Música
INCLUYE PROYECTO DIGITAL
PRIMARIA 3 Operaciónmundo
muestra
¿Qué
vamos a aprender?
1 ¡Actívate con la música!
Piensa qué actividades musicales pueden ser beneficiosas para la salud y organízalas en un mapa visual.
2 ¡Vente a la fiesta!
Reflexiona sobre cómo celebrar los conciertos y desfiles musicales en las fiestas de manera sostenible. Haz un díptico con las desventajas que suponen este tipo de eventos y las propuestas de mejora.
3 Recicla con ritmo
Ciudades y comunidades sostenibles
Planifica una campaña publicitaria para concienciar sobre el cambio climático y crea para ella un anuncio musical sobre el reciclaje.
• Oír y escuchar, conceptos.
• El pulso, concepto; duración de las figuras musicales.
• Cualidad del sonido: la altura.
• El compás binario.
• La escritura musical: notas de la escala, clave y pentagrama.
• Representación con grafías de estructuras rítmico-melódicas.
• La flauta dulce: la nota SI; la flauta de pico en el folclore español.
• Audiciones: Guillermo Tell (Rossini), Sinfonías para las cenas del rey (Delalande).
• Compás andaluz: Instrumentos populares; La zambomba de Jerez.
Acción por el clima
• Los instrumentos de pequeña percusión.
• El compás cuaternario.
• Identificación auditiva de ritmos en compás cuaternario.
• Audición: Vals de las flores (Chaikovski), Bagatela, Polka (Waldteufel), Le basque (Marin Marais).
• Los instrumentos Orff de láminas: clasificación e identificación.
• La flauta dulce: la nota LA.
• Compás andaluz: La fiesta de carnaval.
• Ritmos en compás cuaternario.
• Audición: «Place your Bets», The Hustle (Anne Dudley); La batalla (Mozart).
• Instrumentos de láminas de otras culturas.
• El eco como como repetición de una célula rítmica o melódica.
• La voz: técnica para una buena entonación y tipos de voces.
• La flauta dulce: la nota SOL.
• Compás andaluz: La guitarra flamenca; La música andalusí.
Salud y bienestar
PÁG. PÁG. PÁG. ESCUCHA Y PERCEPCIÓN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBJETIVO EN ACCIÓN ODS 8 32 56
INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN PONTE EN SITUACIÓN
• Canciones: La gallinita ciega, ¡Halloween!, En otoño nos reunimos, Antón, tiruliru (Colombia).
• Tipos de desplazamientos.
• Recitado de retahílas y de texto prosódico.
• Música y movimiento: La gallinita ciega. Danza de los siete pasos.
• Interpretación de ritmos con percusión.
• Acompañamiento instrumental y coreográfico del villancico.
• Compás andaluz: El flamenco.
• Canciones: ¡Oye!, El payaso Zapatón, Detrás del telón, El caracol, Gatatumba.
• Creación de matices de intensidad con la voz.
• Fononimias para leer y entonar la nota LA.
• Acompañamiento con instrumentos de pequeña percusión.
• Música y movimiento: Detrás del telón, El maestro de escena.
• Interpretación con láminas. Técnica de baquetas.
• Profesiones del circo y del teatro (tramoyista).
• Compás andaluz: Interpretación de retahílas y villancicos populares de Andalucía.
Creamos un juego
• Formar grupos y elegir la canción que formará parte del juego.
• Decidir el tipo de juego.
• Establecer las reglas del juego.
• Mostrar y explicar al resto de grupos el juego que han inventado.
Baba Yaga, Liádov y Mussorgski
• Audición activa y dramatización.
Contradanza, n.o 5, Ludwig van Beethoven
• Audición activa y coreografía.
• Vals de los patinadores, Émile Waldteufel
• Audición activa y musicograma.
• Creación de motivos artísticos.
Somos marionetas
• Construir la marioneta con los materiales necesarios.
• Dibujar reguladores de intensidad bajo los motivos musicales dados. Escoger un motivo para cada marioneta.
• Presentar las marionetas que han confeccionado al resto de la clase y guardarlas para otras actividades.
En la gruta del rey de la montaña, Edvard Grieg
• Acompañamiento con percusión.
• Audición activa y dramatización.
La edad de oro, Dimitri Shostakóvich
• Creación de una historia sugerida por la música.
Momento musical n.o 3, Franz Schubert
• Audición activa y acompañamiento.
«Paspié», El rey se divierte, Léo Delibes
• Canciones: Bum-chas-clas, Escuela de detectives, Soy un helado, El monstruo azul.
• Sudoku musical de instrumentos musicales.
• Acompañamiento con percusiones de cotidiáfonos.
• Creación de una melodía con las notas MI, SOL, LA.
• Dramatización de Soy un helado y El monstruo azul.
• Interpretación de prosodias rítmicas con el tema Reciclaje.
Formamos un coro
• Leer los textos y completar la profesión.
• Ensayar la melodía de la profesión elegida con las notas SOL, MI, LA y sus gestos. No olvidar la letra.
• Probar a cantar varios grupos a la vez como si fuesen un coro.
• Audición activa y coreografía.
«Pizzicati», Sylvia, Léo Delibes
• Audición activa y musicograma.
Compás andaluz
• Verdiales de la costa, popular.
• Los caminos se hicieron, tradicional.
Sala de conciertos PÁG. 72
1 ¡Actívate con la música!
Hay actividades que nos permiten tener una vida más saludable, como las relacionadas con la música, las artes escénicas y las visuales. Otras, sin embargo, generan problemas en nuestra salud física y emocional.
¿Cómo lo ves?
¿Por qué es importante llevar una vida saludable?
¿Qué podría ocurrir si no existiera la música en nuestras vidas?
Objetivo en acción
Piensa qué actividades musicales pueden ser beneficiosas para la salud y organízalas en un mapa visual.
El dato
Está demostrado que la música tiene muchos beneficios para las personas y los animales.
8
3
Tras la pista
1 Escucha, dramatiza y canta. Acompaña con percusión.
Pom pom, pam pam, ¡alguien viene, oigo pasos detrás!
Pom pom, pam pam, ese pulso me suena familiar.
Mac mac, mec mec, ¿es un coche o una moto esta vez?
Mac mac, mec mec, tras un árbol me voy a esconder.
Calderón me llaman, siempre resolviendo, sigo tras la pista en todo momento.
Calderón me llaman, siempre resolviendo casos imposibles, ¡nunca me los pierdo!
Bam bam, bom bom, ¿qué se escucha tras ese portón?
Bam bam, bom bom, suena, suena alguna percusión.
Ja ja, ji ji, voces raras, les oigo reír.
Ja ja, ji ji, ¡qué alboroto, me marcho de aquí!
Estribillo
10
CANCIÓN
ESCUCHA
Paisajes sonoros
No es lo mismo oír que escuchar.
• Oír es percibir sonidos y silencios. Oímos aunque no tengamos intención de hacerlo. No requiere esfuerzo.
• Escuchar es prestar atención a los sonidos que percibimos. Escuchamos con intención de hacerlo y requiere un esfuerzo mental para interpretar lo que se oye.
Un paisaje sonoro es el conjunto de sonidos que se escuchan en un lugar
ENCIENDE TU IMAGINACIÓN
1 Escucha los paisajes sonoros y crea en tu cuaderno dos cuadros con lo que te sugieran los sonidos. Utiliza distintos tipos de líneas, figuras y colores.
11 U1
El pulso
Llamamos pulso al conjunto de latidos o pulsaciones de la música. Se repite de forma constante y sirve para comparar la duración de las notas y los silencios.
El pulso puede ser rápido o lento y puede retrasarse o acelerarse. Lo verás representado así:
1 Recita y marca el pulso con percusión. Después, escucha y hazlo sobre la música.
Hago panes y bizcochos;
Sal al campo por las noches
En silencio, puedes escuchar el latido de otra persona si acercas tu oído a su corazón.
De la tierra voy al cielo
bollos, tortas y rosquillas.
si me quieres conocer.
y del cielo he de volver;
Por la noche trabajando y durmiendo por el día.
Soy señor de grandes ojos, cara seria y gran saber.
soy el alma de los campos que los hace florecer.
12 LENGUAJE MUSICAL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
El pulso indica la duración de las figuras. La figura negra dura un pulso
Silencio de blanca
2 Lee las figuras e interpreta con palmadas en cada pulso representado así.
Recuerda que el sonido y el silencio de la música se pueden escribir.
3 Copia en tu cuaderno la siguiente línea rítmica dos veces. Escucha con atención el dictado y escribe las figuras correspondientes.
13 U1
ta ta ta Q ti - ti ti - ri - ti - ri ta-an Q ti - ti ta Q
• Blanca
Negra Silencio
Corchea Semicorchea
de negra
1 2 3 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
La altura
La altura nos indica si un sonido es más grave o más agudo. Entre los sonidos graves y agudos puede haber otros denominados sonidos medios.
1 Observa que el tamaño del objeto sonoro determina la altura del sonido que puede emitir.
Sonido grave Sonido medio Sonido agudo
La altura de los sonidos se representa a través de las notas musicales.
2 Comprobamos Dictado melódico. Escucha con atención y numera en el cuaderno en el orden en que suena.
a b c d
14 LENGUAJE MUSICAL
TON
TIN
TAN
La marioneta de sonidos
1 Observa, aprende y juega.
1 Retira con cuidado las láminas cuyas notas sean FA y SI con ayuda de las dos manos.
2 Explora en qué láminas los sonidos son graves, medios o agudos.
3 Acompaña con alternancia de baquetas según sean los movimientos de quien hace de marioneta.
Mantener una buena postura es importante tanto para interpretar con instrumentos como para mantener una sensación de bienestar.
sonidos agudos sonidos medios sonidos graves
2 Copia y completa en el cuaderno:
• En las láminas más cortas, la altura del sonido es más …………………………………..
• El sonido es ascendente cuando va de las láminas más a más
15 U1
MÚSICA Y JUEGO
? ? ?
El compás
El pulso se puede organizar en grupos que se repiten de forma regular y constante; es decir, de forma acompasada.
Cada grupo de pulsos se llama compás. El compás binario tiene dos pulsos. En el pentagrama, se representa así: 2 o así .
1 Lee y observa que cuando bota una pelota, surgen dos pulsos, uno más fuerte y otro más suave. Practica con una pelota de tenis.
2 Practica el compás binario mientras cantas este villancico. Observa los pulsos.
Navi- dad Navi- dad dulce Navi- dad.
Con la percusión corporal ejercitamos nuestro cuerpo y mejoramos nuestro estado físico.
Con pan- deros y so- najas, vamos a can- tar.
Navi- dad Navi- dad dulce Navi- dad.
La ale- gría de este día hay que cele- brar.
16 LENGUAJE MUSICAL
Bota 2 4 Recoge Bota Recoge
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Guillermo Tell
1 Escucha y acompaña con palillos como se indica. Busca dos sonidos de forma que uno sea más agudo que otro. Después, observa los pulsos.
Introducción
Mover los palillos en el aire.
Gioachino Rossini (1792-1868)
Guillermo Tell
Compositor italiano, fue uno de los más importantes creadores de ópera del siglo xix A pesar de su gran éxito con las anteriores óperas esta fue la última que compuso. Quizás fue debido a problemas de salud ya que era relativamente joven (1829).
17 U1 FORMA A A A A I B B C D D
ESCUCHA
A D C (redoble) Grupo I Grupo II
TIN TON B 2 4 • • • • • • • •
¡PONTE EN SITUACIÓN!
Laboratorio de sonidos Lápices al centro
PASO 1 PASO 2
Escuchad la grabación las veces que queráis y anotad en el cuaderno al menos seis sonidos que identifiquéis.
18
¡¡ »
»
Formad grupos y escoged uno de estos lugares. Grabad durante un minuto con un dispositivo móvil. ?
PASO 3
Clasificad los sonidos que habéis anotado, copiad el siguiente esquema en el cuaderno y completad el esquema. Compartid con el resto de grupos los resultados de vuestra investigación.
De la naturaleza
Lee y relaciona en tu cuaderno las letras con los números. Cuando siento… … mi corazón late
Sonidos
De los humanos
De máquinas
Nuestro estado de ánimo suele influir en la velocidad con la que late el corazón.
U1
19
Xxxxx
Alegría Lento
Tranquilidad Moderado Nerviosismo
a 1 2
Muy rápido ? ? ?
3 b c
La escritura musical
La música emplea un lenguaje universal que todos los músicos entienden. Las notas musicales representan la altura del sonido. Son siete, van
Cantar es muy beneficioso para la salud: ayuda a controlar mejor la respiración, a relacionarnos con los demás y a expresar emociones.
20
MUSICAL
LENGUAJE
La música se escribe y se lee sobre el pentagrama, que está formado por cinco líneas horizontales y cuatro espacios. Las líneas y los espacios se leen de abajo hacia arriba. Al principio del pentagrama se coloca la clave. Es un signo musical que da nombre a las notas.
2 Copia un pentagrama en tu cuaderno siguiendo las instrucciones dadas. Dibuja figuras musicales en la primera, la cuarta y la quinta línea; y en el segundo, tercer y cuarto espacio.
La clave de SOL es la clave más utilizada.
3 Dibuja en un pentagrama la clave de SOL. Fíjate en el punto de inicio.
4 Copia en tu cuaderno el pentagrama. Escribe las notas musicales y sus nombres donde corresponda.
21 U1
· · · · DO MI SOL SI FA RE LA ? ? ? ? ? ?
5.a línea 4.o espacio 3.er espacio 2.o espacio 1.er espacio 4.a línea 3.a línea 2.a línea 1.a línea ?
La flauta
La flauta es uno de los instrumentos más antiguos del mundo. Se pueden encontrar de diferentes formas en casi todas las culturas.
En diversas regiones de España también encontramos flautas, algunas de ellas ancestrales. La mayoría suele ir acompañada por un tambor o un tamboril.
Esta flauta de tres agujeros, fue encontrada en Alemania y 000 años.
1 Escucha y escribe en tu cuaderno de dónde procede cada una de las flautas.
2 Busca en internet vídeos en los que aparezcan tamborileros tocando estos instrumentos.
22 INSTRUMENTOS MUSICALES
1. Gaita charra 2. Flabiol 3. Pito rociero 4. Chistu
Es un instrumento de viento. Tiene forma de tubo y varios ori fi cios que se tapan y se destapan para obtener el sonido de diferentes notas musicales.
El sonido se produce en el interior del tubo por la vibración del aire que expulsas suavemente.
0 1 2 3 4 5 6 7 Bisel
3 Lee, aprende y practica las recomendaciones para conseguir un buen sonido con la flauta.
Control postural
Mantén una buena posición de tu cuerpo.
Respiración
Administra y dosi fi ca bien el aire.
Articulación
Utiliza la lengua para separar las notas con las sílabas «du» o «tu» y expulsa el aire suavemente.
Digitación
Situa la mano izquierda arriba y coloca y los dedos ligeramente estirados, imitando la forma del pico de un pato.
23 U1
La flauta dulce
Cabeza
Embocadura Cuerpo Base o pie
Duuu, duuuu....
1 Observa y aprende los gestos para entonar las siguientes notas.
2 Copia en tu cuaderno los siguientes fragmentos y escribe los nombres de las notas. Después, entónalas acompañadas de gestos.
3 Análisis asociativo Dictado melódico. Escucha con atención y numera en tu cuaderno en el orden que suenen.
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ENTONACIÓN Fononimias
SOL LA MI a b c d
Navidad esquimal
1 Escucha, dramatiza y canta. Acompaña con percusión.
Navidad, Navidad esquimal.
Navidad, ven al polo a cantar (bis).
Mi Sol La, Mi Sol La, Mi Sol La, La Sol Mi.
Mi Sol La, Mi Sol La, Mi Sol La, Mi Mi Mi.
Reyes Magos, venid, nuestra casa es calentita.
Reyes Magos, oíd, os dedico esta canción.
Reyes Magos, venid, tapad bien a ese camello.
Reyes Magos, oíd, os dedico esta canción.
Estribillo
Reyes Magos, venid, cantaremos villancicos.
Reyes Magos, oíd, os dedico esta canción. Reyes Magos, venid, os presento a mis amigos.
Reyes Magos, oíd, os dedico esta canción.
25 U1
CANCIÓN
Navidad en mi ciudad
1 Aprende en la flauta la nota SI. Articula cada sonido con la sílaba tu.
en tu cuaderno las gráficas 1, 2 y 3 y complétalas.
Para articular bien los sonidos procura controlar el aire que soplas con la lengua con la sílaba tu o du
26
INTERPRETACIÓN
Copia
2 Q Percusión A B FORMA A A
I
4 Mano izquierda Mano derecha SI tu tu tu tu tu_u tu_u tu tu tu_u tu_u tu_u ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 1 3
2 Escucha e interpreta Navidad en mi ciudad.
B B
x
Sinfonías para las cenas del rey
1 Escucha, experimenta el baile y acompaña como se indica.
Círculo de parejas, ida y vuelta.
B Vuelta a la izquierda y vuelta a la derecha.
C Giro de ella y luego, de él.
(8 compases)
Michel-Richard Delalande (1657-1726)
Sinfonías para las cenas del rey
El rey Luis XIV de Francia le encargó estas sinfonías para acompañar con música sus cenas en el palacio. Escribió varias sinfonías de Navidad.
27 U1
Introducción A A C
2 Q B 2 Q
Q
2
FORMA A A A A I B A C INTERPRETACIÓN
Los instrumentos populares
Los instrumentos populares suelen utilizarse en Andalucía durante las celebraciones festivas para acompañar las canciones tradicionales. Su característica principal es que son fáciles de tocar y de fabricar.
Almirez
El almirez se toca de modo similar a una campana, golpeando el interior con la maza metálica.
Cántaro
El sonido producido al golpear con una alpargata en la boca del cántaro es más grave cuanto mayor sea su tamaño.
Castañuelas
En Andalucía, a las castañuelas también se les llama palillos. Se utilizan en bailes como las sevillanas o los fandangos.
Caña
El sonido que produce la caña se origina al ser agitada con la mano o golpeada con los dedos.
Pito rociero
El pito rociero es una flauta de madera. Tiene solo tres agujeros: dos delante y uno detrás.
Botella de anís
botella de anís es un instrumento rascador casero que se utiliza como un güiro y produce un sonido fuerte y estridente.
COMPÁS ANDALUZ 28
La zambomba de Jerez
En Andalucía, como en diferentes zonas de España, al llegar la Navidad, es costumbre juntarse los vecinos y las vecinas y los familiares para, de forma espontánea, cantar villancicos.
Todo el mundo participa y acompaña con palmas y con instrumentos populares y caseros. Así se expresa la alegría en las fiestas tradicionales navideñas.
Uno de los mejores ejemplos sobre la tradición navideña lo encontramos en Jerez de la Fron tera (Cádiz).
Las reuniones festivas se remontan a los tiem pos de las antiguas casas de vecindad, donde, a menudo, se compartía un patio común y una única cocina de carbón. Allí se cantaban villan cicos al calor de una hoguera y se tomaban dulces navideños.
El instrumento que predomina es la zambomba, de ahí el nombre de estas reuniones festivas en Jerez: la zambomba.
La zambomba es un instrumento típico de las fiestas navideñas y se utiliza para acompañar el canto de villancicos.
Es un tambor de fricción, compuesto por un recipiente cilíndrico o cónico de barro cocido y cerrado en la parte superior por una membrana tensada, en el centro de la cual se coloca una varilla que penetra hacia el interior del instrumento. Al frotar la varilla se produce un sonido grave y peculiar.
1 Imagina que te han invitado a una de esas reuniones festivas navideñas en Jerez. Escribe en tu cuaderno el título de los villancicos que te sabes y dibuja uno de los instrumentos que podrías tocar.
29
U1
¿Qué he aprendido?
1 Recuerda, escribe en tu cuaderno y completa con las figuras y los silencios musicales.
Copia y colorea en tu cuaderno:
si sabes la respuesta
si has necesitado ayuda
si no la has sabido responder
2 Copia en tu cuaderno la línea rítmica y forma un ritmo con las piezas de este puzle. Después, interpreta.
3 Copia en tu cuaderno el pentagrama y escribe el nombre de las notas musicales.
Repasa los conceptos esenciales de la unidad en anayaeducacion.es.
PORFOLIO PORFOLIO 30 Blanca ta - an Negra ta Corcheas ti - ti Silencio de blanca Silencio de negra Semicorcheas ti - ri - ti - ri 2 Q
? ? ? ? ? ?
OBJETIVO EN ACCIÓN ¿Cómo he aprendido?
CTF Piensa y repasa las actividades musicales de movimiento, canto e interpretación que has realizado durante la unidad. Escribe en el cuaderno las que piensas que pueden ayudarnos a mantener nuestra salud física y emocional.
1 Dibuja en el cuaderno cómo ha sido tu evolución en esta unidad.
Si he tenido momentos difíciles y me ha costado seguir el ritmo de la clase.
Si he tenido que esforzarme en algunos aspectos más que en otros, pero he sabido resolver mis dificul tades.
Si he tenido momentos difíciles y me ha costado seguir el ritmo de la clase.
? ? U1
? ? ?
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La música para una vida saludable
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