Padres y Colegios Nº 127 - abril 2018 by Siena Educación

REVISTA Nº.127 ABRIL 2018 |||||||||||||

FRENAR A LOS ADOLESCENTES ANTES DE TIEMPO La tendencia es que la adolescencia se adelanta y cada vez es más común que niños y niñas se comportan, se visten y adquieren costumbres de adolescentes y adultos. Sin embargo, los padres pueden frenar esas prisas por crecer pues llega a ser nocivo acortar la etapa de la infancia y sufrir desajustes emocionales. P.8

REDES SOCIALES, UNAS ALIADAS DE LA FILOSOFÍA En las redes sociales también se encuentran tesoros, como los #filoretos de Eduardo Infante. Este profesor de un instituto de Gijón utiliza Twitter para, a través de la gamificación, atrapar a sus estudiantes en su asignatura de Filosofía. El impacto, en clase y en las redes, ha sido enorme. P.17

APUESTAS ON LINE, ADICCIÓN EN AUMENTO En la calle, los establecimientos de apuestas deportivas son cada vez más habituales. Pero el gran peligro está en la red. Crece entre los jóvenes la participación en las apuestas on line y el riesgo de la adicción va en aumento. Sin embargo, todavía no han sonado las alarmas sobre el problema. P.18

UN PASEO ENTRE DINOSAURIOS... EN ESPAÑA El mundo jurásico, de los dinosaurios, tiene un gran poder de atracción entre los más pequeños. Y para los que no lo son tantos. En España, podemos disfrutar tanto de espacios naturales en los que se aprecian sus huellas, sino de parques y actividades infantiles que recrean su mundo. P.23

FERIA DE LOS COLEGIOS. Madrid, Valencia y Sevilla acogieron una nueva edición de la Feria de los Colegios, una oportunidad para que las familias conocieran la más variada oferta educativa de su ciudad. P.9-16

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EDUCAR EN CASA

¡No me chilles! Varios estudios analizan los efectos de los gritos en el cerebro de nuestros hijos. Y dos expertos explican las pautas a seguir para que aprendas a evitarlos y puedas educar con calma.

ANA VEIGA ¿Puedes recordar la última vez que gritaste a tu hijo? Puede que haya sido hoy, ayer o hace un mes; puede que el motivo haya sido una tontería o puede que la causa de la disputa venga de una situación compleja. Pero lo más probable es que tengas el recuerdo de algún momento en que le levantaste la voz. Varios estudios hablan de los efectos que esto puede tener en el cerebro de nuestros hijos y en su comportamiento. En la Universidad de Pittsburg, el Profesor de Psicología Ming-Te Wang realizó un estudio – publicado en la revista Child Development- sobre qué suponen los gritos de los padres para los adolescentes. El estudio llamado Enlaces longitudinales entre la disciplina verbal dura de padres/madres y los problemas de conducta y síntomas depresivos de los adolescentesse realizó en 10 escuelas de Pensilvania durante un período de dos años. 967 adolescentes y sus padres participaron en el estudio a través de encuestas periódicas sobre temas relacionados con su salud mental, prácticas de crianza o la calidad de la relación paterno-filial, entre otras. Tras dos años de estudio, Wang y la coautora de la investigación, Sarah Kenny, notaron que“los efectos de la disciplina verbal fueron aproximadamente los mismos que con la disciplina física; y por eso, podemos deducir que estos resultados durarán de una forma similar en el tiempo”, dijo Wang. ¿Cómo se determinó esa similitud entre ‘disciplinas’? Los investigadores notaron que los adolescentes que habían recibido gritos sufrían un aumento de síntomas depresivos y tenían más probabilidades de mostrar problemas de conducta como, por ejemplo, un comportamiento antisocial y agresivo. Y aunque muchos padres habrán pronunciado cientos de veces el manido “es por tu propio bien”, usar el amor y preocupación por nuestros hijos como razón para echarles una regañina a pleno pulmón parecen no ser suficientes para mitigar el daño de nuestros

gritos; sí, aunque creamos que nos han dado motivos para gritarles. Así lo explican los investigadores, que confirmaron que el apoyo emocional y afecto de padres a hijos no sirven de paliativos. “El amor no disminuyó los efectos de la disciplina verbal y tampoco lo hizo la fuerza del vínculo entre padres e hijos”, explica Wang. Pero ¿y si nuestro grito es una respuesta al suyo? Esa fue otra de las líneas de investigación de Wang y Kenny, que querían saber si la agresividad verbal era un camino de doble sentido. Y así fue, demostraron que los gritos durante la adolescencia se daban más en familias en las que el niño había mostrado comportamientos problemáticos. “Es un círculo vicioso y una decisión difícil para los padres, porque funciona en ambos sentidos: Las conductas problemáticas de los niños crean el deseo de impartir una disciplina verbal dura, pero esa disciplina puede empujar a los adolescentes hacia esos mismos comportamientos problemáticos”, advierte. Como detalle, Wang subraya que no eran familias desestructuradas“ni había nada extremo o roto en estas casas” sino que se trataba de familias de clase media sin problemas extracotidianos. “Hay muchas familias como estas, con una buena relación intergeneracional, en la que padres preocupados intentan que evitar que sus hijos tengan comportamientos problemáticos”. La cuestión es cómo. Los investigadores de Pitssburg, Wang y Kenny, recomiendan a los progenitores que deseen romper el círculo de gritos que intenten comunicarse con sus hijos al mismo nivel, explicándoles sus preocupaciones y motivos. IMPACTO EN EL CEREBRO Alice Graham, psiquiatra de la Escuela de Medicina de Harvard, y su equipo analizaron el impacto de la dureza verbal y elevado volumen de la misma en los niños. Y descubrieron que los gritos pueden llegar a modificar la estructura del cerebro infantil de forma permanente. Los investigadores de Oregón señalaron que el cerebro de los be-

CONSEJOS PARA DEJAR DE GRITAR(LES) La experta del taller de Baby Suite by Pau es Ely Molina, la voz tras la web Educar en calma, donde se presenta como maestra especialista en Educación Infantil por el CSEU La Salle (UAM), educadora certificada en Disciplina Positiva de familias por la Positive Discipline Association, interesada en neurodidáctica, Método Montessori y otras pedagogías alternativas. Y “sobre todo, madre de familia numerosa, una enamorada de la infancia y de todo lo que estos pequeños nos enseñan cada día”. En su web habla directamente a los padres sobrepasados. “Sois muchas las familias que os acercáis para preguntarme sobre si es posible educar sin gritos. Yo te digo que es posible. No

bés tiene un gran nivel de plasticidad, es decir, se adapta a los entornos y encuentros que experimentan con el fin de que el humano pueda desarrollarse. Pero esta ma-

es fácil, a veces nos cuesta y es un proceso que requiere de trabajo y esfuerzo por nuestra parte, pero merece la pena hacerlo, de verdad”. Molina nos deja cinco consejos para padres que quieren aprender a educar en calma:

Conócete a ti mismo, tus límites y qué cosas son las que te alteran y te hacen perder los nervios.

Respira antes de gritar,piensa que todo pasará y nadie, menos tu hijo, se merece un grito en su mente y su corazón .

Piensa en por qué tu hijo está actuando de esta manera o

leabilidad conlleva vulnerabilidad. "Nos interesaba saber si el conflicto entre los padres era una fuente común de estrés temprano en las vidas de los niños, y si estaba rela-

por qué tú solo estás viendo como posible solución en grito.

Modela con tu ejemplo, piensa que nuestros hijos “nos”aprenden así que si no quieres que griten proponte eliminar este mal hábito de tu día a día.

Autocuidado, fundamental para que estemos bien con nosotros mismos y podamos educar mejor. A fin de cuentas, nuestros hijos son muy importantes para nosotros y se merecen la mejor versión de nosotros mismos, así que no podemos olvidarnos ni dejarnos de lado. Ellos y nosotros lo agradeceremos.

cionado con el funcionamiento de los cerebros de los bebés", comentó Graham. Para determinarlo, analizaron a más de 50 niños que padecían tras-

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Escuela de padres en Madrid y online n Paula

La Educación a gritos hace mella en el desarrollo del cerebro infantil.

tornos psiquiátricos, y los compararon con otros 100 niños sanos. Así, descubrieron que algunos de los menores mostraban una alteración en el cuerpo calloso, que es una estructura que conecta ambos hemisferios. Curiosamente, la alteración era más común en los niños que sufrían maltrato verbal o eran incluso víctimas de la humillación y gritos habituales. Lo más interesante del estudio es que no solo habla de las consecuencias de crecer en un ambiente disfuncional, sino que las huellas en el cerebro infantil pueden provenir incluso de la exposición a tensiones moderadas. Y esto no sucede solo en la etapa infantil sino que una investigación de la Universidad de Oregón mantiene que los bebés ya pueden sufrir sus consecuencias. Un equipo de neurocientíficos analizó el cerebro de 20 menores -entre los 6 y 12 meses de edad- a través de resonancias magnéticas. En las pruebas, se puso a los bebés a dormir en el escáner mientras un adulto decía oraciones

sin sentido pronunciadas con un tono de voz muy enojado, levemente enojado, feliz y neutro. Ahí, pudieron ver que los bebés mostraban distintos patrones de actividad cerebral dependiendo del tono emocional de la voz que presentamos. Los bebés de hogares conflictivos donde los gritos son habituales mostraban una mayor reactividad a los tonos de voz enfadados, especialmente en las áreas cerebrales relacionadas con el estrés y la regulación emocional. Incluso, se descubrió que las discusiones entre padres/madres en un volumen alto afecta la forma en

Camarós es madre, matrona y CEO de Baby Suite by Pau,un espacio creado en Madrid para ayudar a padres y madres antes, durante y después del embarazo. Los talleres post-embarazo de esta escuela de padres se centran principalmente en dar consejos de educación. Y precisamente uno de sus productos estrella es el Taller Educar sin Gritos. n “Se trata de un curso en el que van a aprender a identificar sentimientos, necesidades y cómo pedir las cosas, así como qué estamos exigiendo cuando les hablamos. Además se les dan herramientas para mejorar el discurso y aprender a educar siendo firmes pero amables, construyendo relaciones armónicas y efectivas con nuestros hijos”, explica Camarós. También hay una parte de intercambio personalizado con los asistentes donde “hablamos con los padres y madres sobre las situaciones que viven con sus hijos, por qué se comportan así y cómo deben hacer para no entrar en bucle con ellos”. n El taller es teórico-prácticode unas dos horas de duración. En él, se hace role play para simular situaciones que los padres pueden encontrarse y darles pequeñas correcciones sin perder la calma. Entre los temas más tratados en Educar sin gritos están los celos por la llegada de un segundo hermano y la crisis de los dos años.

que los bebés procesan los tonos emocionales de la voz también mientras duermen. "Lejos de ignorar los conflictos de los padres, el procesamiento de los estímulos por parte de los bebés, como un tono de voz enojado, puede ocurrir incluso durante el sueño", aclaran. En investigaciones anteriores, ya se ha descubierto que tensiones graves, como el abuso, tienen un impacto perjudicial en el funcionamiento social y emocional de un niño. Ahora, este equipo de psiquiatras liderado por Graham cree que las tensiones moderadas tienen un impacto similar.

Más información n Libro Educar sin gritarde Guillermo Ballenato. Editorial La esfera de los libros. n Taller Educar sin gritos en Baby Suite by Pau.Próxima fecha: 19 Mayo, Madrid. Precio presencial: 35€ entrada individual y 50€ para dos personas. ¿No puedes asistir en persona? Precio online: 20€. Más información y reservas: http://babysuitebypau.com/ n Educar con calma,página de Ely Molina. https://educarencalma.com

GUILLERMO BALLENATO, ORIENTADOR DE LA UNIVERSIDAD CARLOS III (MADRID)

“La palabra enseña, el ejemplo arrastra”

Guillermo Ballenato es docente y Orientador Psicopedagógico de la Universidad Carlos III de Madrid así como autor del libro Educar sin gritar. En esa publicación, da recetas mágicas pero sí propone claves que ayudan a pensar a todos aquellos padres que admiten tener incertidumbres en cómo educar a sus hijos y ganas de mejorar en la materia. Para estos padres y madres, Ballenato propone construir una educación más positiva a partir de cinco pilares básicos: el afecto y el reconocimiento; el diálogo, la escucha y la comprensión; la autoridad, aplicada desde la competencia y la ecuanimidad; la coherencia y el sentido común; y, por último, el respeto y los valores humanos. – Cuando gritamos a nuestros hijos, ¿qué enseñamos entre líneas? Los gritos muestran que la distancia física y psicológica no se corresponden. Pueden mostrar y ser resultado de la frustración, el estrés, la sensación de impotencia, la falta de recursos y estrategias educativas... –¿Qué consecuencias puede conllevar una comunicación a base de gritos? La violencia verbal genera culpabilidad, daña en general la personalidad y autoestima de los hijos, y suelen terminar en la utilización inadecuada del castigo, que es un recurso pedagógico contraindicado en Educación. Además, por el uso de unas formas inadecuadas y un mal tono de voz, se suele perder la razón -aún llevándola-.Y las actitudes violentas generan a menudo esa

misma violencia; hacia los demás o hacia uno mismo. Poco autocontrol emocional podremos enseñar nosotros a nuestros jóvenes si somos incapaces de mostrarlo con nuestra propia conducta. –¿Por qué acabamos recurriendo a los gritos cuando educamos a nuestros hijos? No se nos enseña a educar, ni a comunicar ni a ser felices. Son tres asignaturas pendientes en nuestra formación que arrastramos de generación en generación. Una comunicación eficaz implica no sólo la claridad, sino también la positividad, la escucha activa más allá de lo literal y la búsqueda de la armonía en la relación. Esto implica la adecuación al contexto -qué y cómo se dice, dónde, a quién, cuándo-.Todo ello se puede resumir en la idea de respeto. Deberíamos tratar a nuestra familia con la misma delicadeza que si fuesen personas que han sido invitadas a casa. –¿Qué consejos daría a los padres para evitar acabar elevando la voz alosniñosy/oteniendoconductas 'agresivas'? La propia felicidad y bienestar emocional del educador contribuye a una Educación con más criterio, que mostrará una actitud más segura, más serena y más positiva y constructiva. Por otro lado, deberíamos ser conscientes de la importancia de ser generosos en la alabanza, el elogio, el reconocimiento… y tacaños en la crítica, y que hagamos el elogio en público y la crítica en privado.

coleccionable

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EDUCAR CON TALENTO ACADEMY

CAP. 28// SOBREPROTECCIÓN EDUCAR EN LA AUTONOMÍA

Muchos padres cometen el error de sobreproteger a sus hijos. Y es un error porque la sobreprotección consiste en no permitir a los hijos hacer las cosas para las que sí están preparados. Nace de la creencia errónea de que debemos ofrecer a nuestros hijos lo mejor llevada al extremo en el que en lugar de favorecer que sean personas autónomas y responsables motivamos un tipo de personalidad débil y dependiente sin herramientas para enfrentarse ante la vida.

El objetivo de una buena Educación, ent No tenemos que ser superpadres que re otros, es la de formar a personas autónomas. atiendan sus responsabilidades según su edad.

¿Qué podemos hacer? www.escueladepadrescontalento.es oscargonzalez@escueladepadrescontalento.es Si le damos de comer a un niño de tres años que ya puede comer solo, lo estamos sobreprotegiendo. Si vestimos a una niña de cuatro que ya puede vestirse sola, exactamente lo mismo. Si resolvemos los problemas de nuestro hijo adolescente también lo estamos sobreprotegiendo… Todos ellos son capaces de realizar estas tareas pero somos los padres los que los volvemos inútiles y dependientes acabando con su voluntad. Los padres hemos de ser conscientes de que educamos para ayudarlos a crecer y sobre todo para ayudarlos a partir. Deben aprender a ser lo suficiente autónomos para que llegue un momento en que no nos necesiten… Anne Bacus en su libro 100 ideas para que tus hijo sean autónomos plantea algunas cuestiones que todos nos deberíamos hacer: • ¿Sigue siendo pequeño a tus ojos? ¿Sigue siendo “tu bebé” con diez años? • ¿Cómo te sientes cuando tu hijo gana autonomía? ¿Orgulloso por él y por ti mis-

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

mo o más bien triste por el papel que pierdes? • ¿Sientes nostalgia cuando lo recuerdas más pequeño, y por tanto, más dependiente? Actitudes del niño sobreprotegido Los niños sobreprotegidos reúnen una serie de características fruto de la educación que han recibido, que no les permite crecer: • Carece de iniciativa personal. • Demandante y exigente. • Le cuesta adaptarse a las situaciones y depende de los adultos. • Habituado a que le hagan las cosas y le sirvan. • No es servicial ni se ofrece a ayudar a los demás. • No es capaz de hacer las tareas sin ayuda. • Egoísta e incapaz de ponerse en el lugar de los demás. Las causas de la sobreprotección son muy diversas y complejas. Tienen mu-

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

cho que ver con las falsas creencias que arrastramos e impiden que eduquemos a nuestros hijos para la vida, para que adquieran las herramientas necesarias para enfrentarse a la vida por sí mismos. Como se suele decir, no hay que preparar el camino para el niño sino al niño para el camino.Veamos algunas de estas actitudes que nos conducen a la sobreprotección: Educar en la responsabilidad Por este motivo nuestro objetivo debe ser encontrar un equilibrio entre proteger y sobreproteger pues la sobreprotección es la desprotección más absoluta. Es necesario educar en la responsabilidad. El niño al que le enseñamos a valerse por sí mismo crece con la seguridad de que puede seguir avanzando con la ayuda y supervisión de los adultos que le impulsamos a crecer y mejorar pero no a depender de nosotros. Los padres ayudamos a nuestros hijos a crecer cuando le enseñamos a desprenderse de nosotros.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Principalmente permitir que el niño se enfrente a las dificultades que se le presentan desde pequeño sin que nosotros le resolvamos la situación. n Que aprenda a pensar por sí mismo. Para ello debemos preguntarle el porqué de las cosas, qué es lo que cree él… n Que realice actividades con otros niños en las que los adultos no estén siempre encima dirigiéndolas. n Que asuma tareas y responsabilidades en casa. n Practicar algún deporte o tarea (ej. Tocar un instrumento musical) que requiera de esfuerzo, constancia y rutina. n No darles todo lo que pidan y que aprendan que todo no puede ser “lo quiero aquí y ahora”. n Permitirles adquirir autonomía dejándoles hacer las cosas aunque se equivoquen. Los errores también son una oportunidad fantástica para aprender.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

opinión

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Mentiras con rebozo JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Mucho más peligrosas que las mentiras descarnadas son las mentiras con un rebozo de aparente verdad. Lo pensé mientras leía las mamonadas que el dibujante y pedagogo FrancescoTonucci había soltado en una conferencia reciente, en la que también advirtió del peligro que“las pantallas” representan en la -educación de nuestros hijos, «un riesgo de esclavitud que sólo se vence saliendo de casa y haciendo amigos». No creemos que “salir de casa” sea el único modo de vencer el riesgo de la adicción tecnológica que merodea a nuestros hijos; pues también en casa se puedenhacermuchascosassinensimismarseen unapantalla.Pero,desdeluego,somosfirmes partidarios de que los niños “reconquisten” la calle y vuelvan a disfrutar de sus juegos elementalesycallejeros,comolohicimossuspadres y abuelos. Es cierto que hoy las calles se han vuelto más inseguras y acechadas por monstruos que las calles en las que nosotros jugábamos a las canicas o al escondite. Pero también es cierto que muchos padres han desarrollado una patética psicosis proteccionista que ha sido el caldo de cultivo idóneo paraesaesclavitudtecnológicaquedenuncia Tonucci. Pero a continuación este pedagogo empieza a soltar todo tipo de majaderías. Solici-

ta, por ejemplo, que desaparezcan los deberes, para que los niños puedan salir a la calle. Pero,¿nohabíamosquedadoenqueeraladependencia tecnológica la razón por la que los niños estaban todo el santo día metidos en casa? Como sabe cualquier persona que no esté completamente obnubilada por las supercherías de la moderna pedagogía, para avanzar en el conocimiento de cualquier disciplinaesprecisoponerapruebayejercitarlos conocimientos adquiridos: no se digiere la aritmética si no se hacen problemas; no se digiere la gramática si no se escriben redacciones, etcétera. Un niño sólo puede asimilar los conocimientos que le transmite su maestro en clase si luego los pone en práctica (y en solfa), si se confronta con ellos y es interpelado

EDITORIAL

por sus dificultades. En mi época escolar, los debereserancotidianosyabundantes;lomismoquelosjuegoscallejeros.Ladisyuntivaque plantea este Tonucci es más falsa que los billetes de treinta euros. Pero, no contento con deslizar estas mistificaciones, el ilustre pedabobo o pedagogo sostuvo en su conferencia que “los niños son ciudadanos, no futuros ciudadanos”; distinción que para Tonucci es fundamental, pues si los consideramos futuros ciudadanos nos limitaremos a inculcarles la misma Educación que recibimos nosotros,“en lugar de dejarlos libres para que nos lluevan sus descubrimientos y maravillas”. Cansan mucho estasbazofiasdemagógicasysimplistas,tandel gusto de la retórica roussoniana. Los descubrimientos y maravillas de los niños no nos lluevenporqueseanciudadanosniparecidas mamarrachadas,sinoporquesonniños:porque en ellos todo es nuevo, original e imprevisible,porquesoncreativosenelsentidomás hondo de la palabra, porque su actitud ante la vida es inaugural y curiosa. Pero si a un niño sus mayores no le forman el carácter ni le transmiten (por traditio) un bagaje de conocimientos su incesante curiosidad sin tino lo acabará convirtiendo en un caprichoso bárbaro gobernado por sus pulsiones (que es lo que ya está ocurriendo en nuestras podridas sociedades). Resulta lamentable que personasquedeslizanideasalaveztaninanesy perniciosasseanveneradascomosabioseximios. Sólo una época que ha encumbrado el papanatismo puede permitirse tales alegrías.

Lupita PEDRO SIMÓN PERIODISTA

Vive con una nieta que tiene parálisis cerebral, ha sufrido la pobreza y la violencia, apenas ve ya, es la mayor de cinco hermanos y nunca tuvo la oportunidad de estudiar porque sus padres decían que era una “pérdida de tiempo”. Pero esta mejicana de Chiapas ha obrado uno de esos milagros educativos con los que te dan ganas de meterte en la máquina DeLorean DMC-12 de Regreso al futuroy volver al instituto: Lupita Palacios –que se pone unas gafas encima de otras cuando abre un libro– se acaba de sacar el título de Secundaria a sus 97 años. Hay quien se mueve única y exclusivamente por dinero. Los hay que lo hacen por miedo. Luego están los que lo hacen por ambición. Muchos utilizan como gasolina el ego. No pocos hacen una cosa o la contraria

pensando en el qué dirán. Los peores se mueven por envidia. Los mejores se mueven por su gente.Y luego están los más grandes: esos cuyo motor –como en el caso de Lupita– es el conocimiento. (...) De todas las personas que me hicieron amar los libros –un profesor, mi hermana y mi tío–, el mayor de los ejemplos me vino de una persona que no estudió. Recuerdo a la abuela que no fue a la escuela leyendo el “Reader’s digest” al lado de la chimenea, devorando a Delibes, desbrozando a García Márquez. La recuerdo con una garrota en la mano yendo al bibliobús que aparecía semanalmente por el pueblo. La octogenaria era la única cliente de aquella biblioteca con ruedas. El conductor-librero le preguntaba por sus preferencias porque la anciana no podía subir al vehículo. Lo

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Cristina Martínez, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, María Martín, Adrián Cordellat, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal. Una publicación de

Año 2018. Nº 127

único que le pedía mi abuela es que el libro tuviera la letra grande. Leía de todo con voracidad. Ella fue la que nos enseñó a hacerlo a todos los niños de aquella casa. A Lupita –que vive en una colonia popular en el sur de Tuxtla Gutiérrez– la van a visitar los nietos, los bisnietos, los tataranietos y hasta los asesores del Instituto Chiapaneco de Educación para Jóvenes y Adultos. También la visitan en peregrinación periodistas y más periodistas. La pregunta más repetida es cómo es eso de ponerse a estudiar con 97 años. Lupita –que ahora se ha emperrado en sacarse el Bachillerato– les contesta que“quiere conocer la ley de la vida”. También tendría que recordarles una cuestión: que en la juventud puedes aprender un montón de cosas, pero que sólo las entiendes cuando eres vieja.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: M-23357-2016

Firmeza no es el tono de voz

ICEN ALGUNOS QUE LA PRINCIPAL VIRTUD a la hora de educar es la pa-

ciencia. La paciencia y la perseverancia en mantener las líneas educativas establecidas con los hijos e hijas. Su reverso, quizás, es la pérdida de paciencia cuya primera consecuencia puede ser la comunicación a gritos. Ya no sólo porque altera la convivencia familiar sino, sobre todo, porque no es la herramienta educativa más eficaz que existe.

ES BUENO HACER EL EJERCICIO DE “SALIR” DEL PROPIO cuerpo y contemplarse desde el exterior. Comprobar cómo nos comunicamos con nuestros hijos, el tono de voz, los mensajes negativos, el uso del imperativo, la exageración de imposible cumplimiento y el cambio de discurso. En frío, muchos padres mostramos nuestrodeseo de cambiar estos procedimientos educativos, el deseo de que en la relación familiar no se eleve el tono de voz. LAS NUEVAS INVESTIGACIONES SEÑALAN QUE EL EFECTO de los gritos no es mayor que la disciplinafísica.Tambiénquelaviolenciaverbal puede ser contraproducente por cuanto dichos comportamientos pueden ser reproducidos con mayor asiduidad en la etapa adolescente. De esta forma, educar a gritos no es eficaz, o al menos, no es más eficaz que otras herramientas educativas. Y AHÍ ES DÓNDE QUIZÁS VALGA LA PENA INTRODUCIR el sentido común y la racionalidad: ¿de verdad queremos una relación con nuestros hijos basada en el grito y la comunicación negativa? La paz y el orden en un hogar también incluye una comunicación en el tono adecuado. El diálogo asertivo crea lazos saludables entre los miembros de la familia y esa fortaleza sustenta la confianza educadora suficiente en los momentos, etapas y edades de mayor conflicto. LA MAYOR VIRTUD A LA HORA DE EDUCAR ES LA PACIENCIA decíamos al principio. Por eso, el primer paso para una comunicación pausada es el autocontrol y la perseverancia, tener en todo momento presente quién es el adulto en esa relación y el porqué de no ser considerada una relación horizontal. Al igual que a veces podemos proyectar las tensiones laborales en los niños, otras asumimos sus conflictos infantiles como propios, cuando justamente nosotros debemos ser su punto de anclaje y pausa para afrontar esos conflictos durante su proceso madurativo y educativo. La firmeza no tiene que ver con el tono de voz.z

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educar hoy

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Educación ambiental

Patrullas verdes para ahorrar energía en los colegios A principios de los años ’90, en Alemania, diferentes colegios se sumaron a una iniciativa educativa pionera conocida como 50/50, que buscaba promover el ahorro y la eficiencia energética desde las escuelas implicando en la tarea a los alumnos.

ADRIÁN CORDELLAT Aquel proyecto prendió como la pólvora por Europa hasta llegar a España en 2012 a través del Ayuntamiento de Rubí, que la implantó en todos sus centros escolares. Hoy el proyecto está instaurado en muchos colegios de España, que tienen entre sus filas a patrullas verdes de alumnos dispuestas a aprovechar hasta el último céntimo invertido en energía. Uno de esos colegios es el CEIP “Pi i Margall” de Madrid, que decidió sumarse al proyecto a petición del Ayuntamiento de la capital y en vista del gasto que cada mes tenían que afrontar en consumos energéticos, tanto en electricidad como en calefacción y agua. La instauración del proyecto, como reconoce su jefe de estudios, Alberto Fernández, supuso una reorganización general del colegio. También un cambio en el proyecto educativo, ya que la iniciativa 50/50 “lleva implícita una dedicación muy grande de tiempo en el currículo, sobre todo en las asignaturas de ciencias naturales y de ciencias sociales”. Una percepción que corrobora Laura Ramos, responsable de marketing y comunicación de la empresa sin ánimo de lucro Ecooo, que se encuentra detrás de la implantación de la iniciativa 50/50 en España. “El ahorro es un tema totalmente transversal en el currículo y nos encanta ver cómo los profesores de los centros están integrando el proyecto en su actividad curricular”. PATRULLAS VERDES La metodología del proyecto busca la colaboración de todos los agentes implicados en una comunidad educativa, desde profesores, hasta personal no docente, pasando por los alumnos y los padres y madres. Para ello, para garantizar esa colaboración, se crean en las escuelas equipos energéticos, a los que se forma y se les ofrecen pautas y pe-

queños trucos para el ahorro de energía y agua.“Estos equipos, que suelen estar encabezados por los niños, se encargan de controlar, medir la temperatura, ver gastos, facturas y desarrollar medidas de ahorro y eficiencia energética”, afirma Laura Ramos. En el Colegio “Pi i Margall” las charlas y talleres para concienciar a profesores y alumnos se completaron con la creación de lo que han llamado Patrullas verdes, que son patrullas formadas por alumnos que, según explica Alberto Fernández, “se encargan de ir cerrando grifos que se quedan abiertos y apagar luces y ordena-

dores cuando no se están utilizando”. Las patrullas van cambiando cada semana, para de esta forma implicar a todos los niños en el proyecto, algo que resulta fundamental para el éxito del mismo. ¿Y qué aprenden los niños con este proyecto? ¿Qué les aporta el proyecto 50/50?“Para mí lo más importante es que todo lo que están aprendiendo se lo llevan a casa. Así nos lo transmiten los padres. Al final están adquiriendo unos conceptos que luego pueden aplicar en su vida”, reflexiona el jefe de estudios. Una opinión que comparte la portavoz de Ecooo (“eso es lo bonito del proyecto, que acaba impactando en el ahorro energético doméstico”), que asegura que los niños, que por regla general no suelen saber lo que nos gastamos en energía, “se quedan asombrados cuan-

do conocen las cifras”. Reducirlas, saber que eso está en sus manos, que pueden ayudar aportando ideas y soluciones, supone un reto para ellos que, según Laura Ramos, “se sienten como pequeños héroes” al ver cómo van logran los objetivos. UN AHORRO PARA TODOS Desde Ecooo, en los colegios participantes en el proyecto, se hace un seguimiento mensual del ahorro, que se evalúa de forma definitiva a final de año. De ese ahorro, el 50% se reinvierte en la adopción de nuevas medidas de ahorro y eficiencia energética en el cole. El destino otorgado al otro 50% lo

deciden los miembros de la comunidad educativa. De ahí el nombre del proyecto. El Ayuntamiento de Rubí, en el marco de la iniciativa “Rubí Brilla”, comenzó a aplicar el proyecto 50/50 en el curso 2012-13. Durante el mismo, las doce escuelas del municipio, todas implicadas en el proyecto, consiguieron ahorrar un 13% del consumo energético respecto al curso anterior, lo que traducido en dinero contante y sonante supuso más de 57.000 euros. Desde el año 2012 hasta la actualidad han alcanzado un ahorro acumulado de más de 300.000 euros gracias a la aplicación de la metodología propuesta por el proyecto 50/50.

EL CORTE INGLÃ&#x2030;S, S.A. C/ Hermosilla 112, 28009 Madrid

JON HAMM

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Preadolescencia

Adolescentes antes de tiempo Niñas y niños de edades cada vez más tempranas se visten y se comportan como jóvenes o adultos. Como padres, es aconsejable actuar para frenar esta tendencia. Acortar el periodo de la infancia puede causar importantes desajustes emocionales en un futuro.

EVA R. SOLER En la sección infantil de una conocida cadena comercial de ropa, el diseño de vestidos, cazadoras, abrigos, botas, zapatos y complementos copia las tendencias de la moda juvenil. Hoy en día, es fácil vestir a los niños y a las niñas desde los cuatro años con las pautas que marcan las pasarelas de moda dirigidas a un público adulto. La moda es sólo un factor más que contribuye a que aumenten los llamados preadolescentes. Para la psicóloga Úrsula Perona del Centro Psicoclinic de Alicante (www. psicoclinic.net), las nuevas tecnologías, los modelos

que se transmiten en televisión y el estilo de vida actual son las principales causas de esta tendencia:“Los niños tienen acceso a redes sociales desde edades muy tempranas. Esto provoca que se conviertan en espectadores en un mundo adulto e imitan esas conductas y estándares de belleza. En televisión, las series y dibujos animados son cada vez menos inocentes: aparecen problemas adultos, temas sexuales,

CONSEJOS PRÁCTICOS La infancia es la edad de descubrir la vida y de comenzar relaciones sanas con los otros. Si los niños no viven su infancia plenamente se perderán experiencias insustituibles para un desarrollo emocional, sexual y social adecuado. La psicóloga, Ursula Perona, proporciona recomendaciones para respetar la etapa infantil y frenar la adolescencia prematura.

Limitar el uso de la tecnología. No podemos vivir de espaldas a ella, pero sí podemos administrarla adecuadamente. Hasta los doce años, ni móvil, ni redes sociales. Y después, con supervisión del adulto.

En el caso de los videojuegos, limitar su uso a sólo una hora al día, como máximo.

Es muy recomendable dar al niño la posibilidad de jugar todos los días al aire libre y con niños de su edad.

También hay que evitar saturar al niño de actividades extraescolares, sobre todo, a los más pequeños.

Hay que controlar las películas y series que consumen: as hay verdaderamente aberrantes que pueden ser nocivas para su formación.

las preadolescentes visten ropa juvenil y van maquilladas: son el modelo que siguen nuestros hijos. Además, el estilo de vida tampoco propicia hábitos propios de la infancia: los niños ya no juegan en el parque o al aire libre, no tienen ocasión para el juego espontáneo y no estructurado. Eso ha sido sustitui-

El estilo de vida acelerado no propicia hábitos propios de la infancia: los niños ya no juegan en el parque o al aire libre do por videoconsolas y móviles”, opina esta experta en psicología infantil y juvenil. Según Perona, la sociedad en general, los padres y los profesionales de la Educación y de la salud tienen que actuar para frenar este tipo de comportamientos: “Nos estamos cargando la infancia y aún no podemos predecir con exactitud todas las consecuencias psicológicas que esto supondrá cuando estos niños se conviertan en adultos. Cada etapa del desarrollo tiene unas necesidades que deben cubrirse”. ACORTAR LA INFANCIA Además, la psicóloga advierte: acortar el periodo de la infancia puede tener consecuencias negativas en muchos sentidos: “Puede afectar al desarrollo de las relaciones sociales y de las habilidades de interacción social. También tiene un impacto importante en la autoestima y en niños de sólo 10 años o incluso, menos, pueden aparecer preocupaciones propias de adultos o jóvenes como el peso, el aspecto físico, la obsesión por ir a la moda. Aumentan los casos de ansiedad, ya que nuestros niños viven con mucho estrés y sin tiempo apenas para el ocio. Si no actuamos, se convertirán en adultos estresados y ansiosos”.

Es importante respetar los tiempos de cada edad y no intentar adelantar las etapas.

SUPLEMENTO ESPECIAL Más de 5.000 personas acuden a la cita sevillana con los centros educativos de la provincia>>

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Madrid, Valencia y Sevilla han vuelto a acoger las nuevas ediciones de la Feria de los Colegios donde, como novedad, la Formación Profesional pasa a formar parte de la oferta educativa de este encuentro dirigido a familias que buscan centro escolar.

Museo del Ferrocarril

Hotel SH Valencia Palace

Más de 10.000 personas visitaron la cuarta edición de la Feria madrileña en la que estuvieron representados 1.300 centros >>

Fernando Giner Grima, portavoz de Ciudadanos en el Ayuntamiento de Valencia y en la Comunitat, visitó la Feria >>

> La Feria de los Colegios de Madrid –en imagen– y Valencia incluye por primera vez la Formación Profesional, que se suma a la oferta educativa que incluye desde Infantil a Bachillerato.

La FP debuta en la Feria de los Colegios como una apuesta de futuro para los jóvenes

a Feria de los Colegios volvió en febrero a Sevilla, Valencia y Madrid. La reciente edición ha contado con un nu´mero mayor de centros educativos participantes y además, en Valencia y Madrid, la oferta de ciclos educativos se ha ampliado, a los colegios de Infantil a Bachillerato se les han sumado centros de Formación Profesional. En total más de 200 centros privados y concertados han participado en la feria en las tres sedes. Así, los padres en búsqueda de colegio para el curso 2018-19, ya sea por primera vez o porque están pensando en cambiar de centro a sus hijos, encontraron en las tres ciudades la mejor oferta para informarse sobre la oferta de los distintos centros educativos. La Feria se ha convertido en una cita anual obligatoria en el sector de la enseñanza. En ella padres, alumnos y colegios pueden conversar tranquilamente sobre sus dudas e inquietudes. El evento facilita a las familias el trabajo de búsqueda de colegio, ya que pueden conocer varios centros en un mismo lugar y día. Y para los colegios es una forma de acercarse a un mayor número de familias. Este encuentro también es importante para aquellos padres que simplemente quieren ponerse al día del estado de la enseñanza y de las distintas ofertas educativas. Como es habitual, todas las ferias se celebraron durante un fin de semana y la asistencia fue gratuita. La novedad más importante de esta edición ha sido la inclusión de la FP en las ferias de Madrid y Valencia. La principal finalidad de la Formación Profesional es la de preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional

concreto. Se trata de una opción cada vez más demandada por estudiantes y empresas. Se estima que en 2020 dos tercios del crecimiento del empleo lo ocuparán titulados en FP. En un entorno especializado y con un exceso de universitarios, la formación más pegada a las empresas será la de mayor éxito.

El evento facilita a las familias el trabajo de búsqueda de colegio, ya que pueden conocer varios centros en un mismo lugar y día El Ministerio de Educación está fomentando el estudio de la FP y desarrollando un Real Decreto de FP Dual que establecerá las bases de esta modalidad de estudios, que combina formación en el centro educativo y prácticas en empresas. Al mismo tiempo las comunidades autónomas están potenciando las ofertas de ciclos formativos para responder a la demanda de las familias. En los últimos cinco años ha aumentado el número de alumnos de FP en un 34%. En total en España hay 5.886 centros de Formación Profesional y 300 titulaciones diferentes que abarcan todos los ámbitos diferentes. Por todo ello, desde

Se estima que en 2020 dos tercios del crecimiento del empleo lo ocuparán titulados en FP la Feria se quiere acercar a los jóvenes a esta salida. En el actual curso 2017-18 el número de estudiantes de FP llega a los 800.000. Los jóvenes

eligen esta opción como alternativa a la universidad por su formación práctica y su fácil acceso al mercado laboral. Las empresas a su vez prefieren contratar estos perfiles por su especialización. La FP destaca en la actualidad como una de las principales vías para encontrar trabajo en España. Según datos del Servicio Público de Ocupación Estatal, el 70% de los graduados en FP encuentra trabajo en menos de 30 días después de finalizar los estudios. En las zonas de FP de las ferias, padres y alumnos encontraron información sobre casi la totalidad de las 26 familias profesionales y los 161 ciclos que se imparten en España.

>Todas las ferias se celebraron en fin de semana y su asistencia fue gratuita.

10 y 11 FEBRERO

Un total de 5.000 personas acudieron a la cita sevillana que congregó a los centros educativos que escolarizan a más de 15.000 alumnos de la provincia hispalense.

> El estand del Colegio de Fomento “Tabladilla” de la capital hispalense.

> El Hotel Meliá Lebreros acogió la feria sevillana.

>The British School of Seville fue uno de los centros que participaron en la feria.

a tercera edición de la Feria de los Colegios de Sevilla ha concluido con un registro de 5.000 visitantes. Los colegios presentes han gestionado numerosas peticiones de información por parte de las familias e incluso matriculaciones directas para el próximo curso. De hecho, un colegio recibió 15 nuevas inscripciones. Los centros escolares que participaron en el encuentro escolarizan a más de 15.000 niños de la provincia. La oferta pública sevillana estuvo presente en un punto de información, donde las familias preguntaron sobre los centros públicos, los criterios de admisión y baremación para optar a un colegio público o concertado, o cómo funciona el proceso y fechas de matriculación. El Hotel Meliá Lebreros acogió la edición sevillana que contó también con zona infanti para los niños.

> El Liceo Francés de Sevilla también estuvo presente.

> Uno de los colegios que participó en la feria recibió 15 nuevas inscripciones.

> La Escuela Waldorf está en Mairena del Aljarafe.

> 5.000 personas visitaron la Feria de los Colegios.

> La oferta pública sevillana estuvo presente en un punto de información.

> Escuela Internacional Waldorf Girasol.

>La Asociación Montessori Sevilla también estuvo en la feria.

24 y 25 FEBRERO

Más de 10.000 personas visitaron la cuarta edición de la Feria madrileña en la que estuvieron representados 1.300 centros educativos de la Comunidad de Madrid.

> Colegio “Internacional Nuevo Centro” de Madrid.

> La Consejería de Educación volvió a estar presente en la feria dando información a las familias sobre más de 1.200 colegios.

> Más de 10.000 personas visitaron la Feria de Madrid.

> El Colegio “Afuera” de Madrid no quiso perderse esta cita anual.

> El Trinity College compartió su oferta educativa con los padres.

> La escuela Agora International School de Villaviciosa de Odón.

> El Colegio “Estudiantes” de la capital recibió la visita de distintas familias.

> Colegio “Edith Stein” concertado bilingüe.

ás de 10.000 personas visitaron la cuarta edición de la Feria de los Colegios de Madrid, que se celebró en el Museo del Ferrocarril. Cada centro educativo contó con un espacio en el que conversar con cada familia para explicarles los detalles de su proyecto educativo, su metodología de enseñanza o sus instalaciones. En la feria estuvieron presentes más de 100 centros privados y concertados desde Infantil hasta Formación Profesional, esta última como novedad en la Feria. Además, la Feria contó nuevamente con la presencia de 20 centros internacionales de Estados Unidos, Canadá, Irlanda, Suiza o Reino Unido, en los que las familias podían informarse sobre cursos en el extranjero gracias a la colaboración de British Council, The Lemon Tree Education y Linden Educational Services. Estos centros incluyen desde colegios elitistas hasta otros con un nivel adquisitivo al alcance de un mayor número de familias. Para la reciente edición se han vuelto a reunir prácticamente la totalidad de centros de la Comunidad de Madrid. La Consejería de Educación volvió a estar presente en la Feria dando información a las familias sobre los más de 1.200 colegios públicos y concertados de la región, incluyendo como novedad la FP. La directora general de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, Guadalupe Bragado, visitó la Feria. Varios profesores y alumnos de FP de los 134 centros públicos de la región en los que se imparte Formación Profesional estuvieron también presentes informando sobre estas enseñanzas y mostrando materiales, trabajos y proyectos realizados por el alumnado. La Feria contó también con un vagón en el que se impartieron charlas gratuitas a los padres a cargo del Colegio Oficial de Docentes de Madrid y de Cambridge Assessment English, que orientaron a las familias sobre los factores que tienen que tener en cuenta a la hora de buscar colegio o sobre cómo identificar el nivel de bilingüismo de un centro. A la hora de elegir un centro los padres aprendieron los criterios que tienen que seguir cuando se sientan a hablar con el equipo directivo, así como los parámetros y elementos que tienen que considerar para valorar su calidad pedagógica. En la zona infantil hubo personajes como Peppa Pig o SuperWings.

> Exposición de la copa de LaLiga Santander durante la Feria de los Colegios de Madrid.

> La presencia de la FP ha sido la gran novedad de la feria madrileña.

> La emisora XL Kids tuvo su propio espacio en la feria.

> Escuela Superior de Comunicación, Imagen y Sonido.

> El Ministerio de Educación y las comunidades han apostado por la FP.

> Colegio Salesiano “Santo Domingo Savio”.

> La Feria contó con una zona para los más pequeños a cargo de Iberanima

> El Colegio “Escandinavo” de Madrid.

> Bede’s Summer School como parte de la oferta internacional.

> El Colegio privado “Areteia” de Alcobendas tampoco quiso perderse la cita educativa.

24 y 25 FEBRERO

Fernando Giner Grima, portavoz de Ciudadanos en el Ayuntamiento de Valencia y en la Comunitat Valenciana visitó la tercera edición de la Feria.

> El centro religioso concertado “Jesús-María Fuensanta” de Valencia.

> La tercera edición de la Feria de los Colegios de Valencia se celebró durante un fin de semana en el Hotel SH Valencia Palace de la capital.

>La feria incluye niveles desde Educación Infantil. > Cumbres School, British and Spanish education sin salir de la comunidad valenciana.

> Niños y mayores disfrutaron de la feria.

> Kumon y su método matemático y de lectura.

> RedVital Salud, enfermería escolar.

> Comunidad Internacional Arquitectura Responsable.

> Mi Kita, centro Infantil hispanoalemán Montessori.

> El “Entrenaranjos” International School resolvió las dudas de las familias que visitaron su estand.

> El Instituto Inter, centro de Formación Profesional de Valencia, debutó en la feria.

> Los centros privados y concertados presentes en la feria gestionaron muchas solicitudes de información.

> Aula Campus, Centro de Enseñanza de Formación Profesional.

>2Learn Group, para trabajar y estudiar en el extranjero.

>Tevian, Escuela de Estética y Peluquería.

>Caxton College, colegio británico bilingüe de Puzol.

> La feria contó nuevamente con un espacio infantil para los peques.

iles de padres han asistido a la tercera edición de la Feria de los Colegios de Valencia, celebrada en el Hotel SH Valencia Palace, que ha contado también con la asistencia de Fernando Giner Grima, portavoz de Ciudadanos en el Ayuntamiento de Valencia y la Comunitat Valenciana. La feria contó con un gran apoyo por parte de representantes de instituciones públicas y privadas. La gran novedad de esta edición, gracias a la colaboración con la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (Feceval), ha sido que también se ha ofrecido información sobre los estudios de Formación Profesional en la Comunitat Valenciana, además de los niveles desde Infantil, con presencia de escuelas infantiles, hasta Bachillerato. Los centros privados y concertados presentes en la feria gestionaron numerosas solicitudes de información por parte de las familias interesadas en conocer más los colegios a pocas semanas de que comience el periodo de matriculación en la Comunidad Valenciana. Como es habitual, la Feria contó también con una zona infantil para los más pequeños, donde Iberanima ofreció talleres de plastilina, pinta caras, videojuegos, baile, etc. >Centro Educativo EFA “La Malvesía” para crecer profesionalmente.

familia y sociedad 17

PADRES Abril de 2017

EDUARDO INFANTE, profesor del instituto “San Eutiquio La Salle” de Gijón

“Quiero recuperar la faceta práctica que tenía la filosofía” ADRIÁN CORDELLAT Eduardo Infante ha revolucionado la filosofía y la vida de sus alumnos haciendo uso de Twitter en sus clases como herramienta educativa. Sus #FiloRetos, basados en el concepto de gamificación, han hecho accesible y entretenida para sus alumnos una asignatura que a través de la clase magistral muchas veces resulta “abstracta y sesuda”. ¿Quién dijo que la filosofía no podía ser divertida? -¿Cómo nace la idea de utilizar Twitter como herramienta para tus clases de filosofía? -Recuerdo perfectamente el día que comenzó toda esta historia. Era el comienzo de un nuevo curso y observaba a mis alumnos desde la sala de profesores durante su recreo. La estampa se la pueden imaginar, apenas hablaban entre ellos y tecleaban en sus móviles como alma que les lleva el diablo. Un compañero que también los observaba, me dijo algo así como “vaya desastre de generación, no hablan entre ellos, son unos individualistas”. -¿Lo son? -Tanto entonces como ahora creo que mi compañero se equivocaba. Nuestros alumnos sí que estaban comunicándose, y seguramente debatiendo con inteligencia sobre los temas que les apasionan, pero lo hacían a través de una pantalla. Entonces me dije a mi mismo:“¿Y si en vez de sacarlos de la pantalla y meterlos en el aula de filosofía, les meto el aula de filosofía en la pantalla?”Y así empezó todo, al día siguiente comencé con el primer #filoreto en Twitter. -¿Qué buscas con esta vuelta de tuerca en las clases? ¿Cuáles son tus objetivos? -Lo que hay detrás de este proyecto no es otra cosa más que recuperar para mis alumnos la dimensión práctica que la filosofía no debió de perder nunca. Desde que soy profesor de esta apasionante disciplina, he intentando que en mis clases se produjese un doble movimiento: el primero es el de acercar a los alumnos a los grandes textos y las grandes cuestiones, que a mi me entusiasmaron y me cambiaron la vida, a mejor; El segundo es el de llevarles la filosofía a sus vidas como una herramienta que quizás no les garantice la felicidad, pero que seguro les hará vivir sus vidas con una mayor profundidad.

comprobado que las nuevas tecnologías y las redes sociales pueden ser unas herramientas extraordinarias. -La verdad es que envidio a tus alumnos. En mi caso tuve una mala experiencia con la filosofía cuando era estudiante. La típica clase magistral. Un día tras otro. Creo que nadie en mi clase aprendió nada. La prueba es que al año siguiente era optativa y nadie la eligió. ¿Han cometido muchos profesores de filosofía el error de hacerla aburrida e incomprensible? -Te comprendo perfectamente. Yo tuve una experiencia muy similar. Mi primer contacto con la filosofía fue en el instituto y me la enseñaron a través del método clásico, es de-

“Los #filoretos se basan en el concepto de gamificación educativa, diseñar el aprendizaje como un juego”

El profesor de Filosofía Eduardo Infante, autor de los #FiloRetos. -Yo tengo que reconocer que soy muy fan de tus vales “para rascarte la barriga mientras tus compañeros hacen deberes” o “para convalidad una pregunta del próximo examen” que acompañan a tus #FiloRetos. ¿Sirve esto de motivación para los alumnos? -Los #filoretos se basan en el concepto de gamificación educativa, que no es otra cosa más que diseñar procesos de aprendizaje como si fueran un juego, y todos sabemos el poder de motivación de los juegos. Pero lo más gratificante que tiene este proyecto para un profesor de filosofía como yo es que tus alumnos te confiesen que lo primero que ha-

cen por la mañana al levantarse es coger sus móviles para ver cuál es el #filoreto del día. Que una alumna te diga:“me tienes haciendo filosofía todas las mañanas mientras me plancho el pelo”, es algo que no tiene precio. De eso se ha tratado este proyecto, de llevar mi materia a sus centros vitales. -¿Y cómo han reaccionado ante tus #FiloRetos? ¿Has notado que aumentaba su implicación en el aula? -La implicación de mis alumnos en su proceso de aprendizaje es muy alta, pero esto no es fruto de la casualidad, sino que hay una base científica, las inteligencias múlti-

ples, que explica porque estas metodologías son tan eficaces. En mi aula intento diseñar una serie de entornos de aprendizaje que posibiliten a mis alumnos trabajar todas y cada una de esas inteligencias y además, hacerlo de manera interconectada. Al mismo tiempo, intento elaborar una enseñanza más individualizada que atienda las cualidades y los intereses de mis alumnos. La metodología que uso no sólo toma como punto de partida las vidas de mis alumnos sino que además tiene como meta que puedan aplicar los conocimientos adquiridos a su realidad cotidiana. Y para conseguir estos objetivos he

cir clase magistral y estudiar para el examen. Eran clases interminables en las que el profesor hablaba y hablaba de cosas que yo no entendía. La filosofía era por entonces para mi una materia demasiado abstracta y sesuda que poco tenía que ver con mi vida. ¿Qué cambió para que hoy seas profesor de filosofía? -En la universidad, en Salamanca, tuve muy buenos profesores con los que estaba continuamente discutiendo y dialogando. Recuerdo que solía comer antes de clase con mi profesor de estética, Don Víctor Tirado y a veces la discusión en la sobremesa era tan apasionante que terminábamos dando la clase en el restaurante, entre cafés y humo de tabaco. De mis queridos profesores de universidad descubrí que la filosofía es una actividad y que su ejercicio puede ser apasionante. -Cuando parecía que la filosofía iba a desaparecer hasta del currículo educativo con las nuevas reformas, ha habido un cierto proceso de revitalización y revalorización de la materia. -Estamos volviendo a descubrir que la filosofía no debe ser una asignatura sesuda, sino más bien una especie de ejercicios espirituales.

18 familia y sociedad

PADRES Abril de 2018

Aunque la legislación española no permite a los menores de edad tomar parte en juegos de azar, la realidad es que un número cada vez más creciente de ellos participa ¿Son las apuestas por Internet la nueva adicción a temer?

TERRY GRAGERA “Los datos son muy preocupantes”, advierte el psiquiatra José Luis Rabadán, especialista en adicciones y miembro de la Comisión Permanente de UNAD, una red de atención a las adicciones que agrupa a unas 250 organizaciones de todo el territorio nacional.Y es que según la última Encuesta sobre Uso de Drogas en Enseñanzas Secundarias en España (ESTUDES 2016-17) a los 14 años el 5,3% de los adolescentes ha apostado dinero en el juego online. A los 15, el porcentaje se eleva hasta el 6,7% y a los 18, a un 8,6%. Son cifras “conservadoras”, según los expertos, aunque oficiales, que podrían mostrar simplemente la punta del iceberg de un problema que está creciendo entre la población infantil y adolescente con mucha rapidez. Los jóvenes apuestan sobre resultados de sus equipos de fútbol, pero también sobre cualquier otro deporte u otra circunstancia como cuántos saltos dará determinado cantante al subir al escenario. Todo es “apostable”. POR QUÉ ES TAN ADICTIVO El juego online y especialmente las apuestas deportivas por Internet resultan muy atractivas y tienen un gran poder adictivo por las siguiente causas: n Garantizan el anonimato.Es posible jugar desde cualquier ordenador o desde cualquier teléfono, sin que nadie te vea, como sí ocurre en otros juegos de azar como las máquinas tragaperras,“facilitando una sensación falsa de libertad”, como destacaelexperto.Esciertoquepara acceder es necesario facilitar un DNI de un adulto, pero la realidad es que muchos menores utilizan el de sus hermanos mayores o el de sus padres para poder apostar o jugar. n Ganancias inmediatas. “Es mucho más probable que haya una adicción cuando la cifra apostada se acerca a la cifra conseguida en el premio”,explicaelDr.Rabadán.“Por ejemplo, en la Lotería Nacional, los 20 euros que se apuestan por décimo están muy lejos de la cuantía del número ganador. Sin embargo, en el juego online el 95% de lo que se ingresa es repartido en premios, por lo que la posibilidad de recibir un pre-

Las apuestas por internet son muy accesibles para los jóvenes.

Apuestas deportivas

El juego online: nueva

adicción entre los jóvenes

mio es muy alta. Está demostrado que el que juega mucho siempre pierde, pero este tipo de juegos ofrece una recompensa inmediata que favorece la adicción”. n Cualquier cantidad sirve. Un euro, dos euros… se puede apostar mínimas cantidades de dinero. La paga de la semana o del mes puede ser empleada para este fin, aunque cuando hay un problema de juego las deudas se multiplican. n Presencia mediática constante. Los salones de apuestas están proliferando en las ciudades, pero, además, muchos locales de restauración cuentan con ordenadores para poderapostar.Porotrolado,elbombardeo constante de la publicidad de apuestas online, con la presencia de personajes y deportistas muy conocidos, hace que se tenga una mayor tolerancia social hacia ellas. SIGNOS DE ALARMA “El que un niño haya jugado alguna vez no lo convierte en un adicto ni provoca que vaya a desarrollar un trastorno adictivo futuro”, tranquiliza el Dr. Rabadán. “Las adicciones

¿PROHIBICIÓN O LÍMITES? n A estas edades no sirve de nada que los padres les prohíban jugar

a sus hijos porque les resultará más atractivo. Para prevenir una conducta adictiva, los padres deben recuperar sus funciones. Muchas familias han dimitido de ellas, dejando toda la responsabilidad al centro educativo, aunque a la vez deslegitiman a los profesores y les quitan autoridad, lo que, al final, redunda en una peor formación del alumnado”, alerta el Dr. José Luis Rabadán, experto en adicciones. “Los padres han de poner límites, darles apoyo y autonomía a sus hijos, comunicarse con ellos y controlar los contenidos a los que acceden a través del móvil y de Internet. A muchos les asusta poner límites y confrontar con sus hijos situaciones en las que no están de acuerdo, pero es absolutamente necesario y es un gran error en el que se está cayendo actualmente”, enfatiza.

Un cómic para concienciar n El cómic “Atajos”es una iniciativa de la Red de Atención a las Adicciones (UNAD)para concienciar a los más jóvenes sobre los problemas con las apuestas deportivas, el alcohol y la violencia de género. El autor, tanto del guión como de las ilustraciones, es José Aguilar, que no solo describe las distintas situaciones sino que da un enfoque práctico para enfrentarse a ellas. El cómic se repartirá en centros escolares de toda España.

se dan en personas más vulnerables, como las que tienen escasas habilidades sociales o son poco tolerantes a la frustración”, añade. Hay algunas señales de alarma que pueden indicar a los padres que su hijo tiene problemas con el juego online, como el aislamiento social, cambio en el rendimiento escolar, modificación de conducta, interferencias en su vida cotidiana y pérdida de control e incapacidad paradejar de jugar aunque conozca los aspectos negativos del juego. “Muchos padres se enteran del problema cuando ven que hay un‘agujero’ en su tarjeta de crédito”, expone. “Si los padres observan que su hijo ha comenzado a jugar online pueden acudir a una organización que trabaje en este tema para informarse, conocer los programas de prevención y tratar de ponerse al día en las nuevas tecnologías: podemos ir un paso atrás de nuestros hijos en ese terreno, pero no 20”. En el caso de que el niño o el adolescente presente ya un problema más serio con el juego “es innegociable ponerlo en tratamiento”, aconseja.

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PADRES Abril de 2018

Educando en corresponsabilidad

Proyectos Unidos busca universitarios con discapacidad Los universitarios con discapacidad tendrán nuevas oportunidades formativas y laborales gracias al Proyecto Unidos, que busca orientar a los estudiantes en su trayectoria profesional, acercándoles la realidad empresarial. La figura central del proyecto es el mentoring, es decir, empleados voluntarios de la compañía que tutorizarán voluntariamente a uno de los estudiantes con discapacidad y le apoyarán con sus conocimientos y experiencias. La Fundación Adecco inicia un proceso de selección abierto a 10 estudiantes con discapacidad que estén cursando sus estudios en cualquier universidad española pública o privada. 

OPINIÓN

SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

La corresponsabilidad es el reparto equilibrado de las tareas domésticas y de las responsabilidades familiares, tales como su organización, el cuidado, la educación y el afecto de personas dependientes dentro del hogar, con el fin de distribuir de manera justa los tiempos de vida de mujeres y hombres. Educar en la corresponsabilidad es un pilar clave y necesario en el avance y consecución de la Igualdad entre mujeres y hombres en nuestra sociedad. Hoy en día, las mujeres nos hemos formado y estamos igual de preparadas para desarrollar el mismo trabajo que los hombres. De hecho, son cada vez más mujeres las que ocupan puestos directivos y se atreven a romper ese famoso techo de cristal.

Campaña para la prevención y cuidado de la voz del docente

cuando son pequeños, hazlo tú. n 5. Intenta que el reparto sea equitativo. n 6. Busca la comprensión. Si uno no hizo lo que había quedado, pregunta por qué, quizás haya una explicación, surgió un problema, un imprevisto, y tratad de resolverlo junto. Un gesto airado del tipo: “No hace falta que lo hagas, ya lo hice yo”. No soluciona el problema, sino que lo agrava. n 7. Agradece las cosas que el otro miembro de pareja haga. Hemos hablado que vamos a hacer las cosas a medias, pero a todos nos gusta que, aunque estemos cumpliendo con nuestra obligación, nos refuercen y nos den las gracias. n 8. Pide las cosas por favor. Aunque hayáis quedado que será el otro miembro de la pareja quien hará algo, siempre nos gustan que nos traten con cariño y nos pidan las cosas por favor. La reciprocidad en el trato es clave. n 9. Habla con la mirada. Un gesto a tiempo de cariño, puede conseguir muchas más cosas que una gran

Más información

Pasos para conseguir educar en corresponsabilidad: n 1.Tanto hombres como mujeres estamos igual de bien capacitados para educar. n 2. No corrijas todo lo que haga tu pareja. Puede que no esté hecho como tú lo haces, pero eso no significa que esté mal hecho. Por ejemplo, si la niña lleva la coleta torcida, no pasa nada, mañana su padre la hará mejor. Si cada vez que hace algo tú lo corriges, porque la ropa no pega, porque el lazo no conjunta… dejará de hacerlo. n 3. Deja de ser tu propia enemiga: no te sientas culpable por delegar. Ambos sois padres y tenéis las mismas obligaciones y los mismos derechos. Las mujeres dedican mucho menos tiempo libre a sí mismas que a los hombres. (Como una hora menos). ¿Cuántas veces has renunciado a ir al gimnasio porque te sentías culpable? ¿y cuántas veces renunció el padre a su clase de padel? n 4. Negocia qué tareas llevaréis a cabo cada uno y elegirlas según: a. Horarios, por mucho que te guste preparar la comida si esa hora no estás en casa, si el otro miembro de la pareja sí, deja que sea él quien lo haga. b. Destreza, si uno de los dos es de letras y el otro de ciencias, ¿quién ayudará a los niños con los deberes de cada asignatura? c. Gustos. Si tu prefieres elegir la ropa que tiene que llevar los niños

en breve

bronca para conseguir que las personas se motiven y se involucren. 10. Utiliza el arte del silencio y el humor. El silencio y el humor bien utilizado es la mejor herramienta para desactivar tensiones. Educar en corresponsabilidad Es importante educar a los niños en esa corresponsabilidad. Por eso mismo te animamos desde aquí a hacerlo siguiendo el siguiente decálogo: n 1. Es bueno que los niños colaboren con las tareas de casa desde que son pequeños. Por ejemplo, poner la mesa, en función de la edad, puede llevar el pan, luego los platos… n 2. Fomentar el reparto igualitario de las tareas domésticas. No hay tareas de chicos ni de chicas. Si se negocia el reparto entre todos y, al final, se percibe como justo, las personas se relacionan con mayor respeto. Además, para los padres es muy satisfactorio ver como los hijos colaboran en la familia porque es una forma de demostrarles respeto y cariño.Y para sus hijos una forma

Queremos Hijos Felices. Lo que nunca nos han enseñado. Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

de sentirse participes de la vida familiar y reconocidos por ello. Las relaciones padres-hijos se vuelven más positivas. n 3. Trabaja la idea de equipo familiar, ni papá ni mamá están para servirte, te quieren mucho y hacen muchas cosas por ti, pero en casa todos colaboramos. n 4. Fomenta niños autónomos. Si aprenden ellos solos a vestirse, ducharse… en definitiva resolver sus necesidades básicas, les haremos más seguros, más felices, con una mayor autoestima y el clima en casa será más positivo. n 5. Educa niños responsables. No asumas sus responsabilidades, deja que sean ellos quienes en la medida de su edad y sus posibilidades se hagan responsables de sus cosas, de sus tareas, de sus deberes… n 6. No grites. ¿Realmente crees que es una buena estrategia para conseguir que obedezcan? ¿merece la pena el desgaste emocional? n 7. En el mundo hay súper héroes y súper heroínas, no lo olvides. n8. En educación los dos deben de estar en el mismo bando. Lo de poli bueno y poli malo no funciona. n 9. Las órdenes deben de venir por parte de los dos, no es aconsejable que sea la madre la que esté siempre pendiente de los deberes, de la dicha, de lavarse… n10. Fomenta la importancia de la perseverancia y del sentido del esfuerzo.

Colegio Profesional de Logopedas de la Comunidad de Madrid (CPLCM) ha puesto en marcha la campaña “Prevención de los Trastornos de la Voz”. Este año, los logopedas de Madrid han querido centrar su atención en los docentes, que son profesionales muy afectados por problemas vocales. Se estima que el 40% de los docentes sufren trastornos de la voz. Para valorar la salud vocal de los profesores, logopedas colegiados visitarán durante esta semana distintos centros escolares, universidades y escuelas de negocios.

Educar en valores y competencias, el desafío del futuro El informe 50 estrategias para 2050. El trabajo y la revolución digital en España,elaborado conjuntamente por Fundación Telefónica y Prospektiker, el nodo español del Proyecto Millennium, destaca entre los desafíos que nuestro país debería cumplir antes de 2050 una mayor formación para el empleo en competencias y valores de futuro. El informe quiere ser una ayuda para optimizar las posibilidades de nuestro país en los ámbitos de la educación, la ciencia y la tecnología, el trabajo y la empresa, la sociedad, la cultura y la gobernanza. Así, plantea los retos a los que se enfrenta España en el ámbito del empleo de aquí a 30 años. 

orientación universitaria 21

PADRES Abril de 2018

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Estudiar el Grado en Administración y Dirección de Empresas Hola, me llamo Ernesto. Estoy cursando 2º de Bachillerato y quiero estudiar ADE. Consultando vuestra web, me ha llamado la atención el Grado que ofrece la Universidad Alfonso X el Sabio. Me gustaría conocer más a fondo las características de esta titulación y del profesorado. Gracias. . ERNESTO, (17 AÑOS) Hola Ernesto. Ante todo, gracias por tu interés en dirigir tus pasos hacia la Universidad Alfonso X el Sabio. Confiamos plenamente en que si te embarcas en tu próximo proyecto formativo con nosotros, podrás cumplir tus futuras metas profesionales. Y es que, el Grado en Administración y Dirección de Empresas de la UAX está claramente enfocado hacia el mundo empresarial, tal y como refleja nuestro slogan: “La Universidad de la empresa”. La Universidad Alfonso X el Sabio se diferencia porque cuenta con un equipo de profesores que compagina su labor docente con el ejercicio de la profesión en empresas, en multinacionales y pymes de reconocido prestigio, por ello, son los profesionales idóneos para inculcar al estudiante el espíritu que ha de tener una vez se gradúe, ya que conocen a fondo la realidad del mundo profesional. Este aspecto hace de esta Universidad la pasarela perfecta para conectar los estudios universitarios con el futuro primer empleo. Otra de las bondades de nuestro Grado en ADE es la firme apuesta de la UAX por el emprendimiento. Tendrás la oportunidad de formarte con los mejores profesionales, muchos de nuestros profesores saben qué es emprender ya que actualmente, aparte de su labor docente, ejercen en su propia empresa y conocen a fondo las claves para dar respuesta a las exigencias y al ámbito competitivo del actual mercado laboral. Es, sin duda, la clave para formarse con los mejores y estar preparado para afrontar con éxito cualquier meta profesional que te propongas en el futuro, ya sea como autónomo o como profesional de una compañía. La vocación ha de guiar nuestro día a día en el ejercicio de la profesión que elijamos. Conscientes de ello, en la Universidad Alfonso X el Sabio apostamos firmemente por potenciar esa vocación para que nuestros alumnos adquieran las

habilidades necesarias para disfrutar siempre de su profesión, una vez terminen su etapa universitaria. Es uno de los grandes legados que los estudiantes se han de llevar de las aulas, además de los conocimientos adquiridos para conocer a fondo el mundo de la empresa, así como para entender por qué hay que tomar determinadas decisiones en cada momento y para saber diferenciar los diversos liderazgos. En esta Universidad también podrás acceder a gran variedad de ofertas de prácticas y de primer empleo, fruto de los más de 8.800 convenios que esta institución mantiene suscritos con empresas punteras de todos los sectores profesionales. Puedes ponerte en contacto con nosotros vía email en ‘info@uax.es’, o a través del teléfono 918109200. ¡Te esperamos en la UAX!

Más información sobre el Grado en Ingeniería Civil en Hidrología Hola, me llamo Milagros, tengo 17 años y estoy cursando el segundo curso de Bachillerato. Tengo claro que voy a estudiar una Ingeniería. Me he informado sobre vuestro Grado en Ingeniería Civil en Hidrología, me parece interesante. Por favor, ¿me podríais

facilitar más información? También me gustaría conocer las salidas profesionales de esta Ingeniería, serán determinantes para tomar mi decisión. Gracias. MILAGROS ( 17 AÑOS) Hola Milagros. Nos sorprende gratamente saber que ya te has asesorado sobre nuestro Grado en Ingeniería Civil en Hidrología, denota que tienes muy claras tus metas profesionales y que avanzas con paso firme desde edad tan temprana. En la Universidad Alfonso X el Sabio consideramos que la concepción y ejecución de obras hidráulicas tales como presas, puentes, abastecimiento y distribución de aguas, obras marítimas y pesqueras, ha sido y es una labor imprescindible para lograr el desarrollo de las sociedades. Por este motivo, la UAX imparte el Grado en Ingeniería Civil en Hidrología, el título universitario oficial que habilita para el ejercicio de la profesión de Ingeniero técnico de Obras Públicas, en lo relativo a la Hidrología. Si estudias este Grado con nosotros, tendrás acceso a un innovador programa académico, centrado en aspectos concretos y prácticos de las materias constructivas en el ámbito civil. De igual modo, recibirás una formación básica inicial en el primer curso y, a partir del segundo, las enseñanzas estarán directamente relacionadas con las materias de ingeniería y de tecnología específica como planificación y gestión de recursos hidráulicos o ingeniería sanitaria. La Es-

cuela Politécnica Superior de la Universidad Alfonso X el Sabio hace un seguimiento individualizado de la formación del estudiante con una base científica y tecnológica que le capacite para el inmediato ejercicio profesional.Entre las perspectivas del egresado en el Grado en Ingeniería Civil en Hidrología existe la posibilidad de ampliar su formación, mediante la realización, en la EPS de la UAX, de los 90 créditos ECTS que componen el Máster Universitario en Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos y que habilita para ejercer la profesión de Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos. También los titulados pueden enfocar su carrera profesional hacia el mundo de la investigación y la especialización en un campo científico o técnico determinado, cursando un Máster Universitario o un Programa de Doctorado. En lo que respecta a las salidas profesionales, los futuros graduados en Ingeniería Civil en Hidrología podrán desarrollar su profesión en la realización y dirección de estudios técnicos de diseño de captaciones de aguas superficiales o subterráneas, de proyectos de planificación y gestión de los recursos hidráulicos y energéticos o en la dirección de proyectos de servicios urbanos relacionados con la distribución de agua y el saneamiento. Al tener la capacidad para comprender los múltiples condicionamientos de carácter técnico y legal que se plantean en la construcción de una obra pública y para emplear métodos contrastados y tecnologías acreditadas, pueden llegar a desarrollar su actividad profesional como funcionario o laboral de los cuerpos técnicos en todo tipo de administraciones públicas y en organismos autónomos en servicios de costas y puertos, medio ambiente, servicios técnicos de mancomunidad, obras hidráulicas, servicios geológicos, cartografía, control de calidad y protección civil. Y para facilitar el -a veces arduo- acceso al primer empleo, en la Universidad Alfonso X el Sabio ponemos a la disposición de nuestros estudiantes el Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional (GAOP), en el que nuestro equipo de asesores sirve de guía y ayuda en el camino para acceder a las mejores prácticas y oportunidades laborales. Milagros te animamos a que vengas a conocernos. Ante cualquier duda, puedes ponerte en contacto con nosotros vía email en ‘info@uax.es’, o a través del teléfono 918109200. ¡Sé la ingeniera que ansías ser en la UAX!

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008

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PADRES Abril de 2018

Educación digital

Google premia al canal de PantallasAmigas por formar en el uso responsable de la red Google ha reconocido la labor de divulgación de PantallasAmigas por el éxito de su canal Youtube en la difusión de un uso responsable de internet. Desde

PADRES Google ha galardonado a PantallasAmigas por su éxito formando a menores desdeYouTube en un uso responsable de internet. Han pasado ya catorce años desde que nació PantallasAmigas para ayudar a menores de edad y sus familias a reflexionar y aprender cómo desenvol-

su creación hace menos de una década, la media de visualización diaria es de 30.000, lo que lo convierte en referencia en el mundo de habla hispana.

verse de forma segura y saludable en la Red. Haber plasmado esta filosofía en su canal deYouTube lo ha convertido en el espacio online preferido para que niños y adolescentes consulten, conversen, compartan, se apoyen y participen en la construcción de un Internet cada vez más seguro y saludable.

Con gran presencia en todos los países de habla hispana, gracias a su lenguaje audiovisual sencillo e intuitivo, las historias animadas son utilizadas tanto en hogares y escuelas como por periodistas o policías, en sus labores de sensibilización, formación y prevención en los más diversos lugares del mundo.

Una imagen del canal de Youtube de PantallasAmigas. PantallasAmigas ha superado los 100.000 suscriptores en su canal de YouTube y recibido el “Botón de Plata”, reconocimiento con el que premia a sus creadores destacados La media de visualizaciones diarias desde su creación hace nueve años supera los 15.000, lo que le convierte en el referente mundial de la formación en ciudadanía digital en español. En la actualidad, el promedio se acerca a las 30.000 (1.250 cada hora). A sabiendas de que el lenguaje natural de las nuevas generaciones es eminentemente audiovisual, PantallasAmigas apostó desde el inicio por esa vía

de conexión y comunicación. El canal está compuesto por más cien animaciones pedagógicas que muestran nuevos enfoques y estrategias para trabajar las habilidades requeridas en el exigente mundo de la hiperconectividad. La representación de situaciones de la vida digital cotidiana de forma sencilla y amable las hacen adecuadas para todos los públicos. De igual manera, el estilo pedagógico, intuitivo y directo de las historias animadas permite que personas con diversa capacidad intelectual o auditiva también puedan disfrutar y aprender con ellas.

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PADRES Abril de 2018

Viajar en familia

Tras las huellas de los dinosaurios En todas las generaciones los dinosaurios han despertado una gran admiración entre los más pequeños. Una escapada a Teruel, Asturias, La Rioja o Soria os transportará millones de años atrás.

EVA CARRASCO La mitad norte de España está plagada de huellas de estos primeros pobladores de la tierra, como la Costa de los Dinosaurios entre Gijón y Ribadesella o La Ruta de las Icnitas en Soria. Este patrimonio paleontológico se muestra en diversos Parques temáticos y museos al aire libre de una forma atractiva y didáctica.

El Barranco Perdido, en La Rioja, tiene una zona de piscinas y otra de multiaventura en las alturas para diversión de los niños.

Este verano puede revivir el universo de Los Picapiedra en los hoteles temáticos de Meliá Hotels International.

El gran parque temático Dinópolis, en Teruel, ha incorporado este año cinco nuevos elementos interactivos y dos audiovisuales.

El museo Jurásico de Asturias, junto a la población de Cangas de Onís, tiene la forma de una huella de dinosaurio.

TERRITORIO DINÓPOLIS Dinópolis es un gran parque temático con atracciones y espectáculos, formado por una sede central situada en Teruel y seis centros más en distintas localidades, que combina a la perfección ciencia y entretenimiento. En el parque de Teruel podréis disfrutar de atracciones mecánicas, espectáculos, cine en tres dimensiones, simuladores 4D, paseos en barca y, por supuesto, servicio de restauración donde reponer fuerzas después de tantas emociones. El resto de los centros que componen la oferta Dinópolis se centran en distintos aspectos que condicionaron la vida de estos grandes pobladores de la tierra. Esta nueva temporada se han instalado cinco nuevos elementos interactivos y dos audiovisuales. La Sala de los Dinosaurios ahora da la bienvenida con una instalación de realidad aumentada con dos dinosaurios. Por su parte, el simulador virtual 4D estrena nueva película, “DinoSafari2” donde los que se suban a la plataforma tienen que enfrentarse a un dinosaurio carnívoro. En la zona Tierra Magna se pueden admirar reconstrucciones a tamaño natural de dinosaurios. Entrada general: 28€. Niños de 4 a 11 años: 22€.

MUSEO JURÁSICO DE ASTURIAS El museo Jurásico de Asturias, junto a Cangas de Onís, tiene la forma de una huella de dinosaurio. En el

interior del Museo Jurásico se muestra la Era de los Dinosaurios y en sus tres períodos: Triásico, Jurásico y Cretácico, a los que hace referencia cada uno de los tres dedos de la gran huella que forma el museo. Pero no todo está en el interior, simplemente el acceso, en la zona exterior, cuenta con varias reproducciones a tamaño real, zona de juegos y unas vistas espectaculares de la costa. Se conoce como “Costa de los Dinosaurios” al sector litoral de Asturias comprendido entre las localidades de Gijón y Ribadesella y caracterizado por la abundancia de huellas y restos óseos de dinosaurios y otros reptiles jurásicos. A lo largo de este tramo de costa pueden visitarse nueve yacimientos de icnitas de dinosaurios. Entrada general: Desde 4,70€.

Vacaciones con el Dino más famoso n ¿Quién no recuerda el grito de Pedro: “Wilma, ábreme la puerta”?

Este verano puedes revivir junto a tus hijos el universo de Los Picapiedra en los hoteles temáticos de Meliá Hotels International. n The Flintstones Land, los hoteles temáticos de Meliá,suponen una divertida manera de pasar unas vacaciones llenas de actividad con los personajes de la familia Picapiedra en los diferentes clubs según las edades de vuestros hijos: El Baby Rock para bebés entre 8 meses y 4 años, El Bamm Bamm Club de 5 a 8 y El Cool Club de 9 a 12 años. n Tanto la decoración como las actividadesestán ambientadas en la famosa serie de dibujos animados. Auténticos trogloditas con actividades y diversión que os transportarán al mundo de los dinosaurios. n Disfrutarán del Bronto Desayunocon algún personaje de la serie. Jugarán incansables en el Roca Parck, y en Roca Aventura. Para reponer fuerzas nada mejor que acudir a Betty's Kitchen o al Bronto Burger. Podrán desplegar toda su vena creativa en los talleres y manualidades, o su faceta aventurera en la Búsqueda del Tesoro.

EL BARRANCO PERDIDO El Barranco Perdido, un decidida apuesta del gobierno de La Rioja, tiene una zona de piscinas y otra de multiaventura en las alturas. Se tra-

ta de un área temática, aprovechando el rico patrimonio paleontológico, con actividades al aire libre en 14.000 metros cuadrados. El

parque recrea un yacimiento donde los visitantes se transforman en arqueólogos en busca de fósiles y huesos en una excavación abierta.

La oferta se completa con el Circuito de Multiaventura, La Colina encantada, que acoge una destacada sucesión de retos con puentes tibetanos y de equilibrio, así como el `Gran tobogán´. Este circuito está dotado de un trazado de más de quince juegos de puentes, pasarelas, redes y obstáculos de paso, de primer nivel. En el Museo Cretácico el visitante puede ver una exposición permanente sobre el mundo Cretácico de La Rioja y descubrir el modo de vida, alimentación, reproducción y extinción de los dinosaurios, el Laboratorio del Tiempo acoge los talleres de paleontología para niños y cuenta con juegos e interactivos digitales sobre la Reserva de la Biosfera, lugar donde se ubica el parque y la Plaza de los saurios-anfiteatro donde este verano se podrá disfrutar de una combinación de comedia infantil con el género musical. El parque cuenta hasta con una Playa Cretácica. Entrada general 20€. Niños de 4 a 11 años: 15€.

Cuando eliges aprender para el futuro, tu mundo crece Desde Telefónica apostamos por una educación para todos a través de diversas iniciativas:

www.scolartic.com

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Entorno virtual de aprendizaje e innovación dirigido a docentes.

Espacio gratuito que impulsa la ciencia y la tecnología en jóvenes.

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