Foto-foto: Lutfi Anandika

EKSEBISI MOTOCROSS DISABILITAS

U

DARA NRWD 6XNR harjo  siang  itu,  Ju-­ mat,  akhir  Desember  FXNX SDQDV Tapi  udara  panas  itu  tidak  mengurangi  semangat  para  tunadaksa  yang  sedang  bergulat  de-­ ngan  track  motorcross.  Ini  motorcross  istimewa,  karena  kendaraan  yang Â

60

digunakan  para  peserta  adalah  motor  \DQJ VXGDK GLPRGLêNDVL PHQMDGL URGD tiga.

Eksebisi  motorcross  untuk  penyan-­ dang  disabilitas  ini  baru  pertama  kali  di  Indonesia.  Tak  heran  peserta  yang  EHUPLQDW LNXW GDQ PHQGDIWDU WLGDN WLGDN KDQ\D GDUL VHNLWDU 6ROR MXJD datang  dari  Yogya,  Madiun,  Malang, Â

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 60

1/21/12 12:29 AM

Bandung,  bahkan  dari  luar  Jawa.  Terlebih,  eksebisi  ini  menyediakan  banyak  hadiah.

Meriah dan Bersemangat Eksebisi  motorcross  yang  menye-­ dot  banyak  perhatian  ini  diseleng-­ garakan  atas  kerja  sama  Yayasan  Fajar  6HMDWL 3HUWDPLQD +:3&, -DZD %DUDW 5HWUR (YHQW 2UJDQLVHU GDQ $VVDODP +\SHUPDUNHW (YHQW LQL GLODNVDQDNDQ GDODP UDQJND SHULQJDWDQ +DUL ,QWHUQD-­ VLRQDO 3HQ\DQGDQJ &DFDW +LSHQFD

Karena  baru  pertama,  sebelum  hari  perlombaan  diadakan  technical  meeting  dengan  para  peserta  yang  masih  awam  dengan  track  yang  disediakan  panitia.  Awalnya  panitia  tidak  memberikan  izin  latihan  untuk  mencoba  track.  Alasannya,  biar  jadi  NHMXWDQ 1DPXQ DGD SHVHUWD \DQJ PH-­ nolak,  Alasannya,  ingin  tahu  seberapa  ekstrim  lintasan  agar  bisa  mengukur  tingkat  bahaya  dan  tingkat  kemam-­ puan  motor  mereka.   Awalnya,  banyak  peserta  yang  ragu  tidak  mampu  melewati  lintasan.  Akhirnya  salah  seorang  peserta  dari  Bandung  berani  mencoba  lintasan.  Melihat  peserta  itu  berhasil  menaklu-­ kan  lintasan,  sontak  para  peserta  lain  berani  mencoba.  Lintasan  itu  memang  cukup  menantang.

Eksebisi  motorcross  roda  tiga  NKXVXV WXQDGDNVD LQL GLLNXWL OHELK peserta  dari  berbagai  daerah.  Race  di-­ PXODL GDUL NHODV GLEDZDK FF 3DUD peserta  berteriak  semangat.  Pemenang  race  ini  memang  tidak  ditentukan  ke-­

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 61

61 1/21/12 12:29 AM

Foto-foto: Lutfi Anandika

62

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 62

1/21/12 12:29 AM

FHSDWDQ PHODLQNDQ NHWHSDWDQ ZDNWX PHQFDUL êQLVK :DNWX \DQJ GLEHULNDQ SDQLWLD PHQLW GHWLN 3HVHUWD \DQJ ELVD PDVXN êQLVK GHQJDQ PHQGHNDWL ZDNWX tersebut  menjadi  pemenang.  Lintasan  yang  ditentukan  panitia  cukup  menan-­ tang.  Banyak  tanjakan  tajam.  Tak  sedikit  motor  peserta  \DQJ WHVDQJNXW .HWLND JLOLUDQ NHODV NHODV FF PXQ-­ cul  kejutan.  Di  kelas  ini,  sebagian  peserta  justru  perem-­ SXDQ 6HDNDQ WLGDN PDX NDODK GDUL SHVHUWD ODNL ODNL peserta  perempuan  ini  mempersiapkan  motor  dan  berbagai  asesori,  seperti  jaket  pelindung,  kacamata  hitam,  sepatu,  dan  sebagainya  dengan  tak  kalah  gaya.

5DFH XQJXN NHODV FF GLODQJVXQJNDQ VRUH KDUL 3HVHUWD NHODV FF LQL DGD \DQJ GDWDQJ GDUL %DQGXQJ 6DODK VDWXQ\D 'MDQZDU \DQJ VHKDUL KDUL MDGL 316 ,D mengaku  sangat  gembira  melihat  para  penyandang  tunadaksa  bisa  mengikuti  eksebisi  dengan  percaya  GLUL ,D PHQJDNX GDWDQJ NH 6ROR EXNDQ KDQ\D VHNHGDU ingin  mengikuti  eksbisi  atau  memenangkan  hadiah,  tapi  juga  ingin  berbagi  pengalaman  dibidang  otomo-­ WLI $QWDUD ODLQ LQJLQ PHPSHUNHQDONDQ PRGLI PRGLI motor  yang  aman  bagi  para  tunadaksa.  'L VHUL FF MXJD DGD SHVHUWD \DQJ PHPDNDL

PRWRU YHVSD \DQJ VXGDK GLPRGLĂŞNDVL 6HWHODK semua  race  dilangsungkan,  pihak  panitia  me-­ nampilkan  hiburan  panggung  untuk  melepas-­ kan  lelah  para  peserta. Â

Memecahkan Rekor +DUL NHGXD GLDGDNDQ SHPHFDKDQ UHNRU MURI,  yaitu  konvoi  motor  roda  tiga  tunadaksa  GHQJDQ SHVHUWD WHUEDQ\DN 6HEHOXP LWX GLD-­ dakan  sosialisasi  sim  D  bagi  para  penyandang  disabilitas.  Acara  yang  berlangsung  di  depan  $VVDODP +\SHUPDUNHW LWX MXJD GLPHULDKNDQ SHQ\DQ\L WXQDQHWUD )LUVD �0DPDPLD�

6XDVDQD SHQXK VHPDQJDW WHUXV EHUODQMXW ketika  bendera  start  konvoi  dikibarkan.  Motor  roda  tiga  tunadaksa  pun  memenuhi  jalan  raya  6ROR .RQYRL LWX PHQ\HGRW SHUKDWLDQ EDQ\DN warga  yang  menyaksikan,  bahkan  kadang  diwarnai  tepuk  tangan.  Antara  lain  karena  ada  saja  peserta  yang  melakukan  atraksi,  antara  me-­ miringkan  motor,  hingga  hingga  berjalan  hanya  dengan  dua  roda.

6HWHODK NRQYRL EHUDNKLU SDUD SHVHUWD berkumpul  kembali  di  lintasan  race.  Aksi  band  LQGLH GDUL 6ROR PHPHULDKNDQ VXDVDQD %DQ-­ yak  dari  peserta  ingin  menjajal  kemampuan  sekaligus  mengukur  kecepatan  meliwati  garis  êQLVK 'MDQZDU PHPXODL PHODULNDQ PRWRU GH ngan  cepat,  melewati  tikungan  tajam  dan   dan  WDQMDNDQ GDQ PHQFDSDL êQLVK GDODP ZDNWX detik.  Melihat  peserta  dari  Bandung  ini,  peserta  lain  tidak  mau  kalah.  Jadilah  waktu  menunggu  hasil  penjurian  itu  menjadi  ajang  demo  motor  roda  tiga.

Panitia  akhirnya  mengumumkan  pemenang  dari  setiap  seri  race,  mulai  dari  seri  GLEDZDK FF FF VDPSDL VHUL FF 3DUD pemenang  mendapatkan  hadiah  piala,  piagam,  dan  uang  pembinaan.  Acara  yang  menyatu-­ kan  para  penyandang  tunadaksa  ini  memang  mendapat  perhatian  dari  banyak  sponsor.   Ă?$FDUD LQL GLDGDNDQ XQWXN PHPSHUVDWXNDQ para  tunadaksa.  Rencananya  akan  dijadikan  event  tahunan,â&#x20AC;?  ujar  Ryan,   salah  seorang  pe  n-­ dukung  penyelenggara.  Ya,  para  penyandang  tunadaksa  memang  perlu  mendapat  medan  untuk  menyalurkan  kemampuan  dan  ekspresi  diri.  * Lutfi Anandika

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 63

63 1/21/12 12:29 AM

bisikan angin

Foto: Sigit D Pratama

Angkie Yudistia

6

ETELAH PHPHVDQ JHODV cokelat  panas,  kami  ber-­ tiga  naik  ke  lantai  dua,  di  RSHQ DLU DUHD VHEXDK FDIH GLNDZDVDQ .HPDQJ +DUL LQL GLIID DNDQ EHUWHPX $QJNLH VHVXDL jadwal  yang  sudah  disepakati.

6HWHODK PHQGDSDWNDQ SRVLVL duduk  yang  enak,  kami  bertiga  pun  menikmati  hangatnya  cokelat  disela  dinginnya  udara  karena  hujan  lebat  PHQ\LUDPL NDZDVDQ .HPDQJ 6HWHODK setengah  jam  menunggu,  akhirnya  Angkie  pun  datang,  didahului  dua Â

64

WHPDQQ\D 5D\PRQG GDQ :DK\X GDQ kami  pun  terlibat  pembicaraan  yang  serius,  walau  nuansa  santai  tetap  ada.

Kami  masing-­masing  bercerita  tentang  dunia  disabilitas  yang  ada  di  Indonesia,  dengan  berbagai  aspek  yang  ada  di  dalamnya.  Angkie  pun  menceritakan  perjuangannya  se-­ bagai  seorang  penyandang  disabilitas  (tunarungu)  untuk  mendapatkan  kesetaraan  dalam  kehidupannya,  dia  pun  terus  berjuang  untuk  hal  itu  dengan  berbagai  macam  cara  dan  ket-­ HUOLEDWDQ DNWLIQ\D GLEHEHUDSD OHPEDJD

yang  pada  akhirnya  di  bulan  Desember  GLD PHOXQFXUNDQ VHEXDK EXNX Ă?3HUHPSXDQ 7XQDUXQJX 0HQHPEXV Batasâ&#x20AC;?  yang  berisi  tentang  perjuangan  hidupnya. Ă?$NX PDX OHZDW EXNX LWX WHPDQ WH-­ manku  penyandang  disabilitas  terinspi-­ rasi  untuk  terus  tidak  henti  berjuangâ&#x20AC;?,  tuturnya.  Di  bulan  Desember  Angkie  dan  teman-­temannya  mengadakan  VXDWX *HUDNDQ 3HGXOL 'LVDELOLWDV 1DVLR nal  melalui  sosial  media  bertajuk  PITA  %,58 *HUDNDQ LQL PHQGDSDWNDQ UHVSRQ yang  luar  biasa,  walau  kami  dalam  perbincangan  tersebut  sepakat  bahwa  sosial  media  bukan  menjadi  suatu  jamin-­ an  keberhasilan  suatu  gerakan,  namun  implementasi  dari  gerakan  tersebut  yang  lebih  penting.

Kepedulian  melalui  sosial  media  Pita  Biru  patut  disyukuri  sebagai  suatu  FDSDLDQ PLQLPDO �.LWD 6XGDK 0HPXODL�

XMDU $QJNLH NHSDGD WLP 'LIID $QJNLH dan  teman-­temannya  bercerita  tentang  visi  dan  misi  gerakan  yang  mereka  ODNXNDQ EHJLWX SXQ 'LIID PHQMHODVNDQ NHQDSD GLIID GLWHUELWNDQ SURJUDP SUR-­ gram  yang  kami  jalankan  serta  visi  dan  misi  yang  diemban.

Tak  terasa  dua  jam  berlalu,  kami  pun  akhirnya  mempunyai  satu  pemahaman  yang  sama,  bahwa  banyak  hal  yang  bisa  dilakukan  dengan  bergandengan  tangan  dan  saling  mendukung  sesuai  dengan  IXQJVL GDQ WXJDV PDVLQJ PDVLQJ GDQ berjanji  untuk  pertemuan  lanjutan  un-­ tuk  lebih  menajamkan  hasil  pertemuan  hari  ini,  serta  implementasi  bersama  yang  bisa  dilakukan,  diakhir  pertemuan,  GLIID PHPLQWD $QJNLH XQWXN PHQMDGL FRYHU GLIID GL HGLVL PHQGDWDQJ GDQ $QJ-­ kie  pun  tersenyum  meng-­iyakan. �.LWD VXGDK PXODL � XMDU $QJNLH 6HWLGDNQ\D NDWD NDWD $QJNLH WHUVHEXW memotivasi  kita  semua  untuk  berbuat  apapun,  sekecil  apapun,  bagi  kesetaraan  kehidupan  penyandang  disabilitas  di  rumah  besar  Indonesia.  *Jonna Damanik

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 64

1/21/12 12:29 AM

Foto: Istimewa

Emha Ainun Nadjib

+

UJAN  deras  mengguyur  Yogjakarta  sejak  siang  sampai  malam  hari,  termasuk  di  kawasan  Kasihan,  Bantul,  tempat  dimana  Emha  Ai-­ QXQ 1DGMLE PHQJJHODU SHQJDMLDQ Ă?0RFRSDW 6\DIDDWĂ? VHWLDS WDQJJDO PDODP KLQJJD GLQL KDUL &DN 1XQ begitu  Emha  akrab  disapa,  datang  EHUVDPD LVWULQ\D 1RYLD .RORSDN-­ LQJ VHNLWDU SXNXO PDODP LWX 'L ORNDVL \DQJ VDPD 1RYLD sehari-­hari  mengurus  Taman  .DQDN NDQDN Ă?$OKDPGXOLOODKĂ? yang  didirikannya  bagi  anak-­anak  di  wilayah  Kasihan.  Para  tamu  yang  berada  di  dalam  rumah  lang-­ sung  disapa  dan  disalami  satu  per  satu  dengan  hangat  dan  ramah.  Mereka  datang  dari  berbagai  kota. Â

Ada  yang  dari  Jakarta,  Pekalongan,  Jombang,  dan  beberapa  daerah  lain.  0RFRSDW 6\DIDDW VHQGLUL VHODOX GLKDGLUL ratusan  sampai  ribuan  orang,  juga  dari  berbagai  daerah.  6DODK VDWX WDPX PDODP LWX DGDODK SHQXOLV NRORP .DQJ 6HMR EXGD\DZDQ 0RKDPDG 6REDU\ \DQJ PHPDQJ PHUXSDNDQ NDZDQ ODPD &DN 1XQ 6REDU\ PHPDQJ VHQJDMD EHUNXQMXQJ untuk  ngobrol  berbagai  hal  dengan  &DN 1XQ 6DODK VDWXQ\D DGDODK VRDO keprihatinan  mereka  terhadap  berb-­ agai  persoalan  sosial,  budaya,  politik  dan  ekonomi  yang  tak  kunjung  henti  melanda  bangsa  Indonesia  dan  se-­ PDNLQ KDUL VHPDNLQ SDUDK Ă?.LWD WLGDN bisa  menyelesaikan  semua  persoalan  itu  tanpa  bantuan  Allah.  Tak  akan  mampu  jika  hanya  mengandalkan  ke-­ hebatan  manusia,  sehebat  apapun  itu,â&#x20AC;?  WHJDV &DN 1XQ 0DVDODKQ\D PHQXUXW

&DN 1XQ PDQXVLD VHNDUDQJ VXGDK telalu  arogan  dan  tinggi  hati  untuk  mampu  menempatkan  diri  di  setiap  persoalan  yang  mereka  hadapi  dalam  konteks  hubungan  mereka  dengan  sang  pencipta.  Melihat  dan  berdasar-­ NDQ NRQGLVL LWX &DN 1XQ EHUVDPD kelompok  teaternya,  Kyai  Kanjeng  akan  menggelar  sebuah  pementasan.  �-XGXOQ\D 1DEL 'DUXUDW GDQ 5DVXO $G +RF � WDPEDKQ\D 6REDU\ ODQJVXQJ PHQDZDUNDQ GLUL untuk  ikut  bermain  dalam  pemen-­ WDVDQ LWX �$\R DNX PDX LNXW MXJD dalam  pentas  itu  kalau  memungkin-­ NDQ � VDPEDU 6REDU\ EHUVHPDQJDW -DGL mari  kita  tunggu  pentas  itu  karena  PHQXUXW &DN 1XQ NRQGLVL \DQJ DGD GL Indonesia  sekarang  memang  mem-­ butuhkan  sosok  pemimpin  dengan  VLIDW GDQ NXDOLDV VHRUDQJ QDEL XQWXN PHQ\HOHVDLNDQQ\D IUJ

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 65

65 1/21/12 12:29 AM

biografi

NICK VUJICIC Motivator tanpa Lengan dan Kaki

66

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 66

1/21/12 12:29 AM

Nick Vujicic terlahir tanpa kedua lengan mulai dari bahu dan tanpa kedua kaki mulai dari pangkal paha. Namun, ia motivator tunadaksa terkemuka di dunia. Berbagai video motivasi dan aktivitasnya telah mengubah persepsi banyak orang di dunia, bagaimana seharusnya mensyukuri hidup.

Tanpa Tangan -â&#x20AC;? Kaki Para  pengguna  internet  di  seluruh  dunia  yang  hobi  mengakses  situs  You-­ 7XEH SDVWL WDN DVLQJ ODJL GHQJDQ 1LFN Vujicic.  Berbagai  versi  video  motivasi  \DQJ PHQJJDPEDUNDQ DNWLYLWDV 1LFN sehari-­hari  diungguh  di  situs  terkenal  ini  dan  membuat  ia  menjadi  orang  yang  dikenal  di  seluruh  dunia.

1DPD OHQJNDS 1LFN 9XMLFLF DGDODK 1LFKRODV -DPHV 9XMLFLF ,D ODKLU GL 0HO-­ ERXUQH $XVWUDOLD 'HVHPEHU sebagai  anak  tertua  dari  pasangan  suami-­istri  Dushka  Vujicic  dan  Borris  Vujicic.  Ibunya  bekerja  sebagai  pera-­ wat  dan  ayahnya  pendeta.  Keduanya  EHUGDUDK 6HUELD 1LFN ODKLU GHQJDQ PHQJLGDS tetra-­amelia  syndrome,  jenis  kelainan Â

bawaan  pada  tubuh  yang  sangat  langka,  ditandai  dengan  ketiadaan  kedua  lengan  dan  kedua  kaki.  Yang  1LFN PLOLNL KDQ\DODK GXD Ă?MDULĂ? \DQJ WXPEXK SDGD Ă?NDNL NHFLOĂ? GL SDQJNDO paha  kirinya.  Keadaannya  saat  lahir  tak  urung  membuat  orang  tuanya  sangat  terpukul.  Dengan  kondisi  disabilitas  seberat  itu,  apa  yang  bisa  1LFN ODNXNDQ" %DJDLPDQD PXQJNLQ 1LFN ELVD KLGXS QRUPDO GDQ EDKDJLD" $NDQ MDGL DSD 1LFN GL PDVD GHZDVDQ\D kelak?  1DPXQ NHGXD RUDQJ WXD 1LFN orang  yang  istimewa.  Mereka  berusa-­ ha  mengatasi  kesedihan  dan  kekha-­ watiran  sambil  terus  menanamkan  nilai-­nilai  keberanian  dan  kegigihan  EHUMXDQJ SDGD GLUL 1LFN NHFLO 0HUHND LQJLQ 1LFN SXQ\D PDVD GHSDQ 0HUHND LQJLQ 1LFN PHQMDGL EHUJXQD EDJL GLULQ-­ ya  sendiri  dan  orang  lain,  meskipun  dengan  kondisi  disabilitas  yang  berat  seperti  itu,  dan  apa  pun  tantangannya. Â

Mencoba Bunuh Diri Begitu  memasuki  usia  sekolah,  1LFN GLNLULP NH VHNRODK OXDU ELDVD $ZDOQ\D XQGDQJ XQGDQJ 1HJDUD Bagian  Victoria  melarang  anak-­anak  SHQ\DQGDQJ GLVDELOLWDV VHSHUWL 1LFN bersekolah  di  sekolah  umum.  Undang-­ undang  tersebut  kemudian  diubah,  anak  berkebutuhan  khusus  boleh  bersekolah  di  sekolah  umum.

2UDQJ WXD 1LFN PHOLKDW EHODMDU GL VHNRODK XPXP EDLN EDJL 1LFN \DQJ cerdas  dan  tidak  memiliki  kelainan  mental.  Itulah  salah  satu  jalan  me-­ QHPSD PHQWDO 1LFN GDODP PHQJKDGD-­ pi  masa  depan.  Jauh  lebih  menantang,  karena  ia  bergaul  dan  bersaing  dengan  anak-­anak  lain  yang  bukan  penyan-­ dang  disabilitas.  Mereka  pun  mema-­ VXNNDQ 1LFN NH VHNRODK XPXP Keputusan  memasukkan  ke  sekolah  umum  adalah  keputusan  yang  luar  biasa  menyulitkan  bagi  1LFN 0DVD NDQDN NDQDNQ\D GLZDUQDL

dengan  perjuangan  mental,  emosi,  dan  êVLN \DQJ OXDU ELDVD \DQJ WLGDN GLDOD-­ mi  anak-­anak  lain  yang  lahir  dengan  êVLN QRUPDO 1LFN WLGDN KDQ\D KDUXV menghadapi  olok-­olok  dan  hinaan,  tapi  juga  harus  berjuang  menumbuh-­ kan  rasa  percaya  diri  serta  mengatasi  depresi  dan  kesepian  yang  dirasakan  setiap  saat.  Dalam  kelelahan  berjuang,  1LFN VHULQJ EHUWDQ\D WDQ\D 0HQJDSD dia  diciptakan  berbeda?  Mengapa  dia  tidak  memiliki  lengan  dan  kaki  seperti  anak-­anak  lain?  Dia  sering  bertanya,  apa  maksud  Tuhan  menjadikannya  seperti  ini  dan  lebih  sering  lagi  ber-­ tanya  apakah  dia  mempunyai  tujuan  dalam  hidupnya.  Frustrasi  karena  merasa  menjadi  DQDN DQHK GL VHNRODK SDGD XVLD WDKXQ 1LFN PXODL PHQFRED PHQJJX-­ nakan  lengan  dan  tangan  elektronik,  dengan  harapan  bisa  menjadi  sama  VHSHUWL DQDN DQDN ODLQ 6HWHODK PHQ-­ coba  menggunakan  alat  itu  beberapa  ODPD 1LFN WHWDS VDMD PHUDVD WLGDN seperti  anak-­anak  lain.  Bahkan,  alat  itu  justru  membuat  ia  sulit  bergerak  dan  bermobilitas.   1\DULV WDN WDKDQ PHQJKDGDSL FR-­ EDDQ GDQ PDVDODK SDGD XPXU WDKXQ 1LFN PXODL EHUSLNLU XQWXN EXQXK GLUL %DKNDQ SDGD XPXU WDKXQ LD EHQDU benar  mencoba  bunuh  diri  dengan  cara  menenggelamkan  diri.  1DPXQ FLQWD NDVLK GDQ NHWHJDUDQ NHGXD RUDQJ WXDQ\D PHPEXDW 1LFN akhirnya  tak  lagi  mencoba  bunuh  diri.  Ibunya  berusaha  menyadarkan  dengan  memperlihatkan  sebuah  berita  di  koran.  Berita  itu  tentang  seorang  di-­ IDEHO \DQJ EHUMXDQJ PHQJDWDVL NRQGLVL GLVDELOLWDVQ\D 1LFN DNKLUQ\D VDGDU bahwa  dia  belum  berjuang  seperti  GLIDEHO GL EHULWD NRUDQ LWX 1LFN SXQ mulai  berdoa,  memohon  agar  Tuhan  menumbuhkan  kedua  lengan  dan  kakinya.  Tuhan  tidak  mengabulkan  per-­ PLQWDDQ LWX WDSL PHPEHUL 1LFN LOKDP

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 67

67 1/21/12 12:29 AM

untuk  tetap  teguh  berjuang  mengatasi  NHWHUEDWDVDQ ĂŞVLNQ\D GHQJDQ PHQJJX-­ nakan  apa  saja  yang  masih  dia  miliki.   Â

Dia  menggigit  spidol  dengan  mulut  dan  menggambari  kertas  seperti  yang  biasa  dilakukan  tunadaksa  lain.  Â

Belajar Hidup Kembali

Mampu Melakukan Apa Saja

6HLULQJ GHQJDQ EHUWDPEDKQ\D XVLD 1LFN EHUXVDKD PHQJDWDVL NHWHUED-­ tasannya  dan  semakin  banyak  belajar  untuk  mengurus  diri  sendiri.  Dia  ber-­ DGDSWDVL GHQJDQ NRQGLVL ĂŞVLNQ\D GDQ berhasil  menemukan  cara  sendiri  un-­ tuk  menulis,  menggunakan  komputer  dan  mengetik,  memukul  bola  tennis,  memainkan  pedal  drum,  mengambil  air  minum  di  gelas,  menyisir  rambut,  menggosok  gigi,  mengangkat  telepon,  dan  bercukur.  6HPDNLQ VHULQJ EHUODWLK PHODNX-­ kan  semua  itu,  semakin  mudah  bagi  1LFN EHUDGDSWDVL GHQJDQ GLULQ\D sendiri,  orang  lain,  dan  juga  lingkun-­ gannya.  Itu  semua  berhasil  dilakukan  karena  dia  bersandar  dan  berharap  kepada  Tuhan.  Ă?-LND $QGD EHUSLNLU EDKZD RUDQJ yang  tidak  mempunyai  lengan  dan  kaki  mempunyai  masalah  besar,  maka  tidak  mengenal  Tuhan  adalah  masalah  yang  lebih  besar  lagi.  Me-­ ngenal  Tuhan  berarti  mengetahui  apa  yang  Dia  katakan.  Mengetahui  apa  yang  Dia  katakan  berarti  mengetahui  bahwa  Tuhan  mencintai  saya  dan  bahwa  Dia  tidak  pernah  meninggal-­ NDQ VD\D Ă? NDWD 1LFN GDODP VDODK VDWX ceramahnya  yang  penuh  semangat  namun  menyentuh.  Dalam  beberapa  tayangan  vi-­ GHRQ\D WDPSDN 1LFN PHQXOLV PHQJ-­ gunakan  kedua  jari  kakinya.  Cara  yang  dia  gunakan  sangat  unik.  Dia  mengenakan  semacam  cincin  pada  jari  NDNL 6LVL OXDU FLQFLQ LWX GLEHUL VHPD-­ cam  pengait  untuk  menggenggam  pensil.  Dengan  cara  itu  dia  menggerak-­ JHUDNNDQ SHQVLO GL DWDV NHUWDV 6HODLQ mahir  menggunakan  jari  kaki  untuk  PHQXOLV 1LFN MXJD VDQJDW DKOL PHQJ-­ gunakan  mulut  untuk  menggambar. Â

1LFN EHODMDU GDQ PDPSX melakukan  apa  saja.  Untuk  bermobi-­ litas  di  tempat  umum  secara  mandiri,  dia  biasa  menggunakan  kursi  roda  elektrik.  Bila  pergi  bersama  pendam-­ SLQJ 1LFN GXGXN GL NXUVL URGD VHGHU-­ hana  yang  didorong  pendampingnya.  Meskipun  sering  memakai  kursi  roda,  EXNDQ EHUDUWL 1LFN WLGDN SHUQDK EHUMD-­ lan  sendiri.  Dengan  panggul  dan  kaki  kecil  berjari-­dua  yang  tumbuh  di  pan-­ JNDO SDKD NLULQ\D 1LFN ELVD EHUJHUDN lincah  dengan  cara  menggerakkan  panggul.  1LFN MXJD ELVD EHUPDLQ ORPSDW WDOL berenang,  menyelam,  bahkan  berse-­ lancar  di  pantai.  Lagi-­lagi  dia  meng-­ gunakan  cara  yang  unik  saat  bermain  selancar.  Dia  berdiri  di  atas  papan  selancar.  Agar  tidak  jatuh,  sesekali  dia  membaringkan  tubuh  di  atas  papan  selancar  dengan  posisi  tengkurap  se-­ raya  berpegangan  pada  bantalan  yang  dipasang  di  papan  selancar  dengan  menggunakan  bahu  dan  dagu.  1LFN PHPDQJ KREL RODKUDJD Dia  menguasai  berbagai  olahraga  jenis  permainan.  Dia  jago  bermain  JROI 'HQJDQ PHQJDSLW WRQJNDW JROI di  antara  dagu  dan  bahu,  dia  menga-­ \XQNDQ WRQJNDW JROI PHQGRURQJ EROD KLQJJD PDVXN NH GDODP OXEDQJ 1LFN juga  sangat  suka  bermain  bola.  Dia  bisa  berlari  menggiring  bola  ataupun  menyundul  bola.  Karena  rajin  berolah-­ raga,  tubuhnya  menjadi  sangat  tegap,  sehat,  lentur,  dan  lincah.  1LFN MXJD VDQJDW SHULDQJ GDQ penuh  semangat.  Dia  hobi  menyanyi.  Dalam  berbagai  kesempatan  cera-­ PDKQ\D 1LFN VHULQJ EHUGXHW PH-­ nyanyi  sambil  menari  dengan  para  peserta.  Dia  menari  dengan  lincah  sambil  menggoyang-­goyangkan Â

68

kepala,  bahu,  dan  panggul,  membuat  orang-­orang  di  sekelilingnya  ikut  gem-­ bira  sekaligus  terharu.

1DPXQ EXNDQ KDQ\D NHOLQFDK-­ annya  yang  membuat  orang-­orang  WHUSXNDX 1LFN VHULQJ PHPEXDW RUDQJ lain  tersentuh  karena  kesukaannya  menunjukkan  perhatian  kepada  orang  lain  melalui  hal-­hal  kecil.  Dalam  per-­ jalanan  ke  salah  satu  negara  miskin,  1LFN PHQ\HPSDWNDQ PHQ\XDSL seorang  anak  kecil.  Dia  menggigit  sendok  berisi  makanan  dan  menyuap-­ kannya  kepada  si  anak  yang  berkaki-­ tangan  lengkap.   1LFN WLGDN OXSD GDUDWDQ 6HWHODK berhasil  melampaui  masa-­masa  sulit  di  masa  kecilnya  dan  menjadi  sukses,  NLQL 1LFN MXJD EHUXVDKD PHPEDQWX tunadaksa  pengidap  tetra-­amelia  syndrome.  Dia  tidak  mau  orang  lain  yang  bernasib  sama  seperti  dirinya  menanggung  kesulitan  sendirian  se-­ perti  dirinya  dahulu.  Dalam  salah  satu  tayangan  video  motivasinya,  dia  bermain-­main  dengan  seorang  anak  kecil  pengidap  tetra-­amelia  syndrome  yang  masih  memiliki  kaki  kiri  utuh.  Di  rumah,  mereka  berdua  bermain  di  atas  karpet,  saling  menggulingkan  badan.  Anak  itu  berguling  sambil  berusaha  menyen-­ WXK ZDMDK 1LFN GHQJDQ NDNL NLULQ\D \DQJ XWXK GDQ 1LFN WHUWDZD WDZD Mereka  berdua  juga  bermain  skateboard  di  luar  rumah.  Dengan  tubuh  ditelungkupkan  di  atas  skate-­ board  dan  kaki  kiri  menjejak  tanah,  anak  itu  meluncur  di  sepanjang  trotoar  GDQ 1LFN EHUODUL PHQMHMHULQ\D 6DQJDW mengharukan  sekaligus  menyema-­ QJDWL 1LFN 9LMLFLF PHPDQJ DNKLUQ\D menjadi  inspirasi  bagi  dunia.  * Mila K. Kamil

Sumber: http://www.lifewithoutlimbs.org/http:// attitudeisaltitude.com/ http://en.wikipedia.org/wiki/Nick_Vujicic

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 68

1/21/12 12:29 AM

cermor

Didi Purnomo

Dikira Orang kos

:

ALUYO  (bukan  nama  sebenarnya),  seorang  tunadaksa  yang  tinggal  di  se-­ buah  perumahan  di  daerah  pinggiran  NRWD 6ROR ,D WLQJJDO GL SHUXPDKDQ LWX bersama  istri,  dua  anak,  dan  seorang Â

pembantu.

6HWLDS SDJL :DOX\R PHQJDQWDUNDQ DQDN VXOXQJQ\D NH sekolah  menggunakan  motor  roda  tiga.  Biasanya  ia  dengan  sopan  menyapa  setiap  penghuni  rumah  yang  dilewati.  Dan  ia  merasa  bangga  karena  para  tetangga  pun  menanggapi  dengan  ramah.

6XDWX KDUL DGD VHNHORPSRN DQDN PXGD EHUMXPODK HQDP RUDQJ PHQJRQWUDN UXPDK GL VHEHODK UXPDK :DOX\R $QDN DQDN PXGD DVDO 6XUDED\D LWX VHGDQJ EHUWXJDV PHODNX-­ kan  penelitian  dampak  krisis  moneter  terhadap  aktivitas  ELVQLV GL 6ROR 6HWLDS SDJL ELOD EHUWHPX :DOX\R PHUHND saling  senyum  dan  sapa  meskipun  tidak  saling  mengenal  QDPD :DOX\R PHQLODL DQDN DQDN PXGD LWX VHODLQ WHUSHOD-­ jar,  tampak  ramah  dan  sopan.

6XDWX VRUH :DOX\R NDJHW VHNDOLJXV JHOL PHQGHQJDU cerita  istrinya.  Ketika  istrinya  sedang  ngobrol  bersama  ibu-­ibu  tetangga  di  teras,  beberapa  anak  muda  yang  me-­ QJRQWUDN UXPDK VHEHODK LNXW QLPEUXQJ 6HWHODK QJREURO ngalor-­ngidul,  tiba-­tiba  salah  seorang  anak  muda  itu  bertan-­ \D Ă?%X LWX 0DV :DOX\R RUDQJ FDFDW \DQJ LNXW LEX VXGDK bekerja  apa  masih  sekolah?  Kok,  nggak  pernah  pulang  kampung,  Bu?â&#x20AC;?

5XSDQ\D DQDN DQDN PXGD LWX PHQJLUD :DOX\R NRV GL rumah  istrinya. Â

Kalau Ada yang Ingin...

I

NI NLVDK FLQWD 6ODPHW EXNDQ QDPD VHEHQDU nya),  penyandang  disabilitas  daksa  dan  LVWULQ\D \DQJ FDQWLN 6ODPHW \DQJ KLGXS bahagia  dengan  istri  sudah  dikaruniai  dua  anak.  Anak  pertamanya  perempuan,  beru-­ PXU WDKXQ GDQ DQDN NHGXDQ\D ODNL ODNL EHUXPXU EXODQ %HWDSD EDKDJLD 6ODPHW PHVNL EHUMDODQ KDUXV GLWR-­ pang  dua  tongkat,  dia  berhasil  menyunting  istri  yang  anggun  dan  tidak  menyandang  disabilitas,  berstatus  316 SXOD 6HGDQJNDQ 6ODPHW EHNHUMD GL VHEXDK /60 Dia  lebih  bahagia  lagi  karena  anak  pertamanya  lahir  tanpa  menyandang  disabilitas  dan  tumbuh  cerdas.  $QDN NHGXDQ\D VHKDW XPXU EXODQ VXGDK PXODL belajar  berjalan.

7LGDN KHUDQ NHEDKDJLDDQ 6ODPHW GDQ NHOXDUJDQ-­ ya  menjadi  perhatian  dan   membuat  iri  orang  di  ling-­ kungan  sekitarnya.  Pak  Lurah  menjuluki  keluarga  6ODPHW VHEDJDL �NHOXDUJD LGHDO� .HEHWXODQ SDVDQJDQ suami-­istri  itu  juga  suka  bercanda,   sehingga  setiap  ada  mereka  pada  pertemuan  di  kampung  jadi  ceria.

6XDWX VRUH 6ODPHW VHGDQJ EHUFHQJNHUDPD EHU-­ VDPD LVWUL GDQ NHGXD DQDNQ\D 6L NHFLO \DQJ VHGDQJ belajar  berjalan  menunjukkan  tingkah  yang  lucu,  sehingga  membuat  tertawa  orang-­orang  yang  me-­ OLKDWQ\D 7LED WLED LVWUL 6ODPHW EHUNDWD Ă?Wis,  kalau  ingin  melihat  suamiku  berjalan,  aku  melihat  anakku  lanang  ini  saja  besok.â&#x20AC;?  *  Joko  Slamet Â

Didi Purnomo

*  Joko  Slamet

* Drs. Joko Slamet, penyandang tunadaksa berkursi roda, staf Pusat Pengembangan Rehabilitasi Berbasis Masyarakat (PPRBM) Prof. Dr. Soeharso, Solo, Jawa Tengah

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 69

69 1/21/12 12:29 AM

pelangi

Bobot Kasih Sayang

70 70

Didi Purnomo

B

IBIT, %(%(7 %2%27 ,WX-­ lah  kesatuan  pertanyaan  yang  sering  dilontarkan  keluarga  ketika  menge-­ tahui  seorang  anggota  keluarga  memiliki  calon  pendamping  atau  ingin  melangsungkan  pernikah-­ an  dengan  seseorang.  Pertanyaan  EHULVL WLJD Ă?XQVXU %Ă? LQL MXJD VHULQJ ditanyakan  saat  seorang  anggota  keluarga  mulai  berhubungan  dengan  seseorang.  Budaya  bibit,  bebet,  bobot  ada  di  hampir  seluruh  tatanan  masyarakat  di  Indonesia,  entah  apa  pun  istilahnya.  +DO LQL VXGDK EHUODQJVXQJ WXUXQ temurun,  dari  zaman  baeula  hingga  abad  modern  sekarang  ini.  Jawaban  dari  pertanyaan  tersebut  beragam.  Ada  yang  bisa  berkompromi  dengan  unsur  Ă? %Ă? WHUVHEXW KLQJJD KXEXQJDQ DWDX SHUQLNDKDQ GDSDW GLWHUXVNDQ 1DPXP ada  yang  saklek,  tidak  bisa  ditawar,  hingga  hubungan  atau  rencana  perni-­ kahan  terpaksa  dihentikan.  * 7DQJJDO )HEUXDUL GDODP kalender  tahun  Masehi  biasa  dira-­ yakan  orang  di  berbagai  pelosok  dunia  VHEDJDL 9DOHQWLQHĂ?V 'D\ DWDX +DUL .DVLK 6D\DQJ 'L KDUL EDKDJLD LWX sesama  insan  saling  menyatakan  kasih  sayang,  baik  antarpasangan  pacar,  pasangan  suami-­istri,  orang  tua  dan  anak,  sesama  teman,  yang  diwujud-­ kan  dengan  pemberian  hadiah  atau  sekadar  ucapan  selamat.  Banyak  pula  yang  mengadakan  pesta  khusus  untuk  merayakan  hari  kasih  sayang  itu.  Kasih  sayang  adalah  bentuk  rasa  \DQJ PHUXSDNDQ DQXJHUDK 6DQJ Pencipta  bagi  umat  manusia.  Karena Â

merupakan  anugerah  yang  hakiki  dari  6DQJ 3HQFLSWD VHPXD XPDW PDQXVLD tanpa  terkecuali  memiliki  naluri  dan  tentu  juga  mempunyai  hak  untuk  memberikan  dan  menerima  kasih  sayang.  Bukan  hanya  terhadap  sesama  manusia,  bahkan  terhadap  ciptaan  Tuhan  yang  lain,  seperti  hewan  dan  tanaman.

Luar  biasa  makna  kasih  sayang.  6XOLW GLXQJNDSNDQ GHQJDQ NDWD NDWD karena  ia  berada  dalam  kedalaman  roh  dan  jiwa,  menyatu  dalam  semua  komponen  rasa  dan  pancaindra  kita.  Tidakkah?

Lantas  bagaimana,  dengan  prinsip  bibit,  bobot,  bebet?.  Dengan  kemuliaan  Ă?NDVLK VD\DQJĂ? VHEDJDL DQXJHUDK UDVD dalam  jiwa  manusia,  yang  diberikan  6DQJ 3HQFLSWD EXNDQNDK VHPHVWLQ\D rasa  itu  tidak  dibatasi  embel-­embel  semacam  bibit,  bebet,  dan  bobot  hasil  rekayasa  manusia?  Bukankah  itu  ak-­ hirnya  akan  membatasi  makna  kasih Â

sayang  yang  hakiki?    * Pertanyaan  ini  akan  terasa  lebih  menggugat  jika  kita  mengingat  insan-­insan  yang  menyandang  disa-­ bilitas.  Pertanyaan  atau  batasan  bibit,  bebet,  dan  bobot  akan  terasa  pahit  jika  dilontarkan  kepada  orang  atau  keluarga  yang  mempunyai  anggota  penyandang  disabilitas.  Bagaimana  harus  menjawabnya?  Bukankah  tidak  ada  orang  yang  ingin  menyandang  disabilitas?  Karena,  seperti  juga  hidup  kita,  seperti  juga  kasih  sayang,  me-­ nyandang  disabilitas  adalah  pembe-­ rian  Tuhan  yang  harus  diterima.  Belum  lama  ini  saya  berbincang  dengan  seorang  ibu  yang  dianugerahi  anak  penyandang  disabilitas.  Dia  bercerita,  anak  perempuannya,  kakak  anak  yang  menyandang  disabilitas,  harus  terputus  jalinan  kasihnya,  ketika  keluarga  pria  tahu  pacar  anaknya  mempunyai  adik  laki-­laki  penyan-­ dang  disabilitas. +DWL VD\D WHUDVD SURWHV GDQ PLULV 1DPXQ VD\D PHPEHULNDQ NRPHQWDU \DQJ PHQJKLEXU �1JJDN NHUHQ � �<D QJJDN NHUHQ � NDWD VL LEX VDP-­ bil  tersenyum.

Penyandang  disabilitas,  juga  keluarganya,  adalah  manusia  cip-­ taan  Tuhan  yang  berhak  memiliki,  menerima,  dan  memberikan  rasa  kasih  VD\DQJ 6DWX FDWDWDQ XQWXN RUDQJ \DQJ menolak  atau  masih  menghadapi  ken-­ dala  berinteraksi  dengan  penyandang  disabilitas,  hubungan  atau  interaksi  dengan  penyandang  disabilitas  itu  justru  wujud  rasa  kasih  sayang.  Itulah  �ERERW� \DQJ VHVXQJJXKQ\D 6HODPDW +DUL .DVLK 6D\DQJ * Jonna Damanik

diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012 diffa edisi 14 -â&#x20AC;? Februari 2012

dummy diffa_14 baru.indd 70

1/21/12 12:29 AM

dummy diffa_14 baru.indd 71

1/21/12 12:29 AM

dummy diffa_14 baru.indd 72

1/21/12 12:29 AM