Ensayo "El curriculum en preescolar, mis primeras experiencias"

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.

Tema: “Ensayo”.

Nombre: “El currículum en preescolar, mis primeras experiencias”.

Alumna: María Goretti Jiménez López.

Licenciatura en Educación Preescolar 3er Semestre.

Curso: Adecuación curricular.

Docente a cargo: Beatriz Hernández Sánchez.

Fecha de entrega: 3 de septiembre de 2015.

“El currículum en preescolar, mis primeras experiencias”.

“El currículum es el conjunto de experiencias planificadas, proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos y aprendizajes proyectados, según sus capacidades”.

Autor: Stenhouse, 1984.

Introducción.

Desde tiempos pasados e incluso en la actualidad nos podemos dar cuenta del tipo de necesidades que presentan los alumnos relacionadas con las capacidades básicas, áreas curriculares y el entorno que los rodea, sin dejar de lado que éste tipo de problemas que se presentan en los niños deben ser tratadas desde la edad temprana, es decir, la etapa preescolar. Para ello, se cuenta con el personal docente que labora dentro de las instituciones educativas pero más con el titular del grupo, en este caso la educadora, para detectar los problemas que impiden el avance educativo y significativo en los infantes.

Dentro del presente ensayo se abordará la definición del <<currículum>>, así como las dificultades que se presentan al momento de realizar y llevar a cabo una planeación de situaciones didácticas, tomando en cuenta la presencia de un niño/a que presente alguna de las necesidades mencionadas con anterioridad, con el propósito de realizar una investigación en la cual estará explicada la manera más adecuada de enseñarle al pequeño para que su desempeño escolar no baje. De la misma manera se hablará sobre las experiencias que ha vivido la educadora en formación, a qué se ha enfrentado, cómo fue su primera intervención como docente titular, qué tipo de necesidades presentaron los pequeños con los que trabajó, qué propone para que ese niño aprenda al ritmo de sus compañeros, es decir, no excluirlo de ninguna actividad y, por supuesto, cómo es que puede mejorar su intervención aplicando la propuesta que se dé más adelante.

En sí, el propósito es crear ambientes de aprendizajes amenos para los alumnos, adecuándose a las características de cada uno de ellos utilizando la adecuación curricular.

Desarrollo.

Las educadoras en formación deben pasar por una serie de pasos para poder obtener un lugar en alguna institución educativa de niños entre 3-5 años de edad, para ello se requiere de la experiencia con los mismos, el acercamiento a su persona, conocerlos a mayor cabalidad para la investigación y/o proyectos futuros del mejoramiento de sus aprendizajes. Ser educadora no es sencillo puesto que va más allá de cuidarlos, implica pensar en una situación didáctica que esté acorde a ellos, que aborde el campo formativo junto con sus competencias que se quieren enseñar tomando en cuenta al/la niño/a que padezca alguna necesidad que deba ser tratada de diferente manera.

Las experiencias vividas dentro del jardín de niños de contexto urbano fueron significativas porque se obtuvo un resultado ameno en los educandos, esto se vio en la evidencia que cada uno realizó al culminar la clase impartida por la educadora en formación. Dentro de la tercera jornada de “observación y análisis de la práctica escolar” se analizó con mayor abundancia a los educandos, desde cómo son, qué es lo que hacen o lo que más les gusta hacer, qué tanta atención le ponen a la educadora titular así como quiénes son los niños más dispersos y cuáles son los más participativos. Observando todo esto nos remitimos a la intervención como docentes frente al grupo, de acuerdo a las actividades se fueron dando los aprendizajes esperados claro, en algunos, debido a la serie de interrupciones que se presentaron los días de práctica que, obviamente se vio una pérdida de tiempo y, por lo tanto, no se culminaron las consignas como se esperaba realmente.

La realización del currículum es un tanto complicada debido al tipo de investigaciones que se deben generar para poder obtener un buen resultado de los mismos, se requiere dedicación y gusto por el trabajo pero, especialmente,

por adquirir competencias para implementar en el educando el aprendizaje que debe tener en cada una de las etapas de su vida. Conocer a fondo a los niños se logra con la observación y práctica, se tiene la oportunidad de intervenir tanto dentro como fuera del aula tomando el papel como las docentes a cargo del grupo obteniendo resultados favorables o desfavorables al momento de implementar las actividades planeadas con anterioridad. Para poder realizar un currículum debemos centrarnos en las características de cada uno de los niños, si se parecen o todos son diferentes, es decir, quiénes son los que necesitan otro tipo de atención y cómo es que lo llevaremos a cabo para no dispersar al infante.

El concepto que se tiene sobre el “currículum” nos dice que es una serie de actividades que se implementan dentro o fuera de un aula de clases, considerando las características de los alumnos para lograr desarrollar competencias que les serán favorables al momento de egresar del jardín. Ahora bien, retomaremos la definición de uno de nuestros autores para complementar la dicha anteriormente, la cual nos dice: “El currículum y las nuevas ciencias de la pedagogía estadounidense relacionaban los estándares rectores de la sociedad y sus principios de pertenencia colectiva con el pensamiento de dominio interno y las experiencias de la vida diaria de los individuos” (Popkewitz, 2007).

El currículum en sí busca la mejora de la vida y la calidad no sólo del niño, sino del ser humano en general basándose en las experiencias así como en la incentivación de la comunicación entre las familias. No dejemos de lado que en años anteriores se daba preferencia a los hijos de los ricos para que ellos fuesen los que continuaran con el poderío de los padres, es decir, excluían a los niños pobres, se etiquetaba a los que no trabajaran rápido sin no haber investigado qué era lo que pasaba realmente. Hoy en día, el currículum busca que se dé la inclusión, se atienda a todos por igual, incentivar a los maestros a la realización de la investigación para poder hacer adecuaciones curriculares.

“El currículum y la enseñanza fueron sistemas comparativos que reconocían y diferenciaban al <<civilizado>> de los <<otros>>, el incivilizado, el salvaje, el atrasado y el niño con <<desventajas sociales>>” (Popkewitz, 2007).

Cuando se desea planear por primera vez es difícil puesto que no se conoce con exactitud a los infantes, no conocemos su trayectoria escolar o médica, no sabemos cuáles son las características de cada uno de ellos así como las necesidades básicas más resaltantes dentro del aula y/o jardín. Al momento de planear una clase se debe pensar en todo, desde el tipo de material que se usará hasta la administración del tiempo. No sólo se trata de justificar las consignas o de poner a trabajar a los niños, es más complicado de lo que uno piensa debido a que sólo se plantea lo que se va a hacer pero no sabemos si realmente resultará lo que pensó desde un principio.

“La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar la acción educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la práctica” (N. Giné, Artur Parcerisa, 2003).

Dentro del jardín de niños en el que hice presencia se dieron casos extremos en algunas aulas, por ésta ocasión sólo me remitiré al grupo que observé, es decir, 1er año. El grupo era tranquilo, no hacían mucho ruido, trabajaban bien pero, existe un niño que no hablaba mucho, no se comunicaba con sus compañeros, únicamente con su hermana (que también estaba ahí), no participaba en clase, pocas veces cantaba con el resto del grupo; durante el recreo estaba solo, paseando por todo el jardín con las manos metidas en el pantalón, tenía la mirada triste, sonreía muy pocas veces, en fin, era un niño preocupante.

La educadora me comunicaba que ese niño nunca hablaba, no participaba, todo el tiempo estaba callado. De hecho, en una ocasión llegó al jardín con un corte de cabello “raro”, debido a esto la directora quería suspenderlo pero se le dio un tiempo límite a la mamá para que le acomodara ese corte. Lo relaciono con las “Necesidades relacionadas con las capacidades básicas”, de ahí creo yo,

se derivan varias, pero la más importante (según mi criterio) es <Necesita potenciar su capacidad de relación social>.

Considero que mi intervención como docente titular del grupo pudo mejorar pero las actividades extracurriculares no me lo permitieron. En el caso del niño que, como lo considero, lo que hubiese hecho es implementar diversas actividades y enfocarme específicamente en él (sin que se dé cuenta), observarlo para analizar si está trabajando en equipo o si está participando. Me refiero a buscar algo que le llame la atención para que se logre su participación. Un logro fue cuando pedí que cantaran como si estuvieran pidiendo dulces el día 2 de noviembre.

La intervención docente es significativa puesto que no sólo aprenden los niños, sino que la educadora aprende junto con ellos. Los educandos en la etapa preescolar son más flexibles para aprender, todo lo reciben y no se les olvida, lo relacionan con los aprendizajes previos y de ahí construyen su propio concepto.

Conclusión.

Al momento de realizar un currículum conlleva a varias investigaciones así como el sustento del por qué se está llevando a cabo dicha investigación. Para ello nos remitimos al PEP 2011 y tener un referente formal y coherente, o mejor dicho, justificado por algún referente teórico.

El currículum puede ser flexible puesto que nos brinda la oportunidad de llevar un consenso sobre cómo son los educandos así como las formas de intervenir con los mismos. “El currículo traza el rumbo deseable de los seres humanos que aspira a formar, lo trascendente y fundamental reside en que sus postulados logren hacerse realidad en cada aula y escuela” (PEP 2011, pp. 122).

Así pues, es importante realizar dichos documentos para tener un conocimiento más significativo y eficaz para poder lograr aprendizajes en los alumnos que padezcan de alguna de las necesidades mencionadas con anterioridad.

Bibliografía.

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Popkewitz Thomas S. (2007), “La historia del currículum: La educación en los E.U. a principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser”. En Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado.

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Giné, N. y Artur. Parcerisa (coords.)(2003) “Planificación y análisis de la práctica educativa”. Barcelona: Graó.

PEP 2011.

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