Protocolo de Investigación/ INBA-CCADET by Gary Quiensabe

ESCUELA DE DISEÑO

DEL INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PARA EL CENTRO DE CIENCIAS APLICADAS Y DESARROLLO TECNOLÓGICO MARIANA DÍAZ PEÑA FERNANDO JIMÉNEZ PARGA ALEJANDRA A. DUEÑAS MEDINA

LICENCIATURA EN DISEÑO VII SEMESTRE Ciudad de México , Distrito Federal 16 de Diciembre del 2014

ÍNDICE

Presentación.

PRIMERA SECCIÓN: Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico CCADET. 1.1. ¿Qué es el CCADET?

1.1.1 Concepto CCADET

1.2. Misión. 1.3. Visión. 1.4. Objetivos. 1.5. Organigrama.

SEGUNDA SECCIÓN: Historia y contexto. 2.1. Antecedentes: Instituto de Instrumentación. 2.2. Contexto 2.1.1. El CCADET como Centro de Innovación tecnológica. 2.1.2. Evolución de la planta académica en el CCADET. 2.3. Alcances actuales.

ÍNDICE

TERCERA SECCIÓN: Recursos materiales y humanos. 3.1.Instalaciones y espacios. 3.2.Departamentos y grupos: 3.2.1. Instrumentación y medición. 3.2.2. Óptica y Microondas. 3.2.3. Tecnociencias. 3.2.4. Tecnologías de la Información. 3.2.5. Desarrollo de prototipos. 3.2.6. Coordinación de Vinculación y gestión tecnológica. 3.3 Laboratorios 3.3.1. LUCE 3.3.2. LUNA 3.3.3. Área de Manufactura aditiva 3.3.4. LUIDIMA 3.4. Estructura Organizacional. 3.5. Docencia y formación de Recursos humanos.

4. 5.

CUARTA SECCIÓN: Competencia tecnológica. 4.1. CCADET en los últimos dos años. 4.2. Centros e Instituciones de desarrollo científico y tecnológico en México. 4.3 Prospectivas a futuro del CCADET.

QUINTA SECCIÓN: Comunicación y difusión. 5.1. Público y usuarios del CCADET. 5.2. Vinculación y Difusión del CCADET

ÍNDICE 5.3. Departamento de Difusión y Comunicación del CCADET. 5.4 Modelos de referencia 5.4.1. Instituto de Física 5.4.2. Instituto de Ciencias Nucleares 5.4.3. Instituto de Astronomía

SEXTA SECCIÓN: Análisis del Problema. 6.1.Detección de problemas de diseño: 6.1.1.Delimitación de los problemas de diseño 6.2.Definición de la estrategia de trabajo. 6.3.Metodología de diseño

7. 8. 9.

Conclusiones.

Fuentes de Consulta.

Anexos.

PRE SEN TACIÓN La investigación científica y tecnológica ocupan un lugar central en una sociedad emprendedora e innovadora en los campos de la información y la comunicación, del conocimiento y del saber. El desarrollo de las telecomunicaciones, grandes descubrimientos en la medicina, la mejora en los materiales y fibras, la revolución del transporte, son una realidad; pero se plantean nuevos problemas, nuevos retos que requerirán mucha creatividad, investigación para potenciar el desarrollo de nuevos proyectos transdisciplinarios dónde científicos y diseñadores fomentarán la Innovación y el conocimiento en un futuro dónde las barreras intelectuales sean superadas, gestando un vínculo colaborativo. El presente documento pretende argumentar la necesidad de relacionar al diseño con el quehacer de la ciencia y tecnología que realiza el Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico, por medio de un diagnóstico arrojado por el análisis y recopilación de datos e información obtenido a lo largo del periodo de investigación de estos últimos cuatro meses.

PRIMERA SECCIÓN

Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico CCADET.

2.1. ¿Qué es el CCADET? 2.2. Misión. 2.3. Visión. 2.4. Objetivos. 2.5. Organigrama. 11

¿QUÉ ES EL CCADET?

2.1. ¿Qué es el CCADET? 2.2. Misión. 2.3. Visión. 2.4. Objetivos. 2.5. Organigrama.

1.1

El Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico (CCADET) es una entidad académica perteneciente a la Coordinación de la Investigación Científica de la UNAM que se caracteriza por el perfil multidisciplinario de sus académicos. Esta conjunción de conocimientos en diversas áreas de la ingeniería y de las ciencias físico-matemáticas le confiere al Centro una capacidad inusual en el medio universitario para afrontar proyectos interdisciplinarios de investigación y desarrollo dirigidos a la solución de problemas relevantes en nuestro entorno. Con el fin de minimizar la dispersión de intereses que puede generarse en una comunidad multidisciplinaria, el CCADET definió cuatro campos prioritarios en los cuales deben concentrarse la actividad académicas de sus integrantes, independientemente de la especialidad de cada quien. Estos campos son: ● Instrumentación científica. ● Micro y nanotecnologías. ● Tecnologías de la información. ● Enseñanza de la ciencia y la tecnología. La organización académico-administrativa del CCADET está conformada fundamentalmente por cuatro departamentos: Instrumentación y Medición; Tecnologías de la Información, Tecnociencias; y Optica y Microndas. Cada departamento está integrado por diferentes grupos académicos (Organigrama pág. 15) formados alrededor de uno o varios líderes académicos, con una conformación flexible en función de sus afinidades disciplinarias y de los proyectos en los que se encuentren involucrados. Completando esta estruc-

tura, se cuenta con una Sección de Desarrollo de Prototipos y una Coordinación de Vinculación que coadyuvan a ampliar el alcance e impacto de los proyectos de Investigación y Desarrollo que se realizan en los departamentos. De manera transversal y con el fin de fomentar la integración de los diferentes disciplinas en proyectos de amplio alcance, se convoca de manera regular a la comunidad académica del CCADET a que proponga proyectos de integración que planteen retos académicos ambiciosos y con impacto potencial en los sectores productivo y/o social, que conlleven la integración de las actividades de investigación con las de desarrollo tecnológico, que requieran la formación de equipos de trabajo interdisciplinarios, y que contribuyan a la formación de recursos humanos de alto nivel. Estos proyectos se consideran prioritarios al interior del CCADET sin menoscabo de los proyectos definidos internamente por uno o varios de los grupos académicos del Centro. Finalmente, el CCADET está comprometido con la formación de recursos humanos de alto nivel en las áreas de su especialidad y prácticamente la totalidad sus académicos participan activamente en la docencia tanto a nivel de licenciatura como de posgrado. En el rubro de posgrado el Centro es entidad participante en los Posgrado de Ingeniería (eléctrica, mecánica, sistemas), Física, Ciencias de la Computación y Música y es entidad sede del posgrado en Instrumentación dentro del campo del conocimiento de la ingeniería eléctrica. 12

PRIMERA SECCIÓN

CONCEPTO CCADET En las últimas décadas la multidisciplina es considerada como un factor deseable en las comunidades académicas dedicadas a la I+D+i, especialmente por su papel facilitador para abordar proyectos asociados con la solución de problemas complejos. Reconociendo lo anterior en todo su valor, hay que considerar también la mayor dificultad que supone la gestión del conocimiento en comunidades de esta índole, y la necesidad de poner especial atención para evitar el riesgo inherente de que esta multidisciplina, si se deja discurrir sin una dirección marcada, derive en una dispersión de intereses y proyectos, de los diferentes grupos involucrados que resulte en la pérdida de la oportunidad del trabajo interdisciplinario concertado. Esta tendencia se acrecienta en comunidades como la nuestra con una denominación tan abierta como la de “ciencias aplicadas y desarrollo tecnológico. Para reducir este riesgo, se trabajó desde el inicio de esta administración en el 2006, conjuntamente con el Consejo Interno, en mejorar la definición del perfil académico del CCADET a través de la introducción de dos conceptos básicos.

El primero de ellos fue definir los campos del conocimiento representativos del CCADET, con el objeto de hacer explícito en nuestra comunidad y ante la comunidad académica en su conjunto, las área del conocimiento en las que se concentran nuestras fortalezas. Como resultado de ello se definieron como campos específicos de conocimiento del CCADET los siguientes: Instrumentación Micro y nanotecnologías, Tecnologías de la Información, y Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología Posteriormente, y con el fin de definir prioridades en las actividades de I+D+i del Centro se definieron las Áreas de Aplicación Prioritaria en las que había que centrar la actividad académica de sus integrantes.

Éstas fueron: Salud, Energía, Medio Ambiente, y Educación. De esta manera quedaron establecidos los campos del conocimiento definitorios del CCADET y las áreas de interés en las que se aplica preferencialmente dicho conocimiento.

MISIÓN

1.2

Realizar investigación, desarrollo tecnológico, formación de recursos humanos y difusión en los campos de la: • Instrumentación, • Micro y Nano Tecnologías, • Tecnologías de la Información y • Educación en Ciencia y Tecnología. Todo ello, con un enfoque multidisciplinario, integrando las actividades de investigación y desarrollo tecnológico y buscando aplicar el conocimiento generado a la solución de problemas relevantes de nuestro entorno.

VISIÓN

1.3

Transformarse en una entidad académica con reconocimiento nacional e internacional por: • La calidad de sus investigaciones • su capacidad para generar, asimilar, y transferir tecnología, •-su papel sobresaliente en la promoción de la investigación aplicada y el desarrollo tecnológico a través de programas y proyectos multidisciplinarios e integradores de ciencia y tecnología, con impacto en la solución de problemas nacionales y globales, • su compromiso con la formación de recursos humanos de alta calidad en sus áreas de especialidad. 14

OBJE TIVOS

c) Promover la investigación aplicada y el desarrollo tecnológico en el interior de la UNAM mediante el establecimiento de un programa de colaboración académica con las entidades afines. d) Difundir nacional e internacionalmente los conocimientos que genere el CCADET utilizando los medios de mayor calidad e impacto;

1.4

a) Realizar investigación, desarrollo tecnológico, y formación de recursos humanos de alta calidad en los campos de conocimiento enunciados en la misión, para contribuir a la generación de conocimiento de frontera y a la solución de problemas de interés nacional. b) Promover entre sus académicos el trabajo interdisciplinario e integrador de la investigación y el desarrollo tecnológico, y orientado a la solución de problemas

ORGANI GRAMA

1.5

e) Participar en la formación de científicos, ingenieros y técnicos en los campos de interés del CCADET, a través de sus actividades de, investigación, desarrollo tecnológico, docencia, ingeniería y servicios. f) Vincular al CCADET con los diferentes sectores de la sociedad y transferirles sus desarrollos tecnológicos para contribuir a la innovación tecnológica nacional; y g) Contribuir al desarrollo científico, tecnológico y educativo del país.

SEGUNDA SECCIÓN

HISTORIA Y CONTEXTO

2.1. Antecedentes: Instituto de Instrumentación. 2.2. Contexto 2.1.1. Historia de la ciencia y tecnología en México. 2.1.2. El CCADET como Centro de Innovación tecnológica. 2.1.3. Evolución de la planta académica en el CCADET. 2.3. Alcances actuales. 17

ANTECE DENTES

2.1. Antecedentes: Instituto de Instrumentación. 2.2. Contexto 2.3. Alcances actuales.

2.1

INSTITUTO DE INSTRUMENTACIÓN

El Centro de Instrumentos(CI) fue fundado el 15 de diciembre de 1971 para dar respuesta a la necesidad de resolver los problemas de instrumentación científica y didáctica en la UNAM. El CI quedó adscrito a la coordinación de la investigación científica, y de origen se le asignaron siete funciones:

a) Diseñar y construir equipo y material didáctico bajo pedido de escuelas, facultades, institutos y centros de la UNAM; b) Colaborar con las diferentes dependencias universitarias en la realización de diseños; c) Promover fuera del ámbito universitario el renglón de la instrumentación, efectuando estudios detallados sobre la viabilidad de producir equipo científico y técnico a escala industrial; d) Promover las patentes necesarias para proteger los intereses de la UNAM; e) Colaborar con las facultades, escuelas, institutos y con el Colegio de Ciencias y Humanidades en el establecimiento de necesidades, diseño de laboratorios, así como de equipo e instrumental, y la construcción de éste, en su caso; f) Auxiliar a las dependencias universitarias en problemas relacionados con el mantenimiento de equipo científico, y g) Colaborar estrechamente con los grupos de investigación sobre enseñanza de las ciencias. Inicialmente el CI se localizó en el octavo piso de la Torre de Ciencias, actualmente Torre II de Humanidades en Ciudad Universitaria. Poco tiempo después se trasladó a la planta baja del entonces Centro de Investigaciones en Materiales donde permaneció hasta 1975. En este año el CI ocupó

finalmente sus instalaciones actuales en el circuito exterior de la Ciudad Universitaria. En 1979 se creó el Departamento de Ingeniería, que dos años más tarde se convirtió en el Departamento de Enseñanza Experimental de las Ciencias. En 1984 se creó la Sección de Metrología. En 1987 se crearon las secciones de Mantenimiento de Equipo de Cómputo y de Acústica Aplicada. En 1988 el Departamento de Producción se transformó en el Departamento de Diseño Mecánico y Construcción de Prototipos y se creó la Unidad de Cómputo. En 1991, el CI puso en operación el Laboratorio de Microsatélites. En 1998 se construyó una nueva sección para alojar la biblioteca y cubículos para investigadores y técnicos académicos del propio Centro. El apoyo proporcionado por el CI como centro de servicios en sus primeros 7 años a las áreas de investigación científica y humanística, dio como resultado: evitar la duplicidad de equipo que aún no se encontraba saturado en su capacidad de trabajo, hacer las recomendaciones en el aprovechamiento máximo de los aparatos en servicio, antes de adquirir nuevos, principalmente sobre microscopios electrónicos y de barrido, además de otros instrumentos de muy alto costo; asesorar en el mantenimiento de los aparatos y el diseño de prototipos. A principios de la década de 1990, se revisa la importancia y relevancia de las funciones de mantenimiento y construcción de equipo inicialmente asignadas al CI y se definen nuevas tareas, especialmente en el ámbito de la investigación y el desarrollo tecnológico, que empiezan a reorientar sus objetivos y su quehacer, hasta que finalmente en 1996 el CI se transforma oficialmente, por 18

SEGUNDA SECCIÓN

acuerdo del Consejo Universitario y con el aval del Consejo Académico del Área de las Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías (CAACFMI), de un centro de servicios a un centro de investigación, en disciplinas relacionadas con la instrumentación, incorporado a este último consejo. Este paso le confiere al CI el carácter de una entidad académica cuyas funciones se enmarcan en las funciones sustantivas de la Universidad: la generación de conocimiento, la formación de recursos humanos y la difusión. El CI se ha destacado eficazmente en la formación de recursos humanos, participando en numerosos proyectos docentes de nivel bachillerato hasta posgrado. Entre ellos cabe mencionar la definición de la opción técnica de computación en el bachillerato del CCH, los programas anuales de actualización de profesores de física de bachillerato, la participación en la creación de las opciones de neurocomputación, de ingeniería informática y de instrumentación del posgrado en ingeniería eléctrica de la Facultad de Ingeniería. Asimismo, el CI es entidad académica participante en el nuevo programa de maestría y doctorado en Ingeniería. También, es entidad académica invitada en el nuevo programa de maestría y doctorado en Ciencias e Ingeniería de la Computación. Han sido directores del CI: Sergio Reyes Luján (1972-1974), Héctor del Castillo González (1974-1980), Héctór Domínguez Álvarez (19811985), Manuel Estévez Kubli (1985-1989), Claudio Firmani Clementi (1989-1997) y, a partir de 1998, Felipe Lara Rosano.

Antiguo Logotipo del Centro de Instrumentación en una puerta dentro del laboratorio de LUIDIMA

EL CCADET COMO CENTRO DE INNOACIÓN TECNOLÓGICA

2.1.2

El Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico, a pesar de la gran labor que desempeña en investigación e implementación científica y tecnológica, se encuentra en un caso de omisión por parte de las facultades y demás instituciones que integran el campo científico de la UNAM dentro del área de Ciudad Universitaria.

que están informados de su labor; están constantemente interesados en los avances y desarrollos que se generan; la mayoría tiene un conocido que trabaja dentro del Centro y es quién motiva y da difusión de sus actividades.

El CCADET ha intentado dar difusión a su Centro a través de campañas locales obteniendo un resultado que no ha logrado satisfacer las necesidades de vinculación del Centro. La falta de entusiasmo e interés por parte de los alumnos externos hacia este centro provoca que se mantenga en el olvido y el desconocimiento general. La mayoría de los estudiantes que transitan en perímetros cercanos al CCADET logran ubicarlo con facilidad, sin embargo dudan o ignoran cuál sea el trabajo que se desarrolla dentro de sus instalaciones. Otro sector de la población científica de Cu, tiene nociones básicas, de lo que al parecer, sucede dentro de Centro, pero muy pocos aspiran llegara a pertenecer o colaborar internamente en alguno de sus departamentos, laboratorios o investigaciones. Por otro lado, es importante rescatar a la minoría de este sector que cree en el trabajo que desempeña este Centro, pues comprenden la importancia y el reconocimiento que genera el renombre en sus currículos. La causa de que este pequeño grupo valore al CCADET es, principalmente, por20

El CCADET es un centro multidisciplinario en el que se busca conjuntar la investigación y el desarrollo tecnológico en diversas áreas de las ciencias físico-matemáticas y de las ingenierías, con el fin de desarrollar proyectos de amplio alcance dirigidos a resolver problemas relevantes de nuestro entorno.

EVOLUCIÓN DE LA PLANTA

ACADÉMICA DEL CCADET A finales de 2013 la planta académica del Centro está formada por 38 investigadores, 68 técnicos académicos y diez becarios posdoctorales. El alto número de técnicos académicos con relación al número de investigadores merece un análisis cuidadoso con el fin de explicar su razón de ser y las peculiaridades de los técnicos académicos del CCADET. Para ello es preciso recordar que en los orígenes, 1971, el Centro de Instrumentos (CI), del que deriva el actual CCADET, fue un Centro de Servicios que contaba con una planta académica integrada en su totalidad por técnicos académicos. En 1996 el Centro de Instrumentos, que contaba en su planta académica con apenas unos cuantos investigadores y alrededor de 60 técnicos académicos, fue reconocido como un centro de investigación y desarrollo por el Consejo Técnico de la Investigación Científica y pasó a formar parte del Consejo Académico de Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías. A partir de ese reconocimiento se formalizó la investigación en el CI y comenzó a contratar21 21

se nuevos investigadores a la vez que algunos técnicos académicos se cambiaron a la categoría de investigador. A partir de este momento la población de los técnicos académicos se fue dividiendo en dos grupos, el más amplio de ellos continuó realizando una función de desarrollo tecnológico, mientras que algunos otros fueron pasando a apoyar los proyectos de investigación que se fueron definiendo. Esta subdivisión prevalece al día de hoy, por lo que la planta académica del CCADET está conformada por investigadores, técnicos académicos de apoyo a la investigación y técnicos académicos dedicados a realizar desarrollo tecnológico, a los que denominaremos como tecnólogos. Estos tecnólogos tienen típicamente estudios de posgrado, en muchos casos doctorado, y tienen bajo su responsabilidad proyectos de corte tecnológico contratados y financiados externamente ya sea por CONACYT (proyectos sectoriales o mixtos, fondos proinnova, etc.) el anterior Instituto de Ciencia y Tecnología del D.F., o por diversas instancias de los sectores público o privado.

ALCANCES ACTUALES

2.3

En el CI se lleva a cabo una fracción significativa de la investigación tecnológica del país, dado que es el único centro de investigación que reúne interdisciplinariamente áreas tales como acústica aplicada, óptica, láseres, espectroscopía, diseño óptico, sensores químicos, acústicos, optoacústicos y electromagnéticos, compuestos inorgánicos fluorados, cerámicas, vidrios avanzados, procesamiento de imágenes, visión por computadora, microondas, microlitografía, electrónica, control borroso, neurocontrol, redes neuronales, sistemas inteligenes, multimedia, cibernética, diseño mecánico, metrología y enseñanza experimental de la ciencia. Sus logros se reflejan no sólo en numerosas publicaciones nacionales e internacionales y su participación en foros internacionales y nacionales de primer nivel, sino en desarrollos tecnológicos de avanzada, tales como laboratorios didácticos para la enseñanza de la física a nivel primaria y bachillerato, instrumentación biomédica, instrumentación metrológica, sistemas tutoriales interactivos auxiliados por computadora para la enseñanza de la física a nivel bachillerato y odontología a nivel licenciatura y, en un nuevo esquema de vinculación, sistemas expertos para la industria petrolera. Desde que este Centro inició su trabajo, además de colaborar estrechamente con las facultades y dependencias universitarias, ha promovido el renglón de la instrumentación fuera de este ámbito

efectuando estudios detallados sobre la viabilidad de producir equipo científico y técnico a escala industrial. A través de su Coordinación de Transferencia Tecnológica, se hace promoción de las actividades de desarrollo tecnológico que se llevan a cabo en los distintos laboratorios, transferencia de prototipos al sector industrial y detección de problemas que el Centro podría resolver en la industria privada y paraestatal. Entre otras empresas, se han hecho acuerdos con Fernández Editores, Harry Mazal, IBM de México, Biocom de Francia y PEMEX, para mencionar sólo algunas. Por su propia constitución, la misión fundamental del CI ha consistido en: Realizar investigación aplicada y desarrollo tecnológico en instrumentación y sus disciplinas afines. Contribuir al mejoramiento del aprendizaje de la ciencia y la técnica Dar asesoría y prestar servicios técnicos de alta especialización. Participar directamente en la formación de recursos humanos relacionados con la ciencia, la ingeniería y áreas técnicas afines de colaborar en la difusión de estas disciplinas 22

Cabe mencionar que dentro del Centro de Instrumentos se lleva a cabo una fracción significativa de la investigación técnológica del país. De hecho se puede decir que es el único centro de investigación que reúne interdisciplinariamente áreas tales como acústica, óptica, química, electromagnetismo, materiales, computación, microondas, electrónica, inteligencia artificial, cibernética, metrología y enseñanza de la ciencia y la técnica. Es en los problemas que debe resolver la tecnología, donde la realidad se manifiesta en toda su complejidad, lo que equivale a decir que un problema no puede aislarse, descontextualizándolo del entorno natural y social en el que surgió, sino que los diferentes aspectos de dicho entorno forman parte inseparable de dicho problema. Así, un problema de apariencia meramente técnica, puede ser en realidad un problema en el que intervengan, no sólo la más amplia diversidad de disciplinas como la física, la química, la biología, la psicología y la ingeniería, sino que, además de los factores técnicos, pueden intervenir factores administrativos, económicos y sociales. Tal es el caso, por ejemplo del diseño de un nuevo software para la enseñanza o el diseño de una ayuda auditiva para los niños con problemas auditivos de los Altos de Chiapas. Esta característica convierte al proceso de solución de problemas tecnológicos en un proceso complejo en el que generalmente deben intervenir varias áreas del conocimiento en forma interdisciplinaria.

23 23

Lo anterior significa que para que un problema se pueda solucionar es necesario tomar en cuenta todos los aspectos que lo afectan relevantemente. Esto es, si el problema es de tal naturaleza que es afectado por factores económicos, sociales y políticos, la solución eficaz no puede contemplar sólo factores técnicos. Esto implica que el enfoque del problema deba ser totalizador, es decir, considerar el problema como una totalidad conformada por diferentes aspectos, y ésta es, precisamente, la característica del enfoque interdisciplinario.

TERCERA SECCIÓN

RECURSOS MATERALES Y HUMANOS

3.1.Instalaciones y espacios. 3.2.Departamentos y grupos: 3.2.1. Instrumentación y medición 3.2.2. Óptica y Microondas 3.2.3. Tecnociencias 3.2.4. Tecnologías de la Información 3.2.5. Desarrollo de prototipos. 3.2.6. Coordinación de Vinculación y gestión tecnológica. 25

3.3 Laboratorios 3.3.1. LUCE 3.3.2. LUNA 3.3.3. Área de Manufactura aditiva 3.3.4. LUIDIMA 3.4. Estructura Organizacional. 3.5. Docencia y formación de Recursos humanos.

3.1.Instalaciones y espacios. 3.2.Departamentos y grupos: 3.3 Laboratorios. 3.4. Estructura Organizacional. 3.5. Docencia y formación de Recursos humanos. 3.6. Prototipos y proyectos.

Pasillos de edificio principal. Planta alta.

Entrada principal al CCADET.

INSTALA CIONES Y ESPACIOS

3.1

El CCADET cuenta con 3 Edificios. En el Edificio principal se encuentran las oficinas y cubículos, áreas administrativas, laboratorios, salas académicas, servicio de mantenimiento de computo del mismo CCADET En parte trasera se encuentran dos edificios, uno pertenece al departamento de Acústica y Vibraciones, y el segundo edificio alberga los laboratorios LUNA Y LUCE. Y por último cuenta con una nave industrial, donde se encuentra el actualmente nombrando MADiT, (Manufactura Aditiva, Digitalización 3D y Tomografía Computarizada); antes LUDIMA

Escaleras de acceso princpal. 26

TERCERA SECCIÓN

Cubículos en la planta baja. Sus espacios de trabajo son reducidos. Generalmente en un área de seis metros cuadrados, disponen un escritorio, silla y gavetas para un docente. Estos cubículos se concentran de tres a cuatro en una habitación que tiene una puerta dirigida hacia el pasillo. En cambio, los investigadores poseen su propia oficina, que es más amplia. Cuenta con escritorio, sillas, gavetas, 27

BIBLIOTECA La Biblioteca se encuentra en la planta baja del edificio principal. Cuenta con acceso a internet, y un gran acervo científico de volúmenes en investigación.

ELEVADOR El edificio principal posee junto con las escaleras princilpales, un elevador que facilita el acceso a docentes de edad avanzada y discapacitados.

AUDITORIO El Auditorio también es usado como sala de usos múltiples, donde se llevan a acabo exposiciones por parte de ponentes, docentes y académicos, así como alumnos. Se llevan dentro también, conferencias y pláticas.

TERRAZA En la planta alta, al fondo del pasillo, está la terraza dónde alumnos y docentes se reunen para tomar un respiro y almorzar. 29

ร REAS VERDES

Detrรกs del edificio principal se encuentra una zona con รกreas verdes, que forman parte de la reserva ecolรณgica de la UNAM. Hay que atravesar esta zona para tener acceso a los laboratorios y talleres del Centro.

DEPARTA MENTOS Y GRUPOS 3.2

INSTRUMENTACIÓN Y MEDICIÓN 3.2.1 Grupos Académicos que lo conforman: Eléctronica -Imageonología Biomédica, Física y Computacional Análisis de Imágenes y Visualización. Ingeniería de Precisión y Metrología Ingeniería de Proceso Micromecánica y Mecatronica. Modelado y Simulación de Procesos. Sensores Ópticos y Eléctricos Visión Artificial y Bioinformática.

Antecedentes

La misión del Departamento de Instrumentación y Medición es realizar investigación, desarrollo tecnológico, formación de recursos humanos y servicios tecnológicos especializados principalmente en instrumentación científica, industrial, biomédica, virtual y didáctica, así como en las disciplinas relacionadas con la ciencia y tecnología de la medición en esas ramas, todo ello con un enfoque multidisciplinario, integrando las actividades de investigación y desarrollo tecnológico

y buscando aplicar el conocimiento generado a la solución de problemas relevantes de nuestro entorno.

Misión del Departamento

Departamento de Óptica y Microondas 3.2.2 Grupos Académicos que lo conforman:

● ● ● ●

Fotónica de Microondas Óptica no Lineal Sistemas Ópticos Microlitografía

Antecedentes

En el Departamento de óptica y Microondas (DOMO) se realizan trabajos de investigación y desarrollo tecnológico en las áreas de la óptica y las microondas. El DOMO cuenta con la participación de 14 académicos, conformado por 10 investigadores y 4 Técnicos Académicos, y además cuenta con el apoyo de 3 Técnicos Administrativos para trabajos de taller mecánico. Los integrantes del DOMO comparten un interés en estudiar la óptica y las microondas y utilizar los resultados de estos estudios para resolver problemas reales y actuales. En particular se estudia la interacción de la luz con materiales para deducir las propiedades del material o para utilizar los efectos detectados para controlar la luz

Misión

La misión del Departamento de óptica y Microondas es realizar investigación y desarrollo tecnológico en el área de la óptica y las microondas, formación de recursos humanos especializados y docencia en el área, y la aplicación del conocimiento generado a la solución de problemas relevantes para el país. 33

Cámara anecoica

Departamento de Tecnociencias 3.2.3 Grupos Académicos que lo conforman: ● Acústica y Vibraciones ● Materiales y Nanotecnologías ● Fotofísica y Películas Delgadas

Antecedentes

La palabra “tecnociencia” se acuñó en la década de los ochentas y define la unión de la ciencia y la tecnología para el beneficio de la sociedad. Nuestro Departamento sigue esta idea y en ella trabajan multidisciplinariamente grupos de físicos, químicos e ingenieros en ciencia aplicada así como en desarrollo tecnológico, resolviendo problemas de nuestro entorno, intentando ayudar a la sociedad. Esto de la ayuda social, se ve claramente en el grupo de Cognición y Didáctica de las Ciencias, donde se diseñan instrumentos didácticos para el mejor aprovechamiento de la enseñanza de los temas científicos y donde también hay un programa de enseñanza indígena. La formación de recursos humanos en estas y otras áreas de nuestras especialidades, es una tarea fundamental de nuestro Departamento. El accionar ideal del Departamento, sería que cuando a una empresa o a una industria, se le presente un problema, acudan con nosotros y que juntos trabajemos en la solución. Esto tradicionalmente no se ha dado en México, las empresas no acostumbran consultarnos, prefieren comprar “llave en mano” en el extranjero soluciones a sus

problemas y los académicos por el otro lado, no nos preocupamos por conocer sus requerimientos o los problemas no nos parecen interesantes o nuestras prioridades y nuestros tiempos son otros. Afortunadamente la misión del CCADET y también la del Departamento de Tecnociencias, es la de coadyuvar a resolver problemas de nuestro entorno aunando nuestras experiencias en distintas áreas, que son amplias y variadas. Felizmente nuestra mentalidad académica ha cambiado y ahora estamos ansiosos de conocer e intentar contribuir a ayudar a resolver problemas de nuestro entorno. Otra ventaja que tenemos además del extenso equipamiento, es la variedad de especialidades que manejamos, lo que hace que los problemas los podamos atacar desde distintos puntos de vista, lo que ayuda definitivamente a encontrar la solución.

Departamento de Tecnologías de la Información3.2.4 Grupos Académicos que lo conforman: ●Cibernética y Sistemas Complejos ●Computo Neuronal ●Gestión Estratégica de la Innovación ●Multimedia y Ambientes Virtuales ●Sistema de Soporte Informático en Organizaciones ●Sistemas Inteligentes ●Sistemas y Espacios Interactivos para la Educación ●Telemática para la Educación Antecedentes

Las Tecnologías de la información (TI) son las tecnologías requeridas para el procesamiento de información, especialmente la utilización de las computadoras y el software para capturar, convertir, almacenar, proteger, procesar, transmitir y recuperar información. Las Tecnologías del Conocimiento (TC) son las tecnologías que agregan funciones inteligentes a las Tecnologías de la Información, para buscar, seleccionar y suministrar la información apropiada en los procesos organizacionales que buscan la combinación sinérgica de la capacidad de procesamiento de datos, información y conocimiento, con la capacidad creativa y de innovación de los seres humanos. Así, las Tecnologías de la Información y del Conocimiento (TIC) se basan en el conjunto de disciplinas científicas básicas y aplicadas que estudian en lo general los procesos formales y, en lo particular, la generación, procesamiento y empleo eficiente del conocimiento y de la información. Entre ellas están el campo de Sistemas incluyendo las Ciencias de la Complejidad, la Cibernética, la Inteligencia Artificial, la Gestión del Conocimiento, la Modelación y Simulación Sistémica, la Com35

putación Evolutiva, las Redes Neuronales, la Ingeniería de Software, los Sistemas y Espacios Interactivos, los Multimedia y Ambientes Virtuales, los Sistemas Computacionales y los Sistemas de Información. Las Tecnologías de la Información y del Conocimiento son actualmente los agentes más dinámicos de cambio y de innovación en la ciencia y la tecnología. Además, son estratégicas para los procesos de globalización y de competitividad, por lo que se requiere formar científicos e intermediarios tecnológicos y capacitar a los usuarios.

Misión del Departamento.

Alcanzar y mantener el liderazgo nacional en investigación y desarrollo en Tecnologías de la Información y del Conocimiento, manteniéndose en la frontera científica y tecnológica en estos campos para resolver problemas prioritarios del país; formar especialistas de alto nivel principalmente mediante su participación en las licenciaturas y posgrados del área; difundir sus resultados de investigación y desarrollo en revistas y otros medios especializados de alta calidad e impacto y acrecentar el avance científico y tecnológico del país

Desarrollo de prototipos 3.2.5 Misión

Integrar el desarrollo tecnológico de prototipos que satisfagan tanto necesidades del CCADET, como de otras dependencias de la UNAM, organismos externos y empresas privadas.

Visión

Ser un elemento clave en el desarrollo tecnológico y el avance científico de México, con las mejores tecnologías para la elaboración de equipos.

Política de Calidad

Trabajar junto con nuestros clientes para desarrollar equipos con características que cumplan con los requisitos establecidos. Lineas de Investigación Ingeniería Mecánica. Ingeniería Electrónica, Automatización y Control. Diseño industrial. Manufactura de prototipos. 36

Coordinación de gestión y vinculación tecnológica 3.2.6 La Coordinación de Vinculación Y Gestión Tecnológica del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico tiene el propósito de transferir, difundir y divulgar a los distintos sectores de la sociedad el conocimiento científico y tecnológico generado por los Grupos Académicos de Investigación y Desarrollo Tecnológico del Centro.

Objetivos:

Coordinar las actividades de promoción y Vinculación del Centro. Apoyar a los trámites de establecimiento y firma de Convenios correspondientes al Centro. Apoyar los trámites de gestión y negociación tecnológica del personal del Centro. Apoyar los trámites de propiedad intelectual del Centro y su personal. Apoyar la participación del Centro en la Torre de Ingeniería. Realizar la gestión Tecnológica de Proyectos. Realizar la gestión Tecnológica de Proyectos. Desarrollo de propuestas. Vigilancia Tecnológica.

Líneas de servicio: Promoción y difusión. Desarrollo y Gestión de Convenios Generales de Colaboración, Bases de Colaboración Interinstitucional, Convenios de Transferencia de Tecnología , etcétera. Administración de proyectos. Propiedad intelectual Derechos de autor Registro de obras literarias Registro de Programas de cómputo Reservas de derechos Números ISBN E ISSN Propiedad industrial Marcas Patentes Diseños industriales Modelos industriales

LABORA TORIOS

3.3

3.3.1

Laboratorio Universitario de Caracterización Espectroscópica.

3.3.2

Laboratorio Universitario de Nanotecnología Ambiental.

Conjunta equipos electroscópicos de última generación, orientados a la caracterización de materiales de diversa naturaleza.

Estudios de abatimiento de la contaminación del aire, agua y suelos, por medio de procesos catalíticos y fotocatalíticos.

Desarrolla equipos especiales y partes que amplíen sus capacidades operativas de los equipos comerciales, para atender demandas planteadas por investigaciones en curso que no puedan ser atendidas por los equipos comerciales disponibles.

Estudios de degradación de fármacos, hebicidas, y otros compuestos orgánicos en función del tiempo, la exposición y a la luz o diferentes condiciones de almacenamiento.

Tiene establecidos colaboraciones formales con institutos, centros, facultades, escuelas de la UNAM para el estudio de: materiales nanoestructurales bio materiales mustras de interés en ciencias biológicas y de la salud. muestra sminerales de origen terrestre y extraterrestre muestras de interés para ciencias forénces bienes del patrimonio artístico y cultural

Determinación del carbono total (orgánico e inorgánico) en muestras de líquidas y sólidas. Extracción de compuestos orgánicos (fármacos, plagicidas, herbicidas y otros contaminantes) de nuestras sólidas (suelo, plantas y tejidos). Evaluación de la contaminación y /o el riesgo de contaminación por compuestos emrgentes en aguas y suelos. Producción y purificación de hidrógeno para ser utilizado como combustible.

Área de Manufactura Aditiva. 3.3.3 El Área de manufactura aditiva cuenta con tecnología de punta para el desarrollo de partes y prototipos. Esta tecnología incorpora sistemas de producción 3D con la posibilidad de imprimir múltiples materiales termoplásticos de alto desempeño y resinas fotosensibles .

TECNOLOGÍAS Con los equipos de manufactura aditiva se puede generar cualquier forma tridimensional a partir de archivos con formato STL. Los archivos SLT representan las formas tridimensionales como un conjunto de triángulos sólidos, donde la resolución del elemento dependerá del tamaño de los triángulos. Este tipo de formato se puede obtener a partir de cualquier forma tridimensional generada con paquetería de software (sistemas CAD) o a partir de cualquier sistema de digitalización de formas (escáner láser, PET, sistema de resonancia magnética, entre otros). Los archivos son procesados en el equipo de manufactura aditiva, el cual los transforma el sólido en capas. A partir de esto se eligen los tipos de material y la calidad de terminado para finalmente generar la impresión. El Área de Manufactura Aditiva cuenta con dos tipos de tecnologías de prototipado rapido y un equipo para ingeniería de reversa

FDM (Modelado por Deposición Fundida) Su funcionamiento se basa calentar un filamento de termoplástico para desarrollar un proceso de extrusión siguiendo una trayectoria definida, con el fin de lograr una determinada forma. 39

POLYJET Su funcionamiento se basa en la aplicación de pequeñas gotas de resinas fotosensibles que polimerizan con luz UV.

Escáner Láser A partir de un barrido con una láser, se digitaliza la forma del objeto escaneado.

Laboratorio Universitario de Ingeniería de Diseño y Manufactura Avanzada. 3.3.4 Historia

El Laboratorio de Universitario de Ingeniería de Diseño y Manufactura Avanzada (LUIDIMA) es una propuesta del personal académico del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico de la UNAM, que fue concebida durante el año 2009 bajo las necesidades de acrecentar la capacidad instalada de infraestructura con la finalidad de fortalecer la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico para colocar al alcance del sector científico y de las PYMES diversas capacidades de diseño y manufactura avanzada para cubrir satisfactoriamente necesidades de desarrollo de equipo e instrumental en los campos prioritarios del país (Salud, Energía, Educación, entre otros). Este laboratorio conjunta las capacidades de los Grupos de Electrónica, Ingeniería de Precisión y Metrología, Ingeniería de Proceso, Micromecánica y Mecatrónica, y la Sección de Desarrollo de Prototipos.

CAPACIDADES Misión

Brindar altas capacidades de diseño y manufactura a los sectores Académico, Científico y de las PYMES para el desarrollo de sistemas mecánicos, electrónicos y mecatrónicos con base en recursos humanos altamente especializados y una infraestructura sólida para la construcción de prototipos funcionales, así como formar recursos humanos de alta especialización con el fin de contribuir al fortalecimiento del país

DISEÑO Y DESARROLLO DE EQUIPO DISEÑO MECÁNICO DISEÑO ELECTRÓNICO DISEÑO INDUSTRIAL AUMATIZACIÓN Y CONTROL MANUFACTURA AVANZADA

Visión

Generar una estrecha vinculación con Instituciones Académicas y PYMES para la materialización de ideas y conceptos de alto valor agregado que fomenten el desarrollo científico y tecnológico del país.

IMPRESIÓN 3D (MANUFACTURA ADITIVA O PROTOTIPADO RÁPIDO) INGENIERÍA DE REVERSA EVALUACIÓN DE EQUIPO 40

ESTRUCTURA ORGANIZA CIONAL 3.4

Secretaría Académica

Secretario Académico: Dr. Gabriel Ascanio Gasca y Dr. Rodolfo Zanella Specia La Secretaría Académica es responsable de los trámites académicos de los investigadores y técnicos académicos del Centro, además de brindar apoyo a la Dirección en el quehacer académico. La Secretaría Académica tiene a su cargo la Unidad de Docencia y Formación de Recursos Humanos y la Biblioteca.

HORARIOS DE TRABAJO

El centro cuenta con un horario de Servicio de 8:00hrs – 22:00hrs Los horarios de ingreso varían des las 10:hrs – 17:hrs Sin embargo no hay un horario fijo para los académicos.

La Unidad de Docencia y Formación de Recursos Humanos tiene como funciones: • Apoyar los trámites de administración escolar correspondientes al Centro • Coordinar el programa de becas y servicio social del Centro • Apoyar la logística del coloquio semanal del Centro • Apoyar las visitas guiadas de alumnos al Centro • Apoyar la captura y depuración de la información estadística del Centro, tanto para la Dirección como para la Administración Central de la UNAM •:Apoyar los trámites académico-administrativos del personal del Centro La Biblioteca tiene como funciones: • Prestar servicios bibliotecarios de apoyo a las distintas actividades del Centro • Resguardar el acervo bibliográfico del Centro

Secretaría Técnica

Secretario Técnico: M. en P. Jesús Ramírez Ortega La Secretaría Técnica es responsable de planear, coordinar y ejecutar los trabajos de mantenimiento preventivo y correctivo de la planta física e instalaciones del Centro, así como de la remodelación y ampliación de espacios físicos. La Secretaría Técnica tiene a su cargo la Unidad de Servicios de Cómputo y Telecomunicaciones, Evaluación de la Conformidad, Servicios Gráficos y de Impresión, y Mantenimiento Interno. La Unidad de Evaluación de la Conformidad se encarga de recomendar las normas requeridas para el proceso de evaluación de la conformidad de equipos y prototipos. La Unidad de Servicios Gráficos y de Impresión tiene como función producir material gráfico de apoyo para las distintas actividades del Centro. La Unidad de Mantenimiento Interno lleva a cabo funciones de soporte técnico especializado, relacionadas con el mantenimiento, montaje y operación de enseres e instalaciones generales del Centro.

Coordinación de Vinculación Sección de Desarrollo y Gestión Tecnológica de Prototipos Coordinador: M. en I. Luís Roberto Vega González

Esta coordinación tiene bajo su responsabilidad las siguientes actividades: coordinación y ejecución de las actividades de promoción y vinculación del Centro; establecimiento y firma de convenios; apoyo a los trámites de gestión y negociación tecnológica, registro de la propiedad intelectual del personal del Centro; gestión tecnológica de los proyectos del Centro; apoyo a la participación del Centro en la Torre de Ingeniería; apoyo a las visitas guiadas de empresarios y funcionarios al Centro.

Jefe de la Sección: M. en I. Rigoberto Nava Sandoval Esta Sección tiene a su cargo el desarrollo de prototipos mecánicos y electrónicos que satisfagan tanto las necesidades del CCADET como de otras entidades de la UNAM, organismos externos públicos y privados Sus áreas de trabajo son: diseño mecánico, diseño electrónico, automatización y control, diseño industrial y elaboración de prototipos.

DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 3.5

El CCADET, se ha dicho repetidamente, cuenta con una comunidad con vocación docente. Tanto investigadores como técnicos académicos dedican una parte significativa de su trabajo a la formación de recursos humanos ya sea a través de la impartición de cursos curriculares o mediante la dirección de tesis, servicios sociales, asesorías, etc.

Cursos impartidos:

El CCADET imparte una serie de cursos a nivel bachillerato, Licenciatura y Posgrado, así también como no curriculares y asesoría en tesis.

Los cursos de bachillerato que se imparten en

el CCH Sur, mientras que los de licenciatura se dictan fundamentalmente en las facultades de Ingeniería, Ciencias y Química y en menor medida en otras facultades como Filosofía y Letras, Contaduría, y Medicina. En el 2013 personal académico del CCADET participó activamente en dos nuevas licenciaturas de la UNAM, la de Tecnologías de la Información para las Ciencias en la ENES Morelia, y la de Ciencias Forenses de la Facultad de Medicina, y en la nueva licenciatura en Física Biomédica que se impartirá próximamente en la Facultad de Ciencias.

Los cursos de posgrado se imparten fundamentalmente en los seis programas de posgrado en los que el CCADET es entidad participante, Ingeniería, Física, Ciencias Químicas, Ciencia e Ingeniería de la Computación, Ciencia e Ingeniería de los Materiales, y Música. Adicionalmente se imparten también cursos en el Posgrado de Pedagogía, y en posgrados internacionales como el de la Universidad de Andalucía en la maestría en Formulación y Tecnología de Producto.

CUARTA SECCIÓN

COMPETENCIA TECNO LÓGICA

4.1. CCADET en los últimos dos años. 4.2. Centros e Instituciones de desarrollo científico y tecnológico en México. 4.3 Prospectivas a futuro del CCADET. 45

CCADET EN LOS ÚLTIMOS DOS AÑOS 4.1

Como se ha indicado con anterioridad y según lo indica su misión, el CCADET tiene como encomienda el integrar las actividades de investigación y de desarrollo tecnológico dentro de sus proyectos. Es bien sabido que los productos distintivos de la investigación son las publicaciones arbitradas por pares en revistas internacionales de alto impacto, mientras que los productos más representativos del tipo de desarrollo tecnológico que se lleva a cabo en el Centro son los prototipos, generalmente instrumentales, y los productos informáticos ya sean paquetería de software o multimedia. Otro indicador de gran importancia que refleja la actividad tecnológica de una comunidad es el número y tipo de instrumentos de protección intelectual que genera. El nivel de complejidad y la calidad de los prototipos desarrollados ha venido sin duda creciendo a lo largo del los últimos años, y lo que es aún más importante se ha incrementado también el número de prototipos instrumentales derivados de proyectos de I+D, lo que es un buen indicador del avance en la integración de ambas actividades. En términos numéricos se desarrollaron entre 2006 y 2013 alrededor de 90 prototipos validados por el usuario, con grados de complejidad variable, y relacionados con los cuatro campos del conocimiento del CCADET, destacando entre ellos el de instrumentación y el de enseñanza de la ciencia, seguidos por micro y nanotecnología y tecnologías de la información.

CUARTA SECCIÓN

HITOS DEL CENTRO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS A manera de resumen se presenta a continuación una relación de algunos de los acontecimientos y actividades que dejaron huella especial en los últimos ocho años y que han sido referidos a lo largo de esta presentación. Implantación del “Concepto CCADET”

- Ampliación de espacios e infraestructura Espacios: 2100 m2 construidos considerando áreas de servicio. Inversión en Infraestructura: alrededor de $50,000,000 M.N. de pesos en nuevo equipamiento financiados básicamente por CONACYT, ICYTD y UNAM.

- Incremento sustancial de los financiamientos adicionales durante el periodo.

- Creación de una unidad foránea en el Hospital General de México.

- Presencia creciente en docencia, nuevas licenciaturas y posgrado.

- Implantación de tres Laboratorios Universitarios Laboratorio Universitario de Ingeniería de Diseño y Manufactura Avanzada (LUIDIMA), Laboratorio Universitario de Caracterización Espectroscópica (LUCE), Laboratorio Universitario de Nanotecnología Ambiental (LUNA)

- Incremento sostenido en la conclusión de tesis de posgrado. - Liderazgo en proyectos Institucionales IMPULSA-PUNTA Laboratorios de Ciencias para el Bachillerato-UNAM. - Introducción de desarrollos del CCADET en el mercado internacional Sistema para la preparación de emulsiones nutricionales (mercado alemán y holandés en 2014) Prensa automatizada para moldeo de polímeros (TOTAL-USA) - Protección intelectual de los productos del CCADET Inicio de la cultura de la protección. 47

- Participación en Laboratorios Nacionales, Centros de Innovación y Parques Tecnológicos Sistema de Concentración Solar y Química Solar (UNAM; UNISON, INAOE) Centro Mexicano de Innovación Energía-Solar (CEMIE-Solar) (UNAM-CIMAV) PRESENTACIÓN - Participación en nuevas licenciaturas de la UNAM Tecnologías de la Información para las Ciencias (ENES-Morelia) Ciencias Forenses (Facultad de Medicina) Física Biomédica (Facultad de Ciencias)

CENTROS E INSTITUCIONES DE DESARROLLO TECNOLÓGICO Y CIENTÍFICO EN MÉXICO 4.2

Sin embargo, cuando se trata de hacer un análisis al contexto nacional, parece que el CCADET no es el único, si no que pertenece a un considerado número de centros e instituciones nuevas, dedicadas a la educación de posgrados y maestrías, así como el desarrollo de nuevas tecnologías en el campo comercial e industrial para acrecentar el campo de implementación tecno-científica en nuestro país. En la última década y específicamente en el último lustro se ha desarrollado un modelo estructural hasta el momento, en el que se ha incluido a la ciencia y a la tecnología, que de ser cierto que se apoyará con recursos, propiciará de manera definitiva y muy dinámica la descentralización de la misma en nuestro país. Nos referimos a los llamados parques científicos tecnológicos, que se están edificando en los diferentes estados del país. La fiebre de crear parques fue promovida no necesariamente por académicos como fue el establecimientos de campus, subsedes, estaciones experimentales, etc., de las instituciones como se refirió anteriormente, sino que fueron los directores de los consejos estatales de ciencia y tecnología, las secretarías de Economía o de

Educación de los estados, u otros agentes de la administración pública federal como el Conacyt, los que han logrado que los gobernantes secunden el establecimiento de los mismos. Hay algunos parques, que son los menos, que han sido impulsados por instituciones académicas como el Tec de Monterrey, la Universidad de Chihuahua, entre otras. Existen en el país —según la base de datos que ha compartido el Conacyt— 17 parques que han recibido financiamiento de esta institución por un monto superior a los 2,188 millones de pesos. Una segunda información del mismo Consejo revela que hay ya declarados 36 parques. Dentro de este gran total anotamos por su declaratoria de creación, hay 21 que se definen como parques tecnológicos, seis científico-tecnológicos, otros nombres se han acuñado como parques de innovación, bioparques, “bussiness center”, etc. De igual forma hay que señalar que nueve estados del país declaran tener dos o más parques como son Aguascalientes, Baja California, Nayarit, Michoacán, Querétaro, Hidalgo, Guanajuato y se anotan cuatro parques en Jalisco. Parques científicos y tecnológicos a nivel nación:

•

BIOHELIS de Baja California Sur

•

TECHNOPOLI del Distrito Federal

•

AGROBIOTEG de Guanajuato

•

Centro de Innovación Italiano México de Manufactura de Alta Tecnología de Hidalgo

•

Clúster de Tecnología de Michoacán

•

Parque de Investigación e Innovación y Tecnología de Nuevo León

•

Parque Científico y Tecnológico de Yucatán, Universidad de Xalapa Veracruz

•

Parque Científico y Tecnológico de Morelos.

TECHNOPOLI Objetivo General: Contribuir con el desarrollo tecnológico e innovador del país mediante la gestión de flujo de tecnología entre el instituto, las empresas y los mercados, impulsando así la creación de negocios tecnológicos.

ACROBIOTEG Parque de Innovación Agrobioteg es una estructura de transferencia de conocimiento conformado por empresas, centros generadores de conocimiento, gobierno y sociedad, que ofrece un marco óptimo para la innovación con énfasis en biotecnología. 49

Centro de Tecnología e Innovación Centro de innovación tecnológico ubicado en el Distrito federal que emplea a jóvenes con perfil emprededor para llevara acabo el desarrollo de proyctos que incluyan la tecnología, software y aplicación de nuevos procesos de producción.

Parque de Investigación e Innovación y Tecnología de Nuevo León El PIIT es una de las principales estrategias del proyecto Nuevo León Economía y Sociedad del Conocimiento el cual tiene como visión a largo plazo el aumento del PIB per cápita del Estado, mediante las industrias y actividades del conocimiento, así como fomentar la cultura de innovación en el Estado

Parque Científico y Tecnológico Morelos

Parque Científico y Tecnológico de Yucatán El PCTYUC puede ser considerado como un Parque de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación multidisciplinario, íntimamente ligado a las tendencias económicas de la región sureste y con una proyección nacional e internacional en el mediano y largo plazos respectivamente.

El Parque Científico y Tecnológico Morelos (PCyTM) es un desarrollo tipo industrial orientado a empresas del sector tecnológico y científico que estén dispuestos a instalarse en dicho Parque e integrar la formación de redes sólidas, productivas, eficientes y de alta especialización entre empresarios, tecnólogos y científicos. A través del Parque Científico y Tecnológico Morelos (PCyTM) se promueve la formación de sólidas redes de colaboración entre empresarios, tecnólogos y científicos con el objetivo de detonar nuevas oportunidades, por medio de la innovación y el desarrollo tecnológico. 50

PROSPECTIVAS A FUTURO DEL CENTRO 4.3

Si bien el desarrollo académico del CCADET en el mediano y largo plazo deberá ser definido por las próximas administraciones que lo encabecen, desde la perspectiva de esta administración saliente, la consolidación de algunos avances logrados en este periodo requeriría la atención de los puntos que se mencionan a continuación: • Continuar promoviendo el incremento de la calidad e impacto de las actividades de I&D • Consolidar el concepto de áreas prioritarias de aplicación en las actividades del Centro, utilizándolas como ejes para la planeación del desarrollo del CCADET. • Promover la vinculación interna en el CCADET a través de la definición de proyectos interdisciplinarios, que vayan desde la investigación hasta el desa rollo tecnológico y la innovación, buscando fuentes de financiamiento adicionales al presupuesto universitario. • Continuar promoviendo la vinculación externa del CCADET a través de su presencia en los proyectos institucionales e interinstitucionales de la UNAM, participando desde la propia definición de los mismos. 51

• Consolidar la Unidad de Investigación y Desarrollo Tecnológico del CCADET en el Hospital General y evaluar la pertinencia de extender este tipo de unidades en otros hospitales que han manifestado su interés en las mismas (ICMyHN, HGGG, HJ). • Consolidar los Laboratorios Universitarios de manera que cumplan los cometidos para los que fueron creados, propiciando la investigación de calidad y la mejora docente a nivel de la UNAM, así como la prestación de servicios de alta especialización a los sectores público y privado del país. • Continuar e incrementar la presencia activa del CCADET en estructuras supra-entidad de la UNAM, tales como la Torre de Ingeniería y el Programa Universitario de Tecnología Avanzada (PUNTA) en el Parque Investigación e Innovación Tecnológica (PIIT) de Monterrey, NL. • Incrementar la presencia activa del CCADET en las nuevas licenciaturas de la UNAM y en los diferentes posgrados en los que es entidad participante, y de manera especial en la Maestría y Doctorado en Instrumentación dentro del Programa de Posgrado en Ingeniería

QUINTA SECCIÓN

COMUNI CACIÓN Y DIFUSIÓN

5.1. Público y usuarios del CCADET. 5.2. Vinculación y Ddifusión del CCADET 5.2. Departamento de Difusión y Comunicación del CCADET. 5.3 Modelos de referenecia 53

PÚBLICO Y USUARIOS DE CCADET

5.1

Dentro de CCADET, convergen distintos usuarios y públicos. Hemos delimitado a dos grandes grupos para su futuro estudio y análisis de tipología. El primer grupo es la comunidad interna, conformada por:

ALUMNOS: Estudiantes egresados de distintas áreas afines a la ciencia e ingeniería y cursan actualmente algún posgrado de los que ofrece el CCADET

El público al que puede ir dirigida los eventos y actividades, es variado, pues involucra a la comunidad académica interna, y otras tantas veces a público externo. Estos, a su vez, pueden dividirse en dos familias: Público No especializado. Se considera a todas aquellas personas no especializadas en los temas científico-tecnológico que se desarrollan en el Centro. Aspirantes de nuevo ingreso: Estudiantes egresados de licenciatura que deseen continuar sus estudios en un posgrado.

TÉCNICOS: Son los encargados de la manipulación y mantenimiento de las máquinas y tecnologías del centro.

DOCENTES: También llamados académicos, son quienes imparten clases, seminarios, asesorías y cursos en el plantel. También pertenecen al grupo, en su mayoría, de investigadores.

ADMINISTRATIVOS: Son las personas que realizan la logística, organización, calendarización de las actividades del CCADET. 54

VINCULACIÓN Y DIFUSIÓN DEL CCADET

QUINTA SECCIÓN

5.2

VINCULACIÓN Durante el periodo 2006-2013 la Coordinación de Vinculación del CCADET tuvo a su cargo la negociación y seguimiento de convenios principalmente con sectores externos a la academia, y las actividades de protección del patrimonio intelectual del Centro a través de la gestión de un importante número de instrumentos de protección intelectual. Los registros de la propiedad intelectual que se llevaron a cabo, hablan de la importancia estratégica de las actividades de dicha Coordinación, especialmente si se toma en cuenta el crecimiento que experimentaron estas actividades con relación a periodos anteriores. Cabe señalar a modo de ejemplo que en toda la historia anterior, sólo se contaba con una solicitud de patente nacional, mientras que en los últimos ocho años se cuenta con 16 patentes solicitadas (cinco de ellas a nivel internacional), 2 patentes en trámite y 4 más concedidas.

DIFUSIÓN

El CCADET cuenta con dos actividades principales a través de las cuales se hace presente en el ambiente académico nacional e internacional. La primera de ellas se refiere a la edición de la revista Journal of Applied Research and Technology (JART), indexada desde 2007 en el Science Citation Index Expanded (SCIE), abierta a la publicación de artículos de calidad procedentes de Instituciones de Educación Superior y de Investigación Científica de todo el mundo, arbitrados por 55

pares académicos nacionales e internacionales y con un factor de impacto creciente. La otra actividad de difusión se refiere a la organización de congresos Nacionales de Instrumentación (SOMI) e internacionales de Instrumentación y Ciencias Aplicadas (CIICA) cuyo objetivo principal es difundir a nivel nacional e iberoamericano las actividades y los resultados de investigación y desarrollo relacionados con la aplicación de la ciencia y en los diversos campos de la instrumentación, propiciando el intercambio de conocimientos y experiencias en las áreas de Instrumentación Científica e Industrial, Electrónica, Ciencias de la Computación, Mecánica y Materiales, Energías Renovables, Innovación y Desarrollo Tecnológico en nstrumentación y otros afines. Adicionalmente, cabe destacar una serie de actividades sistemáticas que se llevan a cabo por el personal académico del Centro tales como los Coloquios semanales del CCADET sobre temas de avanzada en Ciencia y Tecnología presentados por expertos nacionales e internacionales y organizados por el Colegio Académico; el Seminario de Diálogos de Ciencia donde se tratan temas de ciencia, humanidades y tecnología, que se difunde por videoconferencia en tiempo real a través de webcast a estudiantes de nivel bachillerato (Preparatoria y CCH de la UNAM) que quedaron registrados a través de podcasts y video educativos para apoyo a la enseñanza

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CCADET 5.3

El departamento de Comunicación y Difusión del CCADET fue creado alrededor de cuatro meses. Al tener en cuenta la necesidad de un área que se especializara y dedicara únicamente en difundir y promover los proyectos que se gestionan dentro del Centro, nace la propuesta de crear un nuevo departamento, dentro de todos los que se posee, que cubriera esta necesidad. Se contemplaba comenzar a cubrir la difusión del Centro a nivel local, dentro de Ciudad Universitaria con la finalidad de dar a conocer los proyectos que el CCADET realiza para la Universidad Autónoma de México ;en segundo nivel, se contempla llegar a Institutos y empresas externas; como principal medio para atraer posibles clientes e inversionistas, ya que esta es una de las entradas de recursos principales al Centro.

El Día de las Puertas Abiertas ocurre una vez al año dentro del CCADET, pero tiene distintas cedes y es organizado y planificado individualmente por cada facultad de la UNAM. Este evento tiene como objetivo el llamar la atención de los jóvenes para que se interesen en la ciencia, la tecnología y en su desarrollo protagónico en nuestro país. También se espera captar nuevos aspirantes para que continúen sus estudios en posgrado, o se integren el campo de investigación del Centro.

Si bien el departamento es nuevo, ha desempañado su labor suficientemente, a pesar de las carencias que presenta, una de ellas y la más importante es la falta de personal. Se ha intentado distintas estrategias para atraer a estudiantes y académicos para que colaboren con el trabajo del departamento, pero los esfuerzos no han sido exitosos. Sin embargo, con el corto tiempo, se ha conseguido destacar uno de los eventos anuales a los que convoca el Centro: El Día de las Puertas Abiertas. 56

MODELOS DE REFERENCIA

5.4

ANÁLISIS DEL PROBLEMA

6.1.Detección de problemas de diseño: 6.2.Definición de la estrategia de trabajo. 6.3.Metodología de diseño 59

SEXTA SECCIÓN

DETECCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE DISEÑO 6.1

Sistema de comunicación interna. Difusión del Centro dentro y fuera de la UNAM.

El CCADET v diferentes factores, culturales geograficos y sociales. Detectamos una necesidad muy aparente como primer insight, la cual deriva en una falla de comunicación interna a distintos niveles, afectando tanto el desarrollo y posibilidad de expandir el Centro, así como en la conclución y alcances que tienen los proyectos que se llevan acabo, tanto de investigación como en su materialización y producción. Partimos de la necesidad de establecer un vinculo que establezca un lazo entre su difusión y

divulgación por medio de la cooperación entre académicos (pares). Generalmente se piensa en la difusión como algo que no pertenece a la divulgación. En el campo científico la difusión es sinónimo de promoción, dándole más peso a la divulgación científica por su compromiso social. Consideramos posible generar un vinculo entre ambas partes que las integre en una estrategia que pueda se implementada para cubrir necesidades tanto internas como externas, simultáneamente.

ESTRATEGIA DE TRABAJO

6.2

ALCANCE PROYECTUAL Crear estrategias de vinculación basada en el análisis y estudio del Centro de Ciencias Aplicadas, comenzando por la optimización del inmueble y la comunicación interna entre académicos, investigadores y docentes, de tal manera que se refuerce, unificando y promoviendo la identidad del centro, como uno de los principales desarrolladores de tecnología del país por medio de estrategias y campañas de difusión de proyectos, actividades y oferta educativa del CCADET. La aplicación del “diseño” hacia el CCADET, quedaría estructurada en tres etapas las cuales se muestran el sistema. Bajo el concepto de big bang creemos en una fuerza potencializadora que permita expandir los resultados internos hacia afuera conseguiendo de esta forma el trabajo de colaboración y la pertenencia del centro, a la par implementando comunicación más eficaz, con los distintos tipos de divulgación necesaria que permita al CCADET atraer clientes que quieran apostar por la tecnología y ciencia aplicada.

METODOLOGÍA DE DISEÑO

6.3

CONCLUSIONES

Preliminarmente nos hemos percatado que la investigación para el desarrollo de un proyecto es sumamente importante y extensa, por lo que hemos decidido representar la constante búsqueda de información en nuestra metodología, dónde no sólo nos referimos a ella como una etapa que inicia y concluye en un periodo determinado, sino que sigue paralelamente a los demás pasos como parte de un proceso sintrópico y recíproco en todo el planteamiento proyectual. Con el inicio de nuestro protocolo de investigación, no solo hemos podido recapitular y recolectar información pertinente y exacta, sino también nos ha permitido identificar las carencias informativas que habremos de buscar y profundizar. El protocolo de investigación funciona también para comenzar a trazar un panorama del proyecto, con sus posibilidades, delimitaciones y alcanes, así como sus errores en nuestro proceso. El trabajo que hemos realizando con el Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico 66

también ha sido enriquecedor para nuestra formación, pues representa un ejercicio real, sobre el quehacer del diseñador, conociendo escenarios reales para desarrollar metas y objetivos proyectuales específicos y particulares de acuerdo a la problemática presentada. Es una prueba de los conocimientos y técnicas que se han aprendido a lo largo de la carrera, y es aquí dónde podemos mirarnos aún y evolucionar nuestra mentalidad y pensamiento crítico, tanto frente a situaciones externas como internas (personales). En el acercamiento siguiente que se tenga apartir de la asignación de tutores, así como asesores del proyecto esperamos comenzar el desarrollo del sistema de aplicaciones que serán usados para corresponder al Centro en sus labores, como parte de un Departamento de Diseño que se vincule directamente con la Coordinación de divulgación y lo apoye tanto en las propuestas planetadas dentro de este protocolo preliminar, así como las necesidades que vayan surgiendo a lo largo de la próxima temporada Febrero - Junio 2015. 67

Estamos convencidos del potencial que podría tener la continuidad de este proyecto, pues creemos en que el diseño en conjunto con la tecnología y la ciencia, son los verdaderos motores para la innovación y sobre todo, el impulso para el desarrollo de la infraestructura de nuestro país, la cultura y su aplicación en educación.

FUENTES DE CONSULTA Página oficial del Centro de Ciencias Aplicadas y desarrollo tecnológico: http://www.ccadet.unam.mx/ Aréchiga, Hugo, et. al. México, Ciencia y Tecnología en el umbral del siglo XXI. Ed. Conacyt y Miguel Ángel Porrúa, México, 1994. Bartolucci, Jorge (2000). La modernización de la ciencia en México. El caso de los astrónomos. Ed. UNAM-Plaza y Valdez (Col. Historia de la Educación), México. Campos Lopez, Enrique y Ramos del Valle, Luis Francisco (2001). De las perlas al collar: historias de la evolución del CIQA. Ed: CIQA. Díaz Cobarrubias, Francisco (1876). Viaje de la Comision Astronómica Mexicana al Japon: para observar el tránsito del planeta Vénus por el dísco del sol el 8 de diciembre de 1874. Editor: C. Ramiro y Ponce de León. Sobre este viaje, también puede consultar el libro de Marco Arturo Moreno Corral, Odisea 1874 o el primer viaje internacional de científicos mexicanos. La Ciencia para Todos. Ed. FCE, México D.F. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/15/ html/odisea.html Eli de Gortari (1963) La ciencia en la historia de México, Fondo de Cultura Económica, México. Nueva edición, Editorial Grijalbo, México, 1980. Marquez, Ma. Teresa (1982). 10 años del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Ed. Conacyt, México, 1982. Musik Asali, Guillermo Abdel y Sergio Medina González (Comps.). México 2020. Retos y Perspectivas. Ed. Conacyt y AMIEP, A. C., México, 1999. Todd, Luis Eugenio, et. al. (2009). Breve historia de la ciencia en México. Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León.

ANEXOS 70