Padres y Colegios Nº 142 - noviembre 2019

REVISTA Nº.142 NOV. 2019 ||||||||||||||||||

PLANES SOBRE EL ACOSO ESCOLAR, EN LA PICOTA La concienciación sobre la prevención e intervención contra el acoso escolar es cada día mayor y, de hecho, ya están generalizados programas sobre el asunto puestos en marcha por las administraciones. Sin embargo, estos planes no terminan de abordar todos los problemas del acoso escolar. P.6

ARGUMENTOS PARA LA LIBERTAD DE ELECCIÓN La Universidad CEU celebra en Madrid el Congreso “Libertad para educar, libertad para elegir” en el que se aborda el papel principal de los padres como agentes educadores de los hijos. El director del congreso, Rafael Sánchez, señala el peligro de que las familias no sean conscientes de lo que supone que “el Estado se haya convertido en el titular del derecho a la Educación”.

P.8

LOS ABUELOS, CUIDADORES EN LA ERA DIGITAL El 70% de los mayores de 65 años cuidan a sus nietos, según una encuesta del Imserso. Este rol fundamental para muchas familias puede ir acompañado de agotamiento y ansiedad, al que se suma el desconocimiento sobre la tecnología y el uso de Internet que hacen los niños.

P.14-15

Habilidades sociales

NIÑOS SOLOS EN EL RECREO

CONSEJOS PARA QUE LA PAREJA SOBREVIVA Los niños, como cualquier gas, tienden a ocupar todo el espacio –y tiempo– disponible y eso puede afectar a la relación de la pareja. Se hace imprescindible contar con estrategias para mantener el protagonismo que tiene la pareja en una familia. P.20-21

FESTIVAL EDUCACINE. Del 17 al 21 de febrero se celebra en Madrid la séptima edición del Festival de Cine y Educación Educacine para trabajar valores educativos con el uso del lenguaje audiovisual.

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PADRES Noviembre de 2019

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MEDIDAS PARA EVITAR EL PROBLEMA

Niños solos en el recreo No hay nada más triste que la imagen de un niño solo, sin amigos con quien jugar, en medio de un patio lleno de niños jugando. ¿Cómo pueden ayudar los profesores y los padres?

OLGA FERNÁNDEZ El recreo discurre en soledad para algunos niños. Son los que siempre se sientan en un rincón, los que caminan solos dando vueltas al patio o los que deciden irse a la biblioteca a leer. No juegan ni interactúan con otros niños. Detrás de esta conducta suele ocultarse el acoso escolar, un problema que se ceba con los diferentes (autistas, niños con problemas de audición o visión, tímidos…), aunque también es posible encontrar en soledad a los recién llegados al colegio, ya que aún no tienen amigos, o a quienes carecen de habilidades sociales para entablar amistades. “En la actualidad, las escuelas conviven con un escenario social complejo puesto que algunos niños/as no disponen de las habilidades sociales básicas adquiridas o interiorizadas, tales cómo el apego, la empatía, la asertividad, la cooperación, la comunicación, el autocontrol, la capacidad de resolución de conflictos y la comprensión de las situaciones sociales”, afirma Silvia Alcarria, profesora de Educación Primaria con máster en Intervención Pedagógica en Contextos Educativos y reeducadora pedagógica en ISEP Clínic Barcelona.

PERFIL DEL SOLITARIO El problema no es nuevo, de ahí que docentes y psicólogos hayan puesto en marcha distintas actuaciones para hacerle frente. Por ejemplo, el programa de inclusión social “Parques y Patios Dinámicos”, creado por la psicóloga asturiana Gey Lagar, busca utilizar la hora del recreo para favorecer la inclusión de los alumnos con problemas para relacionarse. O incluso la medida importada de Estados Unidos de colocar un“banco de la amistad” en el patio, un espacio físico adonde acudan los niños que se encuentran solos, como una forma de decir a todos que están buscando amigos.

¿Por qué ocurren estas situaciones? “Suele responder a dificultades en la autoestima, la expresión de opiniones, de aprendizaje, de relación con los iguales y/o de gestión emocional”, responde Silvia Alcarria. La experta dibuja un perfil de niño solitario: “Suele tener dificultades para relacionarse con sus iguales porque no ha prosperado en la competencia social, es decir, no existen en él/ella ese conjunto de conductas que permiten interactuar de forma efectiva y satisfactoria”. La pedagoga se refiere a las habilidades que hacen referencia a los índices de popularidad y el desempeño escolar, “su carencia provoca comportamientos disruptivos y la consiguiente dificultad en el aprendizaje”, dice.

Otro de los factores que influye entre los más pequeños a la hora de establecer amistades es el hecho de salirse de la norma.“En gran parte se trata de alumnos/as que conviven con la lacra de haber sido etiquetados por poseer características definitorias distintas a las del grupo mayoritario”, señala Alcarria. ¿Y LOS PROFESORES? La clave reside en la tutoría. “Los alumnos/as deben disponer de un tutor/a de referencia con el que establezcan un vínculo emocional funcional para su vida escolar. Las pautas de actuación para enseñar estrategias de amistad se basan en cuatro técnicas para la enseñanza de habilidades sociales: la instrucción verbal, el modelaje, el role playing (técnica a través de la cuál se simula una situación que se presenta en la vida real) y el feedback (respuesta o reacción a un asunto determinado)”, apunta Silvia Alcarria.

Quien propone las siguientes actuaciones: n Dinámicas en las que se trabajen las habilidades sociales básicas: observar, identificar, poner en práctica y reflexionar.

n Juegos de carácter cooperativo para propiciar la adquisición de valores y principios útiles para la vida cotidiana. n Trabajar la educación emocional a través de manifestaciones artísticas: el arte plástico, la música, la danza, etc. n Planteamiento de situaciones hipotéticas (role playing) para contribuir a ejercitar la estructura de pensamiento, la empatía y la flexibilidad cognitiva. Para esta metodología es oportuno combinar distintos agrupamientos del alumnado. n Disponer de un registro de observaciones cuantitativas y cualitativas de las características socioafectivas del grupo clase. Conlleva la elaboración periódica de herramientas (sociograma), a través del cuál se dibujan los perfiles de cada niño/a (líder, excluido/a…) y poder actuar en consecuencia. n Crear una conciencia de grupo, en el momento en que los 25 estudiantes sienten que tienen su lugar dentro del aula y que tienen una responsabilidad emocional con sus iguales, existe una baja probabilidad que la figura de los niños/as solitarios/as aparezca.

En cuanto a la medida de colocar un “banco de la amistad” en el patio, la pedagoga se muestra contraria: Si bien es cierto que se trata de un ejercicio de empatía entre iguales, no deja de ser una medida que supone, que esos niños o niñas se sientan más señalados y etiquetados. El principal inconveniente de esta medida es que el peso recae en el pequeño/a mientras que debería ser el/la adulto/a de referencia quien tome las riendas ante un conflicto de este tipo, para que, posteriormente el niño/a disponga de los mecanismos necesarios para socializarse”. Según esta pedagoga, es prioritario que el centro acompañado de los equipos de ciclo instaure un protocolo de actuación dentro y fuera del aula para situaciones de exclusión social y asignar horas del horario lectivo destinadas a trabajar la capacitación personal de los niños/as. “Se trata de promover una Educación inclusiva, en potenciar la atención a la diversidad: aceptar que todos somos iguales porque todos somos diferentes”.

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AMAYA PRADO PIÑA, ESPECIALISTA EN TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

“Debemos dejar que aprendan a resolver sus problemas sociales”

El colegio también es un espacio para aprender destrezas emocionales y sociales.

Desde el punto de vista psicológico, ¿existen fases en el desarrollo del niño donde las habilidades sociales influyen en la formación de relaciones de amistad?

Hay una serie de habilidades que va de las más básicas a las más complejas y que evolucionan de manera progresiva en el desarrollo infantil; esta competencia se desarrolla a medida que el niño interacciona con los demás, y lo bueno es que se pueden mejorar y entrenar. Van desde el saludo, a saber dar y recibir un cumplidos, dar las gracias, pedir jugar con los compañeros...

Hay estudios que establecen un vínculo entre la calidad de la amistad y los resultados académicos y los vínculos de amistad. ¿Por qué esta relación?

Para los niños es muy importante el aprendizaje, pero no solo el académico. Tan importante como este, es saber trabajar en equipo de una manera cooperativa, solucionar problemas, desarrollar habilidades de comunicación interpersonal, ser más asertivos (y menos agresivos o inhibidos), gestionar y expresar sus emociones y reconocer y afrontar las de los demás. Todo ello, les ayudará a mantener a sus amigos, les afectará en su rendimiento académico y en su autoestima. ¿Cómo pueden ayudar los padres al niño a desarrollar amistades sin caer en la sobreprotección?

Dejando que ellos tomen decisiones y que aprendan a resolver problemas sociales desde pequeños, mostrándose como modelo socialmente habilidoso y dejar que los ni-

ños practiquen en contextos familiares o cercanos (cumpleaños, parque, etc.) estando presentes, sin resolverles los problemas con los otros niños. Y, si tienen un problema, que acudan al adulto como último recurso. ¿Los profesores pasan mucho tiempo con el niño en el colegio, ¿cómo pueden ayudar a enseñar estrategias de amistad a estos niños solitarios?

Fomentando el juego y el aprendizaje de estas habilidades sociales en el aula y en los espacios de recreo.

Para ello, pueden dejar horas de aprendizaje para hacer asambleas: en niveles como primaria y secundaria, es muy interesante, ya que se refuerce el aprendizaje de estas competencias.

También existen relaciones de amistad dependientes ¿Es bueno fomentar este tipo de relación?

Es importante que los niños tengan amigos varios donde compartir y elegir. Además de ampliar los sistemas sociales para que intenten relacionarse con otros niños de otros contextos.

Al cambiar de ciclo muchos niños pierden sus amigos y comienzan otras amistades, ¿es bueno?

Es bueno adaptarse a los cambios, y los cambios generan situaciones en las que se tienen que adaptar a nuevas demandas y contextos sociales.Peroesmuyimportantetambién enseñar a los niños a mantener los amigos, aunque físicamente no estén en el mismo contexto educativo. Para ello, se pueden organizar actividades conjuntas.

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coleccionable

ESCUELA DE PADRES 3.0

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CAP. 12 // TIEMPO CON LOS HIJOS GESTIONAR EL TIEMPO FAMILIAR

“Tu tiempo es el mejor regalo para tu hijo”. Ten siempre esta máxima presente. Aquellos que tenemos hijos, nos solemos quejar frecuentemente de que no tenemos tiempo para nada y que al día le faltan horas y a las semanas, días. No sabemos qué hacer para administrar nuestro tiempo de manera eficaz y nos invade la constante sensación de “no poder hacer todo lo que tenemos por hacer”. Es un error que sea el tiempo que pasamos con los hijos el que de manera habitual se vea reducido para llegar a tiempo a otras tareas.

Por Marta Prado Bullido y Óscar González.

Los dos principales errores que nos quit para terminar otras tareas y transmitirl an tiempo con los hijos es reducir este tiempo es un modo de vida apresurado.

Vivir sin prisas www.escueladepadrestrespuntocero.es info@escueladepadrestrespuntocero.es Si bien es cierto que vivimos en un mundo de prisas, urgencias y obligaciones, no debemos caer en el error de desatender lo realmente importante; aquello en lo que merece la pena invertir y dedicar nuestro tiempo. ¿De qué forma se puede conseguir esto? Llevando a cabo una eficiente gestión del mismo.

A continuación, os vamos a desvelar tres secretos para lograrlo: 1.Empieza por eliminar los“ladrones de tiempo”: Cada uno tenemos unos, por lo que debes identificar cuáles son los tuyos. De este modo, podrás aprovechar al máximo ese tiempo que le dedicas a tu hijo y cada segundo “de oro” que pases con él será tiempo de calidad.Veamos algunos ejemplos de“ladrones de tiempo”: - Reuniones innecesarias que debes saber aplazar o eliminar de tu agenda porque no te aportan nada.

- Llamadas o mensajes que pueden esperar a ser contestados.

- Series, programas, partidos o películas que, afortunadamente y gracias a las

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

nuevas tecnologías, pueden ser grabados y vistos en otro momento.

Nuestros hijos, al igual que nosotros, tienen sus obligaciones diarias, por lo que te recomendamos que durante el tiempo que estés con él, dejes a un lado tu Smartphone, apagues la televisión y vivas al máximo ese momento con atención y plena dedicación. De esta forma, le estaremos transmitiendo un mensaje necesario: “en este momento tú eres lo más importante y por eso te atiendo como mereces: solo estoy para ti”.

2. Busca estrategias para compartir el tiempo: Busca momentos donde poder compartir tiempo con tu hijo: pueden ser situaciones cotidianas como, por ejemplo, cuando estamos comiendo o preparando la comida (que él ayude en su preparación no solo le resulta una actividad interesante y motivadora, sino que además ayuda a fortalecer vuestro vínculo y comunicación). Recuerda: momentos cotidianos podemos convertir-

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

los en momentos especiales. Por otro lado, dedica una parte del día a preguntarle cómo le ha ido, qué es lo que ha hecho o aprendido, qué cosas buenas le han pasado, etc. Del mismo modo, cuéntale tú también cómo te ha ido a ti. Cualquier momento es bueno para favorecer el diálogo con tu hijo.

3.Para poder dedicar tiempo a nuestros hijos también es necesario que gestionemos su tiempo: No podemos sobrecargarle de actividades extraescolares sin sentido solo para tenerle “ocupado”. Es necesario dejar “huecos” en su agenda y que tenga tiempo para estar con nosotros, con sus amigos, con sus abuelos y hasta para aburrirse. Como afirman Pilar Güembe y Carlos Goñi “la mejor actividad extraescolar a la que podemos apuntar a un niño es a la de pasar tiempo con sus padres y jugar”. No hay ninguna duda.

De igual forma que el mejor juguete que podemos regalar a un niño es que sus padres jueguen con él.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Es importantísimo educar con nuestro ejemplo ya que somos un modelo para nuestros hijos. No debemos transmitirles nuestras prisas y urgencias en nuestro modo de funcionar, trabajar y vivir. Si no somos capaces de gestionar nuestro propio tiempo, no podemos esperar que ellos lo hagan, pues lo único que conseguimos es que unos y otros perdamos minutos, horas y días de poder disfrutar juntos.

Y como se suele decir, el tiempo que pasa no se recupera nunca; no vuelve. De ahí la importancia de educar (y educarnos) en vivir en el momento presente sin las ataduras del pasado ni la proyección del futuro, ni transmitir una forma de vida apresurada.

Empieza ahora mismo con el cambio: deja a un lado tus obligaciones y ponte a jugar con tu hijo o hija. Él no se detiene en crecer, eso es imposible, por eso vive y disfruta al máximo este momento.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

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opinión

Los beneficios del perdón OPINIÓN

contrar los beneficios que hemos comentado.

Cuando hemos herido a alguien, surge en nosotros el sentimiento de arrepentimiento.

Ese sentimiento nos será de gran utilidad, y debemos aprender a reconocerlo con los niños y niñas, ya que sirve para darnos cuenta de nuestro error, darnos cuenta de que estábamos equivocados, y si lo identificamos correctamente nos induce a solventar la situación. Sabemos que hemos hecho daño a alguien y que la forma de repararlo para que se sienta mejor es pedir perdón. Esta idea es fundamental trabajarla con los más pequeños. Que no se queden sólo en la formula cortés de “decir perdón”, sino que entiendan las emociones que hay detrás de dicho acto.

Beneficios del perdón Mejora la calidad de nuestras relaciones sociales. Cuando somos capaces de perdonar, todos salimos ganando. Conservamos las amistades, pero también hacemos saber qué es lo que nos ha molestado y nos deja la oportunidad de enmendar la situación y actuar de forma diferente la próxima vez.

Más información

n

Queremos Hijos Felices.

Lo que nunca nos han enseñado.

Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Cristina Martínez, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, Javier Peris, María Martín, Adrián Cordellat, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal.

Una publicación de

Equilibrio en la Educación NA DE LAS PREOCUPACIONES QUE EXPONEN los padres durante las se-

siones de tutoría con los maestros de sus hijos es sobre los amigos y, en general, sobre la socialización y sociabilidad de los niños. Que tengan amigos, si se relacionan con otros niños, si no tienen ningún problema de convivencia. Ocurre, en ocasiones, que hay niños que son solitarios y que juegan en menor medida que el resto en los recreos escolares. Sin preocuparse, en términos generales, sí hay que ocuparse de ello.

silviaalava.wordpress.com

Sabemos los múltiples beneficios que tiene la Educación en valores. Dentro de ellos, los psicólogos y educadores recomendamos trabajar el perdón, por la liberación que en muchos casos supone. Incluso hay terapias basadas en el perdón, tanto hacia los demás, como hacía uno mismo.

El perdón sirve para liberarnos. Para liberar la carga de la ofensa, pero también para aceptar la situación. Cuando alguien nos hace algo que no nos gusta, tenemos dos opciones: 1- Aceptar que todos somos humanos y que, como tales, nos equivocamos, y que esa persona merece nuestro perdón.

2- O, por el contrario, considerar, que la ofensa es muy grave y que lo que se nos hizo no merece que volvamos a compartir nada con dicha persona, entonces no somos capaces de perdonar.

Perdonar no implica olvidar, pero sí aceptar lo ocurrido, hablarlo tanto con la persona que nos hizo sufrir, como con nosotros mismos y lo más importante, liberarnos de la carga de la ofensa. Cuando somos rencorosos es como si cada uno de los agravios que recibimos fuese una piedra, cargáramos con ellas en nuestra mochila emocional. La vida está llena de situaciones complicadas, así que es bastante probable, que, con esa actitud, en poco tiempo, esa mochila de la que hablábamos esté tan llena, que no podamos con su peso, o que limite nuestra libertad de movimientos. Sin embargo, cuando somos capaces de perdonar dejamos de transportar esas piedras y vamos más ligeros de equipaje.

Existe un perdón que todavía nos cuesta mucho más pronunciar, el perdón hacia nosotros mismos. Cuando fallamos a alguien o nos equivocamos nos cuesta mucho reconocerlo y sobre todo dejar de fustigarnos por ello. Sin embargo, cuando somos capaces de perdonarnos, somos capaces de expresar y aceptar tanto nuestros sentimientos, como nuestros actos, evitando que las emociones se queden enquistadas e impidan nuestro correcto funcionamiento psicológico en el día a día. Perdonar nos permite deshacernos de pensamientos y de sentimientos negativos que nos hacen mucho daño. Por eso, debemos de buscar la fórmula para, no solo hacerlo bien, sino ser capaces de enseñárselo a nuestros hijos e hijas y a los alumnos y alumnas. No se trata de pedir perdón sólo usando la palabra. Se trata de encontrar ese desahogo, esa calma y esa liberación. Será entonces cuando podremos en-

EDITORIAL

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SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA

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Año 2019. Nº 142

Se libera la carga emocional. A todos nos ha ocurrido que cuando hemos herido a alguien sentimos la necesidad de pedirle perdón. Es nuestra forma de intentar reparar lo que hicimos y que se sienta mejor. Sin olvidar que nosotros también nos sentiremos mejor porque sabemos que hemos hecho lo correcto. Lo más probable es que el sentimiento de alivio reemplace al de angustia. n Nos hace mejores personas. Cuando pedimos perdón y perdonamos no solo nos sentimos mejor con nosotros mismos, sino que damos al otro la oportunidad de redimir su error y de seguir siendo amigos. Es una fórmula para conseguir ser una mejor versión de nosotros mismos. n Nos permite hacer una labor de introspección y autovaloración.Para poder pedir perdón y perdonar tenemos que habernos parado a observar qué ha ocurrido, el por qué, qué nos hizo reaccionar de esa forma, darnos cuenta de nuestro error y valorar la forma de solventarlo. También estamos favoreciendo el pensamiento crítico. n Mejora la convivencia. Al perdonar desarrollamos habilidades sociales, ya que demostramos a los demás que somos comprensivos, que somos empáticos, que entendemos su error y que le damos la oportunidad o que nos la damos a nosotros mismos para cambiar y mejorar.

Pedir perdón nos hace más valientes. Implica enfrentarnos a la situación, evaluarla, hablarla, poner en práctica comportamientos asertivos y liberarnos de una carga emocional negativa. Inculcar a los niños y niñas el ser rencorosos fomentando la idea de que pedir perdón es humillarse, o que nos hace tontos, ingenuos, o que es no darse a valer, es algo de lo que nos podemos arrepentir. El perdón tiene múltiples efectos positivos que no tiene el sentimiento de rencor. n

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya.

Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain.

Depósito legal: M-23357-2016

DETRÁSDEESTASOLEDADPUEDEHABERRAZONES ONO. Pueden esconder situaciones de acoso escolar, o de rechazo, o porque hay que trabajar con el grupo los valores de respecto y diversidad, etcétera. Y también porque las habilidades sociales deben formar parte de la Educación, como otras cuestiones como la Educación emocional, como se hacen las Matemáticas o la Lengua.

VUELVEAPLANTEARSEUNADICOTOMÍA: ¿HAYUN PROBLEMA o el niño tiene carencias sociales? Son comunes este tipo de dicotomías en el ámbito escolar que se resumen en la llamada Educación del carácter o la intervención en los agentes externos que nos afectan e impiden alcanzar objetivos. Se contraponen cuestiones como motivación o esfuerzo, resiliencia o condicionantes de origen, etcétera. Estas discusiones se observa tanto en las concreciones de un niño como en el terreno de la política educativa y nos es difícil salir de ahí.

SE HACE NECESARIO DESARROLLAR UN MODELO, como en la física, que auna ambas realidades, porque tanto afecta los valores personales, intrínsecos, como los externos, y en cada caso el peso de unos u otros factores es variable. La clave, pensamos, es en no hacer contradictorias ambas cuestiones, sino complementarias, como en cuanto a rendimiento ya se hace entre excelencia y equidad.

EL PROGRESO EDUCATIVO ESTÁ EN LA INTERVENCIÓN simultánea en ambas líneas, en intentar reducir y prevenir las desigualdades de origen, o las dificultades innatas, o prevenir el acoso y demás circunstancias que afectan a los niños, con la Educación en valores, y nuevas habilidades como pueden ser las sociales. No se trata de equidistancia, sino de integralidad y equilibrio, y procurar un progreso armónico de la Educación de los niños y niñas que incluya tanto la intervención directa a la intervención sobre el contexto. z

Redacción y publicidad: C/ José Abascal 55. 28003 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24.

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PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.

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educar hoy

ciberacoso se centren en observar lo que está sucediendo y tomar medidas disciplinarias firmes cuando se produce el acoso escolar. De esta forma no se sabe realmente lo que está sucediendo: “La intimidación ocurre en compañía de compañeros y, rara vez, en compañía de docentes. Los alumnos lo ven y lo saben, los docentes no”. Es por esto que la segunda parte de todo programa debería centrarse, según la experta, en empoderar a los alumnos para ayudarles a tomar consciencia de lo que pueden hacer y que así puedan participar activamente para pararlo. “Los alumnos no apoyan de manera efectiva programas disciplinarios, pero sí encuentran respuestas y soluciones cuando hablamos con ellos sobre intimidación. Después de 10 años hablando claramente con ellos sé que hay que tomar enserio a la audiencia cuando se trata de preadolecentes y adolescentes, saber cómo hablarles y promover el contagio emocional para que se impliquen”, cuenta la pedagoga a Padres y colegios.

Los colegios tienen la obligación de ser espacios seguros para la socialización.

Acoso escolar

Por qué los programas antibullyingno funcionan Prevenir y reparar sin castigar son algunos de los retos de los programas contra el acoso escolar y el ciberacoso.

DIANA OLIVER ‘En 2016, la organización Save the children publicaba‘Yo a eso no juego’, un informe con el que buscaba dar respuestas a cuestiones como qué son el acoso escolar y el ciberacoso, qué formas adoptan y qué podemos hacer para evitarlos.“Ni exageración ni negación; es necesario enfocar adecuada y racionalmente la acción pública tanto a nivel nacional como autonómico y local”, reclamaban en el documento. Algunos de los datos que recogían ponían de manifiesto que, a pesar de un mayor esfuerzo y una mayor concienciación, falta un mayor compromiso de los poderes públicos para entender este fenómeno: “El conocimiento es esencial para poder traducirlo en campañas que

¿Sabemos las familias hacer frente al bullying? n Apunta Nora Rodríguez que las familias, aunque

tienen generalmente buena voluntad hacia el acoso escolar y el ciberacoso, no disponen de estrategias adecuadas. “Muchos padres desconocen que desde la pubertad hay un gran deseo de armonizar con el grupo, y que esa necesidad de estar “en sintonía” no siempre les lleva a tomar buenas decisiones”, señala como ejemplo.

Añade que si partimos de la base de que en todos los colegios puede haber bullying, los padres pueden prevenir que sus hijos se conviertan en víctima, acosador o testigo mudo, y que si están en esa situación, no lo lleven en silencio. “Es necesario empezar a darles otros

atiendan a todos los agentes implicados y para dar formación a los profesionales de la educación que permita detectar tempranamente e intervenir ante situaciones de acoso”. También la ineficacia de muchos de los programas que recogían medidas enfocadas a la restauración de derechos de la víctima desde un enfoque punitivo hacia el agresor en lugar de hacerlo hacia medidas de reeducación y toma de conciencia.

marcos de referencia a niños y adolescentes y siempre mediante emociones constructivas”, concluye.

Para Nora Rodríguez hay tres aspectos básicos en la educación contra el bullying que las familias y educadores deberían saber: n Cómo los niños y adolescentes construyen sus fortalezas. n Qué los adultos sólo pueden enseñar lo que entienden y encarnan, y es posible enseñar a tener buenos vínculos con los demás. n La importancia de educar en la empatía, la creatividad y el autocontrol.

Según Nora Rodríguez, pedagoga e investigadora de conflictos sociales, y autora de ‘Educar para la Paz, la neurociencia de la felicidad responsable’, los programas contra el acoso escolar y ciberacoso no funcionan precisamente porque no se les enseña a los alumnos que deben reparar sus errores,“haciendo algo por otros, por la comunidad educativa, o ayudando con generosidad a alumnos que más lo necesitan, incluso desde edades tempra-

nas”. Insiste en que reparar no es castigar. “Hay que poner el foco en el cerebro social, en todas las capacidades propias de nuestro sistema interno para cuidar de otros, y cuidar de uno mismo. Los alumnos tienen que sentir los buenos efectos de reparar, que es hacer algo por otro, como recurso de aprendizaje social”, explica.

Lamenta Rodríguez también que muchos de los programas elaborados contra el acoso escolar y el

LOS EFECTOS DEL ACOSO Las consecuencias del acoso y la violencia son lo bastante importantes como para actuar con urgencia.“Esta forma de violencia tiene importantes consecuencias para las personas y la sociedad en su conjunto. Más allá de los riesgos físicos a veces padecidos por los niños y niñas, sabemos que las consecuencias psicológicas pueden ser graves: depresión, abandono escolar, absentismo por miedo a acudir a la escuela; y, lo que es peor, pueden llegar hasta el suicidio”, señala Andrés Conde, director general de Save the Children España.

Según Nora Rodríguez no sólo las víctimas sufren las consecuencias, sino que los tres actores del bullying son perjudicados. “La víctima, porque la violencia en cualquiera de sus formas puede causar trastornos físicos y mentales o enfermedades importantes. En casos extremos pueden desear atentar contra su vida o contra otros como venganza. El acosador también necesita ayuda porque psicológicamente sufre alteraciones importantes. Y los testigos, porque las investigaciones demuestran que los alumnos que son testigos de la intimidación también pueden sufrir estrés postraumático”, explica. ¿Se recupera emocionalmente una persona que ha sufrido acoso?

Responde la pedagoga que si la víctima recibe ayuda y apoyo de su familia y amigos, así como apoyo a nivel psicológico, sí, pero considera que es urgente hablar de prevención.“Es mucho lo que se puede hacer desde los colegios para prevenir conociendo cómo actuar en cada fase del bullying, dinamizando espacios con estrategias adecuadas para la prevención”.

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educar hoy

RAFAEL SÁNCHEZ SAUS, director del Congreso “Libertad para educar, libertad para elegir”

“Falta aprecio por la libertad de enseñanza en la sociedad” JAVIER PERIS Los días 15, 16 y 17 de noviembre se celebra en Madrid el congreso “Libertad para educar, libertad para elegir”, dentro del marco de los Congresos Católicos y Vida Pública que el CEU lleva organizando desde hace más de 20 años. No es la primera vez que la Educación centra el tema de estos encuentros desde diversas perspectivas, pero en esta ocasión quieren poner el énfasis en la libertad. Rafael Sánchez Saus, catedrático de Historia Medieval por la Universidad de Cádiz y director del congreso:“Se ciernen, es cierto, algunas sombras, pero lo más preocupante es la falta de aprecio por la libertad de Educación por parte de la sociedad en general. En ella han ido calando los mensajes que minimizan el papel de profesores y padres, que pierden cada vez más autonomía en favor de los gobiernos mientras son, sin embargo, los que tienen todo el derecho para organizar la vida escolar en todos los órdenes”.

El Congreso del CEU se pregunta, por eso, si la batalla por la libertad de enseñanza no debe librarse tanto en los conflictos permanentes con la Administración como en la propia calle, entre la opinión pública:“Lo que percibo es que son los mismos padres los que están demostrando estar poco interesados en este cambio de mentalidad; no existe una preocupación porque el estado se haya convertido en el titular del derecho a la Educación”.

En la práctica, esta mentalidad asume que todo se regule hasta el más mínimo detalle: “Si todos los centros imparten los mismos contenidos y con los mismos métodos y enfoques… ¿dónde está la libertad de elección?”

LIBERTAD DE ESCUELAS Cada vez son más frecuentes -o más visibles- los desajustes entre esa uniformidad que pretende la Administración y la libertad de las escuelas. Para Sánchez Saus, “uno de los puntos calientes es el encaje de afirmaciones como la libertad de ideario con la imposición de elementos que no son compartidos por la totalidad de la sociedad, ni siquiera por una gran mayoría de ella”. Dos ejemplos muy obvios: la ideología de género y la defensa de la vida del no nacido, que serán analizados en uno de los talleres del

dad. El éxito de la enseñanza social concertada demuestra que en una situación de libertad la propaganda política no logra modificar la percepción de los padres de la Educación que prefieren para sus hijos”.

DESIGUALDAD Y RECURSOS Sánchez Saus rechaza que la enseñanza concertada fomente la desigualdad, un asunto que preocupa también en el seno de la escuela pública: “Desigualdad existe en todos

“El Estado no puede pretender que los padres acepten para sus hijos cuestiones que no son neutrales”

Rafael Sánchez es catedrático de la Universidad de Cádiz y director de este congreso.

Congreso:“El Estado no puede pretender que los padres acepten que sus hijos sean imbuidos por cuestiones que no son neutrales. Los conflictos actuales en este aspecto revelan que en el fondo somos libres… mientras no contradigamos el ideario que se nos impone”.

Con todo, la Educación de iniciativa social sigue siendo un modelo de éxito: “Los padres siempre queremos lo mejor para los hijos y si tienes la posibilidad de elegir, lo haces más allá de la titularidad del centro. En el caso andaluz, que es el que mejor conozco, pese a la constante presión de la Consejería y su Inspección, los padres no se dejan llevar por prejuicios ideológicos y siguen apostando por la plurali-

Quién complementa a quién n Para Rafael Sánchez es evidente que “se ha invertido el principio de subsidiariedad: el estado ya no es el que suplementa las necesidades que no cubre la iniciativa social, sino al contrario”. La extensión de esta mentalidad se ha producido, curiosamente, sin que haya sido necesario ningún cambio jurídico. De hecho, la Constitución proporciona un sólido soporte a la libertad de enseñanza, como se ha demostrado además en numerosas sentencias. Recientemente el Tribunal Superior de Justicia valenciano ha fallado contra la supresión de decenas de conciertos de Bachillerato en distritos donde la Administración asegura que hay suficiente oferta de plazas públicas. El Tribunal reconoce la autonomía de la Administración para formalizar o no conciertos de Bachillerato, que no son obligatorios, pero añade que una vez aprobados quedan vinculados al régimen básico establecido por el Estado. Para no renovar un concierto educativo debe existir, por ello, "una motivación sólida, suficiente y debidamente justificada". ”. .

los ámbitos: en el acceso a la cultura, al ocio, a todo tipo de consumo; una situación que agravó tremendamente la crisis económica. Pero de la misma que en esos ámbitos no se echa a culpa a las empresas de ocio, cultura y consumo, no son los centros sino los políticos quienes deben tomar medidas correctoras.

Yo puedo asegurar que los centros de iniciativa social concertados no desarrollan por su parte ninguna medida discriminatoria o xenófoba, como a veces se sugiere”.

En este sentido, si los centros concertados acuden a los padres para cuadrar sus presupuestos “no lo hacen por avaricia sino por pura necesidad. Si recibieran de la Administración los medios necesario (por ejemplo, los mismos que los centros públicos) no sería necesario pedir ayuda a las familias”.Y otro efecto negativo de esta escasez de presupuestos para los concertados es que fomenta la idea de que ejercer la libertad de educación supone, incluso debe suponer un sobrecoste: ‘el que quiera otra enseñanza, que se la pague’, se suele decir, cuando -replica Sánchez-“en realidad se trata de la misma enseñanza, de un ejercicio diferente e igualmente legítimo del mismo derecho. Por otra parte, cabe denunciar la doble imposición que sufren los padres cuando, además de pagar su IRPF, el IVA, etc., pagan además un sobrecoste en los concertados o toda la matrícula en los privados”.

PADRES Noviembre de 2019

educar hoy

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Qué son y cómo ayudan al escolar

Adaptaciones curriculares Las adaptaciones curriculares son un recurso de ayuda para los niños que no pueden seguir el currículo ordinario. ¿Cómo facilitan el aprendizaje? ¿De qué tipo son? ¿Cómo afectan a la titulación?

TERRY GRAGERA No todos los alumnos están preparados, por distintas circunstancias, para seguir el programa oficial de aprendizaje en cada curso. Para ellos hay una respuesta concreta y personalizada en las adaptaciones curriculares. Ese ajuste puede consistir en eliminación de algunos contenidos, priorizar otros o adecuarlos a las características del niño.

Las adaptaciones curriculares se dirigen a niños con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). Estos alumnos pueden ser: n De altas capacidades. n De incorporación tardía al sistema educativo español. n Con trastorno por déficit de atención (con o sin hiperactividad). n Con condiciones personales que les dificulten el aprendizaje, como la dislexia. n Con una historia escolar que aconseje la adaptación. n Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE). Los ACNEE son escolares con discapacidad o con alteraciones graves de conducta. Para ser reconocidos como tales, este tipo de alumnos necesita de un informe de evaluación psicopedagógica y de un dictamen de escolarización.

TIPOS DE ADAPTACIONES Hay varios tipos de adaptaciones curriculares: de acceso y adaptaciones individualizadas. n Adaptación de acceso. Las adaptaciones de acceso son aquellas que facilitan que los alumnos puedan acceder al currículo ordinario o adaptado en parte. Las hay de acceso físico (eliminación de barreras, sonoridad, adecuada iluminación, mobiliario adaptado…) en el caso de escolares con problemas físicos como una minusvalía o una baja visión.También las hay de acceso a la comunicación, que son ayudas técnicas, ordenadores, lenguaje de sig-

Según el tipo de adaptación que se realice, ésta puede afectar o no a la titulación del estudiante en la Educación Obligatoria. nos, sistemas alternativos de comunicación… que se emplean para alumnos con problemas como la sordera o la parálisis cerebral sin afectación cognitiva. n Adaptaciones individualizadas.

Las adaptaciones individualizadas se dividen en no significativas y significativas. Las adaptaciones individuales no significativas son aquellas que modifican elementos no imprescindibles en el currículo, como ampliar el tiempo de examen, leer en alto las preguntas o los instrumentos de evaluación. Cualquier alumno puede necesitarlas

en un momento concreto y se aplican, por ejemplo, a niños con TDAH o dislexia a los que se facilita otro tipo de examen, aunque con los mismos contenidos que sus compañeros, para que puedan superar sus dificultades.

Por su parte, las adaptaciones individualizadas significativas sí alteran el currículo ordinario, modificando los objetivos generales, los contenidos básicos y los criterios de evaluación. Se aplican a niños que están en un curso determinado, pero tienen competencias que corresponden a cursos inferiores. Por

¿Y si los padres se niegan? n “En algunos casos, los padres se niegan a que sus hijos reciban una

adaptación curricular. Deben hacerlo por escrito y entonces se suele recurrir a la Inspección educativa para que resuelva el problema. Cuando un alumno lo necesita, su derecho es a recibir una adaptación curricular y la Inspección vela por que sea así”, explica Marisa Fresno, orientadora del IES “Arturo Soria”, de Madrid.

ejemplo, un estudiante que esté en 5º de Educación Primaria, pero que tenga un nivel de 3º.

Las adaptaciones curriculares se aplican por el tiempo imprescindible. Un alumno puede necesitar una adaptación en una asignatura y en otras no. O puede precisarla en un curso y en el siguiente ya no. Son los orientadores, previo informe psicopedagógico, los encargados de la adaptación curricular, y los especialistas en PedagogíaTerapéutica (PT) y, en su caso, Audición y Lenguaje (AL) los que ayudan a los profesores, tanto dentro como fuera del aula, a llevar a cabo con cada alumno la adaptación curricular.

“Cada alumno es un mundo”

¿AFECTA A LA TITULACIÓN?

MARISA FRESNO, orientadora del Instituto de Secundaria “Arturo Soria”, de Madrid. n “Cada alumno es un mundo con necesidades, intereses y motivaciones diferentes y lo importante es la respuesta que se le ofrezca de manera personalizada. Las adaptaciones curriculares deben encaminarse al desarrollo global de cada persona concreta. Los padres han de tener muy claro el proceso y la información debe ser lo más transparente posible”.

Las adaptaciones de acceso y las no significativas no influyen en la posibilidad de titular. En el caso de los alumnos con adaptación curricular significativa son evaluados en función de los contenidos que han recibido, y no en función de los conteni-

dos generales. Pueden aprobar y promocionaraotroscursos.Sinembargo, no podrán titular, pues para ello necesitan haber llegado a los contenidos fijados en el currículo general.

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Dislexia

Ni dispestados ni pecerosos (ni despistados ni perezosos) La dislexia es una dificultad para asociar letras y fonemas que padece un 10% de la población; de los cuales el 90% lo desconoce. A partir de los 8 años, es posible detectarla y comenzar a corregirla.

GEMA EIZAGUIRRE Estamos habituados a clasificar y calificar todo de manera automática, cosas y también personas, la mayoría de las veces sin ninguna base objetiva. Si a alguien le cuesta más de lo normal hacer alguna labor, por lo general, pensaremos que es lento, no pone atención o es un poco vago. De igual modo, si a un niño o una niña les cuesta leer o escribir correctamente será porque es despistado, perezoso…

Esto sucede con los menores que sufren dislexia, se les tilda de vagos cuando en realidad padecen una dificultad para aprender a leer y escribir, por lo tanto al asociar letras con fonemas. “El origen de esta dificultad es una alteración en ciertas conexiones cerebrales que afectan al procesamiento fonológico. Se trata de una dificultad específica porque el resto de aprendizajes no tienen por qué verse afectados. De hecho, muchos niños con dislexia destacan en otras capacidades como la informática, la geometría, etc.”, señala Fernando Cuetos, catedrático de Psicología del Lenguaje en la Universidad de Oviedo.

CONEXIONES CEREBRALES En el libro “Dislexia. Ni despiste ni pereza” (Ed. La Esfera de los Libros), Fernando Cuetos, Luz Rello y Manuel Soriano intentan verter un poco de luz sobre este hecho cercano aunque poco conocido.

“El origen de la dislexia es sencillo son alteraciones de ciertas conexionescerebralesqueafectanalprocesamiento fonológico. La detección puede ser muy temprana.“A los cinco o incluso a edades más tempranas, pues cuanto antes se detecte la dislexia más fácil es conseguir una buena recuperación. Por dos

La atención temprana de la dislexia eleva las posibilidades de corrección de la dificultad.

DETECTARLO EN LA ESCUELA n Un total de 107 colegios públicos de la Comunidad de Madridcuentan con el programa Ayuda a la Dislexia (http://gestiondgmejora.educa.madrid.org/ayudadislexia/), que pone a disposición de los alumnos con dificultades de lectoescritura la aplicación informática Dytective, que les ayuda a detectar y superar la dislexia de forma lúdica, de la que actualmente se benefician 25.000 escolares, de los cuales 13.000 han hecho el test, y más de 120.000 se han beneficiado de él desde su puesta en marcha en el curso 2016/17. n Cómo detectarlo a edad temprana Algunas señales que nos advierte de un posible caso de dislexia son al segmentar palabras en sílabas, quitar sílabas o fonemas a una palabra, hacer rimas, etc. n “Como consecuencia de ese déficit también suelen tener una memoria a corto plazo más limitada como muestra su mayor dificultad para repetir palabras inventadas largas o para repetir oraciones. Igualmente suelen tener más dificultades para acceder al léxico, por lo que son más lentos en denominación de dibujos”, explica Cuetos.

razones, primera porque a menor edad mayor es la plasticidad cerebral; y segundo porque afecta a la autoestima del menor.”

Los niños que padeces dislexia puede verse afectada su autoestima, al considerarse inferiores, para evitar esto, los expertos recomiendan “conocer los puntos fuertes del niño y destacarlos”. La tecnología se ha convertido en una gran aliada

tanto en la detección como en la corrección de la dislexia. “Hoy en día existen muchas herramientas que hacen que los niños con dislexia sean menos dependientes de la lectoescritura en su proceso de aprendizaje escolar. Gracias a los correctores ortográficos, los lectores de texto, las herramientas de dictado automático y los audiolibros, los niños con dislexia encuentran vías di-

ferentes de aprendizaje”, indica Rello, licenciada en Lingüística y doctora en Informática y también autora de Superar la Dislexia (Paidós.

Educación), .

Precisamente ella fundó en 2016 la empresa social Change Dyslexia.

Rello sabe muy bien lo que es este déficit ya que sufrió mucho por este motivo de pequeña“veía que no era como los demás”,“nunca pensé que haría una carrera”… La baja autoestima es uno de los peligros que subyace y que pueden derivar en fracaso escolar; a pesar de que ser un problema puntual, que nada tiene que ver con la inteligencia.

Rello explica cómo decírselo a un menor:“Es necesario normalizar la dificultad. Explicarle que todos somos diferentes y tenemos diferentes maneras de aprender, ni mejores ni peores. Que lo que le pasa no tiene que ver con la inteligencia, es muy frecuente y no es una enfermedad. Y que tendrá que hacer un esfuerzo extra porque la escuela se basa en lo que a él le resulta más difícil, la lectoescritura, pero que puede llegar a ser lo que quiera en la vida, y que pasada la etapa de la escuela todo le resultará más fácil. Y también dejarle claro que tiene

nuestro amor y apoyo incondicional”.

En las escuelas se van introduciendo sistemas de detección como es el caso de la Comunidad de Madrid donde 107 centros públicos cuentan con el programa Ayuda a la Dislexia (http://gestiondgmejora.educa.madrid.org/ayudadislexia/), que pone a disposición de los alumnos con dificultades de lectoescritura la aplicación informática Dytective, del que se benefician 25.000 escolares .

Más información n En https://blog.changedyslexia.org/,ofrece entradas específicas sobre dislexia, incluyendo la descripción de apoyos tecnológicos. n La web del libro “Superar la dislexia”, de Luz Rello, ofrece recursos gratuitos. https://www.superarladislexia.org/ n La web www.ladislexia.net: ofrece gran variedad de ejercicios para mejorar y también para identificar la dislexia.

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12 buena en lo suyo MARIBEL MARTÍNEZ, es psicóloga especialista en terapia breve estratégica

“El ‘ordeno y mando’ no educa en el respeto ni en los valores” ADRIÁN CORDELLAT Maribel Martínez es psicóloga especialista en terapia breve estratégica, corriente en la que fue pionera en España. Recientemente ha publicado “¿Cuántas veces te lo tengo que decir?” (Arpa), un manual para padres y madres que propone soluciones sencillas para conseguir que nuestros hijos nos respeten y nos escuchen, pero siempre“desde el respeto mutuo, la empatía y el amor”. Porque como explica Martínez, los padres debemos ser “el ejemplo a seguir” para nuestros hijos.

-¿Cuántas veces te lo tengo que decir? es una frase que seguramente nos prometimos no decir a nuestros hijos ¿Se puede escapar a ella?

-¡Sí, claro!

-Ahora me veo obligado a preguntarte cómo.

-El niño sabe la teoría, que tiene que hacer las cosas a la primera, pero luego en la práctica resulta que tenemos que decírselo diez veces y acabamos gritando y enfadados. Y esto pasa un día y otro. Les preguntamos ¿Cuántas veces te lo tengo que decir?, pero en realidad deberíamos preguntarnos a nosotros mismos que cuántas veces lo tenemos que hacer igual para darnos cuenta de que así no funciona. Hagamos algo diferente. Para empezar, ser coherentes y decir una vez las cosas y no repetirlas.

-Qué fácil parece así… En la introducción del libro hablas de la gran evolución que han experimentado los objetivos educativos de los padres en el último siglo. Hoy, a falta de otras preocupaciones (guerras, supervivencia, acceso a la Educación), esos objetivos se han multiplicado y diversificado (Educación emocional, extraescolares, idiomas, deporte...) ¿Se nos ha ido de las manos?

-Creo que se nos ha ido de las manos en algunos aspectos. Por ejemplo, en ese afán por la felicidad de los hijos que hace que los padres les proporcionen todo tipo de caprichos incluso antes de que los deseen, no vaya a ser que se frustren o que sean los únicos que no los tienen; o en el hecho de que para que los hijos no lo pasen mal, los padres hasta se adelanten a sus dificultades y miedos, como alejarse de un perro o encender la luz por la noche. La lista es larga, pero se resume en que se nos va de las manos cada vez que nos alejamos de nuestro

Maribel Martínez es psicóloga y autora del libro “¿Cuántas veces te lo tengo que decir?”, de Editorial Arpa.

“El afán por que todo esté controlado traslada nuestra ansiedad al ambiente familiar” propio objetivo de que los hijos sean personas autónomas y con valores.

-En la propia introducción hablas de un concepto que me parece muy interesante:“profesionalización” de la paternidad. ¿La búsqueda constante de nuestra excelencia como padres nos mete mucha presión en nuestro rol como tales?

-Estamos ante la generación de padres más formada de todos los tiempos. Una generación con una gran autoexigencia personal, académica, laboral y como no, en el rol de padres. Antes de que nazcan los hijos, ya se están formando e informando. Queremos ser unos padres excelentes, que nuestros hijos sean felices, que no les falte nada, que no

sufran, que no lloren ni se frustren y que sean perfectos. Esto hace que vivamos la crianza con ansiedad.

Todo tiene que estar controlado e ir bien y no nos damos cuenta de que nuestra ansiedad contamina el ambiente familiar.

-¿Y qué consecuencias tiene para los niños esta“profesionalización” de la paternidad que, por un lado, podríamos ver incluso como positiva?

-La idea es buena. La paternidad es maravillosa y difícil, por eso formarnos e informarnos es necesario. El problema es cuando esto deriva en un modelo hiperprotector o hiperpermisivo. O cuando incluso ambos conviven en la misma familia. Ser hiperprotectores con los hijos, es decir, ayudarles excesivamente, hasta llegar a substituirlos o evitar que experimenten situaciones para que no sufran, implica darles un mensaje de que “te ayudo y protejo porque tú no puedes” y esta creencia cala en los niños que van creciendo con un autoconcepto de ser incapaces. Por otro lado, ser demasiado permisivos, es decir, no poner límites, utilizar mal la pala-

bra “no”, preguntarles todo (aunque no tengan edad, la experiencia, los conocimientos, etc.) genera una distorsión familiar importante, ya que los niños necesitan que los padres hagamos de guía y les orientemos, porque ellos pueden saber lo que les apetece, pero que no lo que es mejor para ellos -Obediencia y respeto son dos conceptos que aparecen bastante a lo largo del libro.El problema es que son dos conceptos que tienen resonancias a relaciones demasiado verticales…

-Son dos conceptos importantes cuyo significado se ha equiparado a autoritarismo y dictadura. Pero no hablo de esa relación jerárquica vertical. El “ordeno y mando” no educa en el respeto mutuo y los valores, si no desde el miedo. Algo que rechazo totalmente. El concepto que necesitamos en la familia es el de la autoridad bien entendida, desde el respeto mutuo, la empatía y el amor. Los padres somos el ejemplo a seguir y hemos de ser sus

guías, para que nos sigan y aprendan los valores que creemos mejores para ellos. Para eso hemos de ser respetables. Es decir, “dignos de respeto”. El respeto hay que ganárselo, no viene dado por el rol.

Viene dado por nuestra actitud, por nuestra coherencia entre lo que decimos y hacemos.

-En los últimos años han repuntado con fuerza corrientes como la disciplina positiva. Estas corrientes no están para nada reñidas con esa búsqueda de la obediencia y el respeto, ¿verdad?

-En absoluto. Al igual que yo, la disciplina positiva aboga por la obediencia desde el respeto mutuo y el amor. Ser guías de los hijos no significa ordenar, reñir, obligar y castigar. Significa que hay momentos en los que hay que ser firmes, pero desde la empatía, la amabilidad y la inteligencia emocional.

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familia y sociedad 13

Alimentación infantil

Meriendas saludables

La Escuela y la publicidad El apoyo del colegio en conseguir una merienda y una alimentación saludable, en general, para los más pequeños es muy importante.

“Cuando son pequeños, los paladares están más vírgenes y pueden aceptar otros sabores que no sea solo el dulce”, insiste María Martín Alonso. Por su parte, Camila Rolón apunta directamente a la publicidad de alimentos dirigida a niños, reclamando “un mayor control, como se hace en otros países, lo que ayudaría a muchas familias”.

n

analizan la composición de los productos que llevan a casa. “En general, no deberíamos tomar, salvo excepcionalmente, alimentos procesados con más de tres o cuatro ingredientes”, explica Camila Rolón.

En la etiqueta, el ingrediente que va primeroeseldemáspesoenlacomposición, y en muchos de los productos creados expresamente para las meriendas infantiles es el azúcar, lo que resulta preocupante en un país con unas tasas de obesidad tan elevadas. “No hay galletas comerciales sanas, por eso hay que atreverse a hacerlas caseras e involucrar en la cocina a los hijos, pues luego estarán mucho más motivados a probarlas”, recomienda la autora de Cenas para Peques.

ALGUNAS PROPUESTAS

La merienda es una comida indispensable para los niños a través de la cual también se puede educar su paladar.

Tu hijo sale del colegio y lo primero que te pregunta es “¿qué hay de merendar?”. La merienda es también una comida importante a lo largo del día, pero no vale cualquier cosa. ¿Cómo preparar una que sea saludable?

TERRY GRAGERA Las meriendas sanas tienen un enemigo principal: la improvisación.

“No solemos arriesgarnos, no usamos la imaginación y solemos recurrir a lo fácil y rápido cuando tenemos prisa, tirando de lo primero que nos encontramos en el supermercado. Por eso, adelantar es fundamental. La alimentación saludable se basa, para niños y mayores, en la planificación, en preparar con antelación”, explica María Martín Alonso, periodista, madre de cuatro hijos y autora de Cenas para Peques, una cuenta en Instagram yYouTube que se ha convertido también en un libro de referencia con comida saludable para los más pequeños.

CompartesuposturaCamilaRolón, dietista-nutricionista y fundadora de Palta Nutrición (www.paltanutricion.com):“Cuesta conciliar en el día a día, pero si improvisamos, compramos lo primero que hay en la tienda, que suele ser bollería”.

Comer lo que sea o no tomar nada n Muchos padres prefieren que

sus hijos tomen lo que sea de merienda, aunque se trate de alimentos poco saludables, a que no coman nada. La dietista-nutricionista Camila Rolón no está de acuerdo: “Si le ofrecemos varios alimentos saludables, habría algunas opciones que deberían gustarle. Otra cosa es que el niño no tenga apetito; en ese caso es mejor no forzarlo”, indica.

n Para María Martín Alonso es necesario arriesgarse: “Damos por supuesto que nuestros hijos van a rechazar ciertos alimentos y ni siquiera se los planteamos, pero muchas veces están más abiertos a probar nuevos sabores de lo que creemos los padres. Partiendo de todas las posibilidades, deberíamos intentarlo con alimentos saludables”, recalca.

IMPORTANCIA DE LA FRUTA Uno de los mejores alimentos saludables para una merienda es la fruta entera, no en zumo. Las recomendaciones hablan de cinco unidades de fruta y verdura al día, como mínimo, sin embargo, algunas familias toman esta cantidad como un máximo. “No debemos pensar que no hay que sobrepasar las cin-

co unidades. Si añadimos una más, elniñoganaensaludydejadetomar otros alimentos”, detalla la dietistanutricionista.

Uno de los problemas de la fruta cortada es que puede oxidarse. Para evitarlo, hay varios trucos que pueden ayudar a que los niños lleven una o varias piezas ya cortadas al colegio sin ningún problema. Así, para

evitar la oxidación se puede rociar la fruta en trozos con un chorro de limón o cualquier otro cítrico, o bien se puede utilizar una bolsa cerrada al vacío.También da buen resultado colocar la fruta en un recipiente hermético, envolviéndola antes en una servilleta mojada.

Los consumidores tienen cada vez más conciencia nutricional y

Hay muchas alternativas para sustituir a la bollería industrial en las meriendas de los niños, que puede ser una comida importante para ir educando su paladar lo que influirá en el resto de comidas del día. Estas son algunas de ellas: n Bocadillo de pan integral con crema de cacao casera. n Bocadillo de pan integral con crema casera de anacardos, nueces, avellanas… n Bocadillo de pan integral con queso o atún o humus o aguacate. n Queso sin aditivos, con pan y con uvas (bien cortadas). n Tortitas caseras con plátano y avena. n Batidos caseros. n Bricks pequeños de leche entera. n Yogures caseros. n Boniatos asados, castañas asadas… n Humus con manzana y con picos de pan integrales.

Todo ello se puede combinar con fruta fresca, con fruta desecada o con frutos secos, estos últimos siempre que el niño sea mayor de cinco años para evitar atragantamientos. Si no es así, la única forma segura de evitar atragantamientos es el fruto seco bien molido.

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Educar en casa

Abuelos cuidadores en el Los eternos cuidadores afrontan su rol familiar con agotamiento, ansiedad y la dificultad de gestionar temas que desconocen, como la tecnología y uso de Internet de sus nietos.

ANA VEIGA Hoy en día en España, el papel de los abuelos en la vida de los niños puede intuirse tan solo mirando quién los recoge a la salida del cole.

Según una encuesta realizada en 2010 por el Imserso, el 70% de los mayoresde65añoscuidadesusnietos, a los que dedican una media de seis horas diarias, lo que supone en muchas ocasiones más tiempo del quelospropiospadresdedicanasus hijos.Estepapeldeleternocuidador provoca que tengan que gestionar temasquenodominan,comoeluso de la tecnología por parte de sys nietos. Un nuevo estudio de la Universidad Rutgers de New Jersey apunta hacia los abuelos como causa de excesos en el uso de los dispositivos tecnológicosporpartedesusnietos.

Segúnafirman,losabuelosdehoysiguen siendo fieles a la idea de ‘los abuelos están para malcriar’, lo que permite a sus nietos pasar la mitad de su tiempo a su cuidado usando el teléfono móvil, tablet, ordenador o televisión. Uno de los motivos de esta permisividad es que no conocen el entorno digital y por tanto sienten que no saben cómo regular su uso.

LOS ABUELOS INTERNAUTAS “En la tecnología hay una brecha muy grande de padres a hijos y aún másdeabuelosanietos”,comentala Psicóloga Educativa y Vocal de la Junta Gobierno del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid, Amaya Prado. Aunque a veces los abuelos usansudesconocimientodemanera muy inteligente: “Hay abuelos que, de forma estratégica, le piden a suspropiosnietosquelesenseñena usar la tecnología. Así van viendo dónde se pueden meter sus nietos y quépuedenhacerconlatecnología.

También es una forma de educarles y a los nietos también les gusta mucho saber que son expertos en algo”.

Para Prado, los abuelos tienen “un reto importante con la tecnología

pero hacen sus esfuerzos para ponerse al día y hay veces que curiosamente se enteran de las cosas de sus nietos antes que los padres”.

Cristina Gutiérrez, técnico de Ciberseguridad del área de menores de INCIBE, nos explica los riesgos a los que se enfrentará el menor. Los divide en cuatro fases: “Primero, aparecen los riesgos en qué se encuentran en Internet, donde hablamos de fraudes y de contenidos de alto contenido sexual o poco aconsejables para su edad-; segundo, los peligros de cómo usan Internet – el usoexcesivoolapérdidaprivacidad; y el tercer posible problema, con quién se relacionan en Internet – el contacto con desconocidos-”.

El cuarto riesgo es quizá el que menos tenemos presente porque no está tanto en el menor sino en los padres y abuelos: el Sharenting.

“Sharentingserefiereacómolospadresyabueloscompartenlavidadel menorenInternet:compartenimágenesyvídeosdeformailimitadasin tener en cuenta la privacidad del menor. Además de que aunque creas que lo compartes en un círculo pequeño, no puedes controlar la redifusión de esas imágenes”.

Gutierrez insiste en que hay que intentar no compartir desproporcionadamente imágenes de los nietos. Y hablamos tanto de redes sociales como Facebook e incluso WhatsApp, que genera más falsa sensación de seguridad. “El riesgo está en ambos. En el caso de Facebook puedes ajustar la configuración de tu perfil para que el contenido solo sea visto por gente muy cercana a ti; enWhatsApp debemos ser muyprecavidosyalertarenelgrupo de familia que no se comparta con más gente, pero en ninguna de las dos plataformas vamos a poder compartir la redifusión”. Como usuarios de Internet, nada es 100% seguro.

En ISK (Internet Segura for Kids, de INCIBE) abordan las pautas desdeunconceptoquesellamamediación parental, que son el conjunto de pautas que el adulto puede usar para proteger al menor en Internet y para educarle digitalmente. “Hablamosdetenerunpapelactivo–supervisaryacompañaralmenor-yde conocer las herramientas que podemos usar – como las de control parental-. Aquí tienen mucho que verlosabuelosporquesonunafigura de confianza que le puede trasladar al menor pautas de sentido común, y es que el sentido común del mundo real son prácticamente las

Los abuelos tienden a ser más permisivos con el uso de la tecnología por parte de los niños.

mismas para el mundo digital y tienen que ver con el respeto, con la empatía, con pensar que detrás de una pantalla hay otra persona…”.

Por último habla de los controles parentales, que son herramientas que instalamos en el dispositivo y nos permiten controlar el uso del menor.Cualquierdispositivodispone de estas herramientas. Ahí podemos limitar contenidos, ver en qué webs ha estado, gestionar el tiempo de uso diario… y activar alertas si, por ejemplo, quiere descargar una

app o excede el tiempo de uso. “Recomendamos que los abuelos también se instalen estos controles parentales y que se descarguen las apps que van a usar sus nietos antes de que las usen, para que vean en qué consisten y si son apropiadas para ellos”. Por ejemplo podemos animarlos a usar YouTube Kids en vez de YouTube porque son contenidos revisados y que ahora mismo incluyencontenidospensadospara niños de hasta 12 años. Y para los abuelos o padres con dudas en ci-

berseguridad, existe un teléfono gratuito de ayuda de INCIBE: 900 116 117.

La tecnología no es el único reto que afrontan los abuelos cuidadores. El papel de los abuelos ha tomado más fuerza que nunca en la vida de sus nietos, debido a la falta de conciliación de los padres y madres.

Todo esto hace que ya hable del síndrome del abuelo esclavo, "un problema silenciado porque los mayores tienen miedo de causar problemas a sus hijos o decepcionarles y

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mundo digital Malcriar sí, pero no mucho Una vez tenemos al abuelo o abuela en la crianza,entramos en la controversia sobre qué papel debe ocupar el abuelo en la educación, ya que puede tener una visión muy diferente a la de los padres del niño. Por eso, comúnmente se dice que están para malcriar. “Y en cierta manera es así porque ya tuvieron su momento de educar a sus hijos y ahora les toca un poco el otro papel de disfrutar de los nietos, de vivir otro punto de vista que no es el educar. Aunque en muchas ocasiones y familias les toca ocupar ese papel de cuidar y educar”, explica Amaya Prado. “Los abuelos pueden reforzar y para potenciar la educación que dan los padres pero nunca reemplazar. Y hay muchas familias que están cargando ese papel en los abuelos, cuando el papel fundamental lo deben tener los padres”. n La diferente forma de gestionar a los niños se ve claramente cuando hablamos de alimentación. Un estudio de la UniversidaddeGlasgowprecisamenteanalizaba el impacto en la alimentación delosnietosquetienenabueloscuidadores. Tras revisar 56 estudios con datos de 18 países, encontraron revisión encontró que, en general, los abuelos tienen un impacto adverso inadvertido en la salud de sus nietos, especialmente en las áreas de peso y dieta, a través del 'tratamiento', la sobrealimentación y la falta de actividad física. n ¿Tienen los abuelos la culpa de la mala alimentación? Pueden tener parte de culpa pero ¿es su responsabilidad? Ahí está la clave. La responsabilidad es de los padres que sí deben pactar y explicar los límites a los abuelos. “Los abuelos pueden ser algo más permisivos en la dieta pero no podemos decir que las tasas de obesidad infantil estén reforzadas por los abuelos”. n Entonces, ¿se puede transigir con los abuelos y permitirles que relajen las normas? “Sí, los abuelos pueden malcriar un poco pero dentro de unos límites que permitan una reestructuración normal del hábito al llegar a casa. Si los abuelos malcrían mucho, va a costar mucho retroceder y reestablecer esa normativa”. n

Más información n Estudio de Rutgers sobre gestión del uso infantil

de tecnología por parte de los abuelos: https://www.sciencedaily.com/releases/2019/07/190708154051.htm. n Estudio de Universidad de Glasgow sobre el impacto de los abuelos cuidadores de la dieta del infante: https://www.gla.ac.uk/news/archiveofnews/2017/november/headline_559766_en.html n ISK4, entidad para niños de INCIBE: https://www.is4k.es/contacto n Línea de ayuda en Ciberseguridad de INCIBE para padres, menores y educadores (gratuita): 900 116 117.Pueden realizarse consultas en horario de 9:00 a 21:00 horas durante todos los días del año.

callan. Es tan común que la ilustradora y madre Joly Navarro Rognoni ha decidido usar el humor para crear Abueland, una serie de ilustraciones denunciar la dificultad de muchos mayores para abordar el cuidado de los nietos y su propia vida.

Abueland son una serie de viñetashumorísticasquepretenden“ser el retrato actual del momento social queatravesamosencuantoaconciliación se refiere”. Sus objetivos con este trabajo son “visibilizar y reco-

nocer el papel que hoy día tienen las abuelas y los abuelos en el cuidado de la infancia porque si nuestro sistema productivo y de vida fuera un iceberg, ellos estarían en la base”.

ConcuerdaAmayaPradosobreel rol fundamental de los abuelos en lacrianzaporlafaltadeconciliación laboral de los padres. “Los abuelos quieren ayudar y qué mejor que los abuelos que tener otro tipo de cuidador. Pero hay muchas familias que están cargando el papel de educador en los abuelos”, advierte.

La relación con los abuelos no es la misma que con los padres.

Cuando las normas son para los abuelos En ocasiones, los padres pretendemos que, a pesar de que confiamos el cuidado de los niños a los abuelos, eduquen con nuestras normas.

En el extremo opuesto a los abuelos permisivos, están los más agobiados por la infinita lista de normas impuestas por sus hijos. “Hay padres que dicen ‘tengo que ser muy rígido con los abuelos para que no malcríen’ y entonces le ponen a los abuelos una serie de normas y hábitos que son muy difíciles de cumplir y eso también le genera a los abuelos cierta ansiedad, el tener que cumplir a rajatabla”, aclara Amaya Prado, que reconoce ver haber visto muchos casos así. “Debemos darles cierta flexibilidad. Podemos decir que queremos que el niño se acueste a las 9 y, como mucho, a las nueve y cuarto”.

El motivo es que, como bien sabemos como padres, hacer cumplir las normas no siempre es fácil; exige esfuerzo y a veces largas discusiones. Los abuelos no tienen la misma energía y a veces hay que dejar que sean un poco más laxos en cuanto a las normas.“Si las normas nos cuestan a veces una discusión agotadora con nuestros hijos y tenemos menos edad, pues a un abuelo con un adolescente en cuanto a tiempo de uso de móvil…

pues puede ser una situación bastante agotadora”, explica.

La psicóloga insiste en que muchos padres no nos damos cuenta de que sobrecargamos a los abuelos de ciertas rutinas. “Recoger al niño al salir del cole, coger el autobús, llegar a la actividad extraescolar, darle la merienda, llevarle a la siguiente actividad, esperar a que salga, llevarle a casa, darle los deberes, que se duche, que cene… en todas esas rutinas el abuelo puede estar muy agobiado porque ve que no llega pero cae sobre él la necesidad de cumplir esas expectativas que le han marcado sus propios hijos. Y eso puede generar un agotamiento y estrés si además es un trabajo diario”.

Las cosas pueden empeorar al tener varios nietos a su cuidado.

“He visto abuelos y abuelas que quizá están cuidando de un nieto pero tienen más y otro se le pone malo y tiene que dejar al que está cuidando para ir con el otro… esto les genera mucha ansiedad porque no quieren quedar mal con el otro hijo o hija y hacen verdaderos cambalaches para poder estar en todos lados.Y esto va en detrimento de su salud mental”, sentencia Prado.

“Hay experiencias muy bonitas en la relación abuelos-nietos y todos tienen mucho que enseñar y mucho que aprender, además de que se fomenta el apego entre ambos.

Creo que es una relación muy importante, siempre teniendo en cuenta lo de no sobrecargar. La clave es contar con ellos pero no para todo”.

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un solo caso puede llegar a provocar 12 o 15 contagios si se da en una comunidad que no está vacunada.

Además de que sus síntomas pueden resultar confusos ya que, en un inicio, lo que experimenta el paciente es coriza, es decir, algo similar a los síntomas gripales como fiebre, tos o incluso conjuntivitis. A los 3 o 4 días de la fiebre aparece la erupción cutánea y ahí veremos claro que hablamos del sarampión, pero el contagio existe desde el primer momento. ¿Es peligrosa la enfermedad? No suele complicarse - siendo una enfermedad sintomática para la que no hay más cura que pasarla- pero si lo hace, puede causar encefalitis, neumonía,… e incluso la muerte.

La OMS alerta de que los casos de sarampión en el mundo se han disparado hasta alcanzar cifras históricas. En España la situación está controlada pero es fundamental seguir con la campaña de vacunación.

ANA VEIGA En las últimas semanas se ha hablado del peligro del sarampión y del aumento de casos. La Sociedad Española de Epidemiología, no lo tipifica como peligro pero sí lanza una advertencia: mantener las tasas de vacunación para protegernos del repunte que se está dando en otros países. Así lo explicaban en la III Jornada sobre vacunaciones de la SEE, organizada por el Grupo de Trabajo sobreVacunaciones de la SEE y que ha contado con la colaboración del Instituto de Salud Carlos III y la Escuela Nacional de Sanidad.

En el evento, han hecho un recorrido por los retos que plantea el control de enfermedades como el sarampión y la parotiditis y han insistido en la necesidad de no bajar la guardia para lograr la efectividad deseada con los programas de vacunación. “El resurgimiento del sarampión en Europa en los últimos años supone una amenaza para conseguir su eliminación y genera preocupación entre las instituciones y la población” ha explicado Noemí López Perea, del Centro Nacional de Epidemiología, pero insiste en la importancia de evitar alarmismos. “La situación está controlada en España gracias a las altas coberturas de vacunación”.

SARAMPIÓN A LA BAJA No, no hay un repunte de casos de sarampión preocupante en España, aunque sí un ascenso moderado que se ha vivido en los últimos años.

En nuestro país en los cinco primeros meses de 2019 se han confirmado 157 casos de sarampión en España, los mismos que en mayo de 2018. La cifra más baja de los últimos años se registra en 2016, cuando tan solo tuvimos 35 casos en todo el año.

Según informaba el Centro Nacional de Epidemiología, en su boletín semanal en mayo, casi el 90 % de los casos de 2019 se han registrado en: Cataluña (la que más casos ha tenido, con un total de 55) seguida de Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana y Madrid. La clave está en que la mayoría de los casos (80,9 %) son importados (15/157) o relacionados con estos (112/157).

“Como es de esperar en la situación de eliminación que nos encon-

VACUNAS, LA ÚNICA VÍA

En nuestro país en los cinco primeros meses de 2019 se han confirmado 157 casos de sarampión.

Salud infantil

El sarampión, la eterna amenaza tramos, tenemos casos que se producen cuando hay un caso importado de otro país donde hay circulación del virus y, al llegar aquí a nuestro país, normalmente produce o ningún caso o un brote pequeño, dependiendo en la zona en que se encuentre. Si está en una guardería donde hay niños muy pequeños que aún no han podido ser vacunados, pues el brote será de mayor tamaño pero generalmente tenemos brotes pequeños porque tenemos

buenas coberturas de vacunación en este país”, explica López Perea.

Sobre las zonas de mayor incremento del riesgo a nivel global, menciona África y zonas de Asia porque “las coberturas de vacunación de manera histórica están siendo no tan buenas como cabe esperar, ya que deberían ser del 95% de cobertura”.

En Europa, miramos con preocupación a países como Francia, Reino Unido,Rumanía, Polonia o

Ucrania, entre otros. “En nuestro entorno hay mucho sarampión. El contagio tiene que ver con el movimiento inherente a las personas que viven en un espacio de libre comercio y circulación. Bien es cierto que también hay gente que se va de turismo a zonas como Tailandia y vuelven y se lo traen puesto”.

Y es que cuando decimos que estaenfermedadescontagiosa,quizá no dejamos claro la fuerza de su contagio. Para hacernos una idea:

“Las estrategias de OMS y otras entidades van dirigidas a poder salvar esa brecha de diferencia entre las coberturas de vacunación que tendría que haber y las que hay -que en muchos países son bajas-. Sino vamos a ir acumulando casos o personas susceptibles de padecer sarampión”, sentencia la epidemióloga.

“Por eso se hacen campañas de vacunación en algunos países. El objetivo es tener a la población adecuadamente vacunada con dos dosis, sobre todo la población infantil”.

Y es que son los niños normalmente los más afectados.“Tradicionalmente se ha considerado una enfermedad de la infancia” porque los grupos más vulnerables son los de menor edad. Aunque no son los únicos. El sarampión lo padecen, generalmente, adultos jóvenes y la mayoría de los brotes no tienen gran alcance. Sin embargo, en los países europeos con tasas elevadas, “los grupos más vulnerables son los de menor edad, lo que pone de manifiesto la debilidad de sus programas de vacunación”. Los adultos sin vacunar o que no hayan pasado la enfermedad y personas inmunocomprometidas son también potenciales afectados. De hecho, las alarmas saltaban este año con el llamamiento del Ministerio de Sanidad que hacía a las personas nacidas entre 1970 y 1980, si no pasaron la enfermedad ni están vacunadas.

La primera dosis de la triple vírica que se incorporó al calendario de vacunación en 1981. La segunda dosis se introdujo en 1994. “La gente que nació entre 1970 y 1990 es lo que denominamos cohortes aislantes susceptibles. No tuvieron la oportunidad de enfermar de manera natural porque el virus ya no circulaba libremente y tampoco pudieron ponerse la triple vírica – bien porque no estaba en el calendario o bien porque las coberturas aún no habían alcanzado las tasas de ahora-. Llama a la calma pero pide responsabilidad: si todos nos vacunamos, ayudaremos a erradicar esta contagiosa enfermedad.

PADRES Noviembre de 2019

familia y sociedad 17 Una ley para para proteger a los niños contra los abusos

“Los niños salen del colegio sin saber quién es Bach” Bach, Mozart, Beethoven, Chopin, Schubert, Rachmaninov y Ravel presentados como las estrellas de rock de su época. ¡Nunca la música clásica fue tan divertida!

EVA R. SOLER Llegas a casa, te sientas junto a tu hijo, buscas en Spotify Playlist de James Rhodes, abres el libro del mismo nombre que ha publicado recientemente Crossbook y escucháis juntos a Bach interpretado por Pau Casals, en vez de ver cualquier programa basura de la tele. Es lo que aconseja James Rhodes. El pianista y escritor opina que este libro puede ser una de las mejores actividades que se pueden realizar en familia. “No se hacen muchas cosas en familia y disfrutar de la música nos da la oportunidad de hablar, de compartir… y se puede hacer al llegar a casa o antes de ir a dormir, por ejemplo”, recomienda Rhodes en la presentación de la obra para el público en el Espacio Telefónica de Madrid.

“Tener música sonando en casa todo el tiempo es maravilloso y ahora existen plataformas que nos permiten escucharla gratis durante 24 horas al día. Sin embargo, entre tantas listas de música que podemos escuchar, no elegimos música clásica, porque no sabemos por dónde empezar o pensamos que es para otros”, afirma. En este sentido, el libro pretende abrir una puerta para entrar en el maravilloso, mágico y poderoso mundo de la música clásica: “Me gustaría que fuera como un trampolín para la gente joven.

Es una guía fácil de iniciación y de acceso a un mundo que, de entrada, parece difícil. Cuando terminen de leer el libro, serán capaces de seguir descubriendo obras increíbles por su cuenta”, asegura el autor.

Editado en forma de vinilo, con una portada que recuerda al álbum del Sargento Peppers de los Beetles, Playlist recoge una selección de 14 obras de siete de los más grandes compositores. “Bach, Mozart, Beethoven, Chopin, Schubert, Rachmaninov y Ravel fueron las estrellas de rock de su época”, sostiene Rhodes, “porque rompieron moldes e hicieron algo que nunca se había hecho antes”.

FALTA EDUCACIÓN MUSICAL El libro, además, incluye secciones que explican terminología musical, como funciona una orquesta y cuáles son los estilos principales de la

A Rhodes la música clásica le salvó de niño. El pianista, que fue víctima de abusos sexuales por parte de un profesor, relató en su anterior libro, Instrumental, como pudo superar este infierno gracias al poder de la música. En la actualidad, Rhodes colabora con Save the children para sacar adelante una ley cuyo objetivo es proteger a los niños de los abusos en la infancia: “LLevamos un año trabajando en el proyecto y esperamos poder sacarla adelante muy pronto. Es realmente potente, casi no tiene coste y está demostrado que funciona. España sería el primer país en contar con una ley de este tipo”, explica. Es su proyecto número uno. “Para mi es más importante que cualquier libro o cualquier concierto. No creo que ningún partido se oponga a una ley que protege a los niños”.

n

Las mujeres, músicas silenciadas Esta recopilación musical ha sido realizada por el pianista internacional James Rhodes.

n Consciente de que esta in-

PlayList de James Rhodes

Guía para atraer a los jóvenes al placer de

la música clásica música clásica. Unos conocimientos que, según Rhodes, no se están impartiendo adecuadamente en los centros educativos de hoy en día.

“Si no tienes oportunidad de escuchar música clásica te estás perdiendo algo enorme y me parece muy triste que en los colegios, en España, en Inglaterra, en Alemania, en Estados Unidos,amenos que sea un colegio privado, no haya educación musical.Todaunageneracióndeniños sale del colegio y no sabe cómo suena un chelo, no saben quién es Bach, no saben cómo suena una or-

questa y no saben que hay una línea que va desde Bach a Rosalía y que es toda una evolución y eso es algo que se tiene que enseñar en las escuelas”, clama indignado.

“Quiero que la gente escuche una sinfonía de Mozart entera, aunque dure tres horas. Hacer eso por primera vez es una maravilla y te abre la puerta a un mundo que te va a cambiar la vida y que, seguramente, va a ser adictivo”. A primera vista puede parecer arriesgado pretender que los más jóvenes sean capaces de escuchar temas de tan larga

duración, pero Rhodes lo tiene claro: “En el Reino Unido y, probablemente aquí también, solemos pensar que los adolescentes no tienen gran capacidad de atención o que no pueden prestar atención durante más de tres minutos. ¿Por qué? A mi, mi experiencia me dice lo contrario.

Respecto a la línea que va de Bach a Rosalía explica que no debe haber una segregación de la música clásica respecto a otros géneros.

Sea cual sea el estilo de música que nos guste, de un modo u otro, tendrá

troducción a la música clásica sólo incluye hombres blancos, porque en la época en la que vivieron la fama y el éxito era imposible para las mujeres, Rhodes aconseja en el prólogo investigar más allá de los clásicos establecidos. Como, por ejemplo, a Florence Price, la primera mujer negra en conseguir que una de sus composiciones fuera representada por una gran orquesta. O Alicia de Larrocha, pianista española de proyección internacional (“No me explico que la gente no la conozca, debería tener tanta fama o más que cualquier futbolista”). La playlist tendrá continuidad.

sus raíces en la música clásica, porque la música de hoy en día nació en realidad hace cientos de años. “Parece que la música clásica está arriba y todo lo demás abajo. Vas al Auditorio y al Teatro Real y te encuentras con ese público tan serio, de traje y corbata. Si Chopin fuera a un concierto hoy se echaría a reír: ¿En serio, por qué vais vestidos así?” asegura Rhodes que diría. Al pianista le gustaría que fuera más accesible, que llegara a todo tipo de público, de todas las edades y no sólo a un círculo minoritario.

El viaje empieza a bordo.

¡Embárcate en un crucero fantástico!

Realizar un crucero es una experiencia que conquista cada año a miles de personas, quién no ha soñado con navegar a bordo de uno de esos magníficos barcos que se ven en la televisión y en las revistas; Viajes El Corte Inglés te ofrece una amplia oferta de cruceros fantásticos, elige tu preferido, no pongas límites a tu imaginación y pon rumbo a tus vacaciones por mares y océanos en busca de destinos que no olvidarás.

La primera vez que subimos a un crucero, todo nos parece nuevo. Ya desde fuera nos impresionará su inmensidad, su estructura… Pero es estando a bordo, cuando nuestros sentidos se intensificarán al recorrer cada rincón del barco que haremos nuestro durante unos días. Todo nos parecerá fascinante; la decoración, la gastronomía, hasta la amabilidad con la que la tripulación nos atenderá allá donde vayamos. Con Viajes El Corte Inglés, disfrutar de un crucero se ha convertido en algo totalmente asequible para cualquier bolsillo y economía, de hecho, cada día son más las personas de todos los segmentos sociales las que deciden pasar sus días de vacaciones descubriendo ciudades y lugares en un crucero. Debes elegir bien

entre todas las propuestas, puedes optar por un viaje en pareja o en familia con tus hijos, o bien regalar un crucero a tus padres que tanto se lo merecen. Cada persona tiene su crucero, su itinerario y su forma de disfrutar, por eso es aconsejable buscar el asesoramiento de un especialista en cruceros como Viajes El Corte Inglés, que sabrá ofrecerte lo mejor para ti.

Si ya te has decidido, reserva ahora aprovechando las ventajas y atenciones especiales que las diferentes navieras de cruceros marítimos y fluviales ofrecen durante la promoción “Crucero Fantástico 2020” de Viajes El Corte Inglés. ¿Embarcamos?

El placer de navegar comienza volando No hay que conformarse con ser especialistas en cruceros, sino conseguir que quienes confían en Viajes El Corte Inglés puedan disponer de servicios exclusivos que aporten valor añadido al propio viaje.

Desde hace años, Viajes El Corte Inglés junto con Costa Cruceros e Iberia, ofrecen dos cruceros cuya experiencia empieza mucho antes de comenzar a navegar gracias al SERVICIO EXCLUSIVO por el que harás el check in en el aeropuerto de Madrid, dejando tu equipaje en un mostrador especial y no volverás a verlo hasta llegar a tu cabina en el barco. Y ya en el avión disfrutarás de un servicio de catering.

Mykonos

CRUCERO AZUL INTENSO - ISLAS GRIEGAS Costa Deliziosa · Costa Cruceros 8 días | 7 noches Salidas viernes del 22 de mayo al 2 de octubre Bari - Venecia - Navegación - Cefalonia - Santorini - Mykonos Katakolon (Olimpia) - Bari Desde 1.229€ Paquete de 5 excursiones por sólo 49 € (a pagar a bordo), reservando la tarifa “Súper Todo Incluido”.

CRUCERO JOYAS DEL BÁLTICO Costa Magica • Costa Cruceros 8 días | 7 noches Salidas sábados del 30 de mayo al 12 septiembre Estocolmo (noche a bordo) - Helsinki - San Petersburgo (noche a bordo) - Tallín (Estonia) - Estocolmo (noche a bordo) Desde 1.399€ Precios por persona con Tarifa “Todo Incluido”: vuelos, traslados, comidas y bebidas ilimitadas, tasas de embarque, y cuota de servicio.

Niños Gratis (solo en crucero) • 5% en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

San Petersburgo

¡El Norte de Europa como nunca lo has visto!

Los cruceros por el Norte de Europa son la segunda opción más demandada por los españoles después del Mediterráneo, sobre todo por aquellos viajeros que se dejan seducir por la fuerza de la naturaleza con paisajes y lugares que parecen robados a un sueño por alguna divinidad nórdica para nuestro disfrute.

Los vientos del Norte nos llevarán a descubrir los fiordos noruegos y ciudades bálticas con parajes de leyenda. Estos cruceros nos adentrarán en un espectáculo visual único donde la Naturaleza se abre a nuestros sentidos, y todo ello desde la cubierta de nuestro barco. La majestuosidad de los fiordos noruegos que se adentran en la tierra para juguetear con montañas, los glaciares y cascadas infinitas que nos embaucarán y harán que nos preguntemos por qué no hemos hecho antes este crucero. Finlandia, Noruega, Suecia, Dinamarca al norte de Europa y más al este Rusia y Estonia, serán los enclaves perfectos de este viaje.

CRUCERO FIORDOS DEL NORTE Monarch • Pullmantur Cruises 8 días | 7 noches Salidas de mayo a agosto Rostock - Gothenburgo (Suecia) - Navegación - y escalas en las ciudades y fiordos noruegos de Bergen - Molde - Nordfjordeid Aalesund - Trodheim Desde 899€ por persona

Fiordo Geiranger (Noruega)

Incluye: vuelos y traslados. Tasas de embarque 230 € y cuota de servicio 77€ por persona no incluidas.

Hasta 8% en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

Tesoros del Caribe

Riomaggiore (La Spezia)

El Mar Caribe será el epicentro de las emociones en estos cruceros donde se nos mostrarán, casi sin darnos cuenta, algunos de los secretos y tesoros guardados entre arrecifes de coral y playas infinitas de aguas cristalina. Y si te atreves, puedes bucear y ver con tus propios ojos la espectacularidad de los fondos marinos que hay en torno a decenas de islas.

Bahamas, Puerto Rico, Miami, Riviera Maya, Honduras, St. Thomas, Guadalupe, Martinica y alguna que otra playa privada, son algunos de los destinos que podrás conocer dependiendo de qué naviera o itinerario elijas. La oferta de cruceros por el Caribe es muy amplia con cruceros tan fantásticos como los que se detallan a continuación.

Caribe

CRUCERO PUERTO RICO, ISLAS VÍRGENES, BAHAMAS Y FLORIDA MSC Seaside • MSC Cruceros 8 días | 7 noches Salidas sábados alternos del 4 de abril al 17 de octubre Miami - Navegación - San Juan de Puerto Rico - Charlotte Amalie (St. Thomas) - Navegación - Nassau (Bahamas) - Ocean Cay MSC Marine Reserve (Bahamas) - Miami Desde 349€ por persona Incluye visita a Ocean Cay MSC Marine Reserve, la nueva isla privada de MSC Cruceros. Tasas de embarque: 200 € por persona. Cuota de servicio: 50% de descuento reservando antes del 30/11. Consulta posibilidad de añadir vuelos desde Barcelona o Madrid, traslados y noche de hotel pre crucero en Miami.

CRUCERO CARIBE OCCIDENTAL Y PERFECT DAY AT COCOCAY® Symphony y Allure of the Seas • Royal Caribbean 8 días | 7 noches Salidas de enero a abril Miami - Navegación - Roatán (Honduras) - Costa Maya (México) Cozumel (México) - Navegación - Perfect Day at Cococay® - Miami Desde 1.699€ por persona

Incluye vuelos, traslados, tasas de embarque y 1 noche de hotel en Miami antes de la salida.

5% en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés • Hasta 35% de descuento • Precios especiales para familias.

El gran mar del sur de Europa, el Mare Nostrum continúa siendo uno de los destinos de cruceros preferido por los viajeros, sobre todo para aquellos que deciden hacer un crucero por primera vez eligiendo el puerto de Barcelona como inicio del viaje.

Asomado al balcón de tu cabina, contemplando la apacible estela que deja el barco al navegar y acompañado de un ejército de delfines y gaviotas, entenderás por qué un crucero es un viaje incomparable. Verás cómo el Mediterráneo se presenta ante ti como un escenario infinito de belleza imposible en su travesía por las costas de Croacia, España, Francia, Grecia, Italia...

En cada uno de estos países conocerás ciudades que en su tiempo fueron los pilares de la cultura occidental, el origen de todo; y para los más soñadores, desde vuestra cabina podréis ver los mejores amaneceres y atardeceres.

CRUCERO MEDITERRÁNEO CLÁSICO Allure of the Seas ¡Renovado 2020! • Royal Caribbean 8 días | 7 noches Salidas domingos del 10 de mayo al 25 de octubre Barcelona - Palma de Mallorca - Marsella - La Spezia (Florencia/ Pisa) - Civitavecchia (Roma) - Nápoles - Navegación - Barcelona Desde 809€ por persona

Incluye: tasas de embarque y atenciones especiales solo para clientes de Viajes El Corte Inglés (asistente exclusivo de Viajes el Corte Inglés a bordo, mostrador en la terminal con el identificativo de Viajes El Corte Inglés y detalle de bienvenida en la cabina).

Vuelos ida y vuelta a Barcelona desde 99 €.

Hasta 35% de descuento · 5% en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés • Precios especiales para familias.

CUADERNO DE BITÁCORA

Travesías fluviales, fusión entre ríos y ciudades Dicen, quienes han realizado un crucero fluvial, que esa experiencia es lo más parecido a la sensación de viajar en el tiempo, despertando cada día en una ciudad diferente y teniendo de fondo, en ambas orillas, castillos, iglesias, ciudades y pueblitos de cuentos de hada; y un sinfín de paisajes que se suceden y que casi pueden acariciarse con las manos. Navegar por el Danubio, el Rhin, el Ródano, el Loira, el Volga o el Duero en Europa o por destinos más exóticos y lejanos como África, por el río Zambeze, o el Sudeste Asiático, por el Mekong, te hará disfrutar de la visión más intimista que se experimenta en un crucero fluvial.

Azul Mediterráneo

LAS PERLAS DEL DANUBIO Barco MS Beethoven • Croisieurope 8 días | 7 noches Salida exclusiva para Viajes El Corte Inglés: 17 agosto Viena - Durnstein - Bratislava - Kalocsa - Budapest - Esztergom - Viena (noche a bordo) Desde 1.235€ por persona Incluye: tasas portuarias, visitas, Todo Incluido en bebidas, asistencia en español durante el crucero y Wi-Fi a bordo.

Paquete opcional de vuelos desde Madrid + traslados desde 385 €.

Consulta precio para salidas desde otras ciudades.

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PADRES Noviembre de 2019

20 familia y sociedad

Educar en casa

22 consejos para

que la pareja sobreviva a sus hijos La atención, cuidado y Educación de los hijos tienden a ocupar todo el espacio y tiempo familiar y, sin embargo, es esencial mimar la relación de pareja para fortelecer esa estructura familiar.

JAVIER PERIS

LO PRIMERO ES EL MATRIMONIO, LA

1

5

CRIAR HIJOS NO ATENÚA LA INDIVIDUALIDAD DE LOS PADRES NI SUS-

PENDE SUS OBLIGACIONES Y DERE-

PAREJA.

CHOS COMO PAREJA. Los padres no

NO HACE FALTA NINGÚN ESFUER-

sólo tienen derecho sino también necesidad de salir a disfrutar, cuidar las amistades, cumplir con sus familias respectivas… Los primerizos en ocasiones se sienten culpables por echar de menos estas carencias propias -y lógicas- de los primeros años, pero la madurez consiste precisamente en adatarse a ellas.

Así de claro. Quizá no nos demos cuenta en los primeros tiempos de crianza, pero todos los que pueden ver con perspectiva esos intensos comienzos lo tienen muy claro. Por mucha que sea la dedicación que nos exigen los hijos, estos nunca son los que articulan de verdad la relación de pareja.

2

ZO PARA ENAMORARNOS DE LOS

HIJOS,

y ese amor se vuelve incluso más intenso cuando mayores son las dificultades que conllevan. La relación de pareja, en cambio, requiere siempre -también sin niñosde una actitud proactiva, consciente y permanente.

3

SÍ, ESTAMOS HABLANDO SIEMPRE DE LOS NIÑOS. Los hijos son un

tema obligado de conversación, pero también el más sencillo. Siempre hay cosas de que hablar, desde los aspectos materiales y logísticos hasta el desarrollo del carácter, los estudios, las amistades… Esas charlas debemos acabarlas con unos minutos para comentar cómo nos sentimos, qué necesitamos, qué esperamos de la pareja.

4

6

¿QUÉ

RECUERDOS

QUIERES

GUARDARDELACONVIVENCIACON

LOS HIJOS?

Se suele hacer esta pregunta para prevenir a los padres contra el peligro de perder de vista que se trata de ser feliz, de disfrutar con el trato y la educación de los hijos. Pues bien, ése es el reto también para los cónyuges: poder recordar los tiempos de crianza como los mejores de la vida en pareja.

tante, pero también ese disgusto o esa alegría en el trabajo, o la salud de los padres y los hermanos. La vida del cónyuge contiene estas y muchas otras cosas, y el trabajo y la atención que exigen los pequeños no son excusa para descuidarlas.

9

CADA FAMILIA, COMO TODOS SABEMOS, ES UN MUNDO, Y LAS HAY

MÁS Y MENOS ORGANIZADAS . A las muy organizadas puede servirles el consejo de expertos de programar pausas de pareja una o varias veces a la semana. Se trata de charlar, mano a mano y durante un tiempo determinado, de cuestiones que no tienen que ver con los niños y expresar sentimientos, preocupaciones, aspiraciones personales….

10

LAS RELACIONES SEXUALES.

Entre los escasos momentos en que nos encontramos descansados y dispuestos y las dificultades para encontrar espacio y tiempo para la intimidad, es normal que las relaciones sexuales se espacien y hasta parezcan menos satisfactorias. Que cambien las pautas no es preocupante porque la sexualidad se debe adaptar a las circunstancias como otros aspectos de la vida familiar.

11

EN LA SEXUALIDAD NO HA LU-

GAR A LOS SENTIMIENTOS DE

7

PONER NORMAS Y REPARTIR TA-

CULPA NI DE FRUSTRACIÓN; SÍ SE RE-

REAS ENTRE LOS MIEMBROS DE LA

QUIERE, ENCAMBIO, UNAATENCIÓNMÁS

FAMILIA ES MUY EDUCATIVO PARA LOS

ESPECIAL AL CÓNYUGE, A SUS DESEOS

PEQUEÑOS PERO TAMBIÉN AYUDARÁ A

Y NECESIDADES. Planificar los encuentros sexuales puede sonar extraño y difícil, pero siempre es mejor que dejar pasar el tiempo sin la necesaria intimidad física.

LOS MAYORES.

En un hogar bien organizado siempre se encontrarán espacios para que la pareja se dedique a sí misma un tiempo de calidad para comunicarse.

MI VIDA FORMA PARTE DE LA FAMILIA. La fiebre del niño es impor-

nos una vez a la semana puede requerir alguna consulta o favor en el trabajo… pero una vez conseguido se convierte en la cita más atractiva de la semana.

NO TODAS LAS PAREJAS PUEDEN COMER JUNTOS A DIARIO, NI SIQUIERA UN DÍA ENTRE SEMANA… ¿O SÍ? A veces para hacer alguna ges-

8

tión o encargo inesperados somos capaces de organizar la jornada de manera diferente. Establecer la costumbre de comer juntos al me-

ELCANSANCIO. Hay periodos en que la crianza nos agota física y mentalmente. Dormir lo suficiente, hacer ejercicio y reservar espacios de tranquilidad son una responsabilidad tan grave para los padres como no saltarse un biberón. Y en este aspecto, como en otros, no vale improvisar.

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Con la llegada de los hijos, las parejas no deben olvidarse mutuamente.

‘ESTO ME SUPERA’. Los estados de agotamiento se suelen asociar a los primeros años de crianza pero pueden aparecer a cualquier edad. Son muy variadas las circunstancias que pueden ejercer una presión enorme sobre la familia y la pareja y dar como resultado un apagón mental y físico. Hay que pedir ayuda rápidamente y sin excusas.Terapeutas familiares, psicólogos o psiquiatras: no hay que tener miedo a estas palabras.

13

14

LOS HIJOS PUEDEN CAUSAR, ADEMÁS DE CANSANCIO, DIS-

FUNCIONES FAMILIARES COMPLEJAS. Y no siempre son perceptibles porque las solapan un ambiente cordial y una funcionalidad aparentemente correcta; estas son las más peligrosas porque sus efectos se

pueden prolongar durante mucho tiempo. La única prevención posible es no dejar que los problemas se enquisten, no dar por normales situaciones que no deben serlo, afrontar las dificultades con valentía, sinceridad y humildad.

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UNA DE ESAS POSIBLES DISFUNCIONES SON LAS ALIANZAS

MALGESTIONADAS. Que un hijo o hija

conecte mejor con el padre que con la madre, o viceversa, es normal. El trabajo de los padres será compensar este favoritismo y hacer todo lo posible porque no se incremente, porque el auténtico peligro estriba en que la pareja entienda mal estas relaciones y sean la causa de incomprensión y de discusiones. La alianza más importante de una familia es la de los cónyuges.

PADRES Noviembre de 2019

familia y sociedad 21

16

NO HACEN FALTA, SIN EMBARGO, MOTIVOS DE FONDO PARA

QUE EL TRATO CON LOS HIJOS CAUSEN DESENCUENTROS EN LA PAREJA . La mejor forma de prevenirlos es… equivocarse cuanto antes. De las apresuradas decisiones y comentarios irreflexivos surgen las enseñanzas y criterios compartidos que fortalecen la pareja ante los niños.

17

UNA PAREJA CON HIJOS VIENE A SER -ES OTRO PUNTO DE VIS-

TA- UN EQUIPO DIRECTIVO. El éxito de

la gestión depende, en primer lugar, de la cohesión de sus miembros, y un enorme y sincero respeto por el compañero o compañera.

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LOS DETALLES SON, POR DEFINICIÓN, PEQUEÑOS. Todos de-

muestran que ha habido un pensamiento para nuestra pareja que no tiene que ver con recoger a los hijos de la escuela o recordar que hay que comprar los pañales.Triunfaremos si damos un pequeño rodeo para comprar una planta, o hacemos una sencilla búsqueda en Internet sobre un tema que le interesa.

19

RUTINAS DE CARIÑO Y TERNURA .

Hay quien dice que se acaban haciendo mecánicamente y no sirven, pero lo cierto es que a veces cuesta cumplirlas y por eso tan automáticas no deben ser. Un beso al llegar a casa y antes de apagar la luz del dormitorio; un mensaje a media mañana; por favor y gracias a todas horas… Son innumerables las rutinas de cariño.

20

LOS RITOS FAMILIARES TAMBIÉN VAN SURGIENDO CON EL

TIEMPO, COMOESAFORMAESPECIALDE CELEBRAR CUMPLEAÑOS, LA NAVIDAD O ALGUNOS PERIODOS VACACIONALES.

Eso es estupendo, pero la pareja debe atesorar también sus ritos y costumbres exclusivos. Si toda la familia comparte la ilusión de un futuro viaje, la pareja debe pensar en el suyo. Y realizarlo.

21

SON YA MUY NUMEROSAS -Y

LO SERÁN AÚN MÁS- LAS PA-

REJAS CON HIJOS DE UNIONES ANTE-

....y tres películas sobre la familia La habitación de Marvin (1996) Meryl Streep encarna a una mujer que ha estado toda su vida al lado de su padre, cuidándole con inmenso cariño.

Pero cuando descubre que está gravemente enferma decidirá pedir ayuda a su hermana, que se marchó de su casa hace veinte años.

El drama describe con realismo pero también con esperanza las difíciles relaciones entre hermanos.

El violinista en el tejado (1971) Amargos conflictos generaciones tratados con amor y esperanza. No hace falta ser un judío ultraortodoxo para compartir la desolación del protagonista cuando su hija toma una decisión sobre su vida que rompe con las más profundas tradiciones y convicciones de su familia. Y no hay ningún manual para enfrentarse a esto. La banda sonora de este musical es extraordinaria.

Cuentos de Tokio (1953) El argumento sonará a los espectadores españoles por su semejanza con una famosa película de Martínez Soria, aunque son muchas más las versiones que generó esta obra maestra del cine japonés. Unos padres ancianos visitan a sus hijos residentes en Tokio y son rechazados en cierta medida por sus hijos, que están muy ocupados para prestarles atención.

RIORES. Los hijos los pueden aportan ambos cónyuges o sólo uno; pueden ser muy pequeños o ya mayores… pero siempre se trata de una situación con dificultades especiales ante la que no se debe improvisar. Ni la buena voluntad ni el cariño son suficientes en la mayoría de estos casos.

22

DICEN QUE LA LLEGADA DE LOS HIJOS SACAN LO MEJOR Y

LO PEOR DE LA PAREJA.

Vamos a dejarlo en que, por mucho que hayamos sido advertidos, simplemente nadie está preparado para los cambios que conlleva hacer crecer la familia y se requiere, es cierto, echar mano de fuerzas y talentos que no habían sido necesarios y que pensábamos que no teníamos.

PADRES Noviembre de 2019

al salir de clase 23 privados. Los 11 títulos serán presentadosporespecialistasenlasdistintas materias tratadas por cada uno. Los filmes pueden enlazarse condistintasasignaturasyestándistribuidos en cuatro secciones claramente delimitadas.

SECCIONES DEL FESTIVAL

Esta edición busca hacer más accesibles los contenidos y valores de las películas a los alumnos, en sesiones guiadas por expertos y críticos de cine.

Del 17 al 21 de febrero del 2020

Séptima edición del Festival Educacine Las proyecciones tendrán lugar en Cinesa Méndez Álvaro y en los cines Conde Duque Santa Engracia.

JUAN LUIS SÁNCHEZ De la misma forma que los jóvenes dehoynovisitaráneldíademañana losmuseos,sinoselesenseñaloque estopuedeaportarles,ocurrelomismoconelséptimoarte.Seaproxima la séptima edición de Educacine, FestivalInternacionaldeCineyEducación de Madrid, iniciativa que, como su propio nombre indica, trata de crear puentes entre el mundo del cine y el de la Educación.

Sebuscahacermásaccesibleslos contenidos y valores de las películas para los alumnos, en sesiones guiadas por expertos en los diferentes temas tratados, y críticos de cine.

Las proyecciones tendrán lugar en

Cinesa Méndez Álvaro, para las sesionesconasistenciadeestudiantes de Secundaria, FP y Bachillerato, de edades entre 14 y 18 años, y en los cines Conde Duque Santa Engracia, para el preestreno dirigido a educadoresyespectadoresinteresadosen el mundo de las aulas.

“Vivimos en un entorno en que loscontenidosaudiovisualestienen unaenormeinfluencia”,declaraJosé Mª Aresté, director del festival. “Y los espectadores más jóvenes son quizá los más expuestos a un bombardeo en que la presencia de las pantallas, empezando por la del teléfono móvil, no hace más que multiplicarse. La intención de nuestro festivalesquenoselimitenasermerosconsumidorespasivosdevídeos breves e insustanciales, sino que sepan escoger contenidos valiosos que les enriquezcan como personas, y que se atrevan a seguir tramas complejas y de largo metraje, que exigenatenciónycapacidaddeanálisis”.

Organizan el evento el portal de informacióncinematográficaDeci-

ne21 junto al periódico MAGISTERIO.Elcarteldeesteañojuegaconla idea de que estamos en la séptima edición de un evento dedicado al séptimo arte. “Con este concepto y esteguarismo,siete,hemosquerido jugar con los contenidos de nuestra programación, y en la creatividad conlaquepresentamosnuestrofestival”,explicaAresté.“Yesquelaspelículas tienen la maravillosa virtud de aunar las demás artes, pintura, escultura, arquitectura, literatura, música, teatro. No solo son entretenimiento, que también, sino que ayudanaconfigurarlavisiónquetenemos de la sociedad”.

Esta edición cuenta como patrocinadores a Cinesa, Ucetam (Unión de Cooperativas de Enseñanza de Trabajo Asociado de Madrid), Fundación Diálogos y ECAM (Escuela deCinematografíaydelAudiovisual de la Comunidad de Madrid).

Los títulos programados combinan calidad artística y técnica con contenidos útiles para ensanchar la mente y el conocimiento de estudiantes y profesores. Como es habi-

ÉXITO DE PÚBLICO n La sexta edición de Educacine obtuvo una magnífica acogida. Tuvo lugar entreel11yel15defebrerode 2019, y acudieron más de 3.000 estudiantes de Secundaria y Bachillerato, acompañados por sus profesores, que participaron en las proyecciones matinales, en sesiones a las 10:00 y 12:00. n Por otro lado, en torno a 400 educadores, estudiantes de Magisterio y personas interesadas en el mundo de la Educación, asistieron al preestreno de tarde en los cines Conde Duque Santa Engracia. En ambos casos, el público tenía como anfitriones a diversos expertos..

tual, el público lo constituyen jóvenes estudiantes de Secundaria, FP y Bachillerato de la Comunidad de Madrid, tanto de centros públicos y

“Arte y creatividad” ofrece dos títulos, Tolkien, biopic del autor de El Señor de los anillos, y El gran Buster, documental sobre Buster Keaton, el genial comediante de la época del cine mudo. El ejemplo de dos grandes artistas puede suponer un maravilloso estímulo para que los jóvenes espectadores descubran sus propios talentos creativos.

“Trabajo y familia” consta de Proxima, con Eva Green como astronauta de la Agencia Espacial Europea, y“Háblame de ti”, con Fabrice Luchini en el papel de un empresario acelerado que se ve obligado a pisar el freno tras sufrir un ictus.

Este apartado recuerda a los estudiantes que en el futuro deberán desempeñar una determinada ocupación profesional, y que su vida se desarrolla en el entorno de una familia, aquella en la que han nacido, y la que tal vez formen en el futuro.

“Futuro incierto” está compuesta por Los miserables –del francés Ladj Ly, sobre un policía en una zona desfavorecida al norte de París–,Varados –documental de la española HelenaTaberna sobre la tragedia de los refugiados–, Yesterday –del británico Danny Boyle, en torno a un misterioso apagón que produce que nadie recuerde la existencia de The Beatles– y La luz de mi vida –dirigida y protagonizada por el estadounidense Casey Affleck, que imagina un futuro postapocalíptico donde escasean las mujeres. A nadie se le escapa la sensibilidad de los jóvenes ante el futuro del planeta, en cuestiones como el cambio climático.

Por último en “Soñar: Un mundo por explorar” se proyectarán Elcano y Magallanes, la primera vuelta al mundo –film español de animación dirigido por Ángel Alonso, que visitará el festival y mantendrá un coloquio con los asistentes, sobre la histórica expedición marítima del siglo XVI– y Apolo 11, del estadounidense Todd Douglas Miller, que muestra imágenes reales de la primera misión espacial tripulada con destino a la Luna.

Además,comorecordatoriodela importanciadelatareaeducativa,se ha programado el exitoso film francés “Especiales”, una película que describe un ambicioso proyecto educativo con gran sentido y sensibilidad.

¿SE PUEDE HACER UNA EXPOSICIÓN DE ARTE SIN LAS OBRAS FÍSICAS?

TORRES GARCÍA MATTA GRIS MAGRITTE DELVAUX CHILLIDA BLANCHARD TÀPIES

11.10 - 23.02 UNA EXPOSICIÓN DIGITAL DE LA COLECCIÓN TELEFÓNICA

Espacio Fundación Telefónica C/ Fuencarral 3, Madrid Exposición gratuita espacio.fundaciontelefonica.com #EspacioIntangibles

Con la colaboración de:

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