EL ERROR COMO POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE Angélica Eusebio Cruz
Introducción Al realizar esta ponencia, escribí y borré en muchas ocasiones, pienso que una de las tareas del filósofo es precisamente escribir, pero al hacerlo tendrá que corregir cuantas veces sea necesario, la causa de ello: el error. Pareciera que en nuestra naturaleza se encuentra esta práctica, el caer en el error para luego levantarnos, un caso sencillo sería cuando aprendemos a caminar, tropezamos varias veces, incluso caemos, hasta llegado el punto en que logramos mantener el equilibrio y sostener nuestro cuerpo, es cuando hemos dicho que ya aprendimos algo nuevo. Incluso en una postura científica podría mencionar que el planeta fue considerado en un tiempo como plano y Galileo tomó este error para rectificar la teoría ya puesta. El hecho de mi interés en el error como tema central, es contestar desde las fuentes de información que se encuentren a mí alcance, y sobre todo, desde mi propia perspectiva si, ¿el error es una posibilidad como estrategia de aprendizaje educativa? Y aún más, si surgiera una respuesta afirmativa dejaría abierta la posibilidad de la aplicación de ella en otros campos, aunque sería necesario ver en qué tipo de ellos sería, si así fuera también quisiera responder a la pregunta: ¿es posible dentro de la filosofía? Antes de dar una respuesta, apoyaré mi trabajo en ciertos autores, esto con la finalidad de no entrar a ciegas y cometer el error de presentarme ante ustedes en bases sin sustento. El desarrollo de este tema, consistirá en principio, en dar una definición del concepto error, en relación a Saturnino de la Torre, lo tomo como base porque considero que su definición es la más pertinente en este momento y ante todo, porque satisface mis necesidades para lo que se requiere aquí, inmediatamente haré una definición propia del error, quedándome con esta última para tener una justificación al defenderla. Pienso además que los ejemplos ayudan a sostener una idea, tal vez no con tanta fuerza, pero si fuese necesario hacer uso de ellos no lo descartaré. Intentaré hacer una combinación entre mi argumentación y teoría de algunos autores, aclaro, no todos son filósofos, porque mi problemática va
desde el campo de la educación, pero con una pretensión de análisis y argumentación de tipo filosófica. Por último daré mi respuesta a la pregunta inicial en base al análisis y argumentación, y la respuesta que se obtenga como ya mencioné, dependerá si puedo dejar abierto al campo de la filosofía como consideración. No habiendo más aclaraciones que me parezcan pertinentes, sólo dejo claro que estoy abierta a la posibilidad que haya alguien en esta sala que me diga que mi ponencia fue precisamente un error.
El error como posibilidad de aprendizaje No había puesto tanta atención en la siguiente frase: “de los errores se aprende”, hasta el día en el que leyendo un tema sobre la enseñanza de las matemáticas en los niños de primaria, y que es la materia que menos consideran agradable en la mayoría de los casos, no en todos aclaro, me pareció ver algo que decía así: el error es un indicador o sensor de procesos que no ha funcionado como esperábamos, de problemas no resueltos satisfactoriamente, de aprendizajes no alcanzados, de estrategias cognitivas inadecuadas1. Sin embargo, pienso que en base al error podemos rectificar lo que está en cierto sentido “mal”, no dejando de lado que para que existan los errores deben existir una serie de reglas que digan qué es lo que esté en lo correcto y qué no, como ya lo mencionaba el buen Deleuze, quien pensaba que no podría haber errores sin la existencia de un parámetro determinado, ya sea por la sociedad o por otros grupos de pertenencia, por ejemplo, fue un error para mis padres que haya ingresado a la licenciatura de filosofía, porque determinaron que dentro de sus normas una carrera se elige en base a los frutos que dará en aspectos económicos, espero que muchos coincidan en este punto. En este caso, el error que se presenta en los alumnos de primaria normalmente es corregido por el maestro de manera agresiva, no lo digo porque haya golpes físicos, aunque esto no lo descarto, pero sí quiere que el alumno aprenda lo que se le enseña de tal manera que no se equivoque. Saturnino de la Torre dice que: el error no está en si mismo, sino en la reflexión sobre él y en el proceso de reconstrucción que provoca… y que será la reflexión sobre los actos fallidos o desaciertos lo que provoca un aprendizaje mucho más profundo y sólido que el derivado del estudio2, entonces podría decir que el error es el resultado de una acción que tenía como finalidad ser correcta, pero que en el proceso de derivación arroja todo lo contrario. Y que además, el error no es malo, siempre que el maestro encuentre la manera de aprovecharlo para con el alumno, podemos decir entonces que es una 1
Bloom, benjamín y colaboradores. Taxonomía de los objetivos de la educación. Octava edición. Buenos Aires: El Ateneo.1981. Visto como una consecuencia de una acción que pretendía ser buena, pero que por un paso falso resulta caer en el error.
estrategia que se encuentra oculta, pues sólo puede darse en ciertos casos y además se da cuando alguien lo provoca, por ello debe verse como cuestión positiva, en donde por medio del error pueda ser corregido un conocimiento, una acción e incluso una teoría. Por ejemplo en un ejercicio de tipo lógico, en ocasiones resulta que las reglas que aplicamos no van de acuerdo para la inferencia que queremos para que nuestro argumento resulte válido. Algo más con lo que podría pensar que puedo hacer una analogía en base al error son las tan tocadas y no deseadas ¡falacias!, de las cuales no quisiera pensar en cuantas ya he cometido a lo largo de esta lectura. Por su parte Freire menciona que el aprendizaje del alumno en la escuela
consiste en una opresión por parte del maestro, donde no es su
pretensión inculcar conocimientos que el niño comprenda, sino conocimientos a base de repetición y acumulación de información, que no es entendida, por esta parte puedo admitir que la filosofía por el contrario enseña a pensar. A manera de ejemplo, quisiera pensar que Sócrates replanteado en los diálogos de Platón, hace que sus personajes caigan en errores al tratar de definir un concepto universal y puedan reconocerlo como producto de su ignorancia, a tal grado que lleguen a corregirlo en algunas ocasiones y en otras que se enfurezcan tanto que Sócrates quede como el malo. Puedo entonces responder a la pregunta: ¿El error es una posibilidad como estrategia de aprendizaje educativa? Si, sólo que el maestro y el alumno deben saber aprovecharla. Y en la segunda, pienso que si puede que entre en el campo de la filosofía, sin embargo sería un tema en el que no me ocupare por el momento, porque se necesitaría no sólo de una ponencia, sino de una investigación. Ahora bien, si hay un error en este escrito que lo diga ahora o lo calle para siempre. Gracias…
Bibliografía Bloom, benjamín y colaboradores. Taxonomía de los objetivos de la educación. Octava edición. Buenos Aires: El Ateneo.1981. http://www.paulofreire.org.pe/documentos/defreire/defreire.html
Platón (2003). Diálogos. Obra completa en 9 volúmenes. Madrid: Editorial Gredos.