Padres y Colegios Nº 102 - noviembre 2015 by Siena Educación

REVISTA Nº.102 NOV. 2015 |||||||||||||||

QUÉ BUENO ES TRABAJAR EN EQUIPO EN CLASE La competencia para trabajar en equipo cobra cada día mayor relevancia en el mundo laboral. También en la escuela el trabajo colaborativo está abriéndose camino en las aulas. Nuevas habilidades que los niños y jóvenes deben adquirir para enfrentarse a los nuevos retos de la vida adulta. Y no es complicado. P.6

PAUTAS PARA UNA RELACIÓN FAMILIAR SANA La psicóloga Laura Rojas Marcos acaba de publicar La familia. De relaciones tóxicas a relaciones sanas (Ed. Grijalbo) en el que plantea pautas que ayuden a construir mecanismos emocionales sanos entre los miembros de una familia. “Básicamente se podría centrar en un problema principal: la falta de comunicación”, dice Rojas Marcos. P.14

LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL TAMBIÉN EN CASA La tarea de orientar profesionalmente a los hijos es un trabajo en equipo de profesores y padres. Una labor silenciosa y continua que da sus frutos a largo plazo. Presentamos pautas, sobre todo para las familias, para que asuman este rol orientador. P.16

CONSEJOS PARA QUE LES GUSTE LA LECTURA La lectura es el instrumento de adquisición del aprendizaje y un vehículo para conseguir mayor cultura. Por eso es fundamental trabajar en lograr dicho hábito desde que son pequeños. La psicóloga Silvia Álava da consejos para fomentar la lectura. P.20

MERCADILLOS NAVIDEÑOS. Los mercadillos navideños son una tradición de muchas ciudades centroeuropeas. Repasamos las principales citas y fechas para un viaje en familia con un toque medieval. P.22

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FOMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Mi hijo es un acosador en El acoso escolar nunca es fácil pero, al contrario de lo que se pueda pensar, no lo es para ninguno de los implicados. En algunos casos, la violencia del agresor tiene unas causas psicológicas que precisan ser tratadas. ¿Cómo debe reaccionar la familia?

ANA VEIGA “Cuando una persona está sufriendo de manera continuada, no es una chiquillada”, insiste Paloma García, Técnico de Sensibilización de la Infancia y pedagoga en Save The Children.“A veces, la gente dice “eso siempre ha pasado, siempre ha habido agarrones en el patio”. Puede haber una pelea puntual pero cuando dos niños no están en condición de igualdad, se convierte en violencia. Cuando es repetitivo, cuando hay una disparidad de poder de uno sobre el otro y lo está amenazando, no es cosa de niños”. Desde SaveThe Children, consideran que “no se está dando al acoso escolar la importancia que requiere”. Paloma reconoce que se han hecho algunos esfuerzos desde la Administración Pública como la creación de una página web proponiendo planes de convivencia y protocolos- pero “de momento, el acoso escolar está más considerado como un problema de convivencia, cuando en Save The Children consideramos que es un asunto de violencia”. Paloma se muestra impotente antes las reflexiones de algunos padres, que justifican a agresión de sus hijos diciendo con es que ese niño le ha llamado esto al otro. “Puede que el agredido haya insultado al agresor pero, en ese caso, habrá que trabajar con él para enseñarle que no debe hacerlo; nunca usarlo como excusa para una agresión”, aclara. El perfil de agresor y sus motivos no están tan claros aunque los agresores suelen tener“pocas habilidades sociales, poca empatía o incluso no lo ven como algo grave”. Otro problema que perciben es la gestión del caso de bullying una vez se comunica al centro.“Nos preocupa especialmente la reparación del daño en ambos niños. Muchas veces se trata al agresor mediante una denuncia pero no deja de ser un menor que tiene sus derechos y que tiene derecho a recibir una educación y trato acorde a su edad. Si un menor agrede a otro, necesita también un tratamiento que le restaure. No creemos que lo adecuado sean las medidas punitivas sino educativas”.

La prevención, el papel del observador y la actuación de los padres son las tres claves que pueden ayudar al agredido a superarlo y al agresor a salir de su círculo de violencia. Save The Children reivindica la importancia de “la figura activa del observador, es decir, de aquellos alumnos que están presentes y forman parte de la clase y saben lo que pasa”. Para animar a los demás alumnos a tomar cartas en el asunto, creen que es importante eliminar la figura del chivato: “Nuestro objetivo es que los compañeros de clase entiendan que no se convierten en chivatos sino que están denunciando un hecho que está provocando sufrimiento a una persona. Pedir ayuda cuando alguien sufre, no es chivarse” POLÉMICA AUTODEFENSA El presidente de Asociación Española de Prevención del Acoso Escolar (Aepae) y director del Área de Autoprotección, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, está de acuerdo con Save The Children en que “la sanción al agresor debe ser educativa y reeducadora” aunque introduce un elemento nuevo en el tratamiento de estos casos: la autodefensa; un concepto sobre el que Paloma no quiere pronunciarse. “Si se realizan de forma correcta, las artes marciales guardan la filosofía de autocontrol y respeto y son muy positivas para el niño. En Aepae hablamos de autoprotección, de un protocolo de defensa de la integridad física que se activa cuando el acoso llega a lo físico. Cuando el acosador tiene la capacidad de entrar cuando quiera en el espacio personal de la víctima, eso genera mucha ansiedad al niño acosado”, aclara Enrique. A pesar de su fuerte convicción sobre la necesidad de la autodefensa, reconoce que les ha granjeado críticas por parte de“los psicólogos más ortodoxos que nos decían que por qué enseñábamos la violencia a los niños”. A pesar de ello, insiste: “Explicamos de forma muy precisa qué es una actitud agresiva, una actitud pasiva y una actitud asertiva. La actitud asertiva no significa

Los alumnos acosadores también requieren de un protocolo de intervención para que centros y familias puedan m

CONSEJOS PARA LOS PADRES DEL AGRESOR “Para la familia, tratar el tema del acosador es más difícil de tratar que el de la víctima. Normalmente, los padres se ponen muy a la defensiva”, opina Enrique Pérez Carillo de la Cueva, de Apae. Y es que enterarnos de que nuestro/a hijo/a es un bullysuele causar incertidumbre. Paloma cree que muchas veces los padres “no tienen las herramientas suficientes para manejar la situación porque bastantes problemas de educación han tenido con sus hijos cuando se encuentran con esto en casa”. Para ellos, Paloma ofrece unos consejos

hacer daño a alguien pero tampoco permitir que a uno le hagan daño”. En su discurso, Enrique se muestra crítico con algunos cen-

que deberían seguir para poder reconducir la situación: Habla con tu hijo/a. Para eso, debes estar dispuestos a escuchar y generar un ambiente de confianza donde tu hijo/a pueda contar lo que está pasando.

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Ponte a disposición del centro escolar “ y sigue las pautas educativas que te facilita. Ellos te orientarán en cómo llevar el asunto. Deberá haber una persona designada en el centro para hacer una investigación y seguimiento del caso.

tros escolares que son reticentes a reaccionar en las primeras fases del bullying. “A veces, el centro o no sanciona o justifica que el acosado

Acude a un psicólogo que pueda hacer entrevistas periódicas a tu hijo/a y gestionar su caso.

Aplica a tu hijo/a una sanción que trate de generar empatía, es decir, que le ayude a ponerse en el lugar de su víctima.

No te sientas culpable; trata de encontrar una solución. “No se trata de castigar al niño sin más sino de averiguar por qué ha sucedido y cómo puedes ayudarle a salir de esa situación”, explica Paloma.

también tiene culpa y se limita a una regañina. A muchos colegios les cuesta pasar a acciones más contundentes y acaban reaccio-

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el colegio

El programa finlandés KiVa pone el acento en intervenir en el alumno observador del acoso.

Veo, veo... ¿qué ves? testigos y ciberayudantes Según un informe de Save The Children, ma? s de la mitad de los nin? os declararon haber presenciado alguna situacio? n de acoso escolar.

Más información n

www.savethechildren.es

n www.acoso-escolar.es n www.anar.org

manejar la situación convenientemente y ponerle remedio.

A muchos colegios les cuesta diseñar protocolos de intervención más allá de los castigos nando con la expulsión del agresor cuando se llega a una agresión física. Pero esa no es la solución”. Han creado un Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, “que ofrecemos a los colegios que lo deseen para que puedan disponer de protocolos a seguir”. Siempre anima a ofrecer al acosador herramientas verbales para expresarse. “Tuvimos el caso de un niño de 11 años que había llegado a romper la costilla a un compañero de un puñetazo. Cuando hablamos con su madre, nos contó que el

padre era muy violento en casa y que el niño tenía además un problema de tartamudez que hacía que se rieran de él en el colegio. Eso le generaba un conflicto porque no se podía defender verbalmente y recurría a su única herramienta: la física. Tras unos meses en nuestra asociación, el menor adquirió una serie de herramientas verbales para comprender que no era necesario emplear la violencia”. En ese caso, el problema era una “gran falta de capacidad comunicativa” aunque admite que cada caso es un mundo.“Hay bulliesque vienen de familias desestructuradas mientras otros tienen padres con un nivel cultural y/o económico alto. Pero en ambos casos, han aprendido que el acoso escolar tiene ventajas y, como nadie les ha puesto límites, se han convertido en los dictadores de sus grupos”.

ANA VEIGA Según el informe Acoso Escolar y Ciberacoso: Propuestas para la acción de Save The Children (2013), en los casos de ciberacoso, la cifra de espectadores ronda el 23%. La mayoría reconocen que se sienten mal al ver esos casos y que se han planteado ayudar a la víctima pero avisar a algún adulto no es una de sus opciones. La ONG comenta en su investigación que los compañeros del agredido sienten que no cuentan con las herramientas necesarias para afrontar la situación. Pero no son los únicos. En el caso de los docentes, muchos de los participantes del informe han reconocido que no saben co? mo afrontar las diferentes formas de violencia contra la infancia detectadas en la escuela. La mayori? a de los profesores/as se plantean intervenir con castigos a los agresores, pero no ven como una opción trabajar con los menores implicados de forma individual. La actuación de los profesores españoles empeora en los casos de ciberacoso, en los que existe la percepción de que no es competencia del centro educativo tomar medi-

das. Valoran la mediacio? n como una posibilidad para tratar el acoso aunque, como afirma Paloma García –Técnico de Sensibilización de la Infancia y Pedagoga en Save The Children-,“este mecanismo no se puede usar cuando existe un desequilibrio de poder en situaciones de violencia porque no pueden negociar, generalmente el acosado no puede hacer ninguna concesión porque es victima sin motivo”. En general, los docentes entrevistados por Save The Children mencionan la necesidad de comunicar a la familia las situaciones de bullying pero no hablan de trabajar conjuntamente para la bu? squeda de una solucio? n; de igual forma que no tienen en cuenta la participacio? n infantil en la toma de decisiones relativas a la prevencio? n y actuacio? n. Por el contrario, en Finlandia tienen claro que el papel de los niños es muy importante. El proyecto

Ya hay programas que intervienen en los ‘testigos’ para combatir el acoso escolar en las aulas KiVa es un innovador programa contra el acoso escolar, cuya clave no reside en el agresor ni en el agredido sino en un agente que hasta ahora había pasado más desapercibido: el observador. KiVa anima a los menores testigos a que tomen una posición acti-

va contra el acosador y se posicionen al lado del acosado, para convertir el bullying en un proceso que incluya a toda la comunidad del centro. De esta forma, se evita dejar al menor acosado solo ante el peligro. ALUMNOS AYUDANTES El proyecto, desarrollado en Finlandia desde 2006 por Christina Salmivalli y probado en diversas escuelas, ha acabado con los casos de bullying en el 79% de los colegios finlandeses y los ha reducido en el 18%. Mientras, en España, no existe un protocolo nacional unificado pero sí hay intentos individuales por gestionar el fenómeno del bullyingde la mejor forma posible. El último ha sido por parte del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, que anunció el pasado 3 de noviembre que formará a profesores y alumnos para evitar el acoso escolar y sensibilizar a los centros públicos y concertados de la necesidad de implantar programas de trabajo para luchar contra el acoso y el ciberacoso. La principal aportación de esta campaña será incluir una nueva figura en el centro: los ciberayudantes. Se trata del salto al mundo 2.0 del programa de ‘alumnos ayudantes’, implantado ya en muchos centros de Aragón y que apostaba por los alumnos de cuarto de ESO y Bachillerato para mediar ante los conflictos. El IES “Parque Goya” de Zaragoza es el primero en implantar la versión digital, en la que los alumnos mayores serán los encargados de crear unas redes sociales útiles pero seguras para los demás menores de su centro.

coleccionable

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EDUCAR CON TALENTO ACADEMY

CAP. 3// EDUCAR SIN ESTRÉS ESTRÉS Y EDUCACIÓN

Vivimos en una sociedad muy exigente que nos impone un ritmo de vida acelerado: el trabajo, la casa, los hijos… Analiza con detenimiento la cantidad de cosas que haces desde que te levantas hasta que te acuestas. Acabamos la jornada casi “sin baterías”. A este agotamiento físico debemos sumarle las preocupaciones lógicas que suele generar criar a los hijos. Como el objetivo de educar con talento debe ser disfrutar educando. Éstas son algunas claves que te ayudarán a eliminar este estrés diario.

Si nos paramos a pensar, en ocasiones, trés personal que a su acción. Es importla respuesta a nuestros hijos responde más al esante saber disfrutar educando, sin est rés.

Tiempo para el relax, tiempo para ti

www.educarcontalento.com info@educarcontalento.com El estrés es la reacción del cuerpo a un desafío o demanda. De por sí el estrés no siempre es negativo. De hecho puede ser incluso beneficioso ya que nos da un impulso para hacer cosas, tener iniciativa, etc. Pero cuando el estrés se mantiene mucho en el tiempo puede dañar la salud. Además se puede convertir en un problema que termine afectando al resto de miembros de la familia. Veamos de que forma puede suceder esto: • Afecta a la relación de pareja: Acabamos pagando con nuestra pareja nuestra sobrecarga tanto física como emocional. La comunicación se resiente y aumentan las discusiones. • Influye también en los hijos: Muchas veces nuestro estrés lo acaban pagando los hijos en forma de enfados, agresividad y arreglando las cosas a gritos. Hemos de tener mucho cuidado pues somos su modelo de referencia e imitan nuestra manera de decir las cosas, de actuar, etc. Por tanto: padres estresados es igual a hijos estresados. Nuestros hijos no

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

necesitan “superpapás” ni “supermamás” que llegan a todo sino padres que afronten el día a día con calma y serenidad compartiendo risas, juegos, momentos, etc. Educar sin estrés es posible. Y no solo es posible sino que es absolutamente necesario. Claves para educar sin estrés • Aprende a gestionar tu tiempo y organizar tus tareas. Ten en cuenta: Tareas a compartir: La sobrecarga es la primera causa que produce el estrés. Por este motivo debemos buscar soluciones y que el peso de la casa y los hijos no recaiga en la madre como suele suceder. Hay que organizar el día a día: la lista de la compra, la visita al pediatra... Son tareas que y deben repartirse. Es fundamental delegar: Hay que delegar, no podemos hacerlo todo nosotros. Es importante aprender a dejar algunas cosas en manos de otras personas y confiar en que van a hacerlo bien.

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

Dedica unos minutos del día para el relax. Puede ser a primera hora o a última del día. • Todos debemos tener obligaciones; también los hijos: Pueden ayudarnos en algunas tareas sencillas (siempre a su nivel y medida): guardar la ropa, hacerse la cama, etc. Son pequeñas acciones que ahorran tiempo y sirven para que vayan adquiriendo hábitos. •Aprender a priorizar: Hay que empezar a establecer prioridades ya que llegar a todo es imposible. Ni todo es importante ni tampoco urgente. •Planificar: Dedicad un tiempo (en pareja) a planificar la semana, el mes. Por ejemplo, el domingo puede ser un buen día para hacerlo. Organizad las actividades, citas, salidas, etc. que tengáis previsto realizar esa semana pero siempre con mucha flexibilidad ya que con niños nunca se sabe lo que puede pasar… Buscad ayuda externa si es necesario: Si no podéis con todo (y os lo podéis permitir) quizás podáis contratar una ayuda externa que os ayude con algunas tareas de la casa.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Existen múltiples técnicas de relajación-respiraciónmeditación que te ayudarán a conectar contigo mismo. No hace falta que dediques una hora a hacer yoga o meditación: con unos minutos bastará. Conecta con el momento presente. Puedes descargarte alguna aplicación en tu smartphone que te irá guiando en el proceso e incluso llevar un registro de todas las meditacionesrelajaciones que vas haciendo. También te recomiendo que uses la música como un medio para relajarte y conectar contigo mismo. Te ayudará a cargar las pilas, además de disfrutar de una bonita afición.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

opinión

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La progresión del profesor JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

El Ministerio de Educación ha encargado a José Antonio Marina un informe en el que “figurarán siete parámetros para evaluar a los profesores”. Tales parámetros son los siguientes: 1) Elaboración de un (sic) portfolio con la progresión académica del docente; 2) Elaboración de otro (y dale con el anglicismo) portfolio con la progresión pedagógica del alumno; 3) Realización de encuestas de evaluación a los profesores por parte del alumnado; 4) Observación en las aulas de las clases que imparte el profesor; 5) Seguimiento de la relación del profesor con los padres del alumno; 6) Participación del profesor en las actividades del centro; y 7) Resultado educativo obtenido por el centro. La polémica propuesta de Marina mezcla medidas que ya se llevan realizando mucho tiempo con otras más novedosas; casi todas ellas (con la excepción de la segunda y la séptima) tienen un ligero tufillopolicial,queenalgunoscasosalcanzalacategoría de tufazo y merece inspirar un apéndice de 1984, la novela de George Orwell. Algunas de las “líneas básicas” aportadas por Marina no constituyen, en efecto, ninguna novedad. Los alumnos llevan“evaluando” muchos años a sus profesores, por lo general

a través de cuestionarios que facilitan los propios centros. Tales cuestionarios son a veces capciosos; y casi siempre facilitan la malevolencia del alumno mediocre. Tal vez los centros docentes dispongan de mecanismos para refutar las invenciones alevosas con que estos alumnos mediocres riegan los cuestionarios de evaluación del profesorado, pero el mero hecho de considerar un criterio válido tales“evaluaciones” nos parece lastimoso. La suerte de un profesor no debe fiarse a las veleidades de muchachos resentidos que, con frecuencia, castigan a los profesores que más les exigen y menos contemporizan con su vagancia. Pero afirmábamos que algunas propuestas de Marina se nos antojan propias de un Estado policial y que nos evocan los métodos utilizados en la distopía de Orwell. Resulta, en verdad, indignante, que a un profesor se le pueda “observar” en clase (entendemos que

mediante filmaciones); y también que se le exija participar en las actividades del centro, sobre todo si tales actividades no tienen un sentido estrictamente pedagógico. La filmación de las clases introduce un elemento de desasosiego abismal; pues, ¿hemos de entender que tales filmaciones se harán tan sólo para comprobar que el profesor no se dedica a maltratar a sus alumnos o a ocupar el tiempo en chorradas, o se vigilará también si sus exposiciones se ajustan a un modelo “políticamente correcto”? La filmación de una clase, amén de una amenaza flagrante contra la libertad de cátedra, introduce un componente escalofriante de discrecionalidad en la evaluación de un profesor; y sin duda acabaría propiciando “cazas de brujas” por motivos ideológicos o religiosos.Igualmente sospechosa nos parece la propuesta de medir la participación del profesor en las“actividades del centro”, que con frecuencia son ajenas por completo a su labor docente y a veces, incluso, completamente destructivas de su labor docente y encaminadas a convertir a los alumnos en jenízaros de las ideologías en boga. Esperemos que algunas de estas propuestas de Marina, más encaminadas a formar un cuerpo de profesores adicto al régimen que auténticamente meritorio, no se hagan efectivas. Pero nos tememos lo peor; pues no se nos escapa que el clima de la época es propicio al jenizarismo.

Contra la idiotez PEDRO SIMÓN PERIODISTA

En 1976, un poeta canario llamado Antidio Cabal dejó escrito: “Ha llegado el momento en que los cristianos se cristianicen o desaparecerán”. En 2015, un profesor jubilado llamado Pedro Rodríguez ha dejado dicho: “Ha llegado el momento en que la escuela vuelva a sus raíces o ésta no tendrá sentido”. Las dos frases funcionan como un espejo. Porque no hay futuro posible sin hombres buenos (lo que pedía entonces Antidio) y sin ciudadanos cultos (lo que pide ahora mi amigo Pedro). Aquí hemos inventado la pólvora, adorado internet, puesto en órbita una estación espacial, desmenuzado el ADN humano, transformado la robótica. Y todo eso está muy bien. Pero mientras mirábamos al cielo o a través del microscopio, nos hemos olvidado del primero de los progresos: hacer que la escuela transforme el mundo.

En España no hay ninguna institución tan a la deriva como la educativa, en la que la ramplonería es trending topicy saber mucho está bajo sospecha. No les importa a los Gobiernos (que desprecian a los que no tienen edad para votar), no le importa a una parte importante del profesorado (desmoralizado, mediocre, lejos de la elite intelectual del país) y no les importa a muchos padres (que han hecho de la desautorización del docente una bandera y del colegio un coche escoba). Nada hay más arcaizante que sobreactuar de progresistas. Nada más ridículo que creerse sublime con la innovación. En estos días en que la tecnología nos anima a ser rabiosamente modernos, toca poner en valor la memoria de lo que fuimos. Porque, si de aprender se trata, somos todo el pasado que nos queda por delante. Lo moderno es una escuela donde prime el esfuerzo y donde cueste pasar de curso. Lo moderno es un centro escolar donde el usted se escuche más que el yo. Lo moderno es saber Humanidades. Y Latín. Y enseñar más Filosofía y menos PowerPoint. Lo mo-

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, María Martín, Paloma Díaz Sotero, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal. Una publicación de

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derno es estudiar al modo de siempre, pensar, memorizar, pasarse horas empollando. Lo moderno es aprender a leer y a escribir bien. Utilizando las manos y no una pantalla líquida. Lo moderno es tener deberes y no sólo derechos, asumir responsablemente las obligaciones y formar ciudadanos que no le van a ir a sus padres con sus miserias a las primeras de cambio. Lo moderno es lo viejo.Y lo moderno es jugar, por supuesto. Jugar cuando toque como si no hubiera mañana. Botar en la cama si se quiere. Desollarse las rodilleras en el suelo. Después de saber que has sido un buen tipo, que lo has dado todo trabajando y que no le debes nada al mundo. Sino él a ti.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: AV-181-2005

EDITORIAL

Responsabilidad de actuar

AESCOLARIZACIÓNESOBLIGATORIA. ESTA frase, tan obvia, genera derechos y obligaciones para las partes implicadas. Por ejemplo, al niño,el derecho a la Educación y el deber de aprovecharlo. Para las familias, que la Educación sea gratuita y no dependa de sus circunstancias el futuro académico y formativo de sus hijos, pero también una obligación, incluso penal, de llevarlo cada día a clase. Y entre estas obviedades, está el deber del Estado, de la escuela en general, para garantizar que las condiciones en las que se produce esa escolarización sean óptimas. Desde este prisma, el acoso escolar cobra otra relevancia y responsabilidades.

DECIMOS ESTO PORQUE LA ESCUELA TIENE QUE SENTIR como obligación luchar contra el acoso escolar, y el Estado plantear programas que ayuden a erradicarlo. Los padres tienen el derecho a exigir que el entorno educativo atiende convenientemente a sus hijos y no se encuentran en un desamparo cotidiano ante estas situaciones. TAMBIÉN, ESEDERECHOAMPARAALNIÑOACOSADOR. Esto no significa que quede libre de lo recogido en los distintos reglamentos internos y demás normativa y de su responsabilidad por sus actos, pero en un entorno educativo hay que asimilar que el acosadortambiéntieneesederechoasereducado en todos sus extremos y, por tanto, a recibir la atención pertinente que reconduzca estas conductas. No es ni mucho equidistancia, sino una consecuencia de educar a cada alumno según sus necesidades. Ya decimos, sin eludir sus responsabilidades, también se requiere una intervención extra escolar, sociofamiliar, para encontrar en algunas ocasiones las causas de motivación de los alumnos. ELACOSOESCOLAR, NOHAYQUESERALARMISTAS, no es hoy en día generalizado en la escuela española, y en menor medida que en otras latitudes, pero sí puede ocasionar situacionesque,porirreparables,debenatajarse más allá de su número. Hay cada día más experiencias del trabajo a través de la mediación entre iguales, actuar sobre los ‘testigos’paraconvertirelacosoenalgosocialmente (en la escuela) reprochable, etcétera. No hay que ser alarmistas, pero tampoco dar la espalda a estas realidades, máscuandolasnuevastecnologías‘sacan’ delrecintoescolarlassituacionesdeacoso y se trasladan a las redes sociales y de comunicación. Los padres, más allá de esta exigenciaaloscentros,tambiéntienenque estar vigilantes y saber actuar ante estas situaciones de acoso. z

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Autoestima, respeto, motivación...

¡Qué bueno es trabajar en equipo! Los trabajos comunitarios más exitosos Son aquéllos en los que los alumnos se implican más activamente. Funcionan muy bien: n Los proyectos. Un grupo de alumnos enseña al resto de la clase un tema que se ha preparado previamente. Puede hacerlo con vídeos, audios, representaciones… En este caso, el profesor deja de ser un transmisor de conocimiento para convertirse en mediador. n Las actividades solidarias. Son trabajos que se realizan con compañeros de clase, pero no para aprender lecciones del currículo escolar, sino para ayudar a la sociedad, a las personas que están pasando dificultades. Dice la psicóloga Susana Mateos: “La ONG de nuestro colegio es el Grupo PAS (Proyecto Almazán Solidario) y los alumnos que forman parte de él se encargan de recoger alimentos para comedores sociales. Yo observo que los alumnos que forman parte de este proyecto se sienten útiles”. El trabajo en equipo es una competencia cada día más valorada a nivel social y laboral. En el colegio también tiene su cabida. Para empezar, se deben fijar los objetivos y lograr que éstos sean aceptados y compartidos por todas las personas que forman el equipo. n A continuación hay que seleccionar a los integrantes de cada grupo. Según Francesc Borrell, autor del manual Cómo trabajar en equipo (Ed. Gestión 2000): “Uno de los máximos errores a la hora de trabajar en equipo es no conocer a nuestros compañeros o que no exista el menor feelingcon ellos”. n El siguiente paso consiste en asignar a cada alumno participante un rol muy concreto, que debe vivir como algo propio. n

Aprender a trabajar en grupo es una lección fundamental no sólo para lograr unos buenos resultados académicos, sino para fomentar el crecimiento

SILVIA CÁNDANO Una de las actividades que no puede faltar en el aula es la de realizar trabajos en equipo. Gracias a ella, el alumno, al verse implicado en una tarea común, toma conciencia de pertenecer a un grupo, lo que es muy positivo para su autoestima pues siente que cuentan con él, que sus ideas son tenidas en cuenta, que la tarea en común se resiente si faltan sus aportaciones… No hay duda de que esta modalidad de estudio“conjunto”refuerza y reafirma la identidad individual de los participantes, pues cada cual descubre sus potencialidades y se esfuerza en mostrarlas de la mejor manera que sabe para lograr el beneficio del grupo. “Estos trabajos ayudan a los chicos a conocerse mejor y a sentirse más a gusto consigo mismos, pero además, favorecen la comunicación entre los compañeros, pues para llegar al objetivo marcado tienen que ponerse de acuerdo, coordinarse y apoyarse”, explica Susana

personal de los alumnos y prepararles para la vida adulta. Ahora bien, ¿cuáles es el secreto para que esta forma de estudio comunitario funcione?

Mateos, psicóloga del colegio “Europeo Almazán”, de Madrid. “Al trabajar juntos se fomenta la generosidad, la tolerancia y la solidaridad, lo que a su vez consigue mejorar el ambiente en clase, pues lo que acaba imperando por encima de todo es el respeto. Con el trabajo en equipo se incrementan las principales

habilidades sociales, se vuelven más flexibles y a la vez menos vulnerables, lo que hace que se relacionen de un modo más fluido con sus iguales”, continúa la experta. Ahora bien, para que la experiencia sea positiva y los resultados exitosos es imprescindible cumplir con una serie de requisitos.

Muchos problemas y tres soluciones… Es habitual que al trabajar en equipo surjan dificultades. La mayoría de las veces estos conflictos tienen que ver con la escasez de tiempo para entregar el trabajo, confusión sobre el objetivo final, falta de unidad, desconfianza, ausencia de liderazgo, tensión entre los integrantes del equipo, pereza para empezar a trabajar… También es bastante frecuente que, dependiendo de la forma ser de cada miembro, unos quieran acaparar siempre la palabra y otros no abran

la boca, unos se afanen mucho y otros no den un palo al agua, unos quieran ir siempre por el camino fácil y otros prefieran indagar más… Todo ello provoca rechazo, desmotivación y sensación de estar quemado. La pedagoga Laura González nos aconseja cómo solucionar estas trabas: “No hay que enfadarse ni perder los nervios. Estos problemas son totalmente normales porque no es fácil poner de acuerdo a varias personas con caracteres distintos:

Nombrar a un delegado de grupo,que de alguna manera supervise y controle el trabajo de todos los miembros integrantes. Realizar reuniones periódicas para comprobar cómo va la tarea de cada uno. Fijar una fecha ficticia, anterior a la verdadera, en la que el trabajo deberá estar prácticamente terminado. De este modo se evita que se eche el tiempo encima y el nerviosismo y el caos de última hora”.

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n La cuarta medida consiste en es-

tablecer las “reglas del juego”. Todo equipo debe saber cómo manejarse en situaciones habituales y lo que puede y no puede hacer en momentos adversos. n También es básico desarrollar un plan y una agenda de trabajo, para mejorar la organización interna del equipo. n Además, hay que procurar que el grupo no exceda los cinco miembros, pues está comprobado que en equipos más grandes, el interés se disipa. n Por último, compartir con los integrantes del equipo la información que se va consiguiendo y los resultados que se van obteniendo. CUESTIÓN DE PRÁCTICA “No hay que impacientarse. La práctica juega a favor de los alumnos y a medida que vayan realizando más trabajos en equipo, el resultado será mejor. Poco a poco ellos mismos aprenderán a seleccionar las alternativas que más les convienen, a buscar nuevas vías de información…Y sobre todo,descubrirán que los conflictos no son amenazas, sino oportunidades paragenerar alternativas más creativas, que sean del agrado de todos”, afirma la psicóloga Susana Mateos.

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LUCÍA ETXEBARRIA, Estos días he seguido a través de los medios el juicio por el asesinato de Asunta Basterra, una niña de altas capacidades. Una niña que además de seguir el ritmo de clases habitual de niños mayores ( se le había adelantado un curso) recibía, fuera del horario escolar, clases de (¡atención!): piano, violín, danza, inglés, francés, alemán y chino. Se ha discutido hasta la saciedad si su madre le daba Orfidal o no, si la sedaba, si le hacía fotos dormida o en poses poco adecuadas, se han cotejado tiempos y barajado teorías. Pero nadie se ha sorprendido de que la niña, un sábado, tuviera dos clases, de chino y de francés por la mañana y estuviera obligada a quedarse haciendo deberes por la tarde. Nadie ha considerado maltrato el hecho de que además de las 40 horas semanales que la niña pasaba en el colegio, y los deberes que tenía que hacer impuestos desde la escuela, se le pautara el tiempo con otro tipo de actividades más propias de adulto, y se le negara el tiempo libre necesario para jugar, para tener amigos o simplemente para no hacer absolutamente nada, un placer que a todos a veces nos gusta disfrutar. Me llamo Lucía Etxebarria. Soy superdotada y madre de una niña superdotada y el caso de Asunta Basterra me ha hecho reflexionar. En primer lugar, sobre la escasa o nula información que tiene la sociedad sobre lo que es ser superdotado. Y, en segundo lugar, sobre la enorme tolerancia que tiene la sociedad con un maltrato legitimado y socialmente aceptado: la sobreexigencia en los niños. ¿Ustedes que me leen creen que podrían soportar, amén de las 40 horas semanales que le requiere su trabajo normal (si se cuentan ustedes entre los afortunados que solo trabajan 40 horas por semana), el cúmulo de actividades que se le impusieron a Asunta? No, ¿verdad? Pero los profesores que me leen saben que el de Asunta no es precisamente un caso excepcional. Los casos de niños sobreexigidos con un cúmulo exagerado y absurdo de actividades extraescolares están a la orden del día. Esas madres y padres narcisistas que quieren que sus hijos cumplan los sueños que ellos no pudieron cumplir se ven a menudo en las Asociaciones de Padres y Madres de Niños ACI ( Altas Capacidades Intelectuales). No siempre, gracias a Dios, también hay otro tipo de personas. Pero se ven. Porque representan a un tipo de padre y madre que prolifera cada vez más en nuestra sociedad. El que quiere brillar a través de su hijo o hija. Los padres o madres que insultan al árbitro, o a los profesores, los padres o madres que ahora mismo ustedes tienen en mente. Porque todos conocemos casos así. Cuando un padre o madre de ese tipo (narcisista) descubre que tiene

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La escritora Lucía Etxebarria denuncia la atención que reciben los alumnos con superdotación.

A propósito del caso Asunta

Superdotados La escritora Lucía Etxebarria escribe este artículo sobre la atención que reciben los alumnos superdotados en el sistema educativo, a través de su

un hijo superdotado, esa proyección (esos deseos y ambiciones que se proyectan sobre el niño como una pantalla) se exagera más aún. A la hora de tener que bregar con niños superdotados, el interlocutor a veces no es directamente el niño, sino el padre o la madre de un niño superdotado. Padre o madre que si no es superdotado en muchas ocasiones ni siquiera comprende bien

El caso de Asunta Basterra me ha hecho reflexionar sobre el maltrato en los niños lo que le pasa a su propio hijo. A veces, no les entienden. A veces, esperan demasiado de ellos. Nosotros, los superdotados, no sacamos siempre las mejores notas. Yo suspendía, mi hija también suspende. Y puntuamos 140 en el Test

propia experiencia personal y la de su hija, según relata. Esta reflexión le nace, según explica, tras el triste asesinato de Asunta Basterra.

WAIS, es decir, poseemos un nivel de inteligencia que solo alcanzan el 1% de los mortales. Pero el sistema educativo no está diseñado para atender nuestras necesidades. Los superdotados no suspendemos porque “nos aburramos”. No, es que utilizamos un proceso cognitivo diferente que funciona por asociación. Un ejemplo:Yo cuando multiplico o divido, visualizo un ábaco en la cabeza y trabajo con ese ábaco. Por eso no podía seguir el método que me imponían en el colegio. Para mí no tenía lógica. Además, solo podemos integrar un dato si lo asociamos en red a otro dato haciendo un “mapa mental” (Por ejemplo, Austria-Viena- Klimt-La Dama de Oro-Helen Mirren-NazisAnschluss… y así hasta el infinito”). Obligarnos a aprender las cosas de memoria, sin asociación o razonamiento lógico, nos “bloquea el sistema”. Aprendemos si investigamos y razonamos, pero nunca simplemente leyendo y memorizando textos que nos aburren.

Pero los superdotados necesitamos ayuda para los estudios, no lo aprendemos todo solos. Los superdotados tenemos un ritmo de aprendizaje más rápido y complejo y un funcionamiento cognitivo diferente. Necesitamos personas que nos ayuden y guíen, y que entiendan nuestra diferencia. El sistema educativo español no nos entiende, y nos maltrata. Lo digo cla-

El tipo de padre o madre que quiere brillar a través de su hijo prolifera cada vez más ramente. Nos maltrata, porque no atiende a nuestra diferencia. Los superdotados no nos consideramos superiores.Yo me he pasado años en terapia por mis problemas de autoestima y mi hija ha sufrido tanto o más que yo.

Ser superdotado no es un trastorno pero implica ser muy diferente. Cuando para colmo ni siquiera sabes que lo eres te sientes rara, asocial, enferma o loca. No comprendes por qué no compartes gustos con nadie, por qué te hacen gracia cosas que a nadie se la hacen o por qué no te hacen gracia cosas con las que todo el mundo se parte la caja. Cenar en un grupo de amigos o en familia es una tortura. Te percibes como rara, aburrida y difícil. Ustedes ni imaginan lo que se puede llegar a sufrir por eso. Lo que se sufre cuando tienes que vivir ocultando quién eres. La historia se ha repetido con mi hija. Ella lee el National Geographic, ve películas de Woody Allen, habla inglés y francés con soltura. En su clase las niñas escuchan reguetón y ven Sálvame. No es raro que la niña no encuentre amigas. Una vez en clase hizo una exposición sobre la Guerra de la Independencia. La profesora la felicitó. Las niñas la empujaron en las escaleras. Desde entonces no volvió a hacer una sola exposición en clase. Yo no sabía nada de esto, los profesores tampoco. Todo salió a la luz cuando tuvo que pasar una evaluación psicológica, y acabó hablando. No participa en clase, no ha querido ser delegada, detesta el colegio, se aburre. Lo pasa francamente mal. Habla inglés perfectamente, pero falseó la prueba de inglés este año aposta, porque si sacaba dieces las otras niñas iban a por ella. Yo hacía exactamente lo mismo. Jamás hablaba en público en clase porque lo siguiente era que te iban a llamar“pitagorina”,“enciclopedia”, etc. Procuraba llamar la atención lo menos posible. El 68% de los niños superdotados fracasa o abandona los estudios. Este fracaso tiene que ver con el tratamiento que se le da al talento en nuestro sistema educativo. En lugar de animarle y cultivarle se lleva en muchos casos a los alumnos más dotados a la falta de motivación y el abandono. Si bien el sistema educativo se vuelca en los chicos con necesidades educativas especiales ignoraabsolutamente al colectivo de los más dotados, que también tienen necesidades educativas especiales, según recoge la Ley de Educación. Yo no he conseguido que a mi hija la aceleren de curso, debido a las dificultades de organización y de rigidez del sistema. Y hasta el momento no me he encontrado con un solo profesor o profesora que hubiera leído sobre el tema o que pudiera entender lo que le sucedía a mi hija. De la misma manera que hace 30 años nadie supo ver lo que me pasaba a mí. Es triste que en 30 años no hayamos avanzado nada.Y que sigamos con la misma idea de que a los niños hay que exigirles. A los niños hay que amarles. Y amarles implica entenderles y atender a sus necesidades.

10 buena en lo suyo

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ÁNGELA CARRASCO, cantante

“Con sólo el talento no se logran las metas, hace falta esfuerzo” LA ENTREVISTA DE

JOSÉ AGUILAR Periodista y escritor cinematográfico

Está viviendo uno de los momentos más dulces de su trayectoria artística con el reconocimiento de los premios Grammy a toda una carrera musical. Su voz cálida y sensual, sus formas voluptuosas, su personalidad tímida y enigmática a la vez… la convierten en una de las cantantes más queridas de varias generaciones. En el camino siempre el lago azul… – En los últimos años ha abierto una escuela de canto, danza e interpretación que lleva su nombre. En esta iniciativa encontró una segunda vocación como docente…–Estoy feliz con mis alumnos y con las clases que impartimos los diferentes profesores que trabajamos aquí. En la escuela preparamos el repertorio que creemos que les va mejor a los chicos. Realmente, nuestro fuerte es la especialización en musicales. En los ocho años que llevamos en este proyecto nos hemos dado cuenta de la maravillosa cantera de artistas que hay en España por descubrir. – En la docencia musical suponemos que tratan de inculcarles a los alumnos la importancia de la voluntad y la perseverancia… – Eso es algo fundamental para la música y para la vida. Si alguien piensa que solamente con talento puede alcanzar metas está muy equivocado. La suerte te tiene que encontrar trabajando. Hay que tratar de marcarse objetivos reales y no abandonar tus naves. Debemos seguir la lucha hasta el último momento porque no sabes dónde puede estar tu gran oportunidad. Es necesario tener mucha ilusión y estar dispuesto a trabajar muy duro. –Cuando usted se encuentra con un alumno nuevo que quiere ser un artista profesional, ¿cuáles son los primeros consejos que le da? –Lo primero que les digo es que tienen que amar a la profesión por encima de todo. Después, que tienen que ser muy singulares, que tienen que tener algo diferente para poder triunfar porque ahora la industria discográfica ha cambiado mucho y no es como antes.

La cantante Ángela Carrasco, recientemente galardonada con un Premio Grammy. –¿Cree que las cualidades extraordinarias para la música que puede tener un niño pueden no ser tan visibles para los padres? –Es cierto que no todas las familias son conscientes de lo que tienen en casa. Yo creo que lo más importante es que alguien que sepa de esto te oiga y pueda decir si ese niño tiene realmente cualidades. El gusto por la música es algo que se hereda, pero cuando existe la oportunidad de que profesionales te puedan dar las pautas para continuar, ese es el momento en el que te enamoras de la profesión.Yo tuve la suerte de que mis padres se dedicaron a la música. Mi madre tenía una voz excelente y yo desde niña la he imitado, pero me parece fundamental estar pendiente de las aptitudes de los más pequeños. –¿Existe en España una buena formación musical? –España es música y aquí existen importantes conservatorios para poder desarrollar repertorios clásicos, pero pienso que existen más vacíos en cuanto a la formación musical de artistas que quieran ser

cantantes de otros géneros. Sinceramente, creo que mi escuela ha sido de las primeras que se crearon para la formación de artistas para los musicales. –¿Se puede aprender a ser corredor de fondo en una carrera artística? –Creo que se aprende a ser resistente cuando verdaderamente te gusta esta profesión. Yo misma podría haberme dedicado a otras muchas cosas, pero es como una inercia interior que surge de manera natural y que te impulsa a continuar. Lo que pasa es que lo que más me gusta en la vida es cantar.Yo cantando he logrado tantas cosas y he tenido vivencias que la mayoría de la gente no puede ni soñar. Por eso, creo que, desde el principio, hay que aprender a disfrutar con el proceso. No se puede esperar solo el éxito. –El apoyo de los padres en estas carreras es fundamental para que no exista la frustración… –El respaldo de la familia es importante siempre. Creo que cuando los padres, las parejas, las personas que consideramos fundamentales en nuestras vidas, viven nuestra voca-

“En mi escuela no miento a los padres, queremos sacar lo mejor de los alumnos pero sin crear falsas ilusiones” ción con intensidad damos lo mejor de nosotros mismos. Siempre necesitamos un hombro en el que apoyarnos para poder seguir adelante. De esa forma, todo el camino es más llevadero y las metas no se ven tan lejanas. Si una parte de nuestra energía tenemos que consumirla en luchar con nuestro círculo íntimo, llegaremos con las fuerzas muy mermadas para vivir todo lo que debemos enfrentar. – ¿Ha tenido algún profesor que haya sido trascendental en su trayectoria? –Mire, yo he sido en gran medida autodidacta, pero recuerde que mi padre, el profesor Carrasco, tenía una escuela de música en mi país y

Foto: Jorge Zorrilla gracias a él toco la guitarra. Así que él fue muy importante en mi trayectoria profesional. De lo contrario, yo no hubiese tenido un programa de televisión cuando apenas tenía 15 años. –¿De dónde piensa que procede toda esa energía que los artistas derrochan en el escenario incluso en los peores momentos? –.Yo en el escenario me transformo. Si es necesario vuelo aunque esté agotada. Piense que he llegado a tener que cantar mientras enterraban a mi padre. Eso solamente puede hacerlo alguien que ame esto de verdad y que quiera lo mejor para sus compañeros. – Supongo que será muy duro decirles a los padres o a un alumno que no tiene condiciones… –Yo nunca miento a los padres. En la escuela les hacemos unas pruebas de canto y si vemos que hay alguna posibilidad vamos para adelante. Nosotros queremos sacar de ellos lo mejor, pero nunca crear falsas ilusiones que jamás se cumplirán. Creo que eso sería un comportamiento cruel.

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Nos vamos de crucero Porque navegar es fantástico

ay muchas formas de navegar, pero hacerlo a bordo de un crucero con Viajes El Corte Inglés es fantástico. Y ahora mucho más si compra su crucero para 2016 aprovechando la promoción "Crucero Fantástico" que le ofrecen si reserva antes del 30 de noviembre. ¡Nos vamos de crucero! Llega el momento de relajarse, de hacer un viaje sin prisas navegando por alguno de los siete mares y si lo hace aprovechando las ventajas que ofrece Viajes El Corte Inglés, mucho mejor. Con la promoción "Crucero Fantástico", reservando con antelación, podrá ahorrar hasta un 70% sobre el precio del crucero, disfrutar de la ventaja "precio protegido" por medio de la cual si el precio baja, Viajes El Corte Inglés se lo iguala. Además de beneficiarse de grandes descuentos, realizar su reserva desde 60 euros, pagar en 3 meses sin intereses, Viajes El Corte Inglés le obsequiará con una tarjeta regalo de El Corte Inglés de hasta el 10% del valor del crucero y los niños podrán viajar gratis o con grandes descuentos. Asimismo, podrá elegir la ubicación de su cabina dentro del barco e incluso el tipo

hacer running en cubierta o disfrutar en el gimnasio, en la pista de tenis o de squash... Incluso algunos buques ofrecen rocódromos para escalar o piscinas de olas para hacer surf. Y si busca algo más tranquilo, los aficionados al "deporte" del shopping podrán deambular por las galerías comerciales y hacer algunas compras, mientras que los apasionados de la lectura se decantarán por la biblioteca, que propone numerosos títulos.

de cabina, muy recomendable sobre todo para familias, que tendrán la opción de cabinas triples o cuádruples. Lo mejor es consultar las condiciones de la promoción "Crucero Fantástico" en Viajes El Corte Inglés. Los cruceros son la oportunidad perfecta para descubrir destinos fascinantes en un mismo viaje, surcando mares y visitando todo tipo de lugares con posibilidad de realizar excursiones para descu-

brir localidades llenas de historia y conocer otras culturas. A bordo, podrá disfrutar de toda la comodidad en un gran hotel flotante. Nada más llegar a su cabina, deshará su equipaje sin tener que volver a hacerlo hasta el final del crucero. Dejará también de lado todas las obligaciones diarias porque es el momento de disfrutar y desconectar. Descansará en cabinas confortables perfectamente equipadas y durante el día podrá disfrutar de todas las instalacio-

nes y actividades que proponen las compañías. Si viaja en familia, podrá tomar el sol en cubierta junto a la piscina, mientras los más pequeños se divierten en los diversos espacios pensados especialmente para ellos con fiestas temáticas, juegos, deportes, etc. Si quiere algo más de actividad física, los barcos ofrecen la posibilidad de practicar diferentes deportes. Meta en su maleta unas zapatillas deportivas ya sea para

Quizás hay también quien quiera aprovechar estos días de vacaciones para disfrutar de un masaje o de algún tipo de tratamiento disfrutando de modernos y completos Spas que ofrecen la mayoría de los buques. Y cuando llega la noche, se abre todo un mundo de posibilidades de ocio y diversión. Diariamente se programan espectáculos en forma de musicales, teatro, acrobacias y conciertos en el teatro. Si lo prefieren pueden apostar en el casino, bailar en la discoteca o tomarse un cóctel en cualquiera de los bares. Los amantes de los cruceros demandan nuevas rutas, mejoras de servicios, etc. Las compañías navieras no dejan de innovar ofreciendo, para cada temporada, barcos nuevos o renovados, nue-

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vos servicios, programas de animación más sorprendentes y rutas más novedosas como los cruceros del Adriático al Bósforo o del Bósforo al Adriático que ofrecerá la compañía Costa Cruceros a partir de abril de 2016, que se pueden combinar entre ellos para disfrutar de un crucero de 15 días, con vuelos desde distintos puntos de España, para recorrer Corfú, Santorini, Dubrovnik, Estambul y Venecia, entre otros. Royal Caribbean inaugurará nuevo barco, el Harmony of the Seas SM, que se unirá a su extensa e in-

novadora flota y que viajará el 7 de ra de los lugares que recorren. junio de 2016 por el Mediterráneo Por las noches, al atracar en las Occidental en un crucero de 6 dí- ciudades ribereñas, el barco hace as. Un nuevo barco, el Sirena, será las veces de hotel y después de presentado también por Oceania cenar se puede dar un agradable Cruises, la naviera de gama Upper paseo nocturno y conocer rincoPremium, que ofrece un crucero nes encantadores en cada ciude 9 días a bordo del dad. Los cruceros Oceania Riviera el 9 de fluviales pueden ser Reserve su agosto de Barcelona a la oportunidad perMontecarlo recalando fecta para recorrer el crucero con en Saint Tropez, Danubio, por ejemantelación y Livorno y Cannes, enplo, en un crucero de disfrute de tre otros. Y ya para el 8 días con la compaotoño del año que vieñía CroisiEurope, numerosas ne, Norwegian Cruise que navegará de ventajas Line propone un cruabril a octubre desde cero transatlántico de Viena para visitar 14 días con salida desde Bratislava y Budapest, entre otras Barcelona hacia Puerto Cañaveral. localidades. Hay otra modalidad de cruceros que cada día tiene más adeptos, los cruceros fluviales que tantas satisfacciones producen a los que optan por navegar por ríos europeos como el Rhin, el Danubio, el Volga, el Mosela y el Sena, entre otros. Viajes El Corte Inglés ofrece una amplia variedad de cruceros fluviales operados por las compañías Panavisión, Politours y CroisiEurope. Estos cruceros, a diferencia de los marítimos, navegan durante el día teniendo una visión mucho más placente-

Para la promoción "Crucero Fantástico" Viajes El Corte Inglés ha editado un catálogo con una amplia oferta de cruceros entre los que elegir y con todas las ventajas que supone anticipar la reserva de su crucero. Ahora le sugerimos contactar con cualquiera de sus agencias donde expertos profesionales en cruceros le asesorarán sobre el itinerario y barco que mejor se ajuste a sus preferencias y presupuesto, y le informarán sobre todas las ventajas que ofrecen en su promoción “Crucero Fantástico”. ¡Bienvenidos a bordo!

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14 familia y sociedad

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LAURA ROJAS MARCOS, psicóloga experta en familia

“Es importante valorar el esfuerzo propio y el ajeno” GEMA EIZAGUIRRE Esta prestigiosa psicóloga, hija del eminente psiquiatra Luis RojasMarcos, ha trabajado muchos años en EEUU en centros como el Hospital Bellevue de la Universidad de Nueva York y el instituto de Familia Puertorriqueña. Su amplia experiencia con familias le ha llevado a plasmarlo en libros como La Familia. De relaciones tóxicas a relaciones sanas(Ed. Grijalbo). -¿Cuál es el problema más generalizado en el ámbito familiar? -Básicamente se podría centrar en un problema principal: la falta de comunicación. A menudo me encuentro a personas que, por distintas razones, no quieren o saben escuchar a sus familiares, lo que desemboca en conflictos constantes. -¿Cómo identificar a una persona tóxica? -Ante todo es identificar los sentimientos. Las personas tóxicas a menudo provocan sentimientos muy negativos (inseguridad, dudas en el propio criterio, malestar emocional…). Son personas que utilizan el afecto como moneda de cambio, hacen chantaje emocional. Asimismo, pueden ser agresivos -física o verbalmente-, humillan, faltan al respeto, ofenden, insultan y amenazan. Sea quien sea el tóxico, es esencial identificarlos para poder poner distancia física si se puede- o emocional. -¿Y si el tóxico es tu propia pareja o tu hijo? -Independientemente de quién sea el tóxico, primero debemos preguntarnos si se puede hablar con esa persona para intentar resolver el problema o cambiar aquello que está provocando la toxicidad. No olvidemos, que todos podemos ser tóxicos en algún momento. Sin embargo, es importante diferenciar a aquellos que están teniendo un mal día o pasando por una mala racha, de las personas que son perversas. -A veces resulta difícil canalizar las emociones que nos provocan las relaciones personales. ¿Cómo hacerlo? -Para canalizar adecuadamente las emociones, ante todo tenemos que identificarlas: tristeza, rabia, ira, inseguridad, culpa… Luego hay que intentar entender por qué se siente esa emoción de pérdida, injusticia, humillación, ofensa…. Una vez que sabemos qué y por qué sentimos lo que sentimos, nos toca pensar qué podemos y queremos hacer

Laura Rojas Marcos, psicóloga, acaba de publicar el libro La Familia. De relaciones tóxicas a relaciones sanas.

“El principal problema del ámbito familiar es la falta de comunicación, no querer escuchar al otro, lo que desemboca en conflictos” con ello. Es decir, podemos preguntarnos:“¿necesito hablar sobre ello con otra persona para desahogarme, para resolver o para pedir explicaciones?”. También podemos preguntarnos si escribir sobre ello nos ayuda a canalizar los sentimientos. -A parte de hablar o escribir, ¿hay otras opciones? -Sí. A veces no nos damos cuenta que hay otras formas de canalizar las emociones, especialmente las negativas, de una manera constructiva. Por ejemplo, bailando, pa-

seando, haciendo deporte, pintando, haciendo manualidades… Sólo uno puede decidir cómo quiere canalizar sus emociones. Sin embargo, siempre se debe tener en cuenta si optamos por tener una actitud constructiva o destructiva. -En EEUU los jóvenes se independizan a los 18 años y empiezan a hacer trabajillos a los 16, mientras que en España todo esto se produce mucho más tarde. ¿Cómo repercute esto en su concepción de la vida, el esfuerzo, la autonomía…? -A partir de la idea de que cada cultura tiene sus valores, hábitos y costumbres, cabe señalar que independientemente de esto es importante aprender a valorar el esfuerzo, tanto en uno mismo como en los demás.Trabajar en un proyecto, sea remunerado o no, sea en casa o no, o sea haciendo voluntariado o no, es una forma de desarrollar habilidades y sobre todo de sentirse útil. Las personas que aprenden a ser disciplinados y a ser constantes se sentirán mejor con ellas mismas

“Las personas que aprendan a ser disciplinados y constantes se sentirán mejor con ellas mismas que las que no tienen esa conducta” que las personas que no aplican estas conductas. -¿Cuáles son los conflictos emocionales más habituales entre padres e hijos? -Suelen ser todo lo que está asociado a no recibir la atención esperada, la falta de tiempo, la actitud poco colaboradora y el sentimiento de invasión del propio espacio. -Ese exceso en el premiar a los hijos ¿está pasando factura? -El reforzamiento positivo siempre es bienvenido. Expresar satisfacción con una conducta, resultado o

Foto: Editorial Grijalbo

actitud es constructivo. Sin embargo, es importante identificar el tipo de premio adecuado que corresponda con el resultado, comportamiento o actitud. -¿Qué es lo más importante que le enseñaron sus padres? -Mis padres han tenido -y tienenun papel muy importante en mi vida. Siempre me he sentido apoyada y valorada, me han enseñado, entre otras cosas, la importancia del esfuerzo, el respeto, saber comunicarse y escuchar, a ser disciplinada y a tener confianza. -La generosidad y el sentido del humor,¿son imprescindibles ante cualquier problema? -La generosidad y el sentido del humor pueden ayudar a la hora de afrontar determinados problemas. Todo depende de qué estemos tratando. Por ejemplo, no siempre es adecuado contar un chiste. También hay que aprender a gestionar su generosidad. Ni hay que darlo todoa los demás, ni se puede esperar que los demás nos den todo.

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Manual para colegios y familias

Cómo orientar a los hijos en su vocación profesional La tarea de orientar a los hijos es un trabajo en equipo de profesores y padres. Una labor silenciosa y continua que da sus frutos a largo plazo.

OLGA FERNÁNDEZ ¿Cómo preparar a los hijos para que puedan elegir y desarrollar bien una profesión que les haga felices? La respuesta no es única, sino múltiple, y no es sencilla, sino compleja. El libro ¿Cómo orientar profesionalmente a tu hijo? (Fundación Bertelsmann) ofrece soluciones a muchas de las dudas de los padres a través de un recorrido por las distintas etapas de la enseñanza con recomendaciones psicológicas y prácticas. "No hay muchos alumnos que terminen Bachillerato sin saber qué quieren estudiar", afirma Vicente Hernández Franco, pedagogo, profesor de la Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE y coordinador de este manual para padres. Según el especialista, "un 80% de los alumnos quiere ir a la universidad, un 10% se inclina por los ciclos formativos de grado superior y solo un 10% está indeciso". La razones de la indecisión, dice el experto, son dos: bajo rendimiento escolar que impide sacar la nota necesaria para realizar los estudios deseados y factores personales relacionados con la madurez del estudiante. Otros factores, como las condiciones socioeconómicas, también suelen afectar. Destaca que existe un desajuste entre las expectativas de estudios y la estructura sociolaboral. Orientar a los estudiantes es una labor en común de la escuela y de los padres. ¿Cuáles son las claves para hacerlo bien? "Desde el punto de vista del profesor, es importante que el alumno tenga experiencia de éxito en las diferentes asignaturas y aquí interviene la profesionalidad del docente", explica Vicente Hernández Franco. Pero también es importante la comunicación entre padres y tutores para ayudar a los hijos, de ahí que una de sus recomendaciones se centre en acudir a todas las reuniones convocadas por el tutor. El experto en Educación añade además que el colegio debe proporcio-

Tanto desde la escuela como en la familia hay que asumir este papel orientador.

Más información

Testimonio ¿Elegir lo que les gusta o lo que se les da bien? VICENTE HERNÁNDEZ FRANCO, pedagogo, profesor de la Universidad Ponificia Comillas ICAI-ICADE. "Ambas cuestiones suelen ir unidas: gusta lo que se da bien porque el cerebro está preparado para encontrar satisfacción en las cosas que se dan bien. Pero no hay que olvidar que los fracasos también son aprendizajes en el proceso de construcción del proyecto profesional de las personas

nar información profesional de calidad (tasas de empleo de profesiones, notas de corte, centros donde puede estudiar la carrera, etc.) y experiencias de contacto con las profesiones. LOS PADRES ORIENTAN El trabajo de la escuela debe complementarse con el de los padres, y a al inversa. Los resultados se obtie-

porque de ellos se aprende y nacen decisiones que reorientan en el camino o permiten encontrar nuevas opciones no contempladas. Por ejemplo, en los países de cultura anglosajona, cuando los alumnos terminan Bachillerato tienen un año sabático para viajar, realizar trabajos retribuidos y conocer el mundo laboral desde dentro, lo que ayuda mucho a la hora de elegir estudios".

nen a largo plazo, no es un trabajo de recompensa inmediata. La primera premisa que marca el pedagogo Vicente Hernández es que los padres deben conocer bien el sistema educativo para orientar a los hijos, es decir, que conozcan las diferentes etapas por las que transitan sus hijos durante el itinerario académico–profesional. La segunda recomendación es colaborar con la escuela en el desarrollo de compe-

tencias, término que engloba cuestiones socioemocionales como el reconocer las emociones, expresarlas y empatizar; pero también fomentar el emprendimiento, el aprender idiomas, conocer otras culturas y saber moverse en ellas, manejarse en entornos digitales, y potenciar la empleabilidad, todo ello sin olvidar la interioridad, es decir, la capacidad de reflexión, pensamiento y escucha. El manual

n Test de intereses profesionales EXPLORA (www.exploratufuturo.com). Un instrumento de evaluación online que permite al usuario realizar un test y acceder a un informe con recomendaciones sobre qué estudios y profesiones se ajustan más a su perfil. n Mi viaje vocacional (www.miviajevocacional.es). Plataforma interactiva diseñada para ofrecer al joven un recorrido en base a experiencias que se le invita a vivir en clave de "etapas de un viaje" de descubrimiento de sí mismo, sus intereses y el mundo que le rodea.

práctico para padres ¿Cómo orientar profesionalmente a tu hijo?también incluye pautas básicas de psicología para orientar a los hijos, entre las que incluye cinco aprendizajes: aprender a esperar, conocerse a si mismo, aprender a disfrutar, aprender a relacionarse con respeto y aprender a afrontar los problemas. Así como actividades prácticas de ayuda para los padres para la orientación profesional de los hijos.

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Estamos Estamos en C/José C/ José Jos J Abascal, 55 | 28003 Madrid Centro oficial autorizado por la Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana (DOGV 6/09/2013. Resolución de 6 de septiembre de 2013, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte)

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Liceu Ópera Barcelona ¡Le emocionará!

l gran tenor Luciano Pavarotti, refiriéndose a la ópera dijo: "La ópera tiene el gran poder de despertar las emociones. Pero estas emociones deben estar previamente en el público, las personas las deben tener en cierta medida para que el espectáculo las haga surgir". Seguro que cuando usted acuda esta temporada al Gran Teatro del Liceu de la mano de Viajes El Corte Inglés vivirá muchas emociones y comprenderá por qué la ópera es la experiencia artística más intensa y la más rica que se pueda vivir. Lo que ocurre en una representación de ópera es un acontecimiento irrepetible con el único fin de emocionar y tiene que llegar al alma. Viajes El Corte Inglés le abre las puertas al espectáculo más completo del mundo y, de la mano del Gran Teatro del Liceu de Barcelona, le propone una temporada de ópera inolvidable con las mejores voces y las producciones más aplaudidas. La cuidada selección de los títulos, realizada por Viajes El Corte Inglés y el Teatro de ópera del Liceu, recogida en un programa que ya está a su disposición en cualquiera de sus agencias, ase-

gura la satisfacción de todos los públicos, tanto de los más expertos como los que descubren la ópera por primera vez.

quien ha escogido el Liceu de Barcelona para debutar mundialmente en el rol de Edgardo de la celebérrima ópera Lucia di Lammemoor. Será el La ópera 7 de diciembre el día llega al alma, para emocionarnos con la música de Donizetti y es pura la voz del tenor.

Los títulos seleccionados comenzaron el 14 de noviembre con una producción espectaemoción cular y trepidante de la ópera Benvenuto El nuevo año, concreCellini, del francés Héctor tamente el sábado 23 de enero, se Berlioz, a cargo del Monty iniciará con un concierto de lujo. Python Terry Gilliam. La orquesta Wiener Akademie nos brindará un programa innovador El puente de la Constitución lo ru- en el que se entrelazarán la múbrica el tenor, Juan Diego Flórez, sica de Beethoven y los textos de

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Goethe. Estos últimos son una adaptación del clásico Egmont, a los que les pondrá voz un gran maestro de la escena como es Jeremy Irons. El 23 de abril, festividad de Sant Jordi, Barcelona se vestirá de gala no solo para celebrar el día del libro y la rosa, sino también para asistir a una gran puesta en escena de la ópera Simon Boccanegra, de Verdi, con el gran Plácido Domingo en el papel principal. La primavera nos traerá a Joyce DiDonato con un doblete difícil de repetirse. Por un lado, el 27 de

mayo, la mezzosoprano con mayor proyección internacional y una de las mejores voces del momento, ofrecerá un recital de alto voltaje. Por el otro, ese mismo fin de semana, la misma DiDonato encarnará el rol de Romeo en la obra maestra del bel canto: I Capuleti e I Montecchi, ópera de Vicenzo Bellini con una espectacular producción y vestuario de Christian Lacroix. Una ocasión especial para disfrutar de un fin de semana en Barcelona, 27 y 28 de mayo, asistiendo a dos representaciones muy especiales.

temporada de títulos programados por Viajes El Corte Inglés y nos habrán hecho disfrutar con dos de las óperas más representadas del mundo. La música, la literatura, el canto, el teatro, la danza, las artes plásticas se dan cita para hacerles vibrar con la experiencia única de arte total de la mano del Gran Teatro del Liceu y Viajes El Corte Inglés. ¡Nos vemos en el Liceu!

La temporada de ópera de Viajes El Corte Inglés la cerrarán dos títulos muy populares que apenas precisan de presentación: La Bohème, de Puccini, y La Flauta Mágica, de Mozart. La primera será el 18 de junio y nos emocionará con los amores y desamores de unos jóvenes bohemios en el París de 1930 (40 años después de la original). La segunda, el 23 de julio, ofrecerá una representación mágica, espectacular y emocionante, con una innovadora puesta en escena, de marcada factura cinematográfica y estética del cine mudo de los años 20. Ambas representaciones cerrarán la

ENTRADA + HOTEL desde 222 €

Precio por persona incluye: entrada de Platea, una noche de hotel con desayuno, visita guiada al Liceu y programa de mano de la función. Consulte condiciones y solicite folleto con las representaciones seleccionadas.

Información y Reservas: Viajes El Corte Inglés Tel. 902 400 454 viajeselcorteingles.es

20 consultorio

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OPINIÓN

SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Consejos para fomentar la lectura en los niños túe a leer. Aunque en un primer momento se trate de un cómic o de un manual sobre cómo superar una etapa de un videojuego y los padres consideren que eso “no es un libro”, se trata de conseguir el gusto por la lectura. Otro aspecto a tener en cuenta es respetar la edad indicada de cada libro. Cuando les damos libros para chicos algo mayores puede que no los entiendan, porque las estructurasgramaticalessonmáscomplejas, o por la complejidad lingüística. No pensemos que solo importa el tamaño de la letra.

Es importante que los padres muestren interés por los libros que leen y preguntarles que_ es lo que han aprendido o que_ cosas han llamado su atención, pero sin que ello

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La lectura es el instrumento de adquisición del aprendizaje y un vehículo para conseguir mayor cultura. Por eso es fundamental trabajar en logrardichohábitodesdequelosniños son pequeños. Cuando tienen problemas en la lectoescritura, repercuten en todos los ámbitos académicos, pues la mayor parte de los aprendizajes se adquieren a través de la lectura. Incluso hay niños que fallanenlaresolucióndeproblemas matemáticos porque tienen una baja lectura comprensiva. Tal y como muestran los resultados del informe PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes), un mayor interés hacia la lectura y una dedicación más prolongadaaestaactividadsonalgunas de las características que definen a losestudiantesconmejoresresultados académicos. La lectura mejora la capacidad y el progreso lingüístico de los niños. De hecho, cuanto antes se expone a un niño a la lectura, mejor es su capacidad lingüística y su vocabulario se amplía. Cuando los niños tienen un hábito lector bien asentado desde pequeños, obtienen mejores resultados académicos y son más creativos e imaginativos. Los libros ayudan a crecer, a aprender y a madurar a los niños, lesdanlaposibilidaddeexperimentar sentimientos y sensaciones, les permitenaprenderaempatizarcon los protagonistas y a interpretar las emociones que estos sienten. Si, a pesar de todos los esfuerzos, al niño no le gusta leer, hay que evitar en la medida de lo posible que lo veacomounaobligación,puespuede que acabe aborreciendo la lecturaalasociarlaconalgonegativo.Será más efectivo si se le refuerza. Hay que dejar que sea el niño quien elija los libros que le gusten, quelellamenlaatención;deestaforma será más probable que se habi-

se convierta en un examen de lectura comprensiva. Hacer que participen en talleres de lectura, de teatro o actividades comocuentacuentostambiénpue-

Queremos Hijos Felices. Lo que nunca nos han enseñado. Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com/fants-hospital.cfm n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

de despertar el interés por la lectura. Y sobre todo, nunca se debe castigar a los niños con la lectura. El ámbito familiar es uno de los más influyentes en el fomento de hábitos lectores en los niños. Los niños copian a sus adultos de referencia, que son sus padres. Si quieres que ellos lean, empieza por leer tú. Además podemos seguir estos 11 consejos para inculcar el hábito lector en los niños: n Desde pequeños se les pueden mostrarcuentosparaniñosconilustraciones, dibujos atractivos para que los miren, los manipulen y pasen las páginas. n Espositivoleerlescuentosalahora de irse a la cama, o en incluso en algún otro momento del día. n Es importante tener libros en la casa, tanto infantiles en la habitación de los niños, que estén a su alcance para que puedan cogerlos cuando ellos quieran, como libros de adultos en las estanterías. n Cuando tienen hermanos pequeños,queelmayorpuedaleeralospequeños tendrá un efecto reforzador para él, pues se sentirá importante, y se fomentarán las ganas de aprender a leer en el menor. nAnimarles a leer los carteles que se encuentrancuandosevadepaseo o cuando se viaja en coche. n Aprovecharlasesperas,comoenel médico, para que lean. Llevar un libro en el metro o en el tren… n Reservar un momento en el día para leer dentro de su tiempo libre, en el se disfrute de la lectura como algodivertido.Quelalecturanosolo se vea como parte de los deberes. n No dejar que la televisión y los videojuegos invadan todo su tiempo de ocio nApúntales a una biblioteca; esto, además de proporcionar ratos muy agradables, facilitará que cada uno escoja su libro y adquiera el compromiso de devolverlo leído en un plazo de quince días. n En la medida de lo posible, deja que sean los niños quienes elijan los libros que quieren leer. n Prueba a grabarles en audio mientras leen y que luego se escuchen. Nos puede ayudar tanto a corregir errorescomoaaumentarlamotivación hacia la lectura.

SsangYong Rexton W, nuevos horizontes para un SUV familiar

El SsangYong Rexton W destaca por su espaciosa habitabilidad.

PADRES El nuevo SsangYong RextonW hace honor al origen de su nombre que conjuga las palabras “Rex” (Rey en latín) con “Town” y a su nueva denominación ‘’W’’ que representa el espíritu‘’Work of Art’’ (Obra de Arte) conelqueestádiseñadoestemodelo y supone una avanzada interpretación de lo que debe ser un SUV. Su increíble diseño distingue al nuevo SsangYong RextonW del res-

to de SUVs. En la parte delantera destaca el nuevo frontal para adaptarse mejor a las nuevas tendencias de diseño del mercado. El resultado final del conjunto nos ofrece un diseño moderno que evidencia el carácter tecnológico de este vehículo. El prometedor aspecto exterior del Rexton W se ve confirmado por uncuidadísimodiseñointeriormás propio de una berlina de lujo que de un todoterreno al uso. El nuevo

SsangYong Rexton W mantiene un habitáculoincreíblementeespacioso, hasta el punto de permitir albergar hasta siete personas con gran confort; se presenta en una única versión de siete plazas con un gran maletero que incluye cajones portaobjetos. El nuevo Rexton W se presenta con un nuevo motor más eficiente, menos contaminante y adaptado a las tendencias del mercado.

orientación universitaria 21

PADRES Noviembre de 2015

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

lo que supone una gran oportunidad para aprender otros idiomas y conocer otras culturas.

Estudiar Grado de Magisterio de Educación Infantil mención en inglés Hola, me llamo Isabel y siempre he querido estudiar Magisterio, en concreto de niños pequeños, ya que creo que el trato con ellos se me da bastante bien. Actualmente hay tantas opciones que estoy un poco perdida, por lo que me gustaría que me contaseis un poco cómo lo tiene planteado la Universidad Alfonso X el Sabio, sobre todo respecto al inglés ya que creo que es fundamental. Gracias.. ISABEL, (17 AÑOS)

Información y salida profesional sobre el Grado de Fisioterapia Hola me llamo Luis y me gustaría que me informarais del Grado en Fisioterapia, me han hablado de la Universidad Alfonso X el Sabio, pero no sé mucho más sobre cómo tenéis planteada esta carrera en concreto. Estoy en 2º de Bachillerato, en la rama de Ciencias de la Salud, y creo que es el momento de empezar a buscar opciones para el año que viene. LUIS, (17 AÑOS) Efectivamente, Luis, durante este año tienes la oportunidad de informarte sobre la carrera que te gustaría hacer y en la UAX tenemos todas las respuestas. El Grado en Fisioterapia de la UAX está dirigido a personas constantes, con capacidad de reacción, que tengan auténtica vocación por su futura profesión y antepongan el bienestar y la salud del paciente en cualquier situación. La Universidad Alfonso X el Sabio cuenta con un excepcional equipo académico, muchos de los profesores que lo componen combinan su actividad profesional con la labor docente, lo que les permite actualizar sus conocimientos

permanentemente, algo de lo que se benefician directamente sus alumnos. En cuanto a la formación, queremos que sepas que en la UAX apostamos firmemente por un programa académico basado en las prácticas, en la que el estudiante pueda aprender a través de experiencias reales. Por ello, contamos con un laboratorio de Motricidad, Física o Histología y anatomía Patológica, entre otros, así como aulas de Morfología, Estructura y Función del Cuerpo Humano. Esperamos que te sirva toda la información que te facilitamos, pero si necesitas resolver más dudas, puedes llamar al teléfono 918 109 200.

Orientación profesional sobre el Grado de Ingeniería Informática Hola, mi nombre es Pedro y necesito información sobre el Grado en Ingeniería Informática, estoy en 2º de Bachillerato y, aunque he repetido un año, quiero hacer una carrera. Había pensado en ésta porque me gusta bastante todo lo gira en torno a este mundo, aunque sé que no es una simple afición, por eso quiero prepararme bien. ¿Me podríais aclarar cómo lo tiene enfoca-

do la Universidad Alfonso X el Sabio? Gracias. PEDRO( 18 AÑOS) Hola Pedro, como bien dices es bueno tener como punto de partida una afición para elegir qué quieres estudiar, porque se acabará transformando en vocación, pero tendrás que trabajar duro. Estamos hablando de una ingeniería, por lo cual debes concienciarte de que -si eliges esta carrera-, te esperan horas de estudio que, por supuesto, se verán recompensadas por tus calificaciones y por poder dedicarte a lo que más te gusta El Grado en Ingeniería Informática de la UAX busca responder a la enorme demanda que hay de profesionales polivalentes, capaces de adaptarse a un mundo muy cambiante. Las materias que vas a estudiar están en constante evolución y contarás con laboratorios en los que desarrollar y afianzar conocimientos. Los estudiantes de la UAX tienen la oportunidad de realizar prácticas en empresas e instituciones con las que la UAX tiene establecidos convenios de colaboración, lo que facilitará en gran medida tu posterior incorporación al mundo laboral. Aquí encontrarás grupos reducidos y profesores que siempre estarán a tu disposición para orientarte y resolver todas tus dudas. Además, cabe destacar el ambiente internacional que se respira en nuestro campus, ya que muchos de nuestros estudiantes proceden de otros países,

Hola Isabel, por lo que nos cuentas, creemos que el Grado de Maestro en Educación Infantil (mención en inglés) es el que más se adapta a tus preferencias, ya que una vez finalizado podrías dedicarte a tu vocación. En la UAX consideramos que es fundamental que los profesionales que van a acompañar a los niños en esa etapa, en la que tienen contacto con la realidad por primera vez fuera del ámbito familiar, cuenten con una excelente formación. Para ello, además de la preparación con un elevado nivel de inglés, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de realizar prácticas en más de cincuenta centros adscritos. La vocación en este caso es fundamental pero no lo es todo, tendrás que estudiar y prepararte para una profesión que no tiene dos días iguales, en los que la rutina no existe, porque trabajarás con niños y, ya sabes, son imprevisibles. Pero, ante todo, nuestros egresados del Grado de Maestro en Educación Infantil (mención en inglés) coinciden en que es muy gratificante y no lo cambiarían por nada. Por ello, te animamos a que si siempre lo has tenido claro, ahora que se acerca la fecha en la que tendrás que decidir a qué te quieres dedicar, recuerdes los motivos por los que siempre ha estado entre tus preferencias. Si quieres más información, puedes visitar nuestra página web o llamar al teléfono 910 10 92 00.

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008

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10 mercadillos de Navidad en el norte de Europa

Anticípate a la magia de la Navidad en un mercado navideño Una buena forma de anticiparse y vivir el ambiente navideño con luces y olor a canela es una escapada en familia a algún mercadillo de una ciudad Europea. De la

mano de Rutaenfamilia.com te ofrecemos una selección de 10 mercadillos a los que ir con tus hijos ahora que se acercan las fechas navideñas. Disfruta de las casetas de madera

instaladas en plazas y calles medievales de toda Europa, de las obras de sus artesanos y de dulces y vino caliente con especias para entrar en calor.

PRAGA (República Checa)

las vísperas de las fiestas navideñas. Fechas: 12 de diciembre al 23 de diciembre

En Praga encontrarás el mercadillo más espectacular situado en la plaza de la Ciudad Vieja. Enmarcado por la torre del Ayuntamiento y el Reloj Astronómico, a las horas en punto reúne a una multitud frente a él para ver el desfile de los apóstoles. Podréis disfrutar recorriendo sus puestos de artesanía y deleitándoos con carne a la brasa, vino caliente, crêpes de chocolate y por supuesto, los tradicionales Trdelnik. Fechas: Del 28 de noviembre al 24 de diciembre

La tradición navideña llena las principales plazas europeas de mercadillos tradicionales.

DRESDE (Alemania) 1

NÚREMBERG (Alemania)

Pero el más famoso de Alemania es el Mercado de Núremberg que se celebra en un ambiente medieval entre pan de especias,salchichas fritas y ponche de ron y azúcar. Conciertos de adviento en las iglesias y la exposición de Belenes en la iglesia

OSLO (Noruega)

INNSBRUCK (Austria)

En la capital noruega se organiza un mercado navideño muy peculiar. El Museo Folcklórico al aire libre de Oslo que durante el mes de diciembre se transforma para preparar la Navidad. Fechas: Del 5 al 13 de diciembre

El mercado de Navidad más antiguo de Alemania es el Striezelmarkt de Dresde. Se inaugura empujando la pirámide navideña de 14 metros de altura y cortando el pastel navideño. Multitud de actividades para niños como la casita Pflaumentoffelhaus, donde pueden elaborar sus regalos, la casa de pan de especias, la casa de los cuentos, la panadería navideña o el cine de los duendes. Fechas: del 26 de noviembre al 24 de diciembre

GRAN BRETAÑA. Además de Londres, Bath, Manchester o York albergan algunos de los más populares. En Bath Más de 170 artesanos en sus casetas alrededor de la Abadía convierten la navidad en un viaje en el tiempo. En Manchester, el recorrido de sus 300 puestos por las calles del centro de la ciudad requiere una parada para coger fuerzas. En el mercado de St Nicolás deYork creerás estar en un cuento de Dickens. Fechas: Bath del 26 de noviembre al 13 de diciembre. Manchester del 14 de noviembre al 21 de diciembre.York del 27 de noviembre al 21 de diciembre.

VALKENBURG (Países Bajos)

Mercadillo subterráneo de Valkenburg es de los más originales por su emplazamiento. Este mercadillo de los Países Bajos, que celebra este año su 30 edición, se instala en el interior de una larga cueva. Las amplias galerías invitan a pasar horas recorriendo los puestos. Fechas: Del 13 de noviembre al 23 de diciembre Precio: Adultos 6€, niños de 5 a 12 años 3€ y menores de 5 años gratis

de St. Egidien completan el ambiente navideño. Los niños tienen su lugar en la plaza Hans-Sachs y en el teatro de las estrellas en el convento de Santa Catarina. Fechas: 27 de noviembre al 24 de diciembre

2 1) El mercado de Nuremberg es el más famoso de Alemania. 2) Imagen del tradicional mercadillo de Flandes. 3) Puesto de tradicionales Trdelnik en Praga.

FLANDES (Bélgica)

Recorriendo sus mercadillos navideños de ciudades de cuento como Brujas, Gante o Lovaina podrás disfrutar de sus galletas de especias, bombones, gofres y mazapán. Para

los adultos las ginebras de sabores, el licor de flores de saúco, el vino caliente y las más de 365 variedades de cerveza . Fechas: Brujas del 20 de noviembre al 3 de enero. Bruselas del 27 de noviembre al 3 de enero. Gante del4dediciembreal3deenero.Lovaina del 10 al 31 de diciembre.

En la ciudad austríaca de Innsbruck, los seis mercadillos navideños crean un ambiente alpino prenavideño rodeado de música. Alrededor de un enorme árbol de Navidad encontraréis puestos con adornos navideños alpinos, artesanía tirolesa, velas, galletas y pasteles. Fechas: del 15 de noviembre al 23 de diciembre

PARÍS (Francia)

Los mercados navideños más conocidos y grandes de la ciudad de París se ubican en los Campos Elíseos y en Montmartre. Pero si vas a viajar con niños, tienes un mercadillo navideño acogedor y con actividades para ellos que se ubica a los pies de Notre Dame de París en

SALZBURGO (Austria)

La ciudad natal de Mozart instala su mercadillo más clásico en las plazas alrededor de la catedral pero es en el patio interior del castillo de Hellbrunn donde cientos de abetos lo convierten en un bosque mágico. Fechas: Del 19 de noviembre al 26 de diciembre

al salir de clase 23

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Malala: “Esta película fue una gran oportunidad de contar nuestra historia y proclamar que la Educación es un derecho humano básico”. FOX

Se estrena Él me llamó Malala

Retrato de Malala, heroína de la Educación

UNA HISTORIA FAMILIAR El prestigioso director Davis Guggenheim, ganador del Oscar por su documental Una verdad incómoda, ofrece una visión honda, emotiva y realista de esta joven estudiante que desde muy joven decidió dedicar su vida a luchar por la justicia y la igualdad. Muestra a una chica normal, a la que le gusta divertirse como a los demás jóvenes de su edad, con un valentía asombrosa y una gran compasión por las necesidades de los demás. Rodada a lo largo de 18 meses, que Guggenheim pasó con la familia Yousafzai tanto en Reino Unido como viajando por países de África

La ficha

Que el acceso a la Educación es un derecho básico del ser humano es una convicción que tiene muy clara la joven Malala Yousafzai (Pakistán, 1997). Tanto es así que se ha jugado la vida por defender la Educación de las niñas en todo el mundo. La película Él me llamó Malala nos proporciona una visión profunda de la vida de esta extraordinaria joven, desde su estrecha relación con su padre, quien inspiró su amor por la Educación, hasta su apasionado discurso ante las Naciones Unidas, y su vida cotidiana junto a sus padres y hermanos. Malala junto a su familia y el director de la película, Davis Guggenheim. FOX y Oriente Medio, la película da a conocer a Malala, a su padre, Ziauddin, su madre,Toor Pekai, y sus hermanos, Khushal y Atal. Se puede entender así como la historia de una familia que dijo no a la tiranía y las imprevistas consecuencias de un evento demoledor que convirtió a una audaz colegiala en una firme defensora de la Educación, famosa en todo el mundo. Narrado por medio de entrevistas e imágenes del actual Pakistán, con la inclusión de una original animación, el film se centra sobre todo en la lucha actual de Malala, incansable en su objetivo de hacer ver el

poder de la Educación, como medio necesario y configurador de la igualdad entre los géneros e inestimable aliado en contra de cualquier violencia. JOVEN EXTRAORDINARIA Él me llamó Malala deja muy clara la fortísima unión familiar de los Yousafzai. Fue el padre de Malala – activista y educador– quien decidió ponerle ese nombre a su hija, en honor a Malala de Maiwand, poetisa y heroína pastún del siglo XIX. Malala nació el 12 de julio de 1997 en Mingora, Pakistán. A los 11

T. O. He Named Me Malala Año: 2015 País: EEUU, Emiratos Árabes Unidos Género: Documental biográfico Duración: 88 minutos Dirección: Davis Guggenheim Música: Thomas Newman Fotografía: Erich Roland Distribuye: Fox Estreno: 6 noviembre 2015

Críticas de cine y series de TV en

años la joven sintió que debía poner voz a las mujeres y denunciar la injusticia en que vivían bajo el régimen talibán. Comenzó un blog para la BBC en donde de forma anónima expresaba sus opiniones acerca de la Educación y la vida en SwatValley, región en donde los talibanes habían prohibido escuchar música y ver la televisión, y puesto en marcha tremendas restricciones a la Educación de las niñas. Su batalla frente a la opresión y la exclusión educativa tuvo gran repercusión en la opinión pública, y recibió el Premio Nacional de Paz en 2011. Luego llegó el trágico 12 de octubre de 2012, cuando a sus 15 años Malala fue objeto del fanatismo talibán al ser tiroteada en el autobús escolar donde viajaba. Salvó la vida y dejó claro que seguiría luchando por sus ideales: “Ellos pensaban que la bala nos haría callar. Pero no cambió nada en mi vida excepto esto: la flaqueza, el miedo y la desesperanza murieron. Y nacieron la fuerza, el poder y el coraje”. La repercusión de estos hechos trascendieron todas las fronteras y tal fue su impacto que en 2014 la joven Malala recibió el Premio Nobel de la Paz con solo 17 años. LA OPINIÓN DEL DIRECTOR “La de Malala es la increíble historia de una chica que arriesgó su vida por alzar la voz por lo que es justo”, dice el director Davis Guggenheim. “Sin embargo –prosigue–, al hacer esta película, mi primera intuición era hablar mucho sobre una familia, sobre el amor de un padre y sobre una chica que siente que tiene poder para hacer cosas increíbles. Hubiera sido fácil contar esta historia de una forma sensacionalista. Pero eso no es lo que a mí me motiva. Lo que me motiva es un padre que vio en su hija a alguien que podría hacer cualquier cosa y que creía en ella. Lo que me motiva es una madre que dijo: ‘Es importante que nuestra hija vaya a la escuela’. Lo que me motiva es una hija que vio a su padre denunciando injusticias y dijo: ‘Yo también quiero hacer eso’. Lo más extraordinario de la historia de Malala es su familia, su relación y las decisiones que tomaron a lo largo de sus vidas”. “Después de hacer esta película tengo más esperanza”, concluye Guggenheim.“He conocido a una familia que se ha enfrentado a muchísimos obstáculos y, sin embargo, su fuerte convicción en denunciar la injusticia sigue siendo su inspiración. Durante la realización del filme, mucha gente me abordaba y me preguntaba ‘cómo es Malala y cómo podría hacer yo lo que ella hace’. La oportunidad de proporcionar a la gente esa historia fue lo que me motivó”. Pablo de Santiago

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