Educar en red: Internet y Educación

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.

Tema: “Educar en Red: Internet y Educación”.

Alumna: María Goretti Jiménez López.

Licenciatura en Educación Preescolar 2do Semestre.

Materia: La tecnología informática aplicada a los centros escolares.

Docente a cargo: Roberto David Mendoza Barrera.

Fecha de entrega: 14 de Mayo de 2015.

“Educar en Red: Internet y Educación”.

José Ignacio Aguadad Gómez.

Julio Cabero Almenara.

Prólogo.

Las tecnologías de la información y comunicación con tendencias a la globalización evolucionan de forma vertiginosa y su aplicación se puede observar desde el ocio hasta los negocios.

El impacto que tendrá la enseñanza-aprendizaje tendrá que ver con la deslocalización de la información de nuestro espacio cercano y la transformación de los roles maestro-alumno-conocimiento.

Capítulo I. La información que nos permite la construcción del conocimiento se almacena en paquetes que circulan por redes sin límites, ni espaciales, ni temporales, arropada por la aureola de la libertad y solidaridad de un conocimiento que se caracteriza por ser compartido y producido en la comunidad.

De la “sociedad red” surge un ciudadano distinto, con nuevos hábitos y valores sociales, con intereses, formas de sentir e incluso de pensar.

La “educación emancipadora” cobra sentido, ya que conlleva una epistemología alternativa que se basa en el “conocimiento comunicado”, “generador” y no consumidor, preocupado por la “percepción” y no de la recepción, pendiente de “los procesos” y no de los productos.

Capítulo II. Se afirma que ‘Internet es una colección enorme de redes privadas que se encuentran conectadas entre sí, y por tanto, es posible encontrar una gran variedad de servicios y contenidos en cada una de estas redes individuales’; dicho de otro modo, Internet se define como “red de redes”.

Internet, que surge de redes dedicadas a la investigación de tipo militar y, sobre todo académica, otorga ciertas ventajas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existe una gran variedad de “lenguajes” que usan los ordenadores para comunicarse por Internet. A ellos se les llama “protocolos”.

Cabe hacer notar que la Web surge en un ámbito investigador, con fines estrictamente científicos, y que a partir de 1992 su aceptación universal conlleva

la explosión de Internet y la confluencia de intereses y características muy generales.

Capítulo III. Acorde con las nuevas teorías educativas (constructivismo y aprendizaje activo), en la educación “on line” la clave son las “comunidades de aprendizaje” en las que interactúan el profesorado y los alumnos. El profesor apoya el proceso de aprendizaje a través del uso de tareas colaborativas, el fomento de debates activos, la promoción del pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades de investigación.

 El correo electrónico. Se transmiten cartas, imágenes, sonidos, etc.  Listas de distribución. La creación de comunidades de usuarios que



 



pueden intercambiar mensajes, dentro de grupos reunidos en torno a un tema común de su interés.

Grupos de noticias. Funcionan a modo de tablón de anuncios donde cualquiera puede dejar un mensaje de carácter público para todo aquel que quiera leerlo.

El Chat. Permite realizar conversaciones en tiempo real entre dos o más personas.

Videoconferencias. Conecta dos o más sitios con enlaces de audio y video de forma que los participantes pueden conversar, interactuar y compartir documentos.

Los MUD. Son realidades virtuales sociales, en las que participan cientos de miles de personas.

Capítulo IV. La información se ha convertido en la materia prima de la actividad económica, política y cultural; su característica principal es el ser objeto de manipulación, elaboración y compra-venta.

La información es un saber desorganizado y anecdótico; necesitamos orientarnos en la infobasura para poder transformar la información en conocimiento. Indagar es lo primordial, evaluar la calidad de la información que se obtiene.

Los entornos telemáticos se basan en un principio muy simple: todo individuo sabe algo, y de lo que se trata es de formar una inteligencia colectiva; las redes son la infraestructura ideal para ofrecer un modelo horizontal y no jerarquizado de intercambios libres de conocimiento.

Capítulo V. Un sitio web puede ser definido como un conjunto de páginas electrónicas relacionadas entre sí a través de enlaces hipertextuales o programas realizados para tal fin y que se muestran a través de las redes telemáticas con finalidades diversas.

En el caso de los sitios Web con interés educativo, lo que se intenta es aprovechar al máximo la tecnología hipermedia y las herramientas de comunicación de las redes telemáticas con el fin de optimizar procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Zona de información. Información general; recursos bibliográficos de interés; direcciones y enlaces de interés educativo; tablón de información y Metainformación.  Zona de fundamentación didáctica. Objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y sistemas de evaluación de los módulos didácticos; página de acceso al material didáctico; foro electrónico; página de cabecera de módulo; página de desarrollo de los módulos didácticos; otros elementos complementarios.

Capítulo VI. La enseñanza basada en red, más flexible que la presencial, presenta las siguientes características:

   

Interacción.

Cooperación.

Multimedia.

Accesibilidad.

SLAVIN (1993) realiza un estudio en el que explica los métodos de aprendizaje colaborativo e identifica diferentes perspectivas:

    

Motivacional.

De cohesión social.

Cognitiva.

Práctica.

De la organización del aula.

Los elementos que están siempre presentes en este tipo de aprendizajes son:

   

Cooperación.

Responsabilidad.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

 Autoevaluación.

El aprendizaje colaborativo, llevado a cabo usando la telemática, es conveniente que sea asincrónico.

Este modelo de aprendizaje mediante redes tiene que planificar el diseño de gran cantidad de actividades, ya que éstas son el motor del verdadero aprendizaje.

El concepto de aprendizaje colaborativo se entronca con el medio informático que actúa como soporte.

La ventaja del aprendizaje de los alumnos frente al ordenador es que acceden a múltiples formas de abordar, entender, operar y representar un mismo concepto u objeto de conocimiento.