1. DIRBTUVĖS „Vaidmenys ir reakcijos elektroninių patyčių atveju“

Tikslai:

1. padidinti mokinių supratimą apie greta esančių asmenų vaidmenį elektroninių patyčių situacijose; 2. padėti mokiniui atrasti problemų sprendimo būdą, kaip elgtis elektroninių patyčių atveju ir kaip tinkamai į jas reaguoti; 3. didinti mokinių žinias apie elektroninių patyčių poveikį aukai.

ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 1

Kailas žinojo, kad Džekas jo nemėgsta. Džekas jo nemėgo nuo pat pirmos klasės. Tačiau dabar, kai jie mokosi vidurinėje mokykloje, įvykiai visiškai tapo nebevaldomi. Tai, kas prasidėjo nuo pašaipių žvilgsnių ir replikų, virto bjauriais elektroniniais laiškais, piktomis žinutėmis ir gandais internete. Šiandien, kiek anksčiau, Kailas sužinojo apie „Facebook“ puslapį, pavadinimu „Kyle Cheats“ (liet. „Kailas sukčiauja“), kuriame Džekas ir jo draugai melagingai dalijosi apie Kailo sukčiavimą pamokų metu ir futbolo aikštėje. Kailas nebegali to ignoruoti. (Atvejis iš KidsHelp.org).

Patarimai ir pasiūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams:

1. Ramiai išklausykite patyčias patyrusios aukos problemas ir apgalvotai atsakykite į jas. Turėtumėte kantriai išklausyti Kailo bėdas ir pasiūlyti konstruktyvius sprendimus jo problemoms spręsti. Du kibernetinių patyčių atvejai yra vienodi, todėl nėra stebuklingo sprendimo ar metodo, kaip reaguoti į mokinio, kuris patyrė kibernetines patyčias, problemas. Leiskite mokiniui suprasti, kad jis gali saugiai pasidalyti savo patirtimi su jumis, ramiai išklausykite ir paskatinkite jį kalbėti. Palaikykite jo požiūrį ir pateikite apgalvotus atsakymus, prieš tai gerai apgalvoję jo problemas. Galite patys šiek tiek pasidomėti internete, pasikalbėti su kolegomis ar konsultantu ir pasistengti pasiūlyti gerus jo problemų sprendimus, o ne klaidinti jį.

2. Padėkite patyčių elektroninėje erdvėje aukai vėl integruotis tarp klasės draugų. Labai svarbu padėti Kailui iš naujo įsijungti į veiklas klasėje ir užtikrinti, kad per pamokas jis jaustųsi saugus.

Paprastai kibernetinių patyčių aukų asocialų elgesį lemia socialinis nerimas, savigarbos stoka, depresija ir pan. Vėl būdamas tarp klasės draugų ir bendraudamas, Kailas taps labiau pasitikintis savimi ir draugiškas, o vėliau ateityje gali padėti kitoms aukoms. Tai skatina teigiamą mokinių elgesį ir iki minimumo sumažina kibernetinių patyčių poveikį.

3. Būkite tarpininku tarp tėvų, mokinių ir mokyklos vadovybės. Kaip mokytojas galite užpildyti tėvų, mokinių ir mokyklos vadovų bendravimo spragą. Kailo ir Džeko situacijoje turite pasitarti su tėvais, o jei reikia, ir su mokyklos vadovybe tam, kad suplanuotumėte ir numatytumėte strategijas, kaip sumažinti bet kokį netinkamą elgesį internete. Svarbu įtraukti tėvus ir reguliariai konsultuotis su jais dėl jų vaiko veiklų internete, kad būtų užkirstas kelias neigiamam elgesiui internete ar tapsmui kibernetinių patyčių auka.

1 veikla: kiekvienas gali atlikti veiksmą, kad padėtis pagerėtų.

Aprašymas. Mokytojas paprašo mokinių pagalvoti apie Kailo ir Džeko situaciją. Tada jis suskirsto klasę į tris grupes (ne mažiau kaip 5 dalyviai grupėje). Kiekviena grupė turi parengti du vaidmenų žaidimus pagal rekomendacijas tokia tvarka: 1. 1 grupė sutelkia dėmesį į Kailą ir pirma vaidina apie tai, ką Kailas galėtų padaryti, kad situacija pablogėtų, o po to – apie tai, ką Kailas galėtų padaryti, kad situacija pagerėtų; 2. 2 grupė sutelkia dėmesį į Džeką ir pirma vaidina apie tai, ką Džekas galėtų padaryti, kad situacija pablogėtų, o po to – apie tai, ką Džekas galėtų padaryti, kad situacija pagerėtų; 3. 3 grupė sutelkia dėmesį į Džeką, ir vaidina pirma: Ką Džekas galėtų padaryti, kad situacija pablogėtų? , ir antra: Ką Džekas galėtų padaryti, kad situacija pagerėtų? Kaip antra? Šiai veiklai pasirengti mokiniams skiriama 10 minučių, kad sukurtų dviejų sprendimų vaidmenų pristatymus. Tada kiekviena grupė kviečiama 10 minučių pristatyti savo vaidmenų žaidimus (5 minutės vienam vaidmenų žaidimui).

Apibendrinamieji klausimai:

• Kaip jautėtės? • Kokius žinote siūlomus sprendimus, kad padėtis pagerėtų? • Koks sprendimas yra tinkamiausias arba lengviau pritaikomas?

Trukmė: 50 minučių

Reikalingos medžiagos: rašikliai, popierius

2 veikla: Anoniminė apklausa apie elektronines patyčias.

Aprašymas. Mokytojas išdalina mokiniams skirtingų spalvų lipdukus ir paprašo jų atsakyti į toliau pateiktus klausimus ir sudėti juos į atitinkamo indelio: • Ar kada nors esate tapę elektroninių patyčių auka? Trumpai apibūdinkite situaciją. • Kaip reagavote ir ką darėte, kai tapote kibernetinių patyčių auka arba pašaliniu stebėtoju? • Ką rekomenduojate daryti su kibernetinėmis patyčiomis? Mokytojas kartu su mokiniais perskaito lipdukus ir aptaria situacijas. Trukmė: 50 minučių Reikalingos priemonės: rašikliai, įvairių spalvų lipdukai, indeliai.

ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 2

Dėl nerišlios Maiklo kalbos ir sutrikusios kalbėjimo bei motorinių įgūdžių raidos berniukui nuo ikimokyklinio amžiaus iki ketvirtos klasės buvo teikiamos specialiojo ugdymo paslaugos. Dėl akademinių ir fizinių sunkumų penktoje–septintoje klasėje jis tapo mokykloje nuolatiniu patyčių taikiniu. Tačiau ilgainiui nesutarimai tarp Maiklo ir Luko, kuris visą tą laiką buvo Maiklo skriaudėjas, liovėsi ir, užsimezgus tariamai dvejų metų draugystei, nutraukė priekabiavimą mokykloje. Tačiau po to, kai Maiklas pasidalijo jautria asmenine istorija, tariamas draugas vėl ėmė tyčiotis iš jo ir, pasinaudojęs informacija, paskleidė gandą, kad Maiklas yra gėjus. Patyčios tęsėsi kelis mėnesius, nors Maiklas manė, kad per „Whatsapp“ užmezgė draugystę su gražia populiaria mergina. Be to, vėliau jis sužinojo, kad mergina ir jos draugai, įskaitant Luką, siekė, kad būtų smagu priversti Maiklą manyti, jog jis merginai patinka, – tokiu būdu privertė jį atskleisti daugiau asmeniškos intymios medžiagos, kuri buvo nukopijuota ir įklijuota į „Whatsapp“ susirašinėjimus su merginos draugais.

Patarimai ir siūlymai tėvams

1. Labai svarbu, kad tėvai nepersistengdami priverstų vaikus nutraukti elektronines patyčias. Maiklo tėvai turėtų su juo pasikalbėti, išsiaiškinti visus faktus ir apsvarstyti galimybę toliau stebėti vaikų įrenginius ir paskyras. Būtina ieškoti esminių klausimų ir problemų, kurios gali turėti įtakos jų vaikui. Luko atveju, nors jis ir užsiima patyčiomis, jis nėra tik „kibernetinis smurtautojas“. Prisiminkite, kad geriausias būdas padėti vaikams tobulėti yra švietimas, bendravimas ir rūpestis, o ne etikečių klijavimas.

2. Kadangi kibernetinės patyčios dažniausiai susijusios su orumo ar socialinės situacijos kontrolės praradimu, patyčių aukos, šiuo atveju Maiklo, įtraukimas į sprendimų paiešką padeda susigrąžinti tai, kas prarasta. Be to, vaikai geriau nei tėvai supranta išgyvenamą situaciją ir jos kontekstą, ir jų požiūris yra labai svarbus, norint išsiaiškinti situaciją ir rasti sprendimą. Vaikas turi būti sprendimo dalis.

3. Kai tėvai reaguoja neapgalvotai, jie gali pabloginti savo vaikų padėtį. Marginalizavimas gali dar labiau paaštrėti, jei apie tai sužinos vaiko bendraklasiai ar draugai, todėl bet koks atsakas ar reakcija į situaciją turi būti gerai apgalvotas. Šiuo atveju Maiklui labiausiai padeda būti išklausytam, todėl, kai vaikas kreipiasi pagalbos, labai svarbu reaguoti apgalvotai ir jį įtraukti. Vien tik pagarbiai išklausytas vaikas dažnai būna pakeliui į išgijimą. 4. Dėmesio centre neturėtų būti tikslo, kaip nubausti kibernetinį smurtautoją. Būtina prisiminti, kad smurtautojai taip pat yra vaikai. Geriausias dėmesys sprendžiant problemą (taip padedant Maiklui) yra vaiko atkurta savigarba ir didesnis atsparumas. Vaikui svarbiausia atgauti orumą. Tai kartais reiškia pasipriešinti skriaudėjui, kartais – ne. Kartu su vaiku galima sugalvoti, kaip to pasiekti.

1 veikla: Kibernetinių smurtautojų atjungimas.

Po pokalbio apie kibernetines patyčias ir veiksmingą elgesį jas eliminuojant mokytojas duoda mokiniams atlikti užduotį: norėdami padėti bendraamžiams, kurie gali atsidurti panašiose situacijose kaip Maiklas, mes sukursime 4 dalių brošiūrą apie kibernetines patyčias; dirbsite mažose grupelėse po 4-5 asmenis. Atliekant užduotį prašoma: • sukurti įspūdingą brošiūros prieš elektronines patyčias pavadinimą arba šūkį; • pateikti pagrindinę informaciją apie tai, kas yra elektroninės patyčios; • įvardinti / aprašyti įvairias kibernetinių patyčių formas; • įvardinti žingsnius, kaip elgtis su kibernetiniais smurtautojais, įskaitant kreipimąsi į mokyklos darbuotojus, kurie gali pasiūlyti pagalbą. Klasėje atrinksime geriausius visų grupių brošiūrų elementus ir parengsime bendrą apie elektronines patyčias klasės brošiūrą, kurią išplatinsime / iškabinsime visoje mokykloje.

Apibendrinamieji klausimai:

• Ar patiko veikla? • Ar manote, kad sukurta brošiūra yra naudinga?

• Kaip manote, ar Maiklas būtų buvęs atsargesnis, jei prieš tai būtų skaitęs tokią brošiūrą?

Trukmė: 45 min.

Reikalingos priemonės: markeriai, 8 x 11½ dydžio popierius, perlenktas per pusę horizontaliai, skirtas brošiūrai, rašikliai, spalvoti pieštukai.

2 veikla: Didžiausias kovos su elektroninėmis patyčiomis herojus.

Mokytojas pradeda diskusiją didesnėje grupėje (arba galima suskirstyti į mažesnes grupeles, kiekvienoje iš jų paskiriant po vieną vadovą), pateikdamas šiuos diskusijos klausimus: 1. Kas yra pašalinis stebėtojas? Ar Luko ir mergaitės draugai yra pašaliniai asmenys? 2. Kaip manote, ar pašaliniai asmenys gali būti neutralūs, kai mato, kad iš kitų tyčiojamasi internete?

3. Kaip jaučiatės, kai matote, kad kiti patiria patyčias internete? Ką paprastai darote? 4. Kaip galėtų elgtis stebėtojai, kad sustabdytų kibernetines patyčias savo mokykloje?

Antroje dalyje mokytojas suskirsto dalyvius į grupes po 8–10 žmonių. Kiekvienai grupei skiriama po dėžutę su dailės ir rankdarbių reikmenimis ir popieriaus lapą (A0 dydžio). Mokinių užduotis – nupiešti KOVOS SU KIBERNETINĖMIS PATYČIOMIS DIDVYRĮ arba ŽMOGŲ, KURIS PAJĖGUS IŠKART SUSTABDYTI KIBERNETINES PATYČIAS! Grupių dalyviai, naudodamiesi dailės ir rankdarbių reikmenimis, turėtų nupiešti maždaug natūralaus dydžio žmogų (jei kuris nors telpa ant popieriaus lapo, jie gali jį apvedžioti) ir sukurti savo SUPERHEROJŲ, KOVOJANTĮ SU KIBERNETINĖMIS PATYČIOMIS. Grupė turėtų sugalvoti herojaus vardą ir nupiešti, kaip jis / ji atrodytų. Paveikslo kraštinėje būtina išvardinti SUPERHEROJAUS statistinius duomenis, pavyzdžiui, tuos dalykus, dėl kurių didvyris gali pasipriešinti patyčioms. Mokytojas kviečia grupes didesnėje grupėje pristatyti savo herojų per 5 minutes ir kai kurias jo savybes. Trukmė: 50-60 minučių. Reikalingos priemonės: dideli popieriaus lapai (A0 dydžio), dailės ir rankdarbių reikmenys.

Nuorodos:

https://classroom.kidshealth.org/classroom/6to8/problems/emotions/cyberbullying.pdf https://troubledteens.com/troubled-teen-blog/teachers-can-stop-cyberbullying/ https://4-h.ca.uky.edu/files/stc11_bullying_program.doc_1.pdf https://www.connectsafely.org/cyberbullying/